新滬科版九年級物理全一冊十七章從指南針到磁懸浮列車第二節(jié)電流的磁場教案35

1、電流的磁場教學(xué)設(shè)計一、地位分析本節(jié)內(nèi)容位于九年級滬科版十七章第二節(jié)電流的磁場，是在已有電學(xué)和簡單磁現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，將電和磁對立統(tǒng)一起來，既是初中物理電磁學(xué)的重點，也是后面學(xué)習(xí)電動機、電磁感應(yīng)的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要包括以下幾個知識點：通過奧斯特實驗明確通電導(dǎo)線周圍存在磁場；通電螺線管周圍的磁場分布；安培定則；（四）電磁鐵，知識點較多，邏輯性較強，且本節(jié)課的演示實驗的現(xiàn)象非常直觀，能夠極大調(diào)動學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。2、 教學(xué)目標1.知識與技能通過生活所見電氣設(shè)備的工作，知道電與磁之間有聯(lián)系；知道通電導(dǎo)體的周圍存在磁場；能正確運用安培定則判斷通電螺線管周圍的磁場方向；2.過程與方法通過探究螺線管外部

2、磁場的方向，進一步培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力；通過演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，以及運用之前所學(xué)知識解決問題的能力；3.情感態(tài)度價值觀通過探究電與磁之間的相互聯(lián)系，加強學(xué)生對探索科學(xué)的興趣。三、教學(xué)重、難點1.教學(xué)重點奧斯特實驗以及探究通電螺線管周圍的磁場特點；2.教學(xué)難點能正確運用安培定則判斷通電螺線管周圍的磁場方向；四、學(xué)情分析通過前面簡單磁現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了有關(guān)磁的基本知識。并且基于初中物理一年多的積累，學(xué)生基本具有了一定的探究意識，對簡單的問題可以進行初步探究，因此，在課堂上教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、提問、猜想、驗證及總結(jié)的全過程，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。五、教法分析要想讓學(xué)生由之前

3、的永磁體的磁現(xiàn)象過渡到電流的磁現(xiàn)象，首先要讓學(xué)生通過回顧前面所學(xué)有關(guān)電和磁的舊知識，產(chǎn)生對電和磁之間是否有聯(lián)系的疑問；其次，在接下來的奧斯特實驗和探究通電螺線管的磁場分布特點時，教師要循序漸進、逐步引導(dǎo)，因此本節(jié)課主要采用演示法、討論式、啟發(fā)式等教學(xué)方法。六、學(xué)法分析學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，知道磁體周圍存在磁場，但對于電流周圍是否存在磁場，心存疑惑，以及對于后面探究通電螺線周圍的磁場分布、利用安培定則判斷磁場方向這些知識，都會產(chǎn)生較強的求知欲和好奇心，因此，本節(jié)課主要采用探究式、合作式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生親自動手、親自體驗利用所學(xué)知識解決疑惑的樂趣。七、教具多媒體、鐵屑、小磁針、電源、導(dǎo)線、螺線管等

4、。八、教學(xué)過程教學(xué)過程設(shè)計意圖第一部分：導(dǎo)入 回顧舊知識，進行新課引入先讓學(xué)生回顧前面學(xué)過的電荷之間以及磁極之間的相互作用規(guī)律引入課題學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過電學(xué)和磁學(xué)的基本知識，通過回顧電荷和磁極之間的相互作用規(guī)律，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)其相似之處，通過這種引入也是對學(xué)生所學(xué)知識進行一個橫向的比較，加強學(xué)生學(xué)會對知識的遷移能力。第二部分：新課探究通電導(dǎo)線周圍存在磁場1.教師利用條形磁鐵放置在小磁針旁邊演示：2.準備以下實驗器材，設(shè)計學(xué)生實驗：教師先通過回顧前面磁體可以使小磁針轉(zhuǎn)動，讓學(xué)生心里有一個假設(shè)：如果把小磁針放置在通電導(dǎo)體周圍，小磁針轉(zhuǎn)動的話，說明通電導(dǎo)體周圍存在磁場。學(xué)生就會帶著這樣的猜想與假設(shè)對實驗進

5、行操作、觀察。并且教師通過設(shè)計該學(xué)生實驗，不僅可以調(diào)動他們探知的欲望，而且還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在整個實驗過程中學(xué)生自己解決問題的樂趣。進一步切斷電源、改變電流方向，觀察實驗現(xiàn)象，進行總結(jié)，通過剛才的實驗，學(xué)生觀察到小磁針轉(zhuǎn)動，知道通電導(dǎo)體周圍的確存在磁場,繼續(xù)驗證他們的猜想，解決心中的疑慮，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。奧斯特實驗的命名及人物介紹。通過學(xué)習(xí)相關(guān)的物理學(xué)史，讓學(xué)生對電磁學(xué)方面作出偉大貢獻的科學(xué)家有所了解，同時也要激勵學(xué)生在生活中要善于觀察身邊事物，培養(yǎng)學(xué)生的洞察力。探究通電螺線管周圍的磁場分布提出問題：“既然通電導(dǎo)線周圍存在磁場，為何通電導(dǎo)線吸引不動一根大頭針？”學(xué)生在前面學(xué)習(xí)簡單的磁現(xiàn)象后

6、，學(xué)生知道永磁體能夠吸引很多大頭針,對于通電導(dǎo)體，切斷電源，沒有磁性，閉合開關(guān)，就有了磁性，因此學(xué)生會想到電流的有無也就是電流大小會影響磁場的強弱，當(dāng)電流變大，對應(yīng)磁體的磁性增強，當(dāng)把導(dǎo)線纏繞在圓筒上面時，相當(dāng)于有多根導(dǎo)線纏繞在圓筒上，因此螺線管周圍磁場的磁性會增強。演示實驗：通電螺線管周圍的磁場分布既然通電螺線管周圍存在磁場，那么此時的通電螺線管相當(dāng)于一個磁體，它周圍存在的磁場是什么樣的呢？很自然的過渡到探究通電螺線管周圍的磁場分布這個環(huán)節(jié)。因為該實驗現(xiàn)象很明顯，所以，教師直接在展臺進行操作，讓學(xué)生觀察即可。根據(jù)桌上提供器材，進行學(xué)生實驗：該學(xué)生實驗設(shè)計的主要目的是讓學(xué)生根據(jù)教材p145圖1

7、7-17，連接電路，鍛煉學(xué)生的動手能力. 安培定則 判斷通電螺線管周圍的磁場方向的方法安培定則除了利用小磁針的n極指向判斷螺線管的兩極，教師本節(jié)課要向?qū)W生講述另一種判斷方法安培定則，也是本節(jié)課的一個難點。為了讓學(xué)生更好地掌握此方法，教師可以一邊演示：一邊引導(dǎo)學(xué)生，將鞋帶類比于導(dǎo)線，一端打結(jié)，按照一定的方向纏繞在筆桿上，模擬電流在螺線管中的流向，這樣不僅加強學(xué)生對事物空間立體感的想象，同時也為后面判斷電流在螺線管中的流向做下很好的鋪墊。練習(xí)：利用安培定則判斷通電螺線周圍的磁場方向 為了讓學(xué)生更好的掌握安培定則，緊接著進行判斷螺線管磁極方向的練習(xí)，加強學(xué)生對這一知識的記憶和鞏固。(四）電磁鐵 簡單

8、介紹電磁鐵以及生活中的一些應(yīng)用。 通過前面的探究實驗，學(xué)生知道電流的大小會影響磁場的強弱，學(xué)生結(jié)合教材p145圖17-17實物圖，能夠想打改變接入到電路中的滑動變阻器的阻值，通過改變電流，從而改變磁場的強弱；關(guān)于插入鐵芯，教師可以引導(dǎo)學(xué)生第三部分：總結(jié)課堂小結(jié)及作業(yè)布置。小結(jié)及作業(yè)：結(jié)合課本最后的信息窗，自制一個電磁鐵 為了讓學(xué)生對整節(jié)課形成一個比較完整的知識框架，教師要在最后進行一個總結(jié)概括。另外為了讓學(xué)生更好的學(xué)以致用，因此讓學(xué)生課后自制一個電磁鐵，同時滲透sts理念。九、 板書設(shè)計十、教學(xué)反思這節(jié)課的一個特點是師生對話多。對教材的這種處理，是基于“教材只是師生對話的一個話題”的教學(xué)思想，通過師生的對話，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和內(nèi)動力，弘揚學(xué)生的主體性，讓學(xué)生親自去感受、親自去體驗，親自去解讀，課堂教學(xué)過程因此成了課程開發(fā)與創(chuàng)生的過程。另一個特點是探究實驗多。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)少一點灌輸，多一點探討，讓學(xué)生盡可能地參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，從接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識，達到培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的目的。雖然探究實驗多，但還是要突出探究通電螺線管的磁場是比較好的，該實驗在器材不多