幼兒園小班社會安全活動教案不跟陌生人走

1、幼兒園小班社會活動教案 ：不跟陌生人走設(shè)計思路新人園幼兒， 總是纏著教師要找媽媽。 尤其是晚上離園時， 每位家長都急切地想第一個接到自己的寶寶， 有的家庭是多名成員同時來接。 有的家庭則是今天爸爸媽媽接， 明天爺爺奶奶接，后天又是叔叔阿姨接。眾多家長陌生的面孔給教師接待離園工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。同時，我們也感覺到，在晚離園環(huán)節(jié)中存在著不安全的隱患。為此。根據(jù)小班幼兒的年齡特點。 我采取設(shè)置情境的方法， 讓幼兒在其中獲得親身體驗， 并逐漸促使孩子產(chǎn)生自覺的自護行為，養(yǎng)成良好的離園常規(guī)習(xí)慣。于是，便有了不跟陌生人走的活動?；顒幽繕? 知道不能跟陌生人走。2 模擬體驗離園情景，知道老師叫到名字，再站

2、起有禮貌地離班?；顒訙蕚湟晃荒吧擞善渌嘟處煱缪?，零食若干?；顒舆^程1 情景體驗：陌生人走進班里來接小朋友陌生人：我接毛毛和東東。這兩名小朋友坐著不動，只是懷疑地看著陌生人。陌生人： 我是你們媽同事， 我?guī)砹嗽S多好吃的， 跟我走吧， 我把好吃的都分給你們， 好嗎 ?（ 陌生人拿出幾個包裝漂亮的巧克力、薯片等食品 ） 這時。毛毛和東東看到食物后馬上站起來，走向陌生人。 又有四五個小朋友也跟著走向陌生人， 還有的小朋友伸手要陌生人手里的食品。陌生人：還有誰想跟我們一起走?我們還要去游樂場玩呢 !（ 又有兩個小朋友站起來跟隨陌生人往外走。 ）教師： （ 攔住 ） 你們干什么去啊?你們認識她嗎?幼

3、兒搖搖頭。教師：這位阿姨，你知道這些小朋友的媽媽叫什么名字嗎 ?陌生人：不知道。教師：你知道小朋友們的家住在哪里嗎 ?陌生人：不知道。教師：這位阿姨不認識你們的媽媽，不知道你們的家住在哪里，你們還能跟她走嗎幼兒：不能（ 小朋友們紛紛走回了自己的座位 ） 。 一2 提問引導(dǎo)教師：為什么不能跟她走呢 ?幼兒：她不認識我的媽媽。幼兒：她不認識我的家。幼兒：我媽媽說：壞人會把小孩賣到農(nóng)村，不讓回家。教師：阿姨要是給你們糖吃，你跟她走嗎 ?幼兒：不走。幼兒：好吃的里可能有毒藥。教師：阿姨帶你們?nèi)ビ螛穲鐾?，你去?幼兒：不去。3小結(jié)教師：不認識的人就是陌生人。陌生人來接時，小朋友千萬不要跟他走。如果陌生人

4、拿出好吃的。要帶我們?nèi)ビ螛穲鐾鎯?，我們也不要跟著走，我們要等誰來接才走呢 ?幼兒：等爸爸媽媽來接。教師：對 ! 只有等到爸爸媽媽或家里人來接才能走。爸爸媽媽沒來的時候不要著急，要跟老師在一起。如果爸爸媽媽們都來接時，你們也不要著急，要等老師看到你的爸爸媽媽后，叫到你的名字才能離開座位去找爸爸媽媽。4 、教師自然引出兒歌媽媽沒來我不急，引導(dǎo)幼兒一起朗誦。5、幼兒模擬體驗離園情景。等教師念叨小朋友的名字后才能站起來離開座位，自然走到院子里游戲?；顒幼匀唤Y(jié)束。附兒歌： 媽媽沒來我不急幼兒園，門兒開爸爸媽媽都接來。毛毛媽媽沒有來急得毛毛哭起來。陌生人，走過來.千萬不要去理睬。別亂跑，慢等待.爸爸媽媽一

5、定來。點評新小班剛剛?cè)雸@，幼兒哭鬧、家長焦慮的現(xiàn)象，加重了早來園、晚離園環(huán)節(jié)的工作難度。雖說教師對于這兩大環(huán)節(jié)的工作早有心理準備，但在應(yīng)對的過程中確也感到緊張和不安，生怕出現(xiàn)一些安全問題。我園一直注重對幼兒進行自我保護意識與能力的培養(yǎng)，教師對幼兒進行安全教育的意識非常強。針對上述問題，教師們及時采取了有效的措施加以解決。首先，幼 兒園實行了接送卡制度， 每張接送卡上都有幼兒及家人的合影，家長持接送卡來接幼兒， 教師依卡了解持卡人是否是孩子的家人.確認后方可讓家長接走，及時有效地緩解了教師對孩子家長還不太熟悉的狀況。其次，教師精心設(shè)計了一系列教育活動.試圖通過活動來提升幼兒自我保護的意識與能力。 本活動就是其中之一。 在活動的設(shè)計和組織過程中，教師注重根據(jù)小班幼兒的年齡特點， 利用情景設(shè)置法，具體形象地創(chuàng)設(shè)了真實情景，讓幼兒通過親身體驗去感受