教師外出培訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)學(xué)習(xí)資料

1、教師外出培訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)篇一：骨干教師外出學(xué)習(xí)總結(jié)骨干教師外出學(xué)習(xí)總結(jié)XX-07-30 15:01:511分類：I 標(biāo)簽：I 舉報(bào) I 字號(hào)大中小訂閱山東省農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)我有幸參加了山東省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提高工程培 訓(xùn)活動(dòng)，在這次活動(dòng)中，聆聽(tīng)了眾多數(shù)學(xué)專家的講座，了解 他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解，學(xué)習(xí)他們的數(shù)學(xué)思想方法；得以與 名師討論小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。培訓(xùn)活動(dòng)安排合理，內(nèi)容豐 富。作為一位參與培訓(xùn)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我覺(jué)得收獲頗 豐。一、專家引領(lǐng)，思想振蕩本次培訓(xùn)，多位專家給我們做了精彩的講座。各位專家 的講座，闡述了他們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)新課程 的各種看法，對(duì)數(shù)學(xué)思想方

2、法的探討。 在這些專家的引領(lǐng)下， 我的思想深深受到震撼：作為一個(gè)普通農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教 師，我們思考地太少。平常我們?cè)趯W(xué)校中，考慮地都是如何 上好一堂課，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展考慮地并不多，甚至于忽 視這一方面。聽(tīng)了各位專家的講座，我覺(jué)得在今后的教學(xué)生 涯中，我們不應(yīng)僅僅著眼于一些短期利益，而應(yīng)把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些；課堂教學(xué)中應(yīng)重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，而不局限 于單一解答方法的教學(xué)；不能只顧一時(shí)的成績(jī)，更應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生今后的影響。二、同行交流，教學(xué)相長(zhǎng)本次培訓(xùn)，匯聚了臨沂和東營(yíng)市各區(qū)縣農(nóng)村小數(shù)數(shù)學(xué)骨 干教師，每位培訓(xùn)教師都有豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的外 部條件也非常相似，因此，成員之間的互動(dòng)交流成為每位培

3、 訓(xùn)人員提高自己數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過(guò)程 中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過(guò)程中，了 解到各區(qū)縣的新課程開(kāi)展情況，并且注意到他們是如何處理 新課程中遇到的種種困惑，以及他們對(duì)新課程教材的把握與 處理。對(duì)于如何處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，如何處理 課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，都有了一定的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)照自己 的課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題作出反思：在我們農(nóng)村，也許受到 學(xué)生知識(shí)面的影響，可能教師不能太放手，而應(yīng)適當(dāng)?shù)囟唷胺觥币幌?。但在算法多樣化的教學(xué)上，我們完全有能力去 嘗試，而我們恰恰做得還不夠。10天的集中培訓(xùn)很快結(jié)束了， 但是在培訓(xùn)過(guò)程中我受到 的思想振蕩將伴隨我以后的教學(xué)生涯，

4、與各位同行之間的交 流還將延續(xù)，教學(xué)業(yè)務(wù)水平還得精益求精。今后還需更加努力！石門中心小學(xué)鄔寬香在伏天你們感受不到酷暑，在他鄉(xiāng)你們感受不到孤單，在緊張的學(xué)習(xí)中你們感受不到勞累，因?yàn)槟銈兪墙逃木⑽矣闷椒矊懭松?沂參加山東省中小學(xué)教師素質(zhì)提高工程培訓(xùn)心得參加工作兩年了 ，再一次回到這所熟悉而又親切的校 園，感覺(jué)一切如故唯一不同的是自己已不是當(dāng)年那個(gè)懵懂的 小女生了，站在曾經(jīng)揮灑熱情的這片熱土上 ，似乎感覺(jué)自己身上的擔(dān)子更重了我尚且把自己比做一塊海綿，一個(gè)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生（正如我）去執(zhí)教，就像一塊飽含水的海綿，要把你所學(xué)的知識(shí)一點(diǎn)一滴的灌輸給學(xué)生，如果不及時(shí)向這塊海綿充水，這塊海綿遲早會(huì)干的.我非

5、常慶幸也很珍惜這次省級(jí)培訓(xùn)，因?yàn)樽詮奈疫~上三尺講臺(tái)的那天起，我就立志做一名對(duì)得起自己,對(duì)得起學(xué)生的好老師."選擇你愛(ài)的，愛(ài)你選擇的”托爾斯 泰的這句話聽(tīng)起來(lái)好象是一句愛(ài)情廣告，但是我覺(jué)得用在教育教學(xué)上更合適，選擇你愛(ài)的教育，愛(ài)你選擇的教育；選擇你 愛(ài)的孩子，愛(ài)你選擇的孩子，教師雖不是我的第一選擇，但是 我既然選擇了這個(gè)職業(yè)，我就會(huì)用真心去愛(ài)我的教育，用真心去愛(ài)我的孩子，因?yàn)槲沂且幻蠋?但是只憑一股高度的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的 ， 我想借用朱熹的一句名詩(shī)："半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘 徊，問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)."我們天天在談"為人 師表"

6、,"學(xué)為人師，行為師范"無(wú)非是對(duì)它最好的解釋，要想成為一名真正的優(yōu)秀教師 ，我想有一個(gè)高尚的品格，謙虛的美德是它的一個(gè)必要條件 ，就拿農(nóng)民種地來(lái)說(shuō)，一個(gè)老莊戶 某年的莊稼長(zhǎng)得不好，他不會(huì)朝著莊稼說(shuō)："你為什么不好好 長(zhǎng)呢"取而代之他會(huì)這樣想:"或許水分不足，或許我施的肥 料不夠，或許我管理不善，抑或是今年我選的種子不好”同樣 作為一名老師，在課堂上我們也許會(huì)經(jīng)常問(wèn)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn) 題:"同學(xué)們，你們聽(tīng)懂了嗎"但我們?yōu)槭裁床粡淖陨碚以?，換之以"同學(xué)們，我講懂了嗎"當(dāng)然，作為一名教師最基本也是最重要的要有高深

7、的學(xué)問(wèn),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)，這就回開(kāi)始我把自己比喻成海綿的例子 ，其 實(shí)每個(gè)老師都一樣，只有不斷充電，不斷提高自己，才能迎接時(shí)代發(fā)展賦予我們教師的挑戰(zhàn) .一名優(yōu)秀的教師會(huì)在不斷的教學(xué)中內(nèi)強(qiáng)素質(zhì) ，外樹(shù)形象 正像本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)中臨沂一小的孫成美老師講的那樣 ，她一 直用三句話踐行著自己的教育:"教育就是良心活，用心愛(ài)學(xué)生,潛心搞教學(xué)".我欣賞這三句話，更欣賞這位孫老師，可以 說(shuō),她是本次學(xué)習(xí)中最樸實(shí)無(wú)華 ，最懂孩子，最愛(ài)孩子的老師正如她所說(shuō)的那樣，她選擇了教育就注定平凡 ，但是她甘愿 用平凡寫完自己的人生 ，但我還想替孫老師補(bǔ)充一句：你是一位最不平凡的老師，因?yàn)槟阋呀?jīng)把教育這個(gè)職業(yè)當(dāng)成

8、了自 己的事業(yè)！這不正是我們所有老師的最高境界 ！馬牧池中心小學(xué)張安云:"選擇你愛(ài)的，愛(ài)你選擇的"，反映了年輕教師奉獻(xiàn) 青春振興教育，甘灑熱血培育棟梁的高尚情操第二屆農(nóng)村教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)反思正如一位專家所說(shuō)，外出學(xué)習(xí)重要的并不是收獲了多少 知識(shí)，而是在專家引領(lǐng)下所做的自我反思。是呀，筆記記了 一厚本，以后真正能用到的又會(huì)有多少呢？那些空泛的大道 理記不住多久，也產(chǎn)生不了多大的影響，倒是那些教學(xué)中真 實(shí)發(fā)生的甚至是微不足道的小故事，卻最能給心靈帶來(lái)震撼 和洗禮。這樣，我禁不住問(wèn)自己，我是孩子喜歡的老師嗎？ 為什么不是呢？記得聽(tīng)過(guò)有這樣一個(gè)孩子，他不喜歡數(shù)學(xué)老 師的原因僅僅是因?yàn)槔?/p>

9、師發(fā)作業(yè)時(shí)總是到處亂仍有時(shí)甚至 會(huì)丟到他的臉上。我又何嘗沒(méi)有這樣做過(guò)呢？當(dāng)時(shí)怎么沒(méi)有 考慮到孩子的感受呢？又有誰(shuí)不想得到別人的尊重呢？孩子亦是如此。我做到了“時(shí)時(shí)平等的看待每一個(gè)孩子”嗎？像是每次 批改作業(yè)的時(shí)候，遇到成績(jī)好的同學(xué)時(shí)，往往是毫不猶豫的 給個(gè)大大的優(yōu)，而遇到成績(jī)差的時(shí)又會(huì)是另一種心情，可是 我為什么從沒(méi)想過(guò)：是否努力過(guò)，是否比昨天有進(jìn)步呢？哪 怕是多做對(duì)一題，寫字稍正了一些也是值得鼓勵(lì)的。是否由 于我的隨意一筆就澆滅了孩子好不容易燃起的信心和勇氣 呢？所以，老師就要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找孩子的每 一點(diǎn)閃光之處，去鼓勵(lì)孩子的每一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。 用耐心、細(xì)心、 責(zé)任心來(lái)熱愛(ài)每一個(gè)孩子

10、。俗話說(shuō)：沒(méi)有不好的莊稼，只有不好的莊稼人。為什么 只抱怨他怎么就是學(xué)不會(huì)呢？而不去想會(huì)不會(huì)是你教不會(huì) 呢？眼睛是心靈的窗戶，在孩子回答不上問(wèn)題時(shí)往往得到的 是“被狠狠的瞪上一眼”，不管是何種原因答不上來(lái)，如果 他緊張的抬起頭來(lái)看到的是老師溫和的微笑和鼓勵(lì)的目光， 即便他這次不會(huì)，相信從此刻開(kāi)始他會(huì)加倍的努力爭(zhēng)取下次不會(huì)再讓老師失望。此外，還有一些做法是非常值得借鑒的。例如發(fā)動(dòng)學(xué)生 講題，可以在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)使他們思維的邏輯性、 語(yǔ)言組織的嚴(yán)密性等多方面的能力得到鍛煉。讓他們學(xué)的更 高興、更扎實(shí)。再有，讓孩子們互找優(yōu)點(diǎn)，放大孩子的優(yōu)點(diǎn) 而非缺點(diǎn)，幫他們樹(shù)立信心，相信他們會(huì)因此做的更好。所

11、 謂，要想給人一杯水，自己先要有一桶水，因此，我還要不斷學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，讀好書(shū)，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。眾所周知有效的課堂是形成良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。下面 一段關(guān)于理想的“生命課堂”的詮釋令人感觸頗深：課堂應(yīng) 是師生互動(dòng)心靈對(duì)話的舞臺(tái)，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示授課技巧的表演場(chǎng)所；課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能的時(shí) 空，離開(kāi)學(xué)生的主體活動(dòng)，這個(gè)時(shí)空就會(huì)破碎；課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意 外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的過(guò) 程；課堂應(yīng)是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開(kāi)溫情雙手的懷抱， 平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標(biāo)志。沒(méi)有人會(huì)被無(wú)

12、情打擊，更沒(méi)有人會(huì)受到“法庭”式的審判；課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把的是一個(gè)個(gè) 具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生走出教室的時(shí)候仍然面對(duì)問(wèn)號(hào)，懷抱好奇。這些都值得深深的刻在心里來(lái)時(shí)時(shí)自勉！沂南縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙志霞于字里行間，看出趙老師酷愛(ài)學(xué)習(xí)、善于思考、追求 上進(jìn)，于細(xì)微之處，看出一名年輕教師在剛剛踏進(jìn)教室時(shí)的 困惑、責(zé)任、自強(qiáng)。相信汗水一定會(huì)澆灌出累累碩果。參加山東省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提高工程專題培訓(xùn)班 有感XX年7月16日至26日，我參加了山東省農(nóng)村中小學(xué) 教師素質(zhì)提高工程專題培訓(xùn)班，聆聽(tīng)了來(lái)自臨沂師范學(xué)院、臨沂市教科研中心以及部分一線專家的講座，使我感觸頗 深。給了我強(qiáng)烈的震撼和深深的

13、理論引領(lǐng)，使我深感責(zé)任的 重大、知識(shí)的貧乏和能力的不足。在這十天的學(xué)習(xí)中，真可 謂受益匪淺：在第八次課程改革的風(fēng)暴中，在素質(zhì)教育的理念下，我們農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該怎樣看待我們的教師職業(yè)， 怎樣提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)呢？正如韓延明院長(zhǎng)所講：“教 育是一項(xiàng)事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是一種藝術(shù)，藝 術(shù)的生命在于創(chuàng)新；教育是一門科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真?！币?、把教育看成一項(xiàng)事業(yè)我們之所以選擇教師這一職業(yè)，最原始的動(dòng)機(jī)應(yīng)該是把 它作為一種謀生的手段。 人們習(xí)慣用“人類靈魂的工程師” “辛勤的園丁”等來(lái)形容我們所從事的這一職業(yè)。而當(dāng)前的 教育又面臨著來(lái)自時(shí)代發(fā)展、 學(xué)校生存發(fā)展、現(xiàn)代教育發(fā)展、 教育對(duì)象、教

14、師自身素質(zhì)等多方面的挑戰(zhàn)?！澳嫠兄?， 不進(jìn)則退”。這就迫使我們?cè)诮處熯@一平凡的工作崗位上去 實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想。這樣一來(lái)，教師這一職業(yè)就會(huì)升華為一種事業(yè)。我們的工作才充滿 活力。1、我們應(yīng)該喜歡自己的工作。我們常教育學(xué)生說(shuō)：興 趣是最好的教師。對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)這句話何嘗不適用。如果我們對(duì)工作沒(méi)了興趣，就不會(huì)干好工作，就會(huì)被社會(huì)所淘汰。 我們應(yīng)該用欣賞的眼光，用積極地心態(tài)去認(rèn)識(shí)我們所從事的這一職業(yè)，創(chuàng)造出更好的成績(jī)。2、 我們應(yīng)該賞識(shí)自己的學(xué)生?！耙蝗諡閹煟K生為父” 由此可見(jiàn)教師是很受學(xué)生尊敬的。從另一個(gè)角度考慮說(shuō)：一 日為生，終生為子，這樣理解也應(yīng)該算合適吧。既然如此， 我們就應(yīng)該反

15、思，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子看了嗎？當(dāng)學(xué)生做不完作業(yè)時(shí)；當(dāng)學(xué)生越來(lái)越會(huì)應(yīng)付、找借 口撒謊時(shí)；當(dāng)學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確、寫的字越來(lái)越差時(shí)；當(dāng) 學(xué)生的視力下降時(shí)；當(dāng)學(xué)生休息時(shí)間沒(méi)有保障，健康受到威 脅時(shí)；當(dāng)學(xué)生自尊心受到傷害時(shí)我們教師是否從自己身 上找到一點(diǎn)原因？我們不妨蹲下身子看看我們的學(xué)生，我們 不妨試著去賞識(shí)我們的學(xué)生，讓學(xué)生找到童年的快樂(lè)。3、我們應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的思維世界。我們教師應(yīng)該學(xué)會(huì) 善于抓住有利時(shí)機(jī)，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，捕捉其瞬間的心 理變化，善于運(yùn)用心理戰(zhàn)術(shù)，以心育心，努力探索心育途徑， 幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活等方面出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，有效地預(yù) 防和矯治學(xué)生的各種心理障礙，增進(jìn)

16、心理健康水平，努力培 養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，為孩子撐起一片心理健康的藍(lán)天， 讓每一個(gè)孩子都能茁壯地健康成長(zhǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，為師者必先心理健康。我首先加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷地完善自身人格， 努力塑造“忠于事業(yè)、 工作熱忱、學(xué)識(shí)豐富、教藝精湛、待人友善、言行一致、開(kāi) 拓進(jìn)取、追求創(chuàng)新”的良師形象，以自己健全的人格去影 響學(xué)生的心理發(fā)展，讓自己的感召力化為班集體前進(jìn)的 動(dòng)力。4、要用積極的心態(tài)對(duì)待自己的工作，做一名幸福的教 師。感到幸福是一種感覺(jué)，心態(tài)比環(huán)境更重要，只有改變心 態(tài)，我們的生活才會(huì)更加精彩，我們的工作才會(huì)更有力量。 把教師看成是自己的一項(xiàng)事業(yè)，把工作看成是最好的報(bào)酬，這樣一來(lái)，你能

17、不去積極的工作嗎？二、把教育看成一種藝術(shù)教育是一種藝術(shù)，一種育人的藝術(shù)，是欣賞美的藝術(shù)，是一種愛(ài)的藝術(shù)。欣賞孩子們的天真頑皮，就會(huì)理解他們的 活潑好動(dòng)；欣賞孩子們的純真無(wú)邪，就能感受那份美好純凈 的童心；欣賞孩子們課堂上的獨(dú)到的“狡辯”，就能發(fā)現(xiàn)創(chuàng) 新的智慧火花；欣賞學(xué)生習(xí)作中的一個(gè)個(gè)“閃光點(diǎn)”，就能培養(yǎng)出許多文筆優(yōu)美的“小作家”。學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生充滿個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)和情感交流，讓我們的教育在欣賞中閃現(xiàn)愛(ài)的光華，享受愛(ài)的溫馨，我們就能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè) 教育的“奇跡”。孩子們是一個(gè)個(gè)充滿靈氣，可愛(ài)的小精靈。我們欣賞他們，尊重他們，不是給予一種強(qiáng)制性的灌輸， 一種機(jī)械的壓服和命令，而應(yīng)是一種欣賞、一種激勵(lì)、

18、一種 鞭策、一種期望。讓我們的眼中多些欣賞的目光，讓我們的 教育多些愛(ài)的滋潤(rùn)，讓我們的校園因?yàn)橛袗?ài)的溫情而更加多姿多彩。三、把教育看成一門科學(xué)教育是一門科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真。我們常說(shuō)：要 給學(xué)生一碗水，自己就應(yīng)該有一桶水，甚至是涓涓不斷的常 流水。我們應(yīng)該努力提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，充實(shí)自己。1、教師應(yīng)該有高深的學(xué)問(wèn)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)。教師應(yīng)該掌 握廣博的文化科學(xué)知識(shí)和精深的所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。應(yīng)該 用教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)來(lái)武裝自己的頭腦。2、 教師應(yīng)該有高明的教法，科學(xué)的啟導(dǎo)。常言道：“十 個(gè)指頭有長(zhǎng)短，山中樹(shù)木有高低”、“花香蝶自采，主雅客 常來(lái)”。對(duì)于不同的學(xué)生我們應(yīng)該研

19、究不同的教法，做到因材施教。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)該善于教之以情、巧譬善喻、旁征博引、啟發(fā)誘導(dǎo)、巧遇提問(wèn)。我們的教學(xué)方法得當(dāng)了，學(xué)生能不熱愛(ài)我們所教的學(xué)科嗎？3、教師應(yīng)該有高超的口才，嚴(yán)密的邏輯。要做到準(zhǔn)確無(wú)誤科學(xué)化、簡(jiǎn)練易懂口語(yǔ)化、節(jié)奏跌宕韻律化、文明典雅規(guī)范化。篇二：XX下教師外出學(xué)習(xí)匯報(bào)課小結(jié)教師外出學(xué)習(xí)匯報(bào)課小結(jié)為提高我園教育教學(xué)質(zhì)量，讓老師有更多新的教育理念服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，3月我校馬玉偉教師到赤峰參加了市小學(xué) 數(shù)學(xué)教師基本功競(jìng)賽聽(tīng)課活動(dòng)。我們于4月12日組織外出學(xué)習(xí)的教師上了匯報(bào)課，雖然活動(dòng)時(shí)間很短，但上課教師所 帶回的新的教學(xué)理念、新穎的教學(xué)手段等，讓所有聽(tīng)課的教 師都耳目一新，有了

20、新的體驗(yàn)和啟示，對(duì)我校教育教學(xué)質(zhì)量 的提高、教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展等有了極大的促進(jìn)作用。課堂上，教師教態(tài)自然親切，教學(xué)理念新，教學(xué)手段靈 活多變，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，給了孩子充分的思考空間，教 師的啟發(fā)示的提問(wèn)給孩子思維發(fā)展提供了條件，在整個(gè)教學(xué) 過(guò)程中，老師將各領(lǐng)域的知識(shí)很自然滲透活動(dòng)中讓孩子在學(xué) 習(xí)新內(nèi)容的同時(shí)，很自然的、沒(méi)有負(fù)擔(dān)的習(xí)得了其他領(lǐng)域知 識(shí)。從完成的情況看，老師們不負(fù)眾望，是對(duì)“送出去、帶 回來(lái)”的完美體現(xiàn)。在有條件的情況下，我們將繼續(xù)送教師 出去學(xué)習(xí)，接它山之石，豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)教師 都有機(jī)會(huì)“跳出井口”，去開(kāi)拓視野，學(xué)習(xí)更多更新的教學(xué) 理念，更新教育觀念，將更多更新的知

21、識(shí)傳授給孩子。此次匯報(bào)活動(dòng)搭建了一個(gè)平臺(tái)，充分的發(fā)揮了外出學(xué)習(xí) 的作用。老師在認(rèn)真獲取新信息、新理念的同時(shí)，也提出了 中肯意見(jiàn)，達(dá)到一人學(xué)習(xí)集體受益的目的，使大家在學(xué)習(xí)中 一起成長(zhǎng)。外出學(xué)習(xí)教師匯報(bào)課是我校教研的其中一個(gè)方 面。共享學(xué)習(xí)資源，使培訓(xùn)效果得以重現(xiàn)和輻射；同時(shí)，使 教師能充分領(lǐng)略教改前沿信息，有利地開(kāi)闊了教師的視野，促進(jìn)了全校教師對(duì)學(xué)習(xí)成果的分享與交流。篇三：教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié) -廖烈斌欽州市合浦師范學(xué)校教師外出培訓(xùn)總結(jié)-欽州市合浦師范學(xué)校-廖烈斌篇四：教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)匯報(bào) （精品）不放小節(jié)，做好小事，定小目標(biāo)，成大事業(yè)深圳參觀學(xué)習(xí)情況匯報(bào)3月13日有幸跟隨校長(zhǎng)一行 5人赴深

22、圳考察機(jī)器人企業(yè) 及發(fā)展前景，同時(shí)看望頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，在一路向東中，我們 感受到了東部速度，感悟到了深圳精神，感覺(jué)到了我們明顯 的差距。在校長(zhǎng)思想的引領(lǐng)下、不辭辛苦的行動(dòng)的感召下， 我們一路行，一路想，感悟多，感觸深、受益良多?，F(xiàn)就本 次參觀學(xué)習(xí)途中的所見(jiàn)、所聞、所思、所想從如下三個(gè)方面 向各位領(lǐng)導(dǎo)老師做一匯報(bào)：一、所見(jiàn)所聞及主要收獲1.參觀了五所個(gè)學(xué)校：（點(diǎn)）瑞金市職業(yè)中專一個(gè)學(xué) 生養(yǎng)成教育獲得劉延?xùn)|總理肯定的學(xué)校，提出：德育為先會(huì) 做人，技能為本會(huì)做事；管理留人、教學(xué)留人、環(huán)境留人、 感情留人的管理理念；（點(diǎn)）茂名市龍嶺學(xué)校一個(gè)把智慧教 育創(chuàng)新發(fā)展的存在，該校通過(guò)社會(huì)公益的方式為每一個(gè)學(xué)生

23、配備了全天候的“家庭教師”一一手機(jī)；創(chuàng)新建設(shè)智慧校園 平臺(tái)，打造了手機(jī)班、iPad班，建有多個(gè)智慧教師、云課堂 教室、精品錄播室。目前該校100%的學(xué)生利用信息化平臺(tái)自 主學(xué)習(xí)，與教師互動(dòng)；教師 90%以上的備課、布置作業(yè)、交 流討論，都在云課堂完成。廣東高州中學(xué)是百年名校、全國(guó) 現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、一個(gè)應(yīng)用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)創(chuàng) 新高效課堂的學(xué)校，目前該校通過(guò)上閱卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性 化的大數(shù)據(jù)分析診斷，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)改革。（點(diǎn)）深 圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院一個(gè)全國(guó)高職界的翹楚，著力推行“政校行 企四方聯(lián)動(dòng)，產(chǎn)學(xué)研用立體推進(jìn)”的辦學(xué)模式，致力于培養(yǎng)“德業(yè)并進(jìn)、學(xué)思并舉、腦手并用”的復(fù)合式創(chuàng)新型高素

24、質(zhì) 高技能人才，是一個(gè)真正追求高質(zhì)的完美存在；深圳塘朗小 學(xué)一個(gè)校園文化獨(dú)特的存在，中藥文化、客家文化、讀書(shū)長(zhǎng) 廊進(jìn)校園，辦學(xué)理念：教育是為了人幸福（重點(diǎn)來(lái)看看塘朗 小學(xué)的特色校園文化）（點(diǎn)）。2.考察了三個(gè)教育集團(tuán)：（點(diǎn)）深圳國(guó)泰安教育技術(shù) 公司可以說(shuō)一個(gè)專業(yè)做教育理念的機(jī)構(gòu)，致力于為各大教育 領(lǐng)域提供集頂層設(shè)計(jì)、教育信息篇五：教師外出培訓(xùn)心得體會(huì)赴深圳外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì) XX年11月26日至28日， 在桂城教育局的精心組織安排下，我們一行89人從平洲二中出發(fā)奔赴深圳市教育名市進(jìn)行了為期三天的學(xué)習(xí)。在這短短的幾天時(shí)間里，我們先后在深圳羅湖區(qū)水庫(kù)小學(xué)、羅湖外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初中部、福田區(qū)彩田學(xué)校、園

25、嶺外國(guó)語(yǔ)小學(xué)幾所學(xué)校進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)。期間觀摩了課堂教學(xué)并與授課教師交流互動(dòng)，聽(tīng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的專題講座，每天學(xué)習(xí)結(jié)束后。我感慨萬(wàn)分 ！我很慶幸自己能在這次 活動(dòng)中接受實(shí)實(shí)在在的教育，這當(dāng)然與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排是分不開(kāi)的。可以說(shuō)這是一個(gè)終身難忘的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。下面我分以下幾部分來(lái)對(duì)自己的外出學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)：一、我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷我深知這次機(jī)會(huì)難得。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終都是全身心的投入，絲毫不敢懈怠。爭(zhēng)取讓自己能在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，感 悟同行對(duì)體育教育事業(yè)的完全認(rèn)同和獻(xiàn)身精神。因此，在外出聽(tīng)課的時(shí)間里，我除了參加聽(tīng) 課學(xué)習(xí)以外，積極地向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)和認(rèn)真聽(tīng)講專家報(bào)告，汲取教師深厚知識(shí)和扎實(shí)教

26、 師的基本功。 通過(guò)這種高水平的觀摩課和常規(guī)的教學(xué)聽(tīng) 課，更加引起我的思考，進(jìn)而通過(guò)和同行的方方面面的對(duì)比找到自己的不足。因此，在學(xué)習(xí)期間我盡 可能的利用時(shí)機(jī)，多聽(tīng)、多看、多問(wèn)、多思，并與其他體育教師一起進(jìn)行交流，不放過(guò)一絲的 學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。二、我的學(xué)習(xí)體會(huì)課堂教學(xué)方面通過(guò)這次的聽(tīng)課與學(xué)習(xí)，我從體育課的各個(gè)方面與優(yōu)秀 教師，和剛上崗的年輕老師進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)還是存在著一定的差距的。主要體現(xiàn)在：這 些優(yōu)秀教師的基本功扎實(shí)，在課堂上的一言一行，都充分的反應(yīng)出其扎實(shí)基本功的。課前準(zhǔn) 備充分，每一個(gè)講課教師都真正的做到了課前備教材、備學(xué)生。不論從教材內(nèi)容的選擇、還 是課得設(shè)計(jì)，以及根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)安排活

27、動(dòng)內(nèi)容上都做了精心的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。這是我 以往所不能做到的。在課堂教學(xué)中融入情景教學(xué)，使課堂教學(xué)中始終貫穿一條主線，環(huán)環(huán)相 扣，組織緊密。課堂的組織結(jié)構(gòu)合理。課堂評(píng)價(jià)的藝術(shù)性，在體育課上，教師多以鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng) 為主，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。有一堂課，學(xué)生進(jìn)行分組比賽，比賽結(jié)束后教師對(duì)最后一 名的評(píng)價(jià)是不甘落后組，對(duì)第二名的評(píng)價(jià)是奮勇拼搏組。評(píng)價(jià)恰如其分，保護(hù)了學(xué)生的自尊 心。在課堂上應(yīng)付自如，成熟、老練，特別哨聲吹得特別好，課堂常規(guī)抓比較嚴(yán)。學(xué)生常規(guī)工 作有序，而且非常有教養(yǎng)，有一堂課新老師剛好折射我們年輕老師容易犯的問(wèn)題，教學(xué)組織 變換，語(yǔ)言表達(dá)缺少?zèng)]有達(dá)到精講多練，學(xué)生練習(xí)強(qiáng)度不夠等等，都引起

28、我們深思，正好也 是我吸取教訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)。三、我的學(xué)后反思“生命是一條河，需要流動(dòng)，需要吸納”。教師有了豐 富的文化底蘊(yùn)，教育教學(xué)活動(dòng)才會(huì)有底氣。此次的學(xué)習(xí)，讓我找到了明確的努力目標(biāo)。今后的教學(xué)中我要腳踏實(shí)地，實(shí)實(shí)在在結(jié)合自己學(xué)校和學(xué)生 的情況，備好每一節(jié)課、更要上好每一節(jié)課，使自己真正成為一名稱職的體育教 師。 三山港小學(xué) 體育老師陳海彬 XX年11月30日篇二：外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì) 培訓(xùn)心得體會(huì) “走出去，總會(huì)有收獲” 學(xué)校：培訓(xùn)心得體會(huì)“走出去，總會(huì)有收獲”作為一名教師，任何一次外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)課或參加其它教研活動(dòng)， 都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì) 可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。專家們的講座就象是一頓豐盛的 大餐，

29、精美地呈現(xiàn)在我們的面前，如果用兩個(gè)詞來(lái)形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。專家 們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)拿出來(lái)與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久 久難忘，讓我們深深感覺(jué)到教學(xué)技藝無(wú)止境，教學(xué)創(chuàng)意無(wú)極限。在短短的幾天觀摩學(xué)習(xí)里， 觀摩了 6節(jié)課，充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路。不同的老師，不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路讓我切實(shí)感受到 了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話 題，在我看來(lái)，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，去卩展現(xiàn)同樣的精彩。他們?cè)O(shè)計(jì)的內(nèi)容難度逐漸 增大，挑戰(zhàn)性越來(lái)越強(qiáng)，在不斷的解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生的趣越來(lái)越高。課堂上他們鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地

30、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知 識(shí)，提倡解決問(wèn)題的多樣化，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充滿了生命的活力。 課堂上，學(xué)生不僅有條理地表述自己的觀點(diǎn)及想法，還在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾 聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，相互接納和欣賞，相互合作交流，并不斷地對(duì)自己和別人的想法進(jìn)行批判和 反思，通過(guò)教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生間的多向交流探討，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了解決各類問(wèn)題 的策略，也讓我們真切地感受到新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該就是這樣充滿生活氣息，充滿人文 氣息，充滿了師生的靈性和個(gè)性。聽(tīng)完這些課，我對(duì)解決問(wèn)題又有了新的認(rèn)識(shí)。 充分體現(xiàn)“教 師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者” 的教學(xué)理念。

31、短短的課堂四十五分鐘，真正是教學(xué)“無(wú)痕”，精彩“有痕”！數(shù)學(xué)課上的情境 創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān) 注情境，應(yīng)該為數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。現(xiàn)在 的學(xué)生樂(lè)此不疲的就是善于解答各種問(wèn)題，卻缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。而課堂上學(xué) 生沒(méi)有問(wèn)題的背后又是什么呢？就是教師并沒(méi)有順應(yīng)新課程的理念，轉(zhuǎn)變自己的角色，沒(méi)有樹(shù)立服務(wù)的意識(shí)，沒(méi)有給學(xué)生充分的思考問(wèn)題的空間與時(shí)間。有人比喻說(shuō)：教學(xué)過(guò)程是一個(gè)流程，它應(yīng)該像一條河，有時(shí)奔騰咆哮、一瀉千里，有時(shí)峰回路轉(zhuǎn)、潤(rùn)物無(wú)聲。如果說(shuō)學(xué)生是水，那么教師應(yīng)該是不斷變換的河道。從這個(gè)意義上說(shuō)，老師們的課堂輕松活潑，游刃有余，原因是他

32、成功地扮演了學(xué)生朋友的角色，扮演了課 程開(kāi)發(fā)者、組織者、引領(lǐng)者的角色， 他們始終把學(xué)生看作服務(wù)的對(duì)象。老師們講座的給我的觸動(dòng)很大，他們說(shuō)：提高課堂教學(xué)實(shí)效性的前提是備課，真正 的備，首先是要從精神上，從思想上高度重視，其次才是從物 質(zhì)上，行動(dòng)上”準(zhǔn)備”，這樣才有備無(wú)患、吃透教材：把握數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)是根本， 吃透學(xué)生： 研究學(xué)生，了解學(xué)生是保障。備課的內(nèi)涵是教師的學(xué)科素養(yǎng)和教育學(xué)修養(yǎng)，因此，教學(xué)的 境界歸根結(jié)底是教師的境界。備課需要有集體的交流與合作，但更需要個(gè)體獨(dú)立的思考與求索。備課不是固定的程序和技巧，它更主要的是一個(gè)教師觀念，智慧與精神的綜合體現(xiàn)。下 面我就結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。、

33、必須對(duì)教材充分理解和掌握對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更 好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教 師只有知道上什么，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。聽(tīng)了這幾位優(yōu) 秀教師的課，使我深有感受他們對(duì)教材理解透徹，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正做到 以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。二、教師要有良好的自身素質(zhì)。教師自身的良好素質(zhì)是 上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把 孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí) 過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，讓數(shù)學(xué)課不再讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，更好地完成教學(xué)

34、任務(wù)。三、要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握新知，更重要的是要 重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。在教學(xué)新知時(shí)，都是讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、探究新知的，并 且互動(dòng)形式多樣，注重主體參與。在這次外出學(xué)習(xí)中，我 看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué) 生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不 斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每 位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對(duì) 學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師

35、以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。 通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新 的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。另外，印象較 深的是老師們主張把一切還給學(xué)生，即主張：學(xué)生能自己探索發(fā)現(xiàn)的，教師不提醒；學(xué)生能 通過(guò)思考描述出來(lái)的，教師不引導(dǎo)；學(xué)生能自己總結(jié)出規(guī)律的，教師不告知等等。課堂中允 許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生出現(xiàn)分歧，允許學(xué)生出現(xiàn)自己的預(yù)設(shè)中沒(méi)有的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)的情境真 正為教學(xué)服務(wù)，課堂的原生態(tài)味兒十足，這也充分展現(xiàn)了深厚的教學(xué)功底，課堂上臨時(shí)應(yīng)變的能力很強(qiáng)。短短的觀摩學(xué)習(xí)已結(jié)束，但我會(huì)把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo)

36、，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。成長(zhǎng)需要內(nèi)驅(qū)，成長(zhǎng)需要沉淀，成長(zhǎng)需要活材，成長(zhǎng)需要蛻變，成長(zhǎng)需要追求至善。我會(huì)以此次觀摩活動(dòng)為契機(jī)，繼續(xù)好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課，讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)的世界里快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。篇三：教師外出學(xué)習(xí)的心得體會(huì)范文教師外出學(xué)習(xí)的心得體會(huì)范文本次學(xué)習(xí)，名稱是“ XX市教育局現(xiàn)代教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐高中英語(yǔ)名教師高級(jí)研修班”，市教科所的XXX老師領(lǐng)隊(duì)。總共50人參加了本次學(xué)習(xí)班。在簡(jiǎn)短的開(kāi)學(xué)典禮上，首先講話的是華東師大教育科學(xué)學(xué)院的陳曉峰主任，其次是 XX市教科所

37、的領(lǐng)隊(duì)老師XX虹老師。體會(huì)之一：教師要轉(zhuǎn)變角色，讓自己成為新課程下的反思型教師 華東師大課程與教學(xué)系的呂良環(huán)教授認(rèn)為，在新課程下，教師的角色已經(jīng)變化。她認(rèn)為，新課程下的教師角色應(yīng)該是：1、傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n改下的知識(shí)傳授者。2、教師成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。3、教師成為研究者。她認(rèn)為， 教師作為知識(shí)傳授者，角色已有如下變化：1、知識(shí)傳授者依然是新課改中的角色，但不再是教師唯一的或常規(guī)的角色。2、教師改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，努力形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。同樣，教師應(yīng)該成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。具體表現(xiàn)在：1、幫助學(xué)生確定適當(dāng)

38、的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的有效途徑。2、指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展元認(rèn)知能力。3、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也許，我們會(huì)問(wèn)，什么是“元認(rèn)知能力” ？ 還有，教師還要成為研究者。也就是說(shuō)，每一位老師都有能 力、并且應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思、研究和改進(jìn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。體會(huì)之二：教材要“二次開(kāi)發(fā)”，要基于教材，超越教材。俞紅珍教授認(rèn)為，目前教師有兩種教材觀：一種叫“圣經(jīng)式”的 教材觀，另一種叫“材料式”的教材觀。她認(rèn)為，這兩種教材觀分別代表了傳 統(tǒng)教學(xué)和新課程教學(xué)，其中孰優(yōu)孰劣是顯而易見(jiàn)的。她認(rèn)為，“材料式”的教

39、材觀更注重服 務(wù)意識(shí)，不是唯一的教學(xué)資源，更注重過(guò)程導(dǎo)向，更靈活，更有助于教師專業(yè)的自主發(fā)展。俞教授認(rèn)為，通過(guò)教材“二次開(kāi)發(fā)”，能達(dá)到這樣幾個(gè)目的：1、適應(yīng)情景，促進(jìn)教材個(gè)性化；2、彌補(bǔ)教材的內(nèi)在缺失； 3、縮短理論與實(shí)踐的 距離。俞教授認(rèn)為，教師的基本立場(chǎng)有兩點(diǎn)：1、“基于教材”：挖掘教材的內(nèi)涵，珍視教材的價(jià)值； 從教材出發(fā)，了解教材，研究教材，“吃透教材”。2、“超越教材”：拓寬教材的外延，凸顯教材的功能。 教材不是唯一的教學(xué)資源。教學(xué)情景具有獨(dú)特性和動(dòng)態(tài)性。新課程倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地和個(gè)性化地運(yùn)用教材，賦予教 師“二次開(kāi)發(fā)”的權(quán)利，拓展了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和空間，也使教師的專業(yè)成長(zhǎng)有了 合法

40、的土壤。教師對(duì)教材的“二次開(kāi)發(fā)”意味著教師不再是外部課程的被動(dòng)消費(fèi)者，而是積 極的開(kāi)發(fā)者。它要求教師擺脫對(duì)教材的過(guò)分依賴和崇拜，積極、自主、合理地選用和開(kāi)發(fā)教 學(xué)資源，應(yīng)對(duì)教學(xué)情景中的種種不確定性。教師不僅要具備課程意識(shí)，還需要掌握一定的知 識(shí)和技能。這種知識(shí)和技能不能僅停留于觀念層面，而且也應(yīng)該存在于教師的實(shí)踐生活。教 師通過(guò)教材的“二次開(kāi)發(fā)”過(guò)程，不斷豐富著自己的課程知識(shí)，創(chuàng)造著新的課程經(jīng)驗(yàn)，成為 自己專業(yè)生活的主人。體會(huì)之三：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以問(wèn)題為基礎(chǔ) 華東師大心理學(xué)院的龐維國(guó)教授認(rèn)為：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以問(wèn)題 為基礎(chǔ)。因?yàn)榛趩?wèn)題的教學(xué)具有這樣的一些特征， 就是：學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的； 同時(shí)，學(xué)

41、習(xí)發(fā)生在小組中；教師是學(xué)習(xí)的輔助者或引導(dǎo)者；通過(guò)真實(shí)的問(wèn)題，學(xué)生獲得知 識(shí)和解決問(wèn)題 的技能；學(xué)生還通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得新信息， 又通過(guò)分析和解決有代表性的問(wèn)題獲得學(xué)習(xí)能力。龐教授認(rèn)為，問(wèn)題的功能設(shè)計(jì)有大致有五種，分別是：1、用于引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題(problem-initiated learning) ； 2、用于引導(dǎo)學(xué)生的深入思考的問(wèn)題(problem-assistedlearning )； 3、用于檢驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況的問(wèn)題(problem-solving learning )4、弓丨導(dǎo)遷移、應(yīng)用的問(wèn)題(task-based learning ) ； 5、用于 激發(fā)生成、創(chuàng)新的問(wèn)題（pro

42、blem-baseddiscovery learning ）。他認(rèn)為，基于問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程必須體現(xiàn)出這五個(gè)方面的特點(diǎn)：1）真實(shí)的問(wèn)題情境；2）學(xué)生的自主探究；3）合作討論；4）教師點(diǎn)撥；5） 技能的應(yīng)用。他認(rèn)為，基于問(wèn)題的課堂，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲； 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維能力；產(chǎn)出創(chuàng)造性的思維成果；活躍課堂氣氛。龐教授認(rèn)為，目前我們的學(xué)生雖然雙基牢固，但探究問(wèn)題的能力弱，創(chuàng)新思維能力弱，解決實(shí)際問(wèn)題的能力差，這跟我們沒(méi)有基于問(wèn)題基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)是有很大的關(guān)系的。體會(huì)之四：要真正讓家常課“有效”起來(lái)李政濤教授認(rèn)為，一定要盡力把我們的課上成家 常課。他說(shuō)：公開(kāi)課相當(dāng)于宴會(huì)大餐，而家常

43、課則是家常菜，宴會(huì)大餐我們偶爾吃一頓還行，吃多了就會(huì)生病，還是吃家常菜的好。公開(kāi)課雖最能錘煉人，但家常課最養(yǎng)人。家常課是最真實(shí)的課，雖有缺撼，但有發(fā)展的空間。在這樣的課堂上，我們?cè)诔砷L(zhǎng)，學(xué)生也在成長(zhǎng)，那么課堂就有效了。李政濤教授有效的課堂教學(xué)必須做到：（一）抓住一個(gè)關(guān)鍵字：“實(shí)”李教授認(rèn)為，一堂好課沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些可供參考的基本要求，即可以去 努力做到“五實(shí)”：扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)和真實(shí)。1、“扎實(shí)”一一一堂好課應(yīng)是一堂有意義的課。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，至少要學(xué)到東西，再進(jìn)一步鍛煉能力，進(jìn)而發(fā)展到有良好的、 積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。有意義的課，也就是一堂扎實(shí)的課，不是圖熱鬧

44、的課。2、“充實(shí)”一一一堂好課應(yīng)是一堂有效率的課。一是看對(duì)全班多少學(xué)生有效率；二是看效率的高低。效率高的課，才稱得上是充實(shí)的課，有內(nèi)容的課。3、“豐實(shí)” 一一一堂好課應(yīng)該是有生成性的課篇四：教師外出培訓(xùn)心得體會(huì)石阡民族中學(xué)教師外出培訓(xùn)心得體會(huì) 制表：石阡民族中學(xué)教科處培訓(xùn)部 123篇五：教師外出 學(xué)習(xí)心得體會(huì)XX年11月27日，我校20多名骨干教師培 訓(xùn)對(duì)象在郭校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，有幸到有名的重慶市珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了為期半天的觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為一名小縣城的教師，我深知能親自到有名的學(xué)校去體會(huì)，去學(xué)習(xí)，應(yīng)該是值得高興和珍惜的事情。經(jīng)過(guò)這短短的半天的學(xué)習(xí)，應(yīng)該說(shuō)我是感觸頗深，受益非淺?，F(xiàn)從以下幾個(gè)部分進(jìn)

45、 行總結(jié)。一、濃郁的校園文化氣息一走進(jìn)校園，我們就被學(xué)校幽 雅的環(huán)境所吸引，校園寬敞潔凈，獨(dú)具匠心的校園綠化，得體醒目的標(biāo)語(yǔ)設(shè)置，活潑有趣的走廊圖畫，雖潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲，卻讓人在不知不覺(jué)中被感染被熏陶。校園內(nèi)建有教學(xué)樓、 語(yǔ)音室、科技館等，設(shè)施齊全，條件優(yōu)越?？山o我感觸最深的不是美麗的校園、現(xiàn)代化的設(shè)施和它這幾年來(lái)所取得的驕人的教學(xué)成績(jī)和各級(jí)各類榮譽(yù)。而是這里的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生身上所具有的一種精神和責(zé)任感，以及他們不求時(shí)尚但求高效的教育教學(xué)工作方式。二、愛(ài)崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍讓我感慨萬(wàn)千的是由于學(xué)校的老師很多都離家甚遠(yuǎn)，每天他們都得很早就起來(lái)，乘坐公交車趕往學(xué)校上班?？擅總€(gè)早上 7： 30之前就

46、得到校， 下午5： 30后才可以回家，很多時(shí)候5： 30根本就回不了家，因?yàn)樗麄冞€有許多比賽呀，教 研組教研活動(dòng)呀等等。不管春夏秋冬，中午他們一般都不午休，要么改作業(yè)，要么給一些待進(jìn) 生補(bǔ)習(xí)，他們總是不厭其煩，不惜放棄自己的休息時(shí)間，這樣的精神實(shí)在難能可貴。在這個(gè)學(xué)校里，每一位老師不管任教什么學(xué)科，都是這樣盡心盡職的。因?yàn)樵诿總€(gè)老師的心里，都 有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，都有一種信念，那就是“無(wú)差生”！三、文明健康勤奮刻苦的學(xué)生珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生一個(gè) 個(gè)體魄健美，陽(yáng)光開(kāi)朗，文明禮貌，勤奮好學(xué)，表現(xiàn)欲和表 現(xiàn)能力極強(qiáng)，視野開(kāi)闊，知識(shí)面廣。在以“大容量、快節(jié) 奏”為特點(diǎn)的課堂里，所有學(xué)生端坐靜聽(tīng)，思維活躍

47、，精力集中，課堂紀(jì)律相當(dāng)好，學(xué)生的 學(xué)習(xí)毅力非常強(qiáng)，從一大早起床便開(kāi)始一天緊張而又充實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們都是個(gè)個(gè)精力充 沛，認(rèn)真投入，你根本就看不到有上我很課睡覺(jué)或是做別的與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情的學(xué)生。令奇怪的是教師無(wú)論布置多少作業(yè)，他們似乎從來(lái)都不會(huì)抱怨 一聲，而且?guī)缀跛械膶W(xué)生都能在很短的時(shí)間里將它完成，不能按時(shí)完成的也 只有個(gè)別，而這個(gè)別學(xué)困生在老師的幫助下也能很快地補(bǔ)上。在這里，我第一次發(fā)現(xiàn)當(dāng)教師 雖然很辛苦卻是這么快樂(lè)的事情，因?yàn)榻虒W(xué)不再是“一廂情愿”的事，而是教師與學(xué)生一起共同努力的行為。我深刻體會(huì)到這樣 的教學(xué)生活才是真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位！其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞從最

48、終而言，并不取決于教師“教得怎樣”，而是學(xué)生 “學(xué)得怎樣” ！尤其讓我感動(dòng)的是他們都有一顆懂得感恩 的心！見(jiàn)到老師總會(huì)熱情地問(wèn)好，對(duì)于老師的辛勤付出總是很感激。這兒的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)好，禮貌大 方，其他行為習(xí)慣更好。校園內(nèi)樹(shù)木郁郁蔥蔥，路面整潔，偌大的校園看不到任何的雜物和 垃圾。總之，為了共同的目標(biāo)，在這里，所有的人，從上到下，不管是領(lǐng)導(dǎo)還是后勤工作人員，不管是教師還是學(xué)生都是辛苦而快樂(lè)地忙著自己份內(nèi)的事，沒(méi)有太多的抱怨！ 一切都是 那樣的自然！在這里，“勤奮、務(wù)實(shí)、高效”早已經(jīng)成為一種氛圍，一種文化！篇六：綜合實(shí)踐活動(dòng)外出培訓(xùn)小結(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)外出培訓(xùn)小結(jié)教師：黃仕碧XX年11月6日，我和沈開(kāi)春

49、老師一起到貴陽(yáng)市教科所 參加貴陽(yáng)市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)培訓(xùn)。培訓(xùn)為全天。培訓(xùn)老 師是中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)高校創(chuàng)造教育研究會(huì)常務(wù)理事貴州省貴 陽(yáng)學(xué)院錢貴晴教授，她已經(jīng) 65歲了。下面我將這次學(xué)習(xí)學(xué) 習(xí)所獲進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)：一、為什么國(guó)家要開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐課程？國(guó)家要開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐課程是人們從腦科學(xué)研究成果與 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)系中得到的啟示。我們知道外國(guó)孩子從 小玩，長(zhǎng)大卻有創(chuàng)新，中國(guó)的孩子辛苦學(xué)，長(zhǎng)大了卻沒(méi)有創(chuàng) 新能力？中國(guó)的孩子比外國(guó)的孩子笨嗎？研究表明：創(chuàng)新型 人才培養(yǎng)需要對(duì)人的左右腦進(jìn)行開(kāi)發(fā)。國(guó)家要開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐 課程，是為了進(jìn)行全腦開(kāi)發(fā)。人在成長(zhǎng)過(guò)程中要有信息的刺 激，而且信息的種類要多，把人體的信息通道

50、充分利用起來(lái) 人體的信息通道有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等。不同 的信息激活不同的腦區(qū)。如果從小動(dòng)手少，相應(yīng)腦區(qū)難以得 到開(kāi)發(fā)，比如不洗碗、不洗襪，腦沒(méi)得到開(kāi)發(fā)能成為創(chuàng)新型 人才嗎？這使我對(duì)學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)脈有了新的認(rèn)識(shí)。以前做家 務(wù)我中覺(jué)得是了讓孩子體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，鍛煉孩子的勞動(dòng)技 能，體諒父母的辛苦。今天聽(tīng)專家的講座，我在對(duì)孩子做家 務(wù)有了進(jìn)一步的了解：原來(lái)做家務(wù)還有一個(gè)更加重要的作用 是可以通過(guò)這種信息的刺激，開(kāi)發(fā)孩子的大腦。我們常常用 右手的時(shí)間比較多，左腦的開(kāi)發(fā)要多于右腦。其實(shí)，右腦開(kāi) 發(fā)并不難，只要生活之中父母多一點(diǎn)提醒孩子使用左手，左 邊身體運(yùn)動(dòng)，多欣賞音樂(lè)，圖畫，接觸形象事物，多

51、運(yùn)動(dòng)， 多參加游戲，這些都能有效地幫助右腦的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用。尤其是多用左手的 孩子，他們的右腦開(kāi)發(fā)明顯比不用左手的孩子好。父母不妨從小讓孩子左右手都習(xí)慣用一下，現(xiàn)在越來(lái)越多的孩子用左 手寫字，用左手使用筷子，不知道是否父母有意識(shí)地培養(yǎng)， 還是孩子從小養(yǎng)成的習(xí)慣。不管怎么樣，平時(shí)多教孩子用用 左手，對(duì)孩子也不會(huì)有什么影響，又對(duì)右腦開(kāi)發(fā)能起到好的 幫助，何樂(lè)何不為呢？二、綜合實(shí)踐活動(dòng)中用什么方法好？綜合實(shí)踐課要有設(shè)計(jì)的理念，不是做活動(dòng)，而是進(jìn)行全 腦的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)中用什 么方法好？首先是綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題研究要具有研究性， 比如研究雞、烏龜、兔子、種植等?；叵胍酝恼n題研

52、究是 乎沒(méi)有多大研究?jī)r(jià)值，都是在做活動(dòng)。綜合實(shí)踐課不光是你 講得有多精彩，而是看學(xué)生活動(dòng)人多精彩?；顒?dòng)中要保持學(xué) 生的好奇心。不要這樣說(shuō)，這組干什么？那組干什么？今天 的作業(yè)是什么？要讓學(xué)生自己去研究，自己想研究。要多用 暗示法。比如讓學(xué)生覺(jué)得好像是自己提出來(lái)的問(wèn)題；你們的 想法好，但我建議這樣；但要先準(zhǔn)備問(wèn)題；建議分一下組；（空心李子為什么這第好吃？生：“架接在梨樹(shù)上？蘋果樹(shù) 上？）好辦法！繼續(xù)研究三、綜合實(shí)踐課要教案嗎？綜合實(shí)踐課要有“導(dǎo)案”。1.寫明活動(dòng)的主體：幾年級(jí)。體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。2 .寫明地區(qū)。目的主要是看教案能否符合本地區(qū)的實(shí) 情，能否開(kāi)展課題研究。3. 做到“心中有數(shù)”，預(yù)

53、設(shè)方案。4. 適時(shí)寫明“指導(dǎo)策略”，多用暗示法。5. 對(duì)“設(shè)計(jì)預(yù)案”進(jìn)行修改和完善，體現(xiàn)發(fā)展性和生成 性。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)，感覺(jué) 不虛此行。在今后的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我會(huì)將學(xué)習(xí)到的新理 念、新方法運(yùn)用在我的教學(xué)當(dāng)中。首先會(huì)注意課題的選擇， 課題的選擇要具有研究性，要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；其次在 活動(dòng)中多用暗示法法；三是注意將生成性繼續(xù)問(wèn)題作為研究 對(duì)象。6 .學(xué)生在活動(dòng)中如果有生成性的問(wèn)題，可以修改研究 方案，形成第二個(gè)研究方案。比如“空心李子為什么這第好 吃？ ”生問(wèn)：“架接在梨樹(shù)上？蘋果樹(shù)上？形成學(xué)生的第二 個(gè)研究方案。我原以為就用一個(gè)研究方案就可以了。研究性 學(xué)習(xí)不

54、是布置作業(yè)，第一步做什么？第二步做什么？總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)教師需要要多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多總 結(jié)，才能將一顆顆 零散的珍珠串起來(lái)。XX年11月6日篇七：外出培訓(xùn)總結(jié)南寧外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)總結(jié)時(shí)間：XX年3月10日一XX年3月11日學(xué)習(xí)內(nèi)容：一節(jié)復(fù)習(xí)視導(dǎo)課，一節(jié)高考復(fù)習(xí)專題講座，一節(jié)高三市統(tǒng)測(cè)總結(jié)班會(huì)課。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的主持和努力之下，高三大部分班主任活動(dòng)一下難能可貴的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。 此次外出學(xué)習(xí)收獲頗豐，感慨良多，具體總結(jié)如下：第一、視導(dǎo)課的所見(jiàn)所聞所感。視導(dǎo)課的內(nèi)容，二輪復(fù)習(xí)：遺傳定律專題1，高三二輪復(fù)習(xí)示范課，在沒(méi)有聽(tīng)課之前我和同事對(duì)這堂課進(jìn)行了猜 想，因?yàn)槟蠈幦袑W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較好，本以為他們會(huì)直接

55、進(jìn)入練習(xí)講評(píng)，運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行能力的提升，可是聽(tīng)課之 后才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)高效沒(méi)有那么急切的進(jìn)入題海戰(zhàn)術(shù)，他們也 非常注重基礎(chǔ)知識(shí)，所以在上課之前老師就提醒學(xué)生：把本 節(jié)課所需要的必修二課本和需要的資料“十年高考”以及錯(cuò) 題筆記本拿出來(lái)，可見(jiàn)成績(jī)好的學(xué)生也非常注重回歸課本， 學(xué)會(huì)運(yùn)用教材。上課過(guò)程中，教師特別注意引導(dǎo)學(xué)生在答題 的時(shí)候，要盡量運(yùn)用課本的原話進(jìn)行答題。上課過(guò)程中老師 跟學(xué)生一起構(gòu)建思維導(dǎo)圖，這可以增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建能力。第二、問(wèn)題導(dǎo)向，高效備考，專題講座感言。一輪復(fù)習(xí)：重基礎(chǔ)，多看書(shū)，強(qiáng)調(diào)每天都翻閱課本，運(yùn) 用課本原話進(jìn)行填空訓(xùn)練。二輪復(fù)習(xí)：建立知識(shí)框架，核心 概念及之間的關(guān)系，查漏補(bǔ)缺

56、。運(yùn)用高考題的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué) 生知識(shí)運(yùn)用能力。三輪復(fù)習(xí)：題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，運(yùn)用歷年高考 題進(jìn)行答題能的提升訓(xùn)練，最主要的做法就是，限時(shí)訓(xùn)練。注重培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力，研究高考題，研究標(biāo)志答案這樣低難的答題規(guī)律。比如：因?yàn)?而.所以的答題規(guī)律。針對(duì)不同的難度采取不同的復(fù)習(xí)策略。 度：以常染色體遺傳為知識(shí)背景考查遺傳基本規(guī)律，在一輪 復(fù)習(xí)的時(shí)候，以總結(jié)規(guī)律，分類講解，多次訓(xùn)練的方法去解 決。中高難度：以伴性遺傳、變異和育種、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等為知 識(shí)背景考查遺傳基本規(guī)律。通過(guò)二輪復(fù)習(xí)，采用典例精析， 規(guī)律總結(jié)的方法去解決。篇八：教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)陳菁上周末，我去進(jìn)修學(xué)校參加了培訓(xùn)，收獲很多，

57、受益匪 淺。我欣賞了名師的課堂，真正體會(huì)到講課是一種藝術(shù)。感 到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方，收獲實(shí)在是太多了。靜下心來(lái)回味一下這兩天收獲的是什么？我感覺(jué)我收 獲的是差距，是我個(gè)人跟那些名師之間的差距，自身有一種 知恥而后勉的感覺(jué)，人們常說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路， 行萬(wàn)里路不如名師開(kāi)悟，名師開(kāi)悟不如自己頓悟?！倍覅s 還有新的理解，我認(rèn)為在名師的引領(lǐng)下，我們才會(huì)有自己的 頓悟，才知道自己該朝哪個(gè)方面去努力。回到學(xué)校，結(jié)合實(shí) 際，我進(jìn)行了反思和總結(jié)，方知我要做的努力太多了。回想 自己的教學(xué)過(guò)程中所存在的一些問(wèn)題，從她們的教學(xué)中我學(xué) 到了很多，也著實(shí)讓我感覺(jué)到了自己的渺小。這次聽(tīng)課我有以下幾點(diǎn)體會(huì):一、教師的語(yǔ)言風(fēng)格。上課的幾位老師無(wú)不體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的充分尊重，在這樣的 課堂上學(xué)生找回了自信，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。教師在 課堂上極具親和力的語(yǔ)言，使學(xué)生在潛移默化中受到人性化 的培養(yǎng)。而這樣的課堂，正是讓學(xué)生的潛能