人教版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

1、人教版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨， 積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲， 發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解， 使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略， 為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。二、全冊(cè)教材分析：1、全冊(cè)內(nèi)容和各單元教學(xué)目標(biāo)：五年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是由“沉和浮”“時(shí)間的測(cè)量” “熱”和“地球的運(yùn)動(dòng)”四個(gè)單元組成的。在“沉和浮” 單元里，學(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開(kāi)始，在一系列的探究活動(dòng)中，探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋 :一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。在“時(shí)間的測(cè)量”單元

2、里，學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測(cè)和測(cè)量，了解人類(lèi)計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，及對(duì)“時(shí)間”的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程。認(rèn)識(shí)計(jì)時(shí)工具的工作原理，感受計(jì)時(shí)工具的發(fā)展對(duì)人類(lèi)生活和發(fā)展的影響， 感受人類(lèi)為了不斷改進(jìn)工具所作的不懈努力。在“熱”單元里，學(xué)生在三年級(jí)“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)觀察熱量變化過(guò)程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是不同的， 在生活中的應(yīng)用也是不同的。在“地球的運(yùn)動(dòng)”單元里，讓學(xué)生經(jīng)歷人類(lèi)對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)基于可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)， 運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、 參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認(rèn)識(shí)

3、地球運(yùn)動(dòng) (自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn) ) 的模式。2、主要材料清單“沉和浮”單元小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯 (底部帶定滑輪 )、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯?！皶r(shí)間的測(cè)量”單元鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺(tái)、螺帽、細(xì)線、木條?！盁帷眴卧獪囟扔?jì)、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺(tái)、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調(diào)羹、毛巾、泡沫塑料塊?！暗厍虻倪\(yùn)動(dòng)”單元乒乓球、手電筒、

4、地球儀、鐵架臺(tái)、演示用時(shí)區(qū)圖、陀螺。三、教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力， 發(fā)展學(xué)生識(shí)別和控制變量的能力， 繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的技能， 要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 進(jìn)行分析整理， 轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。四、學(xué)生情況分析：五年級(jí)的科學(xué)進(jìn)入課程實(shí)驗(yàn)的新階段。 通過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)， 學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式 ，對(duì)科學(xué)探究過(guò)程有所了解，并能運(yùn)用這一方法解決問(wèn)題。但五年級(jí)學(xué)生的抽象思維， 仍然需要直觀形象的支撐。 五年級(jí)的學(xué)生平時(shí)能自主完成作業(yè)，能關(guān)心、留意生活中的一些有趣的現(xiàn)象， 并試著利用以前學(xué)到的觀察方法來(lái)觀察這些現(xiàn)象； 學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與性很高， 但對(duì)活動(dòng)

5、的熱情持續(xù)性不長(zhǎng)； 學(xué)習(xí)工具準(zhǔn)備有一定難度， 大部分同學(xué)的課前學(xué)具準(zhǔn)備總是要打一些折扣， 影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行； 總體來(lái)說(shuō)五年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有一定的興趣， 但學(xué)習(xí)的主動(dòng)性仍舊不夠，自覺(jué)性不高，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)還是不夠重視。五、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施：1、提高課堂效率措施：(1) 、根據(jù)教材及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)真?zhèn)浜谜n，準(zhǔn)備好活動(dòng)材料，做到吃透教材，設(shè)計(jì)好科學(xué)活動(dòng)、問(wèn)題和作業(yè)。(2 ）、在教學(xué)過(guò)程中教師自身精神飽滿，面向每一位學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，努力調(diào)整每位學(xué)生積極性，把握教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，并適時(shí)調(diào)整。(3 ）、進(jìn)一步確立學(xué)生的主體意識(shí)，對(duì)學(xué)生的回答和作業(yè)及時(shí)準(zhǔn)確反饋，貫徹以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的原

6、則。(4 ）、在科學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中， 有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。2、提優(yōu)補(bǔ)差措施：（ 1）、鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，多看一些有益的課外書(shū)籍，并提倡學(xué)生積極參加（社會(huì)）實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作活動(dòng)，以進(jìn)一步提高能力。（ 2）、幫助后進(jìn)生建立自信心，繼而貫徹表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的原則，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣。（ 3）、延伸課堂內(nèi)容，采取課內(nèi)與課外相結(jié)合。（ 4）、加強(qiáng)優(yōu)生與后進(jìn)生的聯(lián)系，促使他們互相幫助，在團(tuán)結(jié)的氣氛中盡快成長(zhǎng)。3、其它措施：（ 1）、利用學(xué)校設(shè)施優(yōu)勢(shì)，采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，又可以促使學(xué)生在多樣化的環(huán)境

7、中靈活掌握知識(shí)。（ 2）、重視活動(dòng)的總結(jié)，注重課后交流、單元總結(jié)。（ 3）、科學(xué)課堂教學(xué)要兼顧實(shí)與活。六、值得注意的方面：1、提供足夠的材料讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。2、幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。3、科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的，需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)才能達(dá)成，教師在教學(xué)過(guò)程中，不要急于求成， 要一步一步打好基礎(chǔ)， 讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。4、本冊(cè)教科書(shū)，設(shè)計(jì)了許多探究活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是很有幫助的，教師要發(fā)展學(xué)生識(shí)別和控制變量的能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的技能，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)

8、生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。5、在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五年級(jí)學(xué)生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過(guò)程中， 我們要從現(xiàn)象和事實(shí)出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。6、對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，應(yīng)該基于對(duì)證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)上，使學(xué)生能夠不斷地尋找證據(jù)來(lái)支持自己的假設(shè)，通過(guò)理性的思考和大膽的質(zhì)疑，來(lái)發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。八、教學(xué)進(jìn)度表：周次 起訖月日12.11 2.13教學(xué)內(nèi)容始業(yè)教育教時(shí)備注022.14 2.20物體在水中是沉還是浮(1 課時(shí))3沉浮與什么因素有關(guān) (1課時(shí) )機(jī)動(dòng)課 (1 課時(shí) )32.21 2.27橡皮泥在水中

9、的沉浮 (1 課時(shí) )3造一艘小船 (1 課時(shí) )浮力(1 課時(shí))4 2.28 3.6下沉的物體會(huì)收到水的浮力嗎 (1 課 3時(shí))馬鈴薯在液體中的沉浮 (1 課時(shí) )機(jī)動(dòng)(1 課時(shí))53.7 3.13探索馬鈴薯沉浮的原因 (1 課時(shí) )3第一單元復(fù)習(xí) (1 課時(shí) )熱起來(lái)了 (1 課時(shí) )63.14 3.20給冷水加熱 (1 課時(shí) )3液體的熱脹冷縮 (1 課時(shí) )機(jī)動(dòng)(1 課時(shí))73.213.27空氣的熱脹冷縮 (1 課時(shí) )24月 5日金屬的熱脹冷縮 (1 課時(shí) )（周一）放假83.284.3熱是怎樣傳遞的 (1 課時(shí) )3傳熱比賽 (1課時(shí) )機(jī)動(dòng)(1 課時(shí))94.4 4.10設(shè)計(jì)制作一

10、個(gè)保溫杯 (1 課時(shí) )24.5第二單元復(fù)習(xí) (1 課時(shí) )周 2 清明放假104.114.17機(jī)動(dòng)(1 課時(shí))3第一單元復(fù)習(xí) (1 課時(shí) )第二單元復(fù)習(xí) (1 課時(shí) )114.184.24期中考試 (1 課時(shí) )3時(shí)間在流逝 (1 課時(shí) )太陽(yáng)鐘 (1 課時(shí) )124.255.1用水測(cè)量時(shí)間 (1 課時(shí) )3我的水鐘 (1課時(shí) )機(jī)械擺鐘 (1課時(shí) )135.2 5.8擺的研究 (1 課時(shí) )5 月 2機(jī)動(dòng)(1 課時(shí))日周 1勞動(dòng)節(jié)放假145.9 5.15做一個(gè)鐘擺 (1 課時(shí) )3制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器 (1課時(shí) )第三單元復(fù)習(xí) (1 課時(shí) )155.165.22晝夜交替現(xiàn)象 (1 課時(shí) )3人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球及及其運(yùn)動(dòng)的歷史 (1課時(shí) )證明地球在自轉(zhuǎn) (1 課時(shí) )165.235.29誰(shuí)先迎來(lái)黎明 (1 課