《為中華崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第七單元教學(xué)平臺(tái)使用說明一、單元教學(xué)內(nèi)容概況本組教材以“成長(zhǎng)的故事”為專題，編排了精讀課文為中華之崛起而讀書那片綠綠的爬山虎和略讀課文烏塔尺有所短寸有所長(zhǎng)。為中華之崛起而讀書講述了少年周恩來在感受到中華不振的現(xiàn)實(shí)之后，立志為振興中華而讀書的事；那片綠綠的爬山虎是作家肖復(fù)興回憶1963年葉圣陶先生為他修改一篇作文并請(qǐng)他到家中做客的事；烏塔講的是一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔一個(gè)人在歐洲旅游的事；尺有所短寸有所長(zhǎng)則以書信的形式，講了一個(gè)小朋友向一位作家請(qǐng)教如何與人和睦相處、平等交流的事情。這幾篇課文從不同的角度講述了別人的成長(zhǎng)故事，學(xué)生在閱讀時(shí)一定會(huì)受到許多啟發(fā)，在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長(zhǎng)中

2、的問題，學(xué)習(xí)如何立志，如何自立，如何與別人相處本組課文共需認(rèn)識(shí)生字28個(gè)，會(huì)寫漢字25個(gè)。能正確使用數(shù)量詞“副”與“幅”等；能借助字典理解生字，積累文中的四字詞語；能結(jié)合課文理解“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思。二、單元訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)學(xué)習(xí)課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情；進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解更多成年人或同齡人成長(zhǎng)的故事，還要聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂，思考成長(zhǎng)過程中的問題；并在口語交際和習(xí)作中，把了解到的故事和想到的問題，以口頭和書面的形式進(jìn)行交流。為中華之崛起而讀書可結(jié)合課文詞句，深入理解人物的思想感情?？赏ㄟ^質(zhì)疑的方法，可與搜集到的材

3、料結(jié)合起來引導(dǎo)深入理解閱讀。那片綠綠的爬山虎重點(diǎn)學(xué)習(xí)借景抒情、直接抒情的表達(dá)感情的方法。烏塔尺有所短寸有所長(zhǎng)兩課可進(jìn)行一些綜合性學(xué)習(xí)：梳理自己成長(zhǎng)的歷程與足跡。通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解更多人的成長(zhǎng)故事。交流寫作文和寫作文的體會(huì)，并嘗試運(yùn)用修改符號(hào)修改習(xí)作。在進(jìn)行本組教學(xué)時(shí)，應(yīng)以“成長(zhǎng)的故事”為核心，引導(dǎo)學(xué)生留心成長(zhǎng)中的故事，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂，思考成長(zhǎng)中的問題。將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，將閱讀、習(xí)作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等語文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。25 為中華崛起而讀書上海市閘北區(qū)第一中心小學(xué) 朱葆樺【教學(xué)目標(biāo)】1 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)

4、和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意洋洋、懲罰、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。2 正確、流利、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。3 感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。 【課時(shí)安排】三課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】1.多媒體課件2.周恩來的生平介紹【教學(xué)過程】第一課時(shí)【課時(shí)要點(diǎn)】1正確認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。用自己喜歡的方式理解“懲處、抱負(fù)、驅(qū)使、鏗鏘有力、疑惑不解、欺凌”等詞語的意思。積累文章中的四字詞。2讀通課文，梳理內(nèi)容，初步感受周恩來“為中華崛起而讀書”的遠(yuǎn)大理想。3有感情地朗讀對(duì)話，讀出疑問的語氣。一、談話導(dǎo)入，激發(fā)

5、欲望：1師：同學(xué)們，你知道哪些名人名言？2今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書課題）個(gè)別讀，正音：崛。3借助字典理解：崛起（崛，高起，突起；興起。）說明：文章以名言為題，標(biāo)桿立意，中心彰顯，因此以名言為切入口進(jìn)行學(xué)習(xí)有助于學(xué)生整體把握學(xué)習(xí)這篇課文。這句名言中的“崛起”容易讀錯(cuò)，及時(shí)正音，理解意思能為后文的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。4齊讀課題，你們知道這句話是誰說的嗎？5交流課前搜集的資料，了解周恩來的生平事跡。媒體出示，簡(jiǎn)介周恩來：周恩來（18981976），浙江紹興人。偉大的馬克思列寧主義者，中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨和中華人民共和國(guó)的主要領(lǐng)導(dǎo)人，中國(guó)人民解

6、放軍主要?jiǎng)?chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人。他是以毛澤東同志為核心的黨的第一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體的重要成員，在國(guó)際上也享有很高威望。周恩來同志的卓著功勛、崇高品德、光輝人格，深深銘記在全國(guó)各族人民心中。師：我們今天學(xué)習(xí)的課文是發(fā)生在周恩來總理少年時(shí)的故事。說明：課文記敘的事情發(fā)生在20世紀(jì)初，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況和周恩來的生平了解很少，因而有必要在揭題部分即讓學(xué)生了解本文的時(shí)代背景，周恩來的生平事跡，從而拉近距離，為深入理解課文帶來幫助。二、初讀課文1媒體出示，指名朗讀： 12歲那年，周恩來離開了家鄉(xiāng)，來到了東北。當(dāng)時(shí)的東北，是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。2.教師補(bǔ)充介紹： 20世紀(jì)初的中國(guó)，八國(guó)聯(lián)軍發(fā)動(dòng)了侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，中

7、國(guó)完全陷入半殖民地半封建社會(huì)境地，中國(guó)的領(lǐng)土主權(quán)被破壞。教師引讀：就是在這樣的社會(huì)背景下，12歲的周恩來3師：為什么周恩來為中華崛起而讀書呢？我們一起來讀課文。請(qǐng)大家讀準(zhǔn)字音，努力讀通句子。想一想：課文給我們敘述了周恩來在沈陽求學(xué)期間的哪些事例？試概括每個(gè)事例的主要內(nèi)容。4分小節(jié)通讀課文。5媒體出示并學(xué)習(xí)生字新詞。（1）注意帶點(diǎn)字的讀音，用自己喜歡的方式理解詞義：chén fù q knqin huò lín懲處 抱負(fù) 驅(qū)使 鏗鏘有力 疑惑不解 欺凌(2)找找文中的四字詞，選詞填空。 燈紅酒綠 風(fēng)和日麗 耀武揚(yáng)威 得意洋洋 衣衫襤褸 熱鬧非凡一個(gè)（ ）的

8、星期天，周恩來和同學(xué)看見租界里一條條街道（ ），（ ），街道旁行走的大多是外國(guó)人和( )的巡警。忽然，他們發(fā)現(xiàn)巡警局前的人群中有個(gè)（ ）的婦女在哭訴，一個(gè)大個(gè)子洋人則（ ）站在一旁。6依據(jù)提示，說說課文給我們敘述了周恩來在沈陽求學(xué)期間的哪些事例？媒體出示填空：周恩來初到沈陽下車后， 伯父告知他中華不振，別去外國(guó)租借地， 。周恩來背著大伯和同學(xué)闖進(jìn)租界，發(fā)現(xiàn)一婦女的親人被洋人汽車壓死而在警局門口哭訴，中國(guó)巡警不懲處肇事洋人還訓(xùn)斥婦女，圍觀中國(guó)人敢怒不敢言。修身課上，魏校長(zhǎng)向同學(xué)們提問讀書原因， 同學(xué)們踴躍回答，周恩來告訴大家為中華崛起而讀書 。板書:中華不振師：12歲的周恩來聽到伯父的勸告，看到

9、外國(guó)租界地的燈紅酒綠、中國(guó)同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來深入學(xué)習(xí)課文。三、 研讀課文1.學(xué)習(xí)第一部分，自由朗讀1-5節(jié)，想一想初到沈陽的周恩來是一個(gè)怎樣的孩子？2.指名回答。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：少年時(shí)期的周恩來是一個(gè)愛問問題、好奇心強(qiáng)、關(guān)心國(guó)家大事、熱愛祖國(guó)的孩子。3分角色朗讀第一段。（1）周恩來的話應(yīng)該怎樣讀？伯父的話應(yīng)該怎樣讀？（2）指名分角色讀，師生評(píng)議后再男女生合作朗讀。4.教師小結(jié)：同學(xué)們，少年周恩來初到沈陽就聽見了伯父的警告，為此他迷惑不解，好奇心驅(qū)使著他,一定要看個(gè)究竟。他解開謎團(tuán)了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。四、課時(shí)作業(yè)1.抄寫詞語懲處 抱負(fù) 驅(qū)使 鏗鏘有力 疑惑

10、不解 欺凌2.辨析組詞征 （ ） 抱（ ） 崛（ ） 范（ ）凌（ ） 懲 （ ） 報(bào)（ ） 倔（ ） 犯（ ）陵（ ） 3.讀讀下列詞語有什么特點(diǎn)？找找它們的規(guī)律，嘗試自己也來寫幾個(gè)。吵嚷 襤褸 4.練習(xí)正確、流利地朗讀課文。第二課時(shí)【課時(shí)要點(diǎn)】1.深入研讀課文，體會(huì)“中華不振”，了解周恩來立志的原因。2.結(jié)合重點(diǎn)詞句，練習(xí)有感情朗讀課文。一、復(fù)習(xí)，引入1.過渡：上節(jié)課，我們初步感知了課文內(nèi)容，了解了周恩來離開家鄉(xiāng)來到了沈陽，一下車，伯父的勸告，中華的不振，讓這個(gè)12歲的少年疑惑不解。讓我們一起將上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容一起來朗讀一下。2.學(xué)生感情朗讀1-6節(jié)。二、研讀課文師：好奇心驅(qū)使著他，一定要

11、親自去看個(gè)究竟。周恩來看到了怎樣的場(chǎng)景呢？中華不振意味著什么？我們隨文一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)。1媒體出示自學(xué)要求：默讀課文7、8小節(jié)，畫下感受深刻的地方，隨文圈注、不明白的地方畫個(gè)問號(hào)，想想這些語句有什么深刻的含義。說明：在第一節(jié)課初步感知的基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)要求隨文圈注、質(zhì)疑，直指關(guān)鍵詞句，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的調(diào)控，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。2學(xué)習(xí)課文7、8節(jié)。媒體出示：他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她

12、訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。3.交流反饋，自主質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)？ 為什么中國(guó)巡警不懲處洋人，反而把中國(guó)婦女訓(xùn)斥一通？為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個(gè)不幸的婦女”？4.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子抓關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)理解。（1）媒體出示： 他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。l 引導(dǎo)學(xué)生抓住“衣衫襤褸”，想象、體會(huì)婦女的不幸和悲傷，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。師：這位婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞，讀-(生1)這位婦女的親人可能是他相依為命

13、的丈夫，她悲痛欲絕，讀-(生2)這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，讀-(生3)讀了這段話，你心情怎樣？(生：傷心、氣憤)l 指導(dǎo)朗讀，感受婦女悲傷的心情。（2）媒體出示：一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。l 讀句子，結(jié)合“不但不、反而、訓(xùn)斥”這些詞語體會(huì)、理解中華不振的含義l 說話練習(xí)：如果你就是那個(gè)不幸的婦女，你會(huì)怎樣向人們?cè)V說這件事呢？巡警又是怎樣回答她的？媒體出示：請(qǐng)結(jié)合這段文字，嘗試用對(duì)話的形式表達(dá)出來。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中

14、國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。婦女：“ ”巡警：“ ”板書：洋人 得意揚(yáng)揚(yáng)婦女 哭訴巡警 訓(xùn)斥l 指導(dǎo)感情朗讀。（3）媒體出示：圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。l 讀句子，結(jié)合“緊握著拳頭、只能勸勸”體會(huì)、理解中華不振的含義l 讀句子，聯(lián)系上下文，展開想想象：此時(shí)此刻，圍觀的群眾會(huì)想些什么？又會(huì)怎樣勸勸那個(gè)不幸的婦女？板書：敢怒不敢言l 指導(dǎo)感情朗讀。5教師小結(jié)，強(qiáng)化感悟。 同學(xué)們，為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)？為什么中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通？為什么圍

15、觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女？這一切，都是因?yàn)橹腥A不振說明：剖析文本語言，洞察內(nèi)心情感，深入感悟文本。緊扣重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，深入體會(huì)洋人、中國(guó)巡警、圍觀的中國(guó)人三種人物對(duì)被軋死親人的婦女出乎常人的態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中華之不振，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生也自然而然地感悟到了周恩來當(dāng)時(shí)的心情。對(duì)這一事件的深深觸動(dòng)，學(xué)生才能真正走進(jìn)周恩來的內(nèi)心世界，也才能領(lǐng)會(huì)周恩來立志要為中華之崛起而讀書的原因。6.感情朗讀7、8節(jié)。三、課時(shí)作業(yè)1、在括號(hào)里填上合適的詞語。（ ）的巡警 （ ）的婦女（ ）的大個(gè)子洋人 （ ）的圍觀群眾2、正確抄寫下面的句子，并嘗試用帶點(diǎn)詞造句。誰知中國(guó)巡

16、警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。 3、練習(xí)有感情地朗讀課文。第三課時(shí)【課時(shí)要點(diǎn)】1學(xué)習(xí)課文，感受周恩來“為中華崛起而讀書”的崇高志向。2. 正確、流利、有感情地朗讀，積累好詞佳句。3通過課外導(dǎo)讀，了解偉人、名人的成長(zhǎng)故事。 一、研讀課文過渡：租界不能進(jìn)，有理無處說，12歲的周恩來親眼目睹了在中華大地上的不平等待遇，真正體會(huì)到了伯父說的“中華不振”的含義。1.學(xué)習(xí)課文917節(jié)。（1）媒體出示，：從租界回來以后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思，誰也說不清楚他究竟在想些什么。直到有一次修身課上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個(gè)謎。（2）齊讀句子（3）思考:從租界回來以后，周恩來常常一個(gè)人，

17、獨(dú)自地沉思，他在想一些什么呢？他始終忘不掉什么呢？輕聲讀讀課文，試著說一說。媒體出示： 周恩來常常一個(gè)人，獨(dú)自地沉思，他忘不掉忘不掉更忘不掉（4）學(xué)生交流再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生梳理周恩來感到“中華不振”的原因：租界不能進(jìn)，有理說不清。也可以結(jié)合板書從文中人物的動(dòng)作、神態(tài)展開對(duì)比，指導(dǎo)層層遞進(jìn)地展開說話練習(xí)。說明:讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)涵，發(fā)揮想像，學(xué)生在交流的過程中，又進(jìn)一步地感悟到了周恩來當(dāng)時(shí)那種迫切救國(guó)的心情，也自然地理解“為中華之崛起而讀書”這句話的意思。這樣把語言訓(xùn)練與情感的激發(fā)比較有效地整合在一起。（5）輕聲讀課文10-16小節(jié),劃出周恩來與其他同學(xué)的讀書目的的不同，你有什么感受？(引導(dǎo)學(xué)生體

18、會(huì)到：為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來，體會(huì)周恩來“天下興亡，匹夫有責(zé)”的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。)（6）有感情地朗讀對(duì)話部分，并分角色合作讀。（7）教師總結(jié)全文：周恩來在沈陽的所聞所見，讓這個(gè)少年立志為中華崛起而讀書。同學(xué)們，作為中華的少年，天下興亡，匹夫有責(zé)，我們要把自己的志向與國(guó)家緊緊地聯(lián)系起來，為中華的振興、繁榮而努力向上。2. 補(bǔ)充“閱讀鏈接”，加深對(duì)周恩來的認(rèn)識(shí)。（1）自讀閱讀鏈接內(nèi)容。（2）指名讀周恩來寫下的著名詩篇.媒體出示:大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。（3）引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的內(nèi)容，感受周恩來的救國(guó)抱負(fù)和博大胸懷。（4）激情誦讀詩歌，指名讀、齊讀。3.回顧全文，暢談感受。（1）有感情地朗讀課文。（2）談?wù)剬W(xué)文后的感受。4. 推薦讀物：立志爭(zhēng)光（1）師生共同閱讀這篇文章，交流閱讀體會(huì)。（2）聯(lián)系生活實(shí)際，交流對(duì)生命的感悟。二、拓展作業(yè)1作業(yè)：（1）我會(huì)寫：崛 帝 范 巡 嚷 懲 鏗 鏘 伯父 抱負(fù) 胸懷 喝彩