《走一步再走一步》說課稿

1、走一步 ，再走一步說課稿舒溶溪中學(xué)田亞平各位評委，老師們，大家好。今天我要上課的內(nèi)容是美國作家莫頓 亨特的走一步，再走一步。一、我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：（1）自讀、合作讀、探究讀，提高學(xué)生的朗讀能力；理解課文內(nèi)容。（2）在理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體味和推敲重點語句在語言環(huán)境中的作用和意義。（3）聯(lián)系自己的生活實際感悟出文章所蘊(yùn)含的人生哲理我之所以這樣設(shè)計這堂課的目標(biāo)，是因為初中語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)之（一）是“理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”。（二）是指導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容理解和心得的表達(dá)，能提出自己的看法和疑問。這是將課文閱讀和生活經(jīng)驗相結(jié)合的一個重要嘗試

2、。它有助于培養(yǎng)學(xué)生“感受、理解、欣賞和評價的綜合能力”。二、對教學(xué)的重難點設(shè)計如下教學(xué)重點：誦讀課文，悟出“走一步，再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理。 教學(xué)難點：聯(lián)系自己的生活實踐，感悟人生哲理。學(xué)生能將書中得到的人生感悟運(yùn)用到生活實際中。三、教學(xué)方法：本著在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，在實踐中運(yùn)用的原則，所以我決定使用以下教學(xué)方法：情境法，朗讀法，引導(dǎo)法、合作討論法。四、教學(xué)過程設(shè)計：（一）、課前導(dǎo)入,設(shè)置懸念。我設(shè)置這樣一個懸念：莫頓·亨特8歲時有過一次冒險爬懸崖。爬到一半時，竟發(fā)生了意外？什么意外呢？由此激發(fā)學(xué)生閱讀和探討問題的興趣。（二）、研讀文本，感悟主旨。由于生活閱

3、歷和閱讀能力因素的影響，學(xué)生自讀課文的最大問題可能出現(xiàn)在對我恐懼心理的漠視，對我面臨困難的小視，對克服困難過程的忽視，為了解決這個問題，我將整合關(guān)鍵問題，要求學(xué)生關(guān)注重點片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，在閱讀，想象，整合中讓學(xué)生充分體悟。（三）鏈接生活，、內(nèi)化所得。我設(shè)計了這樣一個問題，在你的生活經(jīng)歷中，有沒有遇到過你認(rèn)為無法克服的困難？學(xué)習(xí)完課文后你有什么啟示？（四）、布置作業(yè)：在教學(xué)的最后，布置作業(yè)，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)課文的寫法，課文是以第一人稱“我”的視角寫的，請學(xué)生變換視角，從“我”父親的角度改寫“懸崖脫險”部分。設(shè)計原理：閱讀教學(xué)的終點是寫作，這樣的一個作業(yè)正是為了實現(xiàn)讀與寫的結(jié)合，同時也是對鏈接生活，直面困難的一個延伸，有助于學(xué)生形成