《比多少》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、比多少教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第40頁(yè)例9，比多少。教學(xué)目標(biāo)：1、 在具體的情境中感知100以內(nèi)數(shù)的多少，會(huì)用“多一些、少一些、多得多、少得多”等描述兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系；2、 使學(xué)生感受生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)無處不在。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用“多一些、少一些、多得多、少得多”等描述兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：正確地描述兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。教、學(xué)具準(zhǔn)備：CAI課件、三缸金魚、紙板等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，你們喜歡五顏六色的小金魚嗎？有一位老爺爺就特別喜歡小金魚，他還在家里養(yǎng)了好多好多的金魚呢！老師今天就從他家里借來了3缸金魚（指示實(shí)物），大家

2、快來看看呀！（師生都圍站在金魚缸的兩旁）師：漂亮嗎？師：同學(xué)們看，除了這些漂亮的金魚外，這兒還有一塊牌子呢，看看寫的是什么？（出示寫著“黑金魚10條”的標(biāo)示牌）師：黑金魚有10條？大家數(shù)數(shù)看，是10條嗎？評(píng)析：把學(xué)生身邊熟悉、喜愛的小金魚帶進(jìn)課堂，大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，親身感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是息息相關(guān)的。二、探究新知1、探究用“多一些”描述兩數(shù)之間的關(guān)系。師：黑金魚有10條，你們估計(jì)一下：花金魚有多少條？把你估計(jì)的結(jié)果告訴你身邊的同學(xué)吧！應(yīng)變預(yù)設(shè)：學(xué)生估計(jì)的答案可能會(huì)各種各樣，讓學(xué)生說一說估計(jì)的理由，如有困難，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生要對(duì)比黑金魚進(jìn)行估計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生能用“多一些”來描述

3、花金魚和黑金魚的大小關(guān)系。師：我們通過對(duì)比觀察兩個(gè)魚缸的金魚，花金魚確實(shí)比黑金魚“多一些”。（板書“多一些”）師：到底花金魚有多少條呢？養(yǎng)金魚的老爺爺告訴我們 “花金魚15條”。（出示寫著“花金魚15條”的標(biāo)示牌）同學(xué)們估得都和15很接近，真棒！ 2、探究用“多得多”描述兩數(shù)之間的關(guān)系。師：你們?cè)俟酪还溃杭t金魚大約有多少條呢？把你估計(jì)的結(jié)果告訴你身邊的同學(xué)吧。（讓學(xué)生交流議論）師：能把你們估計(jì)的結(jié)果告訴老師嗎？（匯報(bào)）師：這一次同學(xué)們估計(jì)的條數(shù)好像要比上一次大得多了，這是為什么呢？師：是嗎？紅金魚比黑金魚“多得多”嗎？（板書“多得多”）師：紅金魚比黑金魚“多得多”，如果我說紅金魚可能有十幾條，

4、你們覺得合適嗎？師：我們現(xiàn)在一起來看看大家估計(jì)得對(duì)不對(duì)，老爺爺告訴我們紅金魚有48條，同學(xué)們估計(jì)得非常接近！不錯(cuò)?。ǔ鍪緦懼盎ń痿~15條”的標(biāo)示牌）師：雖然48和15都比10多，但15和10比較接近，我們只說花金魚比黑金魚“多一些”；而說紅金魚比黑金魚“多得多”。（指示板書）你們會(huì)用“多一些”和“多得多”各說一句話嗎？師：說得真不錯(cuò)！既然有“多一些”就有“少一些”（板書“少一些”），有“多得多”就有“少得多”（板書“少得多”），你們會(huì)根據(jù)這些金魚的條數(shù)，用“少一些”和“少得多”各說一句話嗎？說給其他同學(xué)聽聽吧。師：誰(shuí)來說給大家聽聽？評(píng)析：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)充滿豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)的過程，讓學(xué)

5、生從現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問題出發(fā)，讓學(xué)生合作交流，尋找解決問題的方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并能從數(shù)學(xué)和語(yǔ)文學(xué)科兼容的角度去尋找解決問題的方法。三、應(yīng)用拓展1、師：在生活中，我們更習(xí)慣用“多一些、少一些、多得多、少得多”來說明兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。你能解決下面的問題嗎？（課件出示教材40頁(yè)的做一做，如下圖）師：大家根據(jù)玫瑰的枝數(shù)，用“多一些、少一些、多得多、少得多”各說一句話。同桌的同學(xué)互相說一說吧。（匯報(bào)時(shí)請(qǐng)四、五名同學(xué)分別用“多一些、少一些、多得多、少得多”各說一句話，教師做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。）師：數(shù)數(shù)看，這4瓶玫瑰中，枝數(shù)少于30的有幾瓶？分別有多少枝？枝數(shù)多于30的有幾瓶？分別有多少枝

6、？師：你們會(huì)填第三小題的兩個(gè)空格嗎？開動(dòng)腦筋，看看你能發(fā)現(xiàn)幾種不同的填法？應(yīng)變預(yù)設(shè)：全班交流訂正時(shí)盡量全部出現(xiàn)六種不同的填法：1525，1531，1578，2531，2578，3178。2、師：同學(xué)們，你們知道嗎？青蛙是人類的朋友，它們專門捕食害蟲。（課件出示教材第43頁(yè)第4題，如下圖）你們知道右邊的那只青蛙可能吃了多少只害蟲嗎？師：你們認(rèn)為哪一個(gè)答案比較合適？師：你們?yōu)槭裁催x擇30，而不選擇10和8呢？3、 師：你們學(xué)得可真棒！老師再考考你們，在我們身邊，你們能用今天學(xué)過的四個(gè)詞語(yǔ)來描述出某兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系嗎？應(yīng)變預(yù)設(shè)：如果學(xué)生描述身邊兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系有困難，教師就應(yīng)適當(dāng)舉例，如“我們班

7、的男生人數(shù)比女生人數(shù)多一些”，做一個(gè)拋磚引玉的作用。 評(píng)析：在知識(shí)反饋、應(yīng)用拓展的過程中，給學(xué)生充分獨(dú)立思考、合作交流的空間和時(shí)間，讓學(xué)生在合作交流中培養(yǎng)與提高表達(dá)能力，同時(shí)也讓學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。四、猜數(shù)游戲師：同學(xué)們，咱們現(xiàn)在來玩一個(gè)猜數(shù)游戲，好嗎？（拿出一張背面寫好了數(shù)的卡片貼到黑板上）師：猜一猜，這個(gè)數(shù)是多少？誰(shuí)先來猜？應(yīng)變預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生猜出的數(shù)據(jù)，教師隨機(jī)應(yīng)變用“太多”“太少”“多了一些”“少了一些”等說明，直到猜對(duì)正確答案為止。師：還想猜嗎？咱們?cè)賮硪淮伟桑。ㄖ貜?fù)上述過程）師：還想猜嗎？那就每2人一組，一個(gè)人提示，另一個(gè)人猜，開始吧。評(píng)析：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行猜數(shù)

8、游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維，有意識(shí)滲透了“區(qū)間套”的逐步逼近的思想方法。五、總結(jié)與談感受師：今天，我們學(xué)習(xí)了“比多少”（出示課題），同學(xué)們學(xué)會(huì)了用“多一些、少一些、多得多、少得多”來說明兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系，還玩了猜數(shù)游戲，你們覺得這樣的學(xué)習(xí)有趣嗎？有什么感受呢？總評(píng)本課教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)如下幾個(gè)特點(diǎn)：1、 注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例，感興趣的事物（三缸小金魚）引入，為學(xué)生提供了富有生活氣息的具體情境。學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。2、注重體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課學(xué)習(xí)過程，既注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也注重培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，不但學(xué)生個(gè)性思維