《滾鐵環(huán)》案例分析

1、在情境朗讀中感悟，在合作探討中交流滾鐵環(huán)一課教學(xué)案例分析晨光里，鄉(xiāng)間路上，小朋友滾著鐵環(huán)向前跑，“絲絲絲、丁丁丁、踏踏踏”組合成一支悅耳和諧的交響曲；朝霞、太陽(yáng)、小鳥、學(xué)校，構(gòu)成了一幅清新絢麗的晨光圖；歡快的鐵環(huán)隊(duì)伍帶著大家迎著朝霞，一起跑進(jìn)了春天的懷抱，這一切是多么令人向往呀！讀著，讀著，我不禁被課文里通俗易懂、情趣盎然的語(yǔ)言文字所感染，也深深地陶醉在孩子們這幸福美好的生活之中了。這篇課文便是鄂教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第課滾鐵環(huán)。如何讓學(xué)生能和我一樣入情入境，走進(jìn)文本之中，去感受這種清新自由、對(duì)生活充滿熱愛與向往的快樂(lè)呢？這成了我在教學(xué)本課前重點(diǎn)思考、力圖解決的關(guān)鍵問(wèn)題。經(jīng)過(guò)反復(fù)的醞釀，我最終采用

2、了情景創(chuàng)設(shè)和感情朗讀的方法，激發(fā)學(xué)生與課本產(chǎn)生共鳴，并在自主合作的交流探討中感受作者所要表達(dá)的情感，收到了較好的效果。片斷一：師：自由朗讀4自然段，看看這部分課文寫了些什么？想想：哪些景物是“我”看到的，哪些景物是我聽到的？生：這部分課文寫了朝霞、太陽(yáng)、小鳥的叫聲和校園的鈴聲，前兩種景物是我看到的，后兩種景物是我聽到的。師：不錯(cuò)，那么就請(qǐng)你們先讀讀“我”看到的部分，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，想象一下這是一副怎樣的情景？（學(xué)生讀書、想象體會(huì)）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)，你頭腦里想象出一副怎樣的畫面？生：早晨的景色太美了。生：鄉(xiāng)間路上的景物太多了，有朝霞、有太陽(yáng)、還能聽到小鳥叫呢！生：朝霞向我們飛來(lái)，太陽(yáng)還向我們走來(lái)，我很

3、快樂(lè)！師：是啊，早上，每當(dāng)太陽(yáng)升起，露出笑臉向我們走來(lái)的時(shí)候，就會(huì)把天邊的云朵染上色彩，人們稱這樣的云彩為“朝霞”，想象一下朝霞會(huì)被太陽(yáng)染成哪些顏色？生：有紅的、黃的生：有赤橙黃綠青藍(lán)紫，很多很多顏色。師：天上的云朵在太陽(yáng)的照射下有這么多顏色，真是美麗又燦爛呀！這就是“絢麗”。（出示詞語(yǔ)，指名朗讀正音）。師：（出示絢麗朝霞的圖片）你們瞧，這美麗、燦爛的云彩就是朝霞，怎樣讀好這個(gè)詞呢，誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，通過(guò)朗讀把天空朝霞的美麗表現(xiàn)出來(lái)）師：這么美麗的朝霞是怎樣來(lái)到我們的身邊呢？誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作？生：（表演朗讀）師：哦，朝霞姐姐飄得快，所以是“飛來(lái)了”,怎樣讀好這個(gè)詞呢？（指導(dǎo)朗讀，加上

4、動(dòng)作）師：可是太陽(yáng)公公升起得慢，所以是“走來(lái)了”，怎樣讀？(結(jié)合動(dòng)作，邊讀邊體會(huì)) （從“一快一慢”體會(huì)動(dòng)詞表達(dá)的準(zhǔn)確性。）片斷二：師：鳥兒的歌聲和學(xué)校的鈴聲是怎樣傳來(lái)的？（指名回答，板書：飄、撲）師：看看這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)也是什么詞？（動(dòng)詞）能讀好它們嗎？自己讀讀吧。（學(xué)生自由練習(xí)朗讀，指名評(píng)讀）師：（引導(dǎo)體會(huì)）：鳥兒的歌聲從遠(yuǎn)處的樹林傳來(lái)，聽一聽。(播放林中悠揚(yáng)的鳥叫聲)那學(xué)校的鈴聲是怎樣的呢？（聽清脆而響亮的鈴聲），有什么感受？生：鳥叫的聲音很好聽，像唱歌一樣；學(xué)校的鈴聲很清脆，很響亮。生：鳥的叫聲從遠(yuǎn)處樹林里穿來(lái)的，聲音小些，像在空氣中飄一樣；學(xué)校的鈴聲很響亮，就像把我們包圍著一

5、樣。師：那你能把自己的感受讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)讀好“飄來(lái)了”和“迎面撲來(lái)了”，一個(gè)輕讀，一個(gè)重讀，在讀中感悟“飄來(lái)”和“撲來(lái)”的不同，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性）師：在滾鐵環(huán)的路上，我還會(huì)看到什么？聽到什么呢？練習(xí)說(shuō)話：用“誰(shuí)，怎樣來(lái)了”的句式說(shuō)一說(shuō)，注意用上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！睘榱诉_(dá)到這個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生能在充分的閱讀中感悟到課文蘊(yùn)含的情感，受到美的熏陶，我主要從以下幾個(gè)方面入手，展開對(duì)課文第四自然段的教學(xué)：一、創(chuàng)設(shè)情景，加深理解和體驗(yàn)。在教學(xué)中我采用了想象、做動(dòng)作、看圖、聽

6、聲音等多種方法，力求把學(xué)生帶入課文情景之中，能入情入境的與文本展開對(duì)話和交流。例如：“絢麗”一詞是學(xué)生接觸的新詞，在教學(xué)中如何讓學(xué)生既能理解詞義，又能感受到這一個(gè)詞所表現(xiàn)出的豐富畫面，從中享受美感樂(lè)趣呢？于是，我采用了看圖和想象的方法，結(jié)合老師語(yǔ)言的渲染，把孩子們帶入文本之中，使這一詞語(yǔ)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中豐富而生動(dòng)的畫面，讓他們?cè)谏拾邤痰某紙D片中感受到晨光里鄉(xiāng)間小路上景色的美麗燦爛，清新與舒適，受到美的熏陶。同時(shí)，情景的創(chuàng)設(shè)，還可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解與體驗(yàn)，如課文中“張開、飛、走、飄、撲、搖響”這幾個(gè)動(dòng)詞運(yùn)用十分生動(dòng)準(zhǔn)確，學(xué)生怎樣才能領(lǐng)悟其用法的巧妙，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？為此，我又運(yùn)

7、用了做動(dòng)作的方法，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟語(yǔ)言。通過(guò)聽“鳥叫”和“鈴聲”幫助學(xué)生感受什么是“清脆”，并區(qū)別“飄來(lái)了”和“撲來(lái)了”的不同，這樣更加直觀有效，學(xué)生也能在這積極地思維和情感活動(dòng)中獲得美的享受。二、在讀中感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美與生動(dòng)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”，在教學(xué)中，我就十分重視學(xué)生進(jìn)行朗讀能力的培養(yǎng)，以形式多樣的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的熱愛與向往，充分感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。例如：文章第四自然段中的幾個(gè)動(dòng)詞運(yùn)用得非常準(zhǔn)確，尤其是“飛”“走”“飄”“撲”這四個(gè)詞語(yǔ)，在教學(xué)時(shí)，我就在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，努力指導(dǎo)他們讀出這四個(gè)詞語(yǔ)“快、慢、輕、重”

8、的區(qū)別，并加入動(dòng)作表演，讓學(xué)生在不同形式的朗讀中領(lǐng)悟景物的不同特點(diǎn)，感受作者用詞的準(zhǔn)確性。再加上仿照課文句式說(shuō)話的練習(xí)，即擴(kuò)展了學(xué)生的思維能力，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用表達(dá)能力，為他們今后的寫作打下了基礎(chǔ)。片斷三：師：小伙伴們都來(lái)了，集合成一支鐵環(huán)的隊(duì)伍，想想：會(huì)有多少小伙伴？生：很多、數(shù)不清，師：這么多同學(xué)一起滾鐵環(huán)，是多么壯觀的景象呀，你們開心嗎？讓我們一起讀出來(lái)吧！師：宋老師有個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)大家一齊“跑向了霞光、跑向了太陽(yáng)、跑進(jìn)春天的懷抱”呢？大家聯(lián)系前文，動(dòng)腦筋想一想，可以和左右的同學(xué)議論議論。（學(xué)生討論交流，匯報(bào)自己的理解）師：(觀看錄像、圖片資料）是啊，我們的小朋友們滾著鐵環(huán)多么的

9、開心，個(gè)個(gè)臉上洋溢著燦爛的笑容，這樣的生活多姿多彩，不正像霞光一樣燦爛，像太陽(yáng)一樣溫暖、像春天一樣美好嗎？讓我們一起跑向這美好的生活，跑向明天、跑向未來(lái)吧！(配上音樂(lè)):齊讀第六自然段。片斷四：師：課文學(xué)到這里，我們?cè)倩仡^看看文中的1、3、5自然段，（出示句子）它們的內(nèi)容完全相同，那么為什么要在文章中反復(fù)出現(xiàn)呢？請(qǐng)大家結(jié)合2、4、6自然段想一想，再讀一讀，看看有什么不同之處?？梢院托〗M內(nèi)的同學(xué)交流討論一下。（學(xué)生交流討論結(jié)果）（師相機(jī)指導(dǎo)：三個(gè)自然段內(nèi)容雖然一樣，但是感情卻一次比一次強(qiáng)烈。指導(dǎo)朗讀）語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，必須發(fā)揮導(dǎo)的作用，什么內(nèi)容什么環(huán)節(jié)宜合作學(xué)習(xí)，要做

10、到合理安排，使之恰到好處?！币蚨?，在教學(xué)環(huán)節(jié)中的幾個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，我就采取了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，在交流探討中提高學(xué)生的思維能力。例如：文章最后一句話“大家集合成一支鐵環(huán)的隊(duì)伍，一齊朝前跑，跑向霞光、跑向太陽(yáng)、跑進(jìn)春天的懷抱”的理解，以及對(duì)課文1、3、5自然段情感變化的感悟與朗讀，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都有一定的難度，但是我把這些問(wèn)題提出來(lái)，目的并不是讓學(xué)生回答的多么的完善，而是起到一個(gè)激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)也多次強(qiáng)調(diào)：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！闭n堂上，學(xué)生們?cè)谙嗷サ奶接懡涣髦?，充分開動(dòng)了自己的腦筋，有各種各樣創(chuàng)造性想法，十分有趣，他們的思維得到了鍛煉，理解能力也有了一定的提高。當(dāng)然他們的諸多理解不很正確，教師也要給與一定的指導(dǎo)，起到幫輔作用。例如在幫助學(xué)生理解最后一句話時(shí)，