三年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄4篇

1、三年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄4篇三年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄第1篇姓名：鮑興宇年級：三（2）班輔導(dǎo)教師：江艷紅落后表現(xiàn)：1.說假話、欺騙家長老師同學(xué)是家常便飯，張口即來。2.上課不聽講，課后不寫作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應(yīng)付。3.不遵守紀(jì)律，遲到說話看閑書。原因：1.學(xué)習(xí)沒興趣，基礎(chǔ)又不好，成績太差跟不上。2.同學(xué)看不起，老師光批評，家長老埋怨。3.自控能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度都不好。4.家長不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問。教育措施：1.在班中為他兩召開主題班會，為他們尋找閃光點，激發(fā)他們的自信心。2.給他們的本上寫一寫激勵性的評語，鼓勵督促他們。3.一有進(jìn)步就及時表揚，樹立他們的信心。4.與他們的家長聯(lián)系，三人

2、對面敞開心扉溝通交流，讓家長多關(guān)心孩子。5.讓他們擔(dān)任班里的一些職務(wù)，給他們一些擔(dān)子和責(zé)任。三年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄第2篇一、背景材料他名叫吳竹根,個子矮矮的,皮膚黝黑,臉上透著一股倔氣.在班上他赫赫有名,打架,作業(yè)不做,不遵守紀(jì)律,被遣送回家無數(shù)次,但是收效甚微,于是這些頑疾就這樣跟隨他讀到了六年級,而我也有幸成為了他的班主任.每天不得不面對他身上的一系列令人頭疼的習(xí)慣,作業(yè)亂做,少做或不做,大小不一的字體永遠(yuǎn)在徘徊在橫線外,一大書包有廢紙,破書,就是找不到上課要評講的試卷和像樣的文具,上課神情恍惚習(xí)慣性神游,一旦被叫起往往一問三不知有種如夢方醒的感覺,下課與同學(xué)打鬧精力充沛.諸如此類,不勝枚舉

3、.二、原因分析1、家庭因素 上小學(xué)三年級的他跟隨打工的父母來到董家更,一家三口擠在一間不足50平米的房間里,父母忙于維持日常的生計,而沒有過多的時間和精力對其進(jìn)行教育和管束,再加上父母文化程度有限,所以平時采取最多的是簡單粗暴的教育方式,聽聞老師告狀后,打完了事.于是隨著孩子年齡的增大,叛逆情緒與日俱增.2、自身因素 自從來到我們班上,他的基礎(chǔ)較同齡人就有一定的差距,再加上自身的放任,懶惰,貪玩、缺乏自制力,日常行為習(xí)慣欠佳,于是小學(xué)階段無論是學(xué)習(xí)狀態(tài)還是行為習(xí)慣都較差,所以到了六年級以后這種破罐子破摔的心理還在延續(xù),基礎(chǔ)差再加上自暴自棄,不求上進(jìn),使他沒有前進(jìn)的目標(biāo)和動力. 面對這樣一位學(xué)習(xí)

4、和行為均堪憂的后進(jìn)生,我能做的就是一步步摸索著引導(dǎo)他,在這次幫困結(jié)對活動中,我把他作為了我的幫困對象,爭取盡自己最大的努力來幫助他,所以接下來想和大家交流以下在過程性教育中我的一些想法和做法.三、具體措施1、從細(xì)節(jié)著手,手把手教一些受用的好習(xí)慣 他的學(xué)習(xí)漫無目標(biāo),沒有條理,這充分體現(xiàn)在他雜亂無章的書包以及桌肚里,混雜的試卷,零散的文具,以及卷角的書頁,這些都大大降低他學(xué)習(xí)的效率,常常是課上了一半,他的試卷或練習(xí)本還是沒有找出來.而且總是丟三落四,不是今天這個忘帶就是那個找不到了.于是我用了一個放晚學(xué)后的時間,把他留下來,手把手地教他怎么理書,親自幫他整理歸納好各個學(xué)科的卷子,扔掉一些無用的廢紙

5、,將散落的文具放在筆袋里,教他使用文件夾.書包整理前后的鮮明對比,讓他深有感觸,原來一點小小的努力也會大大地改變上學(xué)的心情. 第二天果然無論是桌肚里還是書包里都有了極大的改觀,我對他的改變流露出贊賞的表情,而他有些尷尬地笑了,在接下來兩次需要評講試卷時,他一下子就在書包中找到了,我又借此表揚了一下班里學(xué)習(xí)有條理的學(xué)生其中當(dāng)然也包括他,他的高興溢于言表.這些很受用的小習(xí)慣讓他體會到了一點學(xué)習(xí)樂趣,感覺他的態(tài)度也開始有了一點轉(zhuǎn)變.2、加強課內(nèi)關(guān)注和課外輔導(dǎo) 他的聽課效率非常低下,習(xí)慣性地沉浸在自己的小世界,動不動就走神,于是為了時刻讓他保持警醒,我會不時地將目光投向他,及時關(guān)注他的課堂狀態(tài),一發(fā)現(xiàn)

6、有走神的跡象,立刻讓他回答問題,回答不出來就讓他站著聽會兒,甚至還讓他把椅子搬到講臺旁邊給他vip的待遇,這樣在眼皮底下他就更不敢神游.一旦他回答會了問題,我會立刻地給予肯定和鼓舞,讓他知道只要認(rèn)真聽,他一樣可以聽懂并很好地回答對問題,事實上他確實聽進(jìn)去了一點東西,課堂上偶爾也會舉手,注意力比以前專注.有時稍稍一個眼神,他就會立刻心領(lǐng)神會,停止開小差,繼續(xù)聽課. 有了一定聽課效率的保證,課后輔導(dǎo)也就相對有的放矢.我會針對他作業(yè)本或試卷上的問題,及時幫他查漏補缺,有時下課時間比較緊張,就會利用放學(xué)后把他留下來,讓他坐在旁邊一道道地幫他掃除障礙.當(dāng)然基礎(chǔ)差確實也是學(xué)習(xí)的一個很大的障礙,于是適當(dāng)降低

7、要求也是很必要的,比如試卷的錯題訂正,不要求全部訂正,我會特別選幾個經(jīng)典的題目保證他弄明白后,讓他回家寫理由訂正,第二天交上來的作業(yè)正確無誤,那一個個鮮紅的勾就是對他最大的肯定從而強化了他的一種自我認(rèn)同的意識,后來數(shù)學(xué)錯題本上的作業(yè)成了最讓我欣慰的進(jìn)步.3、及時肯定點滴進(jìn)步同時不放過任何一個教育的機會 在教育過程中雖然艱難,但他也給了我一些驚喜,讓我有更大的動力繼續(xù).讓我最感動的是數(shù)學(xué)錯題本上那前后判若兩人的字跡,有種受寵若驚的感覺,絕對難以想象那兩種字跡是出于同一人之手,簡直可以用一個天堂一個地獄來形容,于是我當(dāng)著全班同學(xué)的面,把作業(yè)展開讓學(xué)生猜這是誰的字,學(xué)生一擁而上,沒有辨認(rèn)出,于是我又

8、翻到前幾頁,頓時全班一片沸騰,于是我大大表揚了他,字如其人,今天誰最帥??？全班一致高呼他的名字,我看到他不好意思地做到位置上去了,但臉上有種非常自豪的表情,至此以后他在班級的形象也的確有了一點提升,自我認(rèn)同感在同伴的肯定聲中又提高了一點.4、調(diào)整心態(tài),降低期望值 在一點一點的努力下,他的自我提升的意識在一點點地覺醒,他對老師的態(tài)度比以前謙遜了,對自己犯的錯誤改正的意識比以前增強,盡管有時自控能力還很差,作業(yè)還是偷工減料,但對于老師的批評沒有以前那么多的抵觸情緒,也愿意及時補救自己的錯誤.情緒較穩(wěn)定,沖動事件逐漸減少,對生活和學(xué)習(xí)的自信心也增強了,對勞動更主動、更熱心肯干.但是目前他的一個學(xué)習(xí)狀

9、況要想徹底擺脫后進(jìn)生的帽子,還有很長一段路要走,再加上沒有定性、懶惰,依舊是他前行中的絆腳石,所以我還要調(diào)整心態(tài),降低期望值,用愛心和耐心陪著這個孩子慢慢走,慢慢成長.在以后的道路上還會碰到很多的困難,要不斷尋求解決方案,不斷積累經(jīng)驗,團(tuán)結(jié)教師、家長、學(xué)生自己等一切可以團(tuán)結(jié)的力量,建立堅不可摧的教育統(tǒng)一戰(zhàn)線,保證教育的有效性和持久性.我相信,最后所有的努力都是值得的,因為一個學(xué)生就是一個世界.三年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄第3篇姓名：陳慶ensp;年級：三年級輔導(dǎo)教師：劉曉林落后表現(xiàn)：1.說假話、欺騙家長老師同學(xué)是家常便飯，張口即來。ensp;2.上課不聽講，課后不寫作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應(yīng)付。ensp;3.

10、不遵守紀(jì)律，遲到說話看閑書。原因ensp;：ensp;1.學(xué)習(xí)沒興趣，基礎(chǔ)又不好，成績太差跟不上。ensp;2.同學(xué)看不起，老師光批評，家長老埋怨。ensp;3.自控能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度都不好。ensp;4.家長不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問。教育措施：1.在班中為他兩召開主題班會，為他們尋找閃光點，激發(fā)他們的自信心。ensp;2.給他們的本上寫一寫激勵性的評語，鼓勵督促他們。ensp;3.一有進(jìn)步就及時表揚，樹立他們的信心。ensp;4.與他們的家長聯(lián)系，三人對面敞開心扉溝通交流，讓家長多關(guān)心孩子。ensp;5.讓他們擔(dān)任班里的一些職務(wù)，給他們一些擔(dān)子和責(zé)任。ensp;ensp;ensp;效果：積極多了也開朗了，特別是學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。三年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄第4篇班級：三（2）班姓名：潘存陽ensp;輔導(dǎo)老師：陳孟樂輔導(dǎo)時間：20xx.x.x輔導(dǎo)地點：三年級辦公室輔導(dǎo)形式：個別ensp;學(xué)生情況分析：經(jīng)常稱作業(yè)忘記帶，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，做題錯誤多。輔導(dǎo)措施：從課程設(shè)置，教學(xué)環(huán)節(jié)等方面注重對潘