如何利用多媒體資源為教學服務

1、如何利用多媒體資源為教學服務國家農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的實施，使大部分農(nóng)村中小學已經(jīng)具備使用計算機輔助教學的必要硬件設備。事實證明計算機輔助教學，確實能改變傳統(tǒng)的教學模式，對提高教學質量起到一定的推動作用，遠程教育內容豐富，尤其是多媒體課件，為廣大教師解決了很多難題。國家農(nóng)村中小學遠程教育工程為廣大教師提供了大量的資源，這些資源以光盤、衛(wèi)星電視和遠教IP 資源以及網(wǎng)絡資源等多種形式提供，資源覆蓋了中小學的各個方面，這些資源都是由專業(yè)人員根據(jù)學校教育教學需要， 經(jīng)過系統(tǒng)的整理、 制作而成的，無論是藝術性還是實用性都是相當高的。利用好這些資源，需要教學人員精心備課，把準難點，挑選資源，解決教學

2、疑難；學會利用現(xiàn)成的課件資源為自己的教學服務；學會加工整合別人的課件為自己的教學主題服務；結合教學實際直接利用遠教IP 資源內容，進行業(yè)務學習和教學，并對學生進行學習指導和學習學校管理。精心備課，把準難點，找好資源，解決教學疑難。備好課是使用好多媒體課件的關鍵，教師一定要在備課的過程中找出教學的難點，學生難以理解的部分， 然后從眾多的資源中，找出能突破難點的資源內容，通過演示讓步學生在具體情境中理解教學內容，一個簡單的演示能勝似千言萬語的語言形容。但多媒體也并不是萬能的，多媒體不能把人類崇高的靈魂和品質讓學生一觸即就。 啟智是學校的教育目的，育人才是學校的根本。濫用多媒體教學不但起不到好的作用

3、，反而會讓我們與教學目的背道而馳。備好課，在關鍵的時候用上多媒體資源，讓學生有一種車到山前，柳暗花明的感受，解決了教學難點，同是也讓學生的思維得到了鍛煉。學會整合和應用別人的課件。 多媒體的制作是一種藝術性創(chuàng)作，它要有美術、設計、繪圖、微機等多方面的專業(yè)知識，并非每位教師作起來都能得心應手，即使能熟練使用制作軟件的教師，也要花費大量的時間和精力。我們要學會利用別人制作的課件為自己的教學服務，在信息社會的今天要學會利用信息資源，不會開發(fā)課件不開發(fā)。只要能找到適合自己教學的資源并會用，也同樣能達到教學目的，照樣起到畫龍點睛的好作用。學會加工別人的課件為自己的教學主題服務。 遠程教育的資源內容非常豐

4、富， 但它并不是萬能的，我們的每一個教學主題不一 定都能找到相應的課件來突破我們的教學難點，要學會整合資源，在眾多的多媒體課件中， 我們只取對我們教學有用的部分把它整合加工，為我們的教學主題服務，這樣各取所長，內容豐富教學課件更容易突破我們的教學難點。有一些課件我們只要加工一下就能使用，這樣一來，無論是整合還是加工，對我們不會開發(fā)課件的教師來說不但效果好，而且節(jié)約了我們大量的精力。結合教學實際直接利用遠教 IP 資源重點版塊內容， 進行業(yè)務學習和對學生進行學習指導，學習學校管理。這些重點版塊內容，不需要我們進行任何整理就能使用。課程資源：是為教師提供的資源，也是 IP 的核心內容。內有大量各年

5、級不同版本的教案、媒體素材、習題、擴展資源等資源，教師可以不同學科、章節(jié)內容構建自己的教學方案；用媒體實現(xiàn)自己的教學過程。更好地完成教學任務。學習指導：是為教師和學生準備的資源，教師通過觀看特級教師的講解與課堂同步的視頻課程， 開闊自己的教學思路；學生可以選擇學科、課程進行自學學習、預習、鞏固和擴充課堂知識，更好地掌握所學內容。教師發(fā)展：是為教師提供的資源，包括專題報告、培訓教程、教學案例、教研論文、經(jīng)驗交流。教師可以通過觀看專題報告和培訓課程中的視頻，提高教學技能和計算機操作、應用能力，通過觀看教學案例中的優(yōu)秀教師的示范課提高課堂教學能力。少年文化：是文化部信息共享工程提供的少年版塊內容，包

6、括文史大觀、人物星空、科普之窗、軍事迷彩、網(wǎng)上讀書、趣味游戲、影視欣賞等欄目，內容豐富的課外閱讀知識，適合教師、學生和其它人員使用。專題教育：包括日常行為規(guī)范、安全教育、禁毒教育、少先隊活動等欄目的視頻資料，具有較強的思想性和可行性，其中一些歷史資料是首次披露。教師可以選擇一些內容對學生進行思想政治教育、少先隊教育和素質教育；學生也可以選擇一些內容進行自我綜合素質的培養(yǎng)。教育的實質就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教育方式難以從技術上實現(xiàn)現(xiàn)代化教育模式，嚴重制約著教育信息化的進程。遠程教育作為一種信息化教學資源融入課堂，發(fā)揮著傳統(tǒng)教學法無法替代的作用。遠程教育資源內容具有信息量大

7、、圖文并茂、形象直觀、表現(xiàn)內容豐富、感染力強、交互靈活等諸多優(yōu)點。一方面，遠程教育內容為學生提供了一個良好的學習環(huán)境，有利于突出教學重點，分散難點。拓展學生想象空間，引發(fā)學生創(chuàng)新思維。第二方面，能進一步拓寬和疏通學生接受知識的渠道，調動學生多種感官參與學習活動，有效吸引學生的注意力，充分調動學生學習的積極性和主動性。第三方面，新技術新手段的使用必然會對傳統(tǒng)的教學法手段、教學內容、教學方法和師生交互方式活動產(chǎn)生巨大的影響，有助于逐步實現(xiàn)知識呈現(xiàn)方式、學習方式、教學方式的變革，是探索信息技術與學科課程整合的有效途徑。然而，任何事情都是一分為二，都具兩面性，遠教育并非是解決教育問題的靈丹妙藥， 更不能包攬一切、替代老師的講解與引導，對學生的人性教育更顯無能為力。 遠程教育資源