幼兒游戲的意義和對幼兒的發(fā)展

1、-作者xxxx-日期xxxx幼兒游戲的意義和對幼兒的發(fā)展【精品文檔】幼兒游戲的意義和對幼兒的發(fā)展人類社會從古到今，任何地區(qū)，任何民族的兒童都喜愛游戲，游戲是幼兒的主導(dǎo)活動。那么，游戲的實質(zhì)是什么，兒童為什么喜歡游戲？游戲在兒童發(fā)展中有何作用，圍繞這些問題我們做一個簡單闡述和初步研究。其實兒童的發(fā)展是在游戲中實現(xiàn)的。兒童偏愛游戲，游戲伴隨娛樂。任何一個兒童都沉浸于游戲的娛樂之中，游戲好像已經(jīng)變成了他們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠至?。在這個過程中，兒童已經(jīng)在不知不覺地發(fā)展。在家庭中，父母就是孩子的教師，兒童游戲是出自其自身成長需求的自發(fā)運動，是兒童內(nèi)部動機所為。然而游戲活動的表現(xiàn)形式卻是兒童與其自身以外的環(huán)

2、境的互動過程。因此游戲受各種因素的制約。通過對外部干預(yù)的學習，了解到各種因素的造成，應(yīng)如何去避免改善等。成人在家庭中如何教導(dǎo)幼兒，讓幼兒在離開幼兒園的同時在家也繼續(xù)充實，提高自己。游戲的重要性是不容置疑的。一、古代幼兒游戲（一）產(chǎn)生和發(fā)展春秋戰(zhàn)國時期是中國古代游戲發(fā)展的重要時期，這時，多種兒童游戲娛樂活動從生產(chǎn)勞動、宗教禮儀和軍事訓(xùn)練中分化出來，逐漸獨立和成形，包括了棋彈類、投射類、斗賽類和多種多樣的風俗游戲。這些都影響到了兒童游戲的發(fā)展。西漢前期，由于國家的富強，體育、游戲和娛樂活動也十分盛行。經(jīng)過漢魏的發(fā)展，兒童游戲在追求享樂、崇尚技藝成風的唐代臻于繁盛。由于唐代社會的開放風氣，使得兒童游

3、戲呈現(xiàn)出百花齊放，精彩紛呈的局面，給兒童身心的發(fā)展創(chuàng)造了極為有利的條件，并留給后世以豐富的游戲材料。宋代對中國的兒童游戲來說是一個重要的轉(zhuǎn)折時期。尤其需要指出的是理學思想的盛行對教育產(chǎn)生了莫大的影響，也深刻地滲入了兒童游戲。中國進入近代社會后，傳統(tǒng)的兒童游戲在幼兒教育中所占比重并不大，西方的兒童游戲占據(jù)了幼兒園教育的主導(dǎo)地位，中國傳統(tǒng)游戲只是在民間還有一席之地。（二）游戲的意義游戲有其獨特的意義和作用，充分肯定兒童游戲的獨特教育價值。1、游戲與兒童的身心發(fā)展刺激人身體感官的休閑，娛樂，游戲活動實在不少，如果人們封閉自我，四肢感官毫不與外界接觸，精氣血脈難以暢行而使身體不能強健，感官心靈難以激活

4、而使智慧不能開發(fā)。顯然，游戲?qū)θ松硇牡陌l(fā)展有巨大的促進作用。游戲活動可以宣泄兒童活潑好動的天性，也可以促進其血脈暢通，骨骼強健。2、游戲與兒童的知識學習 中國傳統(tǒng)的兒童教育充分利用了游戲的形式來發(fā)揮其最佳的知識教育效果，從實踐結(jié)果看，這種教育是很成功的。講究知識性，追求知識啟蒙的效果，可以說是中國古代兒童游戲的重要特征。這一點，在不少兒童游戲中得到了體現(xiàn)。3、游戲與兒童的品德修養(yǎng) 兒童游戲具有德育的意義，古人有充分的認識，并對游戲的德育作用給予充分的運用，乃至于有意賦予大量兒童游戲以道德含義。不少兒童游戲具有鍛煉和培養(yǎng)兒童的意志品質(zhì)的作用。比如說兒童一開始在學習唱歌，難免缺乏連貫性，這時就需要

5、兒童的意志力量去克服困難，這樣兒童的意志也因此得到了鍛煉。4、游戲與兒童的審美情趣 對兒童而言，游戲的過程本身也是一個審美情趣的培養(yǎng)過程。孩子們廁身于游戲過程中，不僅感受了事物的色彩美、質(zhì)料美、造型美、節(jié)奏美、音律美，而且還參與了美的創(chuàng)造，審美感與藝術(shù)活動的技能技巧也得到鍛煉。中華民族向以善于游戲、文明高雅著稱于世，這是一種從兒童幼小時期就開始受到陶冶、逐步形成的優(yōu)良品質(zhì)。（三）游戲的種類1、運動游戲指那些以運動體力為主、有一定活動強度的游戲形式。角抵類:通過運用自己的力量和借助外力來壓倒,戰(zhàn)勝對方，體現(xiàn)了優(yōu)勝劣敗的法則。最大特點就是有一定運動強度，有較強的娛樂性。例如：摔交，拔河，斗牛等。球

6、類：以球體為主，拍，踢，滾等。兒童手球游戲主要是拋球和拍球。訓(xùn)練他們的靈活度。投射類：投擲和射擊游戲。包括近距離的投和稍遠距離的射。講究的是動作的準確性。冰水類：即水中游戲和冰雪游戲。主要有打水仗、賽舟、滑雪、堆雪人、打雪仗等。雜戲類：運動游戲中還有不少難以歸類的品種，如放風箏、捉迷藏、踩高蹺等。2、智力游戲指以運動智力為主的游戲形式，這類是中國游戲的精華，是中國游戲的代表。棋牌類：有圍棋、象棋等。這類游戲的特點就是玩時用腦、斗智。游戲品種多，趣味盎然。拼擺類：各種拼圖游戲。七巧板、九連環(huán)等。這類游戲可以說是兒童智力游戲的代表，以其充分的科學原理，具有很高的鍛煉兒童智力的價值。3、語言文字游戲

7、指借助漢語語言文字的特點和規(guī)律而編制的兒童游戲，是口頭，書面語言發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，訓(xùn)練兒童的語言感受和表達能力。主要有繞口令，猜燈謎等。這類游戲不需借助場地，器具，有趣易行，有廣泛的社會基礎(chǔ)。語言文字游戲?qū)τ?xùn)練兒童的語言能力十分有效。4、生活游戲 指兒童自發(fā)地模仿成人的社會生活內(nèi)容而進行的游戲，是兒童學習社會生活，實現(xiàn)社會化過程的有效方式。兒童生活游戲的內(nèi)容和形式十分廣泛。兒戲類：都是兒童模仿成人活動，是一種角色游戲，通過對成人的模仿，對兒童走向成人社會奠定基礎(chǔ)?；筐B(yǎng)類：兒童飼養(yǎng)和訓(xùn)練各種各樣的小動物的活動，小動物是兒童最好的伙伴之一。兒童豢養(yǎng)小動物培養(yǎng)了關(guān)心愛護動物的意識和持久不懈的恒心

8、。5、科學游戲指利用科學原理設(shè)計的游戲，各種小實驗，以及運動科學原理設(shè)計的兒童玩具。科學游戲中的道理可能并不能讓兒童所理解，但他們能激發(fā)兒童的好奇心和探索研究的本能。6、文藝游戲 指各種文藝形式的兒童游戲，包括歌舞、演劇、講故事等。文藝游戲中所受到的熏陶和訓(xùn)練主要是藝術(shù)方面的，成為兒童的文化藝術(shù)生活的重要組成部分。（四）游戲特點游戲特點表現(xiàn)出古人對兒童成長的要求和期待，并影響著兒童的身心發(fā)展。1、 崇尚智慧道德和自然具有高度的智慧內(nèi)涵是中國傳統(tǒng)兒童游戲的重要特點之一。但是中國傳統(tǒng)兒童游戲比較忽視兒童身體的鍛煉，他們認為劇烈運動的游戲不合溫文爾雅的道德準則，甚至還認為劇烈的運動游戲有傷兒童的身體

9、。這一崇尚智慧的特點具有兩面性。崇尚道德也是中國古代兒童游戲的重要特點。古人推崇智慧類游戲，其內(nèi)涵之一就是這些游戲具有道德性，政治性。具備道德價值。古人以道德標準作為選擇兒童游戲的依據(jù)，并認為地賦予兒童游戲以強烈的道德意義。認識到兒童游戲的道德教育作用并不錯，但將其推向極端道德主義則并不可取。 要求兒童教育中需要游戲的手段，體現(xiàn)了遵循自然的原則?？v觀中國古代兒童游戲，其中絕大部分都是簡單易行甚至不需要任何器具的游戲，隨時隨地，都可以信手玩來?？傊?，充分利用自然物，不受時間、場地、器具的限制，簡單易行卻又可玩性極強是任何一個國家和民族的兒童游戲所未曾有的。2、 男女有別中國傳統(tǒng)的觀念也影響了兒童

10、游戲，重男輕女。女孩子在游戲中沒有地位。這確實存在這性別歧視問題，應(yīng)該改正。二、當代兒童游戲與兒童發(fā)展（一） 兒童游戲的生理與心里基礎(chǔ)1、 游戲是幼年生命活力的體現(xiàn)游戲是生命運動的一種形式。運動是生命的本質(zhì)，運動停止則生命終止。沒有游戲便沒有發(fā)展。游戲的特性與生命本質(zhì)的特性一致。之所以將游戲堪稱是生命運動的一種形式，是因為游戲活動與生命的自身運動有著內(nèi)在的一致性。總之，生命在于運動，運動以為生存和發(fā)展，人類的生產(chǎn)性活動滿足認為生存的需要，兒童的游戲活動滿足幼年發(fā)展的需要。游戲的特征與生命特征的一致性表明，游戲的確是體驗生命本質(zhì)的好方法，從而也是體驗人生價值的好方法。看來幼兒如此熱衷于游戲，也許

11、正式淵源于這種生命的本質(zhì)。2、 游戲是幼稚心理的表現(xiàn)游戲是兒童的心理世界。兒童的心理特點決定了兒童的基本活動只能是游戲。心理機能越不成熟，行為的游戲性越鮮明，生活中游戲活動的比例也越大，也許正式從這個意義上說，游戲?qū)儆趦和Ｓ字傻男睦硖卣髋c游戲的稚拙表現(xiàn)。很多行為是幼稚心理的表現(xiàn)。幼兒的幼稚心理特點使幼兒的行為稚拙可笑。然而這些幼稚的心理特點在游戲中的表現(xiàn)，卻是理所當然的。每一個發(fā)展階段的幼兒，其游戲行為總是正好符合這一階段幼兒的心理發(fā)展水平。我們往往要求對兒童進行教育必須符合兒童的心理發(fā)展水平，但在實際教育過程中卻往往又很難把握，高于或低于兒童的發(fā)展水平，都不能激發(fā)起他們游戲般興趣的行為。（

12、二） 游戲促進兒童發(fā)展的價值1、 游戲?qū)崿F(xiàn)了兒童運動能力的發(fā)展游戲是成熟引導(dǎo)下的自發(fā)動作練習。生理成熟是兒童動作發(fā)展的重要前提。游戲活動是由兒童發(fā)展水平?jīng)Q定的，這里包括了動作水平的發(fā)展，也正是這個意義上說，游戲的種類、性質(zhì)、水平因年齡而異。游戲提供了多種運動形式的練習。隨著年齡增長，兒童出現(xiàn)多種動作的協(xié)同作用，游戲的運動形式就表現(xiàn)為一系列組合動作的機能性練習?？梢?，游戲的這種練習機能就是對自身運動發(fā)展需求的一種滿足。2、 游戲?qū)崿F(xiàn)了兒童認知能力的發(fā)展游戲促進了感知覺能力的提高。感知覺是兒童認識外界事物、增長知識的主要途徑。游戲?qū)Ω兄芰μ岣叩囊饬x，在于有著更多的機會給孩子綜合運用各種感官，從而

13、提高感官的感受性，進一步促進觀察、記憶力的發(fā)展。游戲還促進了思維能力的提高。思維發(fā)展過程可以說始于所面臨的特定問題，在不斷解決問題的過程中，思維才會發(fā)展。兒童的思維很早就會表現(xiàn)出來，只要他面對某種問題就會表現(xiàn)出思維活動。游戲是一種運用心智的方法，也是對待運用心智的一種態(tài)度。游戲促進了語言能力的提高。游戲?qū)和莆照Z言的奧妙有著重要的作用。游戲促進了想象力的提高。兒童的想象力也有一個逐漸發(fā)展的過程，這一過程也是在游戲中展開的。3、 游戲?qū)崿F(xiàn)了社會性的發(fā)展游戲促成了兒童的社會交往關(guān)系。對幼兒來說，交往活動是在游戲中開始的，可是說游戲是他們進行社會交往的起點。在游戲中，兒童結(jié)成了兩種類型的交往關(guān)系，

14、現(xiàn)實的伙伴關(guān)系和游戲中的角色關(guān)系，無論哪種關(guān)系都為兒童的社會性發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。游戲提供了兒童社會實踐的機會。通過角色扮演等使他們大大加深了對社會的了解。游戲幫助兒童擺脫了自我中心，向社會合作發(fā)展，這其中的發(fā)展機制就是自我意識。在游戲中，兒童常常體驗到成功的交往經(jīng)驗和失敗的交往教訓(xùn)，學會用規(guī)則來裁判行為，用規(guī)則來協(xié)調(diào)關(guān)系，自我中心的自我意識向社會性的自我意識發(fā)展，社會性不斷成熟。4、 游戲?qū)崿F(xiàn)了兒童情感的發(fā)展游戲使兒童經(jīng)常體驗積極的情感。游戲是快樂原則支配的，所有游戲往往給人一種積極的情感體驗?？梢姡螒蚴莾和睦斫】档谋ＷC。游戲能幫助兒童控制情感的沖動性。在游戲的條件下，幼兒更能夠抗拒誘惑

15、，延遲滿足，因為兒童對游戲的需要勝于一切。高級情感產(chǎn)生于游戲之中。友愛、同情、榮譽等許多道德情感的體驗是產(chǎn)生于游戲之中的。兒童的發(fā)展決定了游戲的內(nèi)容和形式，而游戲又實現(xiàn)了兒童的發(fā)展，游戲促進發(fā)展的奧秘就在于游戲確實是側(cè)重于兒童發(fā)展的心理機能的一種表現(xiàn)。（三） 幼兒園游戲的教育價值游戲的過程即孩子發(fā)展的過程，其中隱藏這重要的教育動因，內(nèi)含著教育方法的契機，因而有著不可忽視的教育價值。1、 幼兒游戲與幼兒園游戲關(guān)于游戲與教育：游戲是一種不受外力約束的、是游戲者自發(fā)自選的活動；而教育則是一種有目的、有計劃地由教育者對受教育者施加影響的活動。兒童的發(fā)展體現(xiàn)了游戲與教育的內(nèi)在聯(lián)系，游戲?qū)τ變簛碚f，具有的

16、是自然發(fā)展的價值，教育對幼兒來說，具有的是引導(dǎo)發(fā)展的價值。幼兒游戲與幼兒園游戲：游戲被引進了教育機構(gòu)，幼兒園教育與幼兒游戲結(jié)合，使幼兒游戲成為幼兒園游戲。幼兒游戲指的是自然狀態(tài)下的幼兒游戲。幼兒園游戲是在整個幼兒園教育方案中的基本活動和重要的組織形式。2、 游戲的教育化和教育的游戲化教育的價值取向決定了教育的組織形式。游戲是幼兒自發(fā)活動的一種主要形式，游戲能不能也成為教學的組織形式，取決于教育的價值取向。幼兒園教育必須謀求游戲與教育的結(jié)合，使游戲也成為教學的一種組織形式。對游戲的教育化和教育的游戲化認識。游戲的教育化，目的是為了改變重上課，輕游戲，突出游戲在幼兒園教育中的地位，實現(xiàn)游戲?qū)逃?/p>

17、服務(wù)功能。教育的游戲化，目的是為了使心理機能尚未完善的幼兒，不至于過早地承受正規(guī)教育所帶來的強制性壓力，使他們在輕松愉快的活動中發(fā)展個性。3、 游戲的學與教談?wù)動螒蚺c學的幾種態(tài)度。對游戲與學習有不同的理解，導(dǎo)致了不同的實踐。對立論：業(yè)精于勤，荒于嬉。同一論：游戲就是學習。相關(guān)論：游戲與學習是相輔相成的。統(tǒng)一論：游戲和學習是可以相互轉(zhuǎn)化的。如果從活動的豐富內(nèi)涵來闡明觀點，上面的對立論和同一論顯然過于片面和絕對，而相關(guān)論和統(tǒng)一論則比較全面和辯證。談?wù)動螒蚺c教的分析。寓教于游戲之中。游戲和教學的結(jié)合：在同一個目標引導(dǎo)下的幼兒自主的游戲活動和教師指導(dǎo)下的教學活動的相繼關(guān)系。游戲和教學的轉(zhuǎn)化：指教師在酵

18、母目標控制下的對幼兒施教的過程，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的幼兒主動學習的過程，使幼兒的學習體驗到游戲的樂趣。三、幼兒游戲心理（一） 游戲的心理結(jié)構(gòu) 游戲是一種復(fù)合行的心理活動，即使最簡單的游戲，也包含了多種心理成分。每個游戲都幾乎具有兩種成分：認知和情感，其表達方式不外兩種：語言和動作。1、 游戲的認知特性即心理主動性維度。游戲的認知特性，重點放在游戲的社會適應(yīng)上。游戲的認知特性可以從自我導(dǎo)向、心理主動性和靈活性三方面進行考察。自我導(dǎo)向：意味著兒童本人決定自己的活動，并且計劃并實現(xiàn)自己的活動。心理主動性：指兒童注意到周圍環(huán)境、往往接著就采取行動，這意味著游戲是一種自發(fā)性活動。靈活性：是游戲行為結(jié)構(gòu)的一

19、大特性。使兒童把所進行的各種活動連接起來，而不需要再學習新的內(nèi)容。2、 游戲的情感特性即活動強度維度。游戲的情感方面，重點放在游戲動機上。從內(nèi)在動機、內(nèi)部控制能力和假裝三個方面考察游戲的情感特性，以此作為游戲行為強度的特征。內(nèi)在動機：游戲行為是受內(nèi)在動機控制的行為，取決于兒童自我決策。內(nèi)部控制能力：可通過行為的自由以及借助規(guī)則來控制和調(diào)節(jié)的程度表現(xiàn)出來。假裝：游戲中想象和現(xiàn)實是并存的。這是兒童游戲最為顯著的特點。(二)游戲的心理特征游戲是一種社會文化現(xiàn)象，也是一種生物進化現(xiàn)象。學者們運用現(xiàn)象學分析，把游戲視為一種活動方式，分別從其心理機制、行為模式和產(chǎn)生情境三個維度進行描述，進而概括出游戲的基

20、本特征。1、游戲是一種意向性活動 游戲是一種心理活動，就游戲的本質(zhì)而言，游戲是一種認知過程為基礎(chǔ)的意向性活動。意向性活動是與認知性活動相對應(yīng)的一種心理過程。是人對待或處理客觀實物的活動。意向性活動總是在認識指引下的意向，而認識總是在意向主導(dǎo)下的認識。沒有一定認識活動指引的意向活動是不存在的。游戲是一種肯定或正向的意向性活動。首先，游戲是個體積極性的需要的實現(xiàn)。其次，游戲是兒童對待現(xiàn)實的一種活動方式，并不排除游戲的認識功能。作為一種意向性活動，游戲具有活動動機的內(nèi)源性、活動目的的隱蔽性、活動過程的松散性、活動內(nèi)容的虛構(gòu)性、活動規(guī)則的變通性、活動主體的積極性。游戲活動的組織必須以調(diào)動兒童情趣為先導(dǎo)

21、，并且以滿足情感性需要為基礎(chǔ)。也許這就是游戲指導(dǎo)的關(guān)鍵所在。2、游戲是可觀察的行為游戲的精華是游戲主體的內(nèi)在體驗，包括認知體驗及其伴隨的情感體驗。游戲行為方式雖然千變?nèi)f化，但表征形式大致可以分為：認知行為：任何游戲中都包含著多種認知成分，動作技能和智力技能表征著游戲的認知水平。交往行為：交往行為一方面構(gòu)成了游戲過程的基本成分，另一方面為游戲內(nèi)容的豐富和發(fā)展提供源源不斷的素材。宣泄行為：具有特殊的發(fā)展價值，必須被控制在一定限度之內(nèi)，接受理性的監(jiān)控。這樣不僅有利于發(fā)展兒童的自我意識，維護心理健康，而且可以遷移到社會生活中去，逐漸形成道德自律能力或品質(zhì)。我覺得什么都是游戲，什么都不是游戲，游戲行為就

22、是富有游戲性的行為。3、 游戲是一種情境性活動活動情境是識別游戲行為與非游戲行為的基本參照系。一般可以根據(jù)活動情境中的游戲性程度來區(qū)分活動的性質(zhì)。富有游戲性的活動情境必須具備以下條件。一批熟悉的同伴、玩具或者可引發(fā)兒童興趣的操作材料；成人與兒童之間的協(xié)定；最低限度的指導(dǎo)行為或介入行為；創(chuàng)設(shè)友好的氛圍，使兒童感到舒適和安全；制定計劃，降低兒童疲倦、肌餓、患病或緊張經(jīng)歷的可能性。上述條件只是游戲產(chǎn)生的必要條件而非充分條件。四、兒童游戲的外部干預(yù)兒童游戲是出自其自身成長需求的自發(fā)運動，是兒童內(nèi)部動機所為。然而游戲活動的表現(xiàn)形式卻是兒童與其自身以外的環(huán)境的互動過程。因此游戲受各種因素的制約。（一） 影

23、響兒童游戲的因素 游戲是兒童與環(huán)境相互作用的形式，因此影響兒童游戲的因素必然與游戲緊密相關(guān)。主要有物理因素，社會因素，個體因素構(gòu)成兒童游戲的背景?？梢姡@些因素是從不同的角度，不同的方面影響兒童游戲的。1、游戲的物理環(huán)境 物理環(huán)境包括游戲空間、場地、材料等?？臻g對兒童游戲有重要影響，空間小了，兒童活動范圍縮小，許多游戲都不能進行。應(yīng)適當調(diào)整空間密度，動作大的活動那就要寬敞，不能顯得擁擠，這樣會降低兒童對游戲的興趣?？臻g有了，場地也應(yīng)到位，兩者應(yīng)該互相配合，比如兒童做小動物游戲吧，應(yīng)該在大操場上進行，最好能吧周圍布置成森林等場地，讓兒童更能身臨其境之中，更投入游戲中去。每個游戲都有配套的材料，材

24、料要準備的充足，讓每個兒童都能運動起來。材料能激發(fā)兒童的積極性，他們能從這些材料中盡興。所以游戲的物理環(huán)境必然重要。2、游戲與社會環(huán)境社會環(huán)境是指人以及人及關(guān)系對游戲的影響，包括父母的育兒方式、家庭氛圍、同伴關(guān)系、文化背景以及教育狀況等。家庭的影響，最早的親子關(guān)系是母親與孩子的依戀關(guān)系，對兒童的社會性發(fā)展產(chǎn)生影響。家長對孩子的影響很大，有良好的母子依戀，那孩子有好奇心和求知欲，有積極的熱情等?？梢娔赣H對孩子的重要。怪不得說世上只有媽媽好。育兒的態(tài)度也影響著兒童的成長，怎么樣教育才是最好的呢？父母的行為特點和個性品質(zhì)好壞直接造成對子女的養(yǎng)育方式，不同的家庭，教育態(tài)度不同，那么孩子也是大有差別的。

25、不該過分保護，不該過分放縱，這樣都是太極端的做法，應(yīng)該民主和諧，孩子要有較好的獨立性。另外，一個完整的家庭固然也是非常重要的，如果父母的婚姻是破碎的，那么將給孩子造成很大的傷害，使孩子的心靈扭曲，壓抑，性格孤僻等。在學校里，兒童之間的同伴關(guān)系也對成長起作用。每個孩子都會有自己的同伴，既增加了默契，又為以后的人際交往打下基礎(chǔ)，同伴之間混齡兒童在一起活動可以促進一些新的社會行為發(fā)展，對年齡大的孩子來說，可以表現(xiàn)出他們關(guān)心照顧他人。對年齡小的孩子來說，可以從別人那里積累經(jīng)驗，學習他們等。在這個多媒體社會中，一些圖書，電視，廣播等也會給孩子帶來影響。比如一些暴力電視吧，兒童看了會去模仿里面的動作，這樣

26、會造成傷害，或者是一些不良刊物，圖片都會對孩子造成影響。又或者是沉迷于電腦游戲而不能自拔？所以，必須有選擇性的對兒童進行課外媒體積累。3、游戲的個體因素 個體因素對游戲的影響是內(nèi)在的，有著無可抗拒的力量，比如性別、興趣、氣質(zhì)、身體狀況、年齡等對游戲的影響都各有其特殊性。性別差異：男孩天生就比女孩在運動類游戲中表現(xiàn)的出色，而女孩天生有具有一種母性，喜歡扮家家，玩小游戲等，而男孩卻是喜歡戰(zhàn)斗類的大游戲。不過通過教育，如今男女的差異并不是相差太遠，男女享有同等待遇，讓男女兒童有機會在各種游戲中充分開發(fā)應(yīng)有的性別潛力。另外還有殘障兒童，如果是情緒障礙的，那應(yīng)該引起重視和關(guān)注，這些都是因為內(nèi)心無法開啟，

27、長時間悶在自己的世界里造成的，我們應(yīng)多幫助他們，開導(dǎo)他們，陪伴他們，讓他們走出孤獨的內(nèi)心世界。如果是身體障礙的話，那我們只能多些關(guān)心，不要給太多的壓力，多鼓勵他們，讓他們感覺到和別的兒童沒有差別。游戲可以為障礙兒童提供機會，去體驗豐富的刺激、成功和愉快。（二） 成人對兒童游戲的指導(dǎo)1、指導(dǎo)兒童游戲的意義 發(fā)揮游戲?qū)Υ龠M兒童發(fā)展的潛效應(yīng)。缺乏指導(dǎo)的游戲，其發(fā)展價值的顯現(xiàn)是處于游移狀態(tài)的。首先，以教育的任務(wù)將游移分類，例如表演游戲，角色游戲等就是從兒童發(fā)展的不同角度反應(yīng)了游戲中潛在的教育價值，給兒童內(nèi)在的教育。提高兒童的游戲水平。游戲水平正是兒童的身心發(fā)展水平，因為兒童的認知發(fā)展、動作發(fā)展和社會性

28、發(fā)展主要就是通過游戲技能反映出來的。比如說，在混齡兒童游戲中，一般來說年齡大的孩子發(fā)展空間小，而年齡小的兒童呢，發(fā)展空間大，游戲水平提高的快。2、指導(dǎo)幼兒游戲的原則做任何事情都要有原則，對待幼兒也是一樣，遵循了原則才更容易達到效果。與兒童相處的原則：必須與兒童建立良好的關(guān)系，這是游戲的心理環(huán)境，這樣兒童才會聽從你，愉快的相處。做到以同理心接納孩子，就是將心比心的原則，我們應(yīng)該站在孩子的立場上考慮問題等，用自己的內(nèi)心體會理解孩子，從而和孩子分享成功的快樂。另外以平等心與孩子溝通：所謂人人平等嘛，教師應(yīng)去除自己的權(quán)威形象，降低自己讓自己和孩子在同一水平線上，這樣能得到孩子認可，使孩子接納自己。如果一直高高在上，那孩子會害怕你，不敢說自己的想法等，阻礙孩子的發(fā)展。干預(yù)游戲的原則：游戲是一種自主的活動。教師應(yīng)該尊重兒童，不要太強制性的規(guī)定孩子該怎么做和不該怎么做，應(yīng)該讓孩子按自己的想法去做，然后加以傾聽，指導(dǎo)。就比如說在一次室內(nèi)活動中，畫畫手工之類的活動，不要規(guī)定孩子去選擇同一種游戲材料，讓他們自己發(fā)揮想象，創(chuàng)造，這才是最真實的東西，有助于孩子的提高。3、指導(dǎo)幼兒游戲的方式 干預(yù)形態(tài)外在和內(nèi)在兩種形態(tài)。外在形態(tài)是我們在指導(dǎo)游戲時，并不參與其中，而是在一旁