第二單元第6課琵琶行并序

1、第第二二單單元元第第6 6課課晨讀新課啟航晨讀新課啟航識記知識必備識記知識必備探究文本研讀探究文本研讀應(yīng)用體驗之旅應(yīng)用體驗之旅no.1no.1no.2no.2領(lǐng)悟?qū)W海覽勝領(lǐng)悟?qū)W海覽勝no.1no.1no.2no.2積累寫作點滴積累寫作點滴no.1no.1no.2no.2no.1no.1no.2no.2返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回白白 居居 易易 1 1白居易，你是一個白居易，你是一個“唯歌生民病，愿得天子知唯歌生民病，愿得天子知”的的詩人，更是一個鐵肩擔道義，巨筆寫良知的勇士。塵世太詩人，更是一個鐵肩擔道義，巨筆寫良知的勇士。塵世太污濁太黑暗，你報國無門，請纓無路，于是你只

2、能生活在污濁太黑暗，你報國無門，請纓無路，于是你只能生活在詩歌世界里，成為詩歌世界里的士大夫。詩歌世界里，成為詩歌世界里的士大夫。 返回返回 憑你的才華，本應(yīng)該是這個塵世王國中的寵兒，結(jié)果憑你的才華，本應(yīng)該是這個塵世王國中的寵兒，結(jié)果卻成了塵世的棄兒。于是你把目光投向田野，看到了人民卻成了塵世的棄兒。于是你把目光投向田野，看到了人民在饑餓的死亡線上掙扎；你把心靈融進土地，體察到了人在饑餓的死亡線上掙扎；你把心靈融進土地，體察到了人民耕田種地的艱辛；你把悲憫送給窮人，把懺悔留給自己，民耕田種地的艱辛；你把悲憫送給窮人，把懺悔留給自己，用詩歌見證了一種苦難的命運，折射出一個肩負社會責任用詩歌見證了

3、一種苦難的命運，折射出一個肩負社會責任的正直詩人的心靈光芒。的正直詩人的心靈光芒。返回返回 2 2在繚繞的香火里，在氤氳的水光中，枕著陣陣松濤。在繚繞的香火里，在氤氳的水光中，枕著陣陣松濤。你不語，香山不語。只有對岸的石窟，曾窺見你的身世和你不語，香山不語。只有對岸的石窟，曾窺見你的身世和秘密，它也不語，只有人們千年以來的頌揚，喋喋不休，秘密，它也不語，只有人們千年以來的頌揚，喋喋不休，充盈在香山和伊水之間。金戈鐵馬，王朝更迭。只有伊水充盈在香山和伊水之間。金戈鐵馬，王朝更迭。只有伊水岸靜默的石窟，是你一世一世的知己。那些懷揣敬仰的后岸靜默的石窟，是你一世一世的知己。那些懷揣敬仰的后人，試圖從

4、三千篇詩章里，開啟你前生今世的憂憤和不安。人，試圖從三千篇詩章里，開啟你前生今世的憂憤和不安。而無論世間有再大的紛爭和喧鬧，你都緘默不語，你睡了。而無論世間有再大的紛爭和喧鬧，你都緘默不語，你睡了?？恐闵降募珙^，安穩(wěn)平和。你在一朵蓮花里醒來，伊水靠著香山的肩頭，安穩(wěn)平和。你在一朵蓮花里醒來，伊水歌聲正起，打坐，誦經(jīng)，吟詩。把來來往往的人，拒在香歌聲正起，打坐，誦經(jīng)，吟詩。把來來往往的人，拒在香山之外，伊水之外，龍門之外。山之外，伊水之外，龍門之外。返回返回新樂府運動的倡導者新樂府運動的倡導者白居易白居易 白居易白居易(772(772846)846)，字樂天，號香山居士，祖籍山，字樂天，號香山

5、居士，祖籍山西太谷縣，后遷下邽西太谷縣，后遷下邽( (今天的陜西省渭南市臨渭區(qū)今天的陜西省渭南市臨渭區(qū)) )，我，我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，中國文學史上負有盛名且國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，中國文學史上負有盛名且影響深遠的詩人和文學家，他的詩歌題材廣泛，形式多影響深遠的詩人和文學家，他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。樣，語言平易通俗。返回返回 他與元稹他與元稹( (世稱世稱“元白元白”)”)共同發(fā)起了共同發(fā)起了“新樂府運動新樂府運動”，主張主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作文章合為時而著，歌詩合為事而作”。在文學史上有。在文學史上有重要的地位。其詩主要分為兩類，分別是閑適詩和諷喻詩，

6、重要的地位。其詩主要分為兩類，分別是閑適詩和諷喻詩，二者都具有尚實、尚俗、務(wù)盡的特點，但在內(nèi)容和情調(diào)上卻二者都具有尚實、尚俗、務(wù)盡的特點，但在內(nèi)容和情調(diào)上卻很不相同。諷喻詩志在很不相同。諷喻詩志在“兼濟兼濟”，與社會政治緊相關(guān)聯(lián)，多，與社會政治緊相關(guān)聯(lián)，多寫得意激氣烈；閑適詩則意在寫得意激氣烈；閑適詩則意在“獨善獨善”，“知足保和，吟玩知足保和，吟玩性情性情”(”(與元九書與元九書) )，從而表現(xiàn)出淡泊平和、閑逸悠然的，從而表現(xiàn)出淡泊平和、閑逸悠然的情調(diào)。長篇敘事詩情調(diào)。長篇敘事詩長恨歌長恨歌琵琶行琵琶行等名篇代表他藝術(shù)等名篇代表他藝術(shù)上的最高成就，有上的最高成就，有白氏長慶集白氏長慶集傳世。

7、傳世。返回返回 寫諷喻詩遭貶寫諷喻詩遭貶 元和十年元和十年(815)(815)六月，宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗六月，宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗殺，武元衡當場身死，裴度受了重傷。對如此大事，當時掌殺，武元衡當場身死，裴度受了重傷。對如此大事，當時掌權(quán)的宦官集團和舊官僚集團居然保持鎮(zhèn)靜，不急于處理。白權(quán)的宦官集團和舊官僚集團居然保持鎮(zhèn)靜，不急于處理。白居易十分氣憤，便上書力主嚴緝兇手，以肅法紀?？墒悄切┚右资謿鈶?，便上書力主嚴緝兇手，以肅法紀?？墒悄切┱茩?quán)者非但不褒獎他熱心國事，反而說他是東宮官，搶在諫掌權(quán)者非但不褒獎他熱心國事，反而說他是東宮官，搶在諫官之前議論朝政是一種僭越行為，于是

8、他被貶謫為江州刺史。官之前議論朝政是一種僭越行為，于是他被貶謫為江州刺史。王涯說他母親是看花的時候掉到井里死的，他寫賞花的詩和王涯說他母親是看花的時候掉到井里死的，他寫賞花的詩和關(guān)于井的詩關(guān)于井的詩“有傷孝道有傷孝道”，這樣的人不配治郡，于是他又被，這樣的人不配治郡，于是他又被貶為江州司馬。實際上他獲罪的原因還是那些諷喻詩。貶為江州司馬。實際上他獲罪的原因還是那些諷喻詩。返回返回 寫作寫作琵琶行琵琶行 江州當時被看成是江州當時被看成是“蠻瘴之地蠻瘴之地”，加之州司馬雖然名義，加之州司馬雖然名義上是刺史的佐史，實際上是一種閑散職務(wù)，這對白居易來說上是刺史的佐史，實際上是一種閑散職務(wù)，這對白居易來

9、說是一種莫大的嘲弄。他的被貶其實是一樁冤案，他連遭打擊，是一種莫大的嘲弄。他的被貶其實是一樁冤案，他連遭打擊，心境凄涼，滿懷郁憤。次年送客湓浦口，遇到琵琶女，創(chuàng)作心境凄涼，滿懷郁憤。次年送客湓浦口，遇到琵琶女，創(chuàng)作出這首傳世名篇。出這首傳世名篇。返回返回 行行 行，古體詩的一種，歌行一體，與樂府相近，它的音節(jié)行，古體詩的一種，歌行一體，與樂府相近，它的音節(jié)格律比較自由，采用五、七雜言古體，形式富于變化。南宋格律比較自由，采用五、七雜言古體，形式富于變化。南宋王灼的王灼的碧雞漫志碧雞漫志解釋說：解釋說：“古詩或名曰樂府，謂詩之可古詩或名曰樂府，謂詩之可歌也，故樂府中有歌有謠，有吟有行，有行有曲。

10、歌也，故樂府中有歌有謠，有吟有行，有行有曲?！睆奶迫藦奶迫烁栊畜w的風格來看，所謂的歌行體的風格來看，所謂的“行行”是指那些流走自然、可歌是指那些流走自然、可歌可唱的詩篇?？沙脑娖?。返回返回返回返回第二年第二年是副詞和動詞構(gòu)成的兩個詞，這里是是副詞和動詞構(gòu)成的兩個詞，這里是“因此作因此作”的意思的意思指七言詩，唐代的習慣說法指七言詩，唐代的習慣說法返回返回突然出現(xiàn)突然出現(xiàn)容顏容顏年齡大年齡大返回返回隨隨便便隨隨便便整理，理一理整理，理一理原來的，先前的原來的，先前的返回返回副詞，輕輕副詞，輕輕動詞，輕視動詞，輕視副詞，暫時副詞，暫時副詞，忽然，一下子副詞，忽然，一下子返回返回動詞，哭泣動詞，哭

11、泣名詞，眼淚名詞，眼淚動詞，離開動詞，離開動詞，推辭動詞，推辭副詞，忽然副詞，忽然副詞，剛剛副詞，剛剛返回返回名詞，話名詞，話名詞，字名詞，字動詞，說動詞，說助詞，無實義助詞，無實義動詞，叫，吩咐動詞，叫，吩咐動詞，取名動詞，取名返回返回數(shù)詞，幾，表示不確定的數(shù)目數(shù)詞，幾，表示不確定的數(shù)目名詞，數(shù)量名詞，數(shù)量指示代詞，這，此指示代詞，這，此動詞，表判斷動詞，表判斷動詞，說話，回答動詞，說話，回答名詞，曲名詞，曲返回返回介詞，向介詞，向介詞，在介詞，在介詞，比介詞，比助詞，位于動助詞，位于動, ,詞之前，主語之后，使語句和諧，并有加強詠詞之前，主語之后，使語句和諧，并有加強詠嘆意味的作用嘆意味的

12、作用動詞，寫，作動詞，寫，作動詞，彈奏動詞，彈奏介詞，替，給介詞，替，給返回返回在夜里在夜里在夢里在夢里作歌作歌流淚流淚叫，吩咐叫，吩咐返回返回看重看重被浸濕被浸濕返回返回 ( (二二) )被動句被動句 1 1是夕始覺有遷謫意是夕始覺有遷謫意( (沒有被動詞，沒有被動詞，“遷謫遷謫”可譯為可譯為“被被貶官、降職貶官、降職”)”) 2 2感斯人言感斯人言 省略了介詞省略了介詞“于于”，“感感( (于于) )斯人言斯人言”，“于于”表被動，可譯為表被動，可譯為“被這個女人的話感動被這個女人的話感動” ( (三三) )省略句省略句 送客湓浦口送客湓浦口 省略了介詞省略了介詞“于于”，即，即“送客送客

13、( (于于) )湓浦口湓浦口”返回返回 ( (四四) )狀語后置句狀語后置句 1 1嘗學琵琶于穆、曹二善才嘗學琵琶于穆、曹二善才( (按現(xiàn)代漢語的語序應(yīng)為按現(xiàn)代漢語的語序應(yīng)為“嘗于穆、曹二善才學琵琶嘗于穆、曹二善才學琵琶”)”) 2 2轉(zhuǎn)徙于江湖間轉(zhuǎn)徙于江湖間( (按現(xiàn)代漢語的語序應(yīng)為按現(xiàn)代漢語的語序應(yīng)為“于江湖間于江湖間轉(zhuǎn)徙轉(zhuǎn)徙”)”) 返回返回返回返回 琵琶行琵琶行是一首敘事詩，主要記敘白居易貶謫江州是一首敘事詩，主要記敘白居易貶謫江州時，月夜送客江邊，巧遇琵琶女一事。詩中主要塑造了兩時，月夜送客江邊，巧遇琵琶女一事。詩中主要塑造了兩個人物形象：琵琶女和詩人自己。前者為主，后者為賓。個人物

14、形象：琵琶女和詩人自己。前者為主，后者為賓。既表達了對琵琶女晚年沉淪遭遇的同情，也表達了詩人的既表達了對琵琶女晚年沉淪遭遇的同情，也表達了詩人的凄涼心境。凄涼心境。課文主旨課文主旨返回返回脈絡(luò)梳理脈絡(luò)梳理返回返回 1 1詩的開篇關(guān)于秋天月夜送別情景的描寫有什么詩的開篇關(guān)于秋天月夜送別情景的描寫有什么作用？作用？ 提示：提示：交代了時間，這是一個楓葉紅、荻花黃、交代了時間，這是一個楓葉紅、荻花黃、瑟瑟秋風下的夜晚；瑟瑟秋風下的夜晚；交代了地點，是潯陽江頭；交代了地點，是潯陽江頭；交交代了背景，是詩人給他的朋友送別。總體上渲染了一種代了背景，是詩人給他的朋友送別。總體上渲染了一種蕭瑟凄傷的氛圍。蕭

15、瑟凄傷的氛圍。返回返回 2 2詩人為何認為自己和琵琶女詩人為何認為自己和琵琶女“同是天涯淪落人，相逢同是天涯淪落人，相逢何必曾相識何必曾相識”？他們同在何處？試完成下面的表格。？他們同在何處？試完成下面的表格。相同相同具體內(nèi)容具體內(nèi)容都來自京都都來自京都琵琶女琵琶女本是京城女本是京城女白居易白居易(1)皆有出色才華皆有出色才華琵琶女琵琶女名滿京都的藝人名滿京都的藝人白居易白居易才華橫溢的詩人才華橫溢的詩人如今都落魄失意如今都落魄失意琵琶女琵琶女(2)白居易白居易因直言進諫而遭貶謫因直言進諫而遭貶謫提示：提示：(1)(1)去年辭帝京去年辭帝京(2)(2)因年長色衰而嫁商人因年長色衰而嫁商人返回返

16、回 3 3分析下列比喻句描摹出了音樂的什么特點，并分析分析下列比喻句描摹出了音樂的什么特點，并分析比喻描寫的好處。試完成下表。比喻描寫的好處。試完成下表。比喻句比喻句音樂特點音樂特點好處好處大弦嘈嘈如急雨大弦嘈嘈如急雨粗重急促粗重急促(3)小弦切切如私語小弦切切如私語(1)嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤錯落有致、清錯落有致、清脆圓潤脆圓潤間關(guān)鶯語花底滑間關(guān)鶯語花底滑婉轉(zhuǎn)優(yōu)美婉轉(zhuǎn)優(yōu)美幽咽泉流冰下難幽咽泉流冰下難低沉凝澀低沉凝澀銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴(2)曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛凄厲凄厲返回返回

17、 提示：提示：(1)(1)親切細柔；親切細柔；(2)(2)激越雄壯、高亢激昂；激越雄壯、高亢激昂；(3)(3)把把抽象無形的音樂變成形象可感的實體。抽象無形的音樂變成形象可感的實體。返回返回 4 4為什么演奏完畢，要添上為什么演奏完畢，要添上“東船西舫悄無言，唯見江心東船西舫悄無言，唯見江心秋月白秋月白”這兩句？這兩句？ 提示：提示：這是襯托手法。這是襯托手法。(1)(1)為了突出音樂效果。為了突出音樂效果。“悄無言悄無言”比報之以熱烈的掌聲或喝彩聲更好，是比報之以熱烈的掌聲或喝彩聲更好，是“此時無聲勝有聲此時無聲勝有聲”。樂曲雖然結(jié)束了，但聽眾還是曲意未盡。樂曲雖然結(jié)束了，但聽眾還是曲意未盡

18、。(2)(2)為了深化詩歌的意為了深化詩歌的意境。它把動態(tài)的音樂凝固在靜態(tài)的畫面里，曲終已經(jīng)收撥，樂境。它把動態(tài)的音樂凝固在靜態(tài)的畫面里，曲終已經(jīng)收撥，樂聲已經(jīng)消逝，但人們的欣賞活動仍在繼續(xù)。眼前是江水茫茫，聲已經(jīng)消逝，但人們的欣賞活動仍在繼續(xù)。眼前是江水茫茫，無邊無際，四周寥落，萬籟俱寂，中天一輪明月，江心倒映一無邊無際，四周寥落，萬籟俱寂，中天一輪明月，江心倒映一派光輝。派光輝。返回返回 5 5詩人在第詩人在第4 4自然段寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)了什么情感？自然段寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)了什么情感？ 提示：提示：寫了詩人淪落天涯的感慨，抒發(fā)了對不幸之人的寫了詩人淪落天涯的感慨，抒發(fā)了對不幸之人的同情和

19、對自己遭貶謫的悲憤之情。同情和對自己遭貶謫的悲憤之情。返回返回返回返回 1 1以形寫聲，以聲寫聲的成功運用以形寫聲，以聲寫聲的成功運用 (1) (1)用具體的比喻以聲寫聲。如用具體的比喻以聲寫聲。如“大弦嘈嘈如急雨大弦嘈嘈如急雨”把大把大弦彈奏的弦彈奏的“嘈嘈嘈嘈”的聲音比作的聲音比作“急雨急雨”，顯示樂聲的粗重急促。，顯示樂聲的粗重急促?！按笾樾≈槁溆癖P大珠小珠落玉盤”中一個中一個“落玉盤落玉盤”顯示樂聲的清脆圓潤。顯示樂聲的清脆圓潤?！坝难嗜鞅码y幽咽泉流冰下難” ” 中一個中一個“冰下難冰下難”顯示樂聲的低沉凝澀。顯示樂聲的低沉凝澀。“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴銀瓶乍破水漿迸，鐵騎

20、突出刀槍鳴”中中“水漿迸水漿迸”“”“刀槍刀槍鳴鳴”顯示樂聲的激越雄壯、高亢激昂。顯示樂聲的激越雄壯、高亢激昂?！扒K收撥當心畫，四曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛弦一聲如裂帛”中中“如裂帛如裂帛”形象比喻突出樂聲的凄厲。一連形象比喻突出樂聲的凄厲。一連串的比喻，把難以表現(xiàn)的音樂形象地表現(xiàn)出來，也由此把難以串的比喻，把難以表現(xiàn)的音樂形象地表現(xiàn)出來，也由此把難以欣賞的音樂變得親切怡人，從而擴大了欣賞此詩的讀者群體。欣賞的音樂變得親切怡人，從而擴大了欣賞此詩的讀者群體。返回返回 (2) (2)用具體的比喻以形寫聲。如用具體的比喻以形寫聲。如“大珠小珠落玉盤大珠小珠落玉盤”將視將視覺形象與聽覺形象同時

21、顯露出來，令人眼花繚亂，目不暇接。覺形象與聽覺形象同時顯露出來，令人眼花繚亂，目不暇接?！般y瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”用用“銀瓶乍破銀瓶乍破”“”“鐵騎鐵騎突出突出”的視覺形象，寫出了樂聲的激越雄壯、高亢激昂。的視覺形象，寫出了樂聲的激越雄壯、高亢激昂。 2 2成功運用自然景物的襯托成功運用自然景物的襯托 (1) (1)貫穿全詩的景物描寫：大江、明月、楓葉、荻花、黃貫穿全詩的景物描寫：大江、明月、楓葉、荻花、黃蘆、苦竹、杜鵑的悲啼、猿猴的哀鳴，其凄清的色調(diào)，無不浸蘆、苦竹、杜鵑的悲啼、猿猴的哀鳴，其凄清的色調(diào)，無不浸染著詩人遭貶郁憤悲苦的感情色彩。篇首的染著詩

22、人遭貶郁憤悲苦的感情色彩。篇首的“潯陽江頭夜送客，潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江頭送客時的環(huán)境。秋夜的江水、，敘述了江頭送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調(diào)。傳達出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調(diào)。返回返回 (2)“ (2)“別時茫茫江浸月別時茫茫江浸月”，敘述別時景象，景中含情。茫，敘述別時景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心

23、情融化其中，與自然風物有了感應(yīng)。心情融化其中，與自然風物有了感應(yīng)?！拔ㄒ娊那镌掳孜ㄒ娊那镌掳住保瑢懸魳方Y(jié)束時寂靜的環(huán)境。寫音樂結(jié)束時寂靜的環(huán)境。“繞船月明江水寒繞船月明江水寒”，寫琵琶女獨，寫琵琶女獨守空船時的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情。守空船時的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情?！包S蘆苦竹黃蘆苦竹繞宅生繞宅生”，寫詩人的生活環(huán)境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。，寫詩人的生活環(huán)境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。“其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴”，杜鵑啼血和哀猿悲叫，杜鵑啼血和哀猿悲叫兩個意象的描寫，因景生情，很好地描繪出詩人羈旅在外而想兩個意象的描寫，因景生情，

24、很好地描繪出詩人羈旅在外而想念家鄉(xiāng)的心情。念家鄉(xiāng)的心情。返回返回鑒賞詩歌的表達技巧鑒賞詩歌的表達技巧考點對接考點對接 表達技巧就是指詩人在創(chuàng)作時駕馭語言、塑造形象、創(chuàng)設(shè)表達技巧就是指詩人在創(chuàng)作時駕馭語言、塑造形象、創(chuàng)設(shè)意境、表達思想、反映生活的巧妙技能。鑒賞詩歌的表達技巧意境、表達思想、反映生活的巧妙技能。鑒賞詩歌的表達技巧就是分析作品運用了哪些表達技巧，這些表達技巧在作品中表就是分析作品運用了哪些表達技巧，這些表達技巧在作品中表達了什么內(nèi)容，達到了什么效果。達了什么內(nèi)容，達到了什么效果。返回返回 表達技巧是一個很寬泛的概念，而古典詩歌的表達技巧表達技巧是一個很寬泛的概念，而古典詩歌的表達技巧

25、十分豐富，它主要包括以下四個方面：十分豐富，它主要包括以下四個方面：類型類型舉例舉例琵琶行琵琶行修辭修辭手法手法比喻、對偶、擬人、夸張、比喻、對偶、擬人、夸張、對比、借代等。對比、借代等。主要是比喻，特別主要是比喻，特別是詩歌第是詩歌第2段段表達表達方式方式記敘、議論、抒情、描寫等，記敘、議論、抒情、描寫等，其中描寫、抒情是考查的重點，其中描寫、抒情是考查的重點，而抒情方式又包括直接抒情和間而抒情方式又包括直接抒情和間接抒情兩種。接抒情兩種。主要是描寫和抒情主要是描寫和抒情表現(xiàn)表現(xiàn)手法手法象征、襯托、用典、想象、象征、襯托、用典、想象、聯(lián)想、渲染、動靜、虛實等。聯(lián)想、渲染、動靜、虛實等。主要是

26、襯托和渲染主要是襯托和渲染篇章篇章結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)點題、照應(yīng)、過渡、鋪墊等。點題、照應(yīng)、過渡、鋪墊等。返回返回考題印證考題印證 閱讀下面一首詞，回答問題。閱讀下面一首詞，回答問題。余杭四月余杭四月 元元 白珽白珽四月余杭道，一晴生意繁。四月余杭道，一晴生意繁。 朱櫻朱櫻青豆酒，綠草白鵝村。青豆酒，綠草白鵝村。水滿船頭滑，風輕袖影翻。水滿船頭滑，風輕袖影翻。 幾家蠶事動，寂寂晝門關(guān)幾家蠶事動，寂寂晝門關(guān)。返回返回 注注 朱櫻：櫻桃的一種。朱櫻：櫻桃的一種。晝門關(guān)：從蠶孵出到結(jié)晝門關(guān)：從蠶孵出到結(jié)繭期間，養(yǎng)蠶人家為防外人沖犯而終日緊閉門戶。繭期間，養(yǎng)蠶人家為防外人沖犯而終日緊閉門戶。 詩的頷聯(lián)在寫景上用了

27、多種表現(xiàn)手法，請指出其中一種詩的頷聯(lián)在寫景上用了多種表現(xiàn)手法，請指出其中一種并結(jié)合詩句簡要分析。并結(jié)合詩句簡要分析。 答案：答案：_返回返回 解析：解析：考生要熟練掌握詩歌鑒賞中的各種表達技巧，答考生要熟練掌握詩歌鑒賞中的各種表達技巧，答題時準確指出用了何種手法，并結(jié)合原詩分析答出此手法的題時準確指出用了何種手法，并結(jié)合原詩分析答出此手法的表達效果及有效傳遞出作者怎樣的情感，可采用表達效果及有效傳遞出作者怎樣的情感，可采用“手法分手法分析效果析效果”的答題模式。的答題模式。 參考答案：參考答案：頷聯(lián)運用了映襯頷聯(lián)運用了映襯( (襯托，對比，烘托，渲襯托，對比，烘托，渲染染) )、列錦的表現(xiàn)手法

28、；、列錦的表現(xiàn)手法；映襯類：朱、青、綠、白，顏色映襯類：朱、青、綠、白，顏色明麗喜人，相為映襯，烘托出一種清新的四月鄉(xiāng)間獨特的風明麗喜人，相為映襯，烘托出一種清新的四月鄉(xiāng)間獨特的風貌，傳達出詩人愉悅而閑適之情。列錦類：頷聯(lián)采用意象疊貌，傳達出詩人愉悅而閑適之情。列錦類：頷聯(lián)采用意象疊加的方式巧妙地將鄉(xiāng)間獨特物象櫻桃、豆、草、鵝排列在一加的方式巧妙地將鄉(xiāng)間獨特物象櫻桃、豆、草、鵝排列在一起，勾勒出一幅生動的鄉(xiāng)村春意盎然的圖景，烘托出靜謐的起，勾勒出一幅生動的鄉(xiāng)村春意盎然的圖景，烘托出靜謐的氣氛，表達了詩人的閑適而悠游的情懷。氣氛，表達了詩人的閑適而悠游的情懷。返回返回技法匯總技法匯總 一、把握鑒

29、賞詩歌表達技巧的設(shè)問方式一、把握鑒賞詩歌表達技巧的設(shè)問方式 在歷年考題中，這類試題往往直接以在歷年考題中，這類試題往往直接以“表達手法表達手法”“”“表表現(xiàn)手法現(xiàn)手法”出現(xiàn)，使得不少考生摸不著頭腦，不知從哪個角度出現(xiàn)，使得不少考生摸不著頭腦，不知從哪個角度答題。答題。 在此，考生應(yīng)該知道，詩歌里考查類似的內(nèi)容，從修辭在此，考生應(yīng)該知道，詩歌里考查類似的內(nèi)容，從修辭手法、表達方式、表現(xiàn)手法、篇章結(jié)構(gòu)四個方面都可以回答。手法、表達方式、表現(xiàn)手法、篇章結(jié)構(gòu)四個方面都可以回答。特別提醒的是，當提問不明確時，首先應(yīng)考慮從修辭手法的特別提醒的是，當提問不明確時，首先應(yīng)考慮從修辭手法的運用來答題。運用來答題

30、。返回返回 表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法( (技巧技巧) )包含的內(nèi)容較廣泛，因此，試題出現(xiàn)的包含的內(nèi)容較廣泛，因此，試題出現(xiàn)的形式也較多，下面是常見的形式：形式也較多，下面是常見的形式： (1) (1)這首詩運用了怎樣的表現(xiàn)手法？這首詩運用了怎樣的表現(xiàn)手法？ (2) (2)請分析這首詩的表達技巧請分析這首詩的表達技巧( (或藝術(shù)手法，或手法或藝術(shù)手法，或手法) )。 (3) (3)詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？ (4) (4)詩歌主要采用了什么表現(xiàn)手法來寫事物的？詩歌主要采用了什么表現(xiàn)手法來寫事物的？ (5) (5)詩人是如何表達這種情感的？詩人是如何表達這

31、種情感的？ (6) (6)從表現(xiàn)手法的角度，對這首詩作簡要賞析。從表現(xiàn)手法的角度，對這首詩作簡要賞析。 (7) (7)詩歌運用襯托對比和虛實相生的藝術(shù)手法，請作簡要詩歌運用襯托對比和虛實相生的藝術(shù)手法，請作簡要分析。分析。返回返回 二、鑒賞詩歌表達技巧五注意二、鑒賞詩歌表達技巧五注意 1 1立足整體把握立足整體把握 雖然近年來題目多在具體語句上探究，但局部分析必須雖然近年來題目多在具體語句上探究，但局部分析必須建立在整體把握的基礎(chǔ)上，而且形式是為內(nèi)容服務(wù)的，因此建立在整體把握的基礎(chǔ)上，而且形式是為內(nèi)容服務(wù)的，因此只有全面把握文章主旨，才能更好地體會表達技巧所產(chǎn)生的只有全面把握文章主旨，才能更好

32、地體會表達技巧所產(chǎn)生的效果。效果。 2 2透視表達技巧透視表達技巧 近年來，許多高考題都沒有明示表達技巧，所以需要準近年來，許多高考題都沒有明示表達技巧，所以需要準確地透視表達技巧。透視表達技巧就是要注意聯(lián)系具體語句確地透視表達技巧。透視表達技巧就是要注意聯(lián)系具體語句揣摩技巧。揣摩技巧。返回返回 3 3突出分析重點突出分析重點 它主要包括兩個方面：一是題目表明的具體范圍，抓住它主要包括兩個方面：一是題目表明的具體范圍，抓住這一范圍，不能泛化內(nèi)容，隨意鑒賞；二是抓住重要的表達這一范圍，不能泛化內(nèi)容，隨意鑒賞；二是抓住重要的表達技巧，不要面面俱到，只抓住重要的一個深入挖掘就夠了。技巧，不要面面俱到

33、，只抓住重要的一個深入挖掘就夠了。同時，如果是任選角度的話，要有題材意識，且從表現(xiàn)手法同時，如果是任選角度的話，要有題材意識，且從表現(xiàn)手法角度入手是首選，其次選修辭手法。角度入手是首選，其次選修辭手法。 4 4結(jié)合語句分析結(jié)合語句分析 分析效果時，主要聯(lián)系詩歌的具體內(nèi)容、主旨和語言形分析效果時，主要聯(lián)系詩歌的具體內(nèi)容、主旨和語言形式上的特點，說出此種表現(xiàn)手法的好處。式上的特點，說出此種表現(xiàn)手法的好處。返回返回 5 5規(guī)范答題語言規(guī)范答題語言 注意規(guī)范使用鑒賞術(shù)語注意規(guī)范使用鑒賞術(shù)語( (表達方式、表現(xiàn)手法、常見修表達方式、表現(xiàn)手法、常見修辭手法及作用，表述關(guān)鍵詞辭手法及作用，表述關(guān)鍵詞) )，

34、規(guī)范答題；限定角度，規(guī)范答題；限定角度( (找準找準) )引詩中語句結(jié)合詩作內(nèi)容分析此詩怎樣體現(xiàn)了這種藝術(shù)引詩中語句結(jié)合詩作內(nèi)容分析此詩怎樣體現(xiàn)了這種藝術(shù)技巧分析運用這一技巧的表達效果技巧分析運用這一技巧的表達效果( (一定要聯(lián)系主旨一定要聯(lián)系主旨) )。返回返回返回返回 課內(nèi)素材課內(nèi)素材 1 1白居易是一位關(guān)心下層人民、同情人民疾苦的詩人，白居易是一位關(guān)心下層人民、同情人民疾苦的詩人，他在他在琵琶行琵琶行一詩中塑造了一個封建社會中被玩弄、被侮一詩中塑造了一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女形象，概括了冷酷的封建社會中下層婦女特別是歌辱的婦女形象，概括了冷酷的封建社會中下層婦女特別是歌女的不幸遭

35、遇，表達了詩人對琵琶女這類弱者的同情，同時女的不幸遭遇，表達了詩人對琵琶女這類弱者的同情，同時也喚起了人們對弱者的關(guān)注。也喚起了人們對弱者的關(guān)注。返回返回 我們也應(yīng)該像白居易一樣，對于不及我們的人，不要我們也應(yīng)該像白居易一樣，對于不及我們的人，不要討厭而要同情，能夠幫助的就盡量幫助；即使不能幫助，討厭而要同情，能夠幫助的就盡量幫助；即使不能幫助，也要包容、原諒人家一點。天下最高的學問是什么？同情也要包容、原諒人家一點。天下最高的學問是什么？同情弱者，幫助弱者?？鬃又v弱者，幫助弱者?？鬃又v“仁仁”，老子講，老子講“道道”，墨子講，墨子講“博愛博愛”，歸根結(jié)底，都不是為了讓強者更強大，而是為，歸根

36、結(jié)底，都不是為了讓強者更強大，而是為了讓貧弱的人得到更多的福利，讓不幸的人得到更多的快了讓貧弱的人得到更多的福利，讓不幸的人得到更多的快樂。弱勢群體理應(yīng)得到更多的關(guān)心。在任何時候、任何場樂。弱勢群體理應(yīng)得到更多的關(guān)心。在任何時候、任何場合，我們都要給他們提供幫助。合，我們都要給他們提供幫助。 應(yīng)用角度：應(yīng)用角度：“關(guān)注弱者關(guān)注弱者”“”“和諧和諧”“”“同舟共濟同舟共濟”等。等。返回返回 2 2一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，因為音一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，因為音樂，他們演繹了一曲不衰的知音絕唱。樂，他們演繹了一曲不衰的知音絕唱。 在這個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水、瑟瑟

37、秋風、清在這個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水、瑟瑟秋風、清冷的月光、飄飛的荻花，永遠記住了這個美麗而憂傷的故冷的月光、飄飛的荻花，永遠記住了這個美麗而憂傷的故事事詩人白居易也在這個不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩行，詩人白居易也在這個不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠都無法抹去。臉龐，永遠都無法抹去。返回返回 “ “同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！”這是詩人對歌這是詩人對歌女不幸遭遇的同情，也是對自己謫居江州后的郁悶心情的傾女不幸遭遇的同情，也是對自己謫居江州后

38、的郁悶心情的傾瀉。瀉?！疤煅臏S落天涯淪落”，它道出了人們對苦難生活的共同情感體，它道出了人們對苦難生活的共同情感體驗，引起一代又一代人的共鳴。驗，引起一代又一代人的共鳴。 應(yīng)用角度：應(yīng)用角度：“心靈的交融心靈的交融”“”“知音知音”“”“音樂音樂”“”“體驗體驗”“心境心境”“”“感受感受”等。等。返回返回 應(yīng)用片段應(yīng)用片段 一千一百多年前，白居易左遷江州司馬，在鄱陽湖邊住一千一百多年前，白居易左遷江州司馬，在鄱陽湖邊住了下來。一個秋天的夜晚，詩人被一曲琵琶驚醒了，循著琵了下來。一個秋天的夜晚，詩人被一曲琵琶驚醒了，循著琵琶聲，詩人發(fā)現(xiàn)了自己，鄱陽湖流下了兩行清淚。琴聲和著琶聲，詩人發(fā)現(xiàn)了自己

39、，鄱陽湖流下了兩行清淚。琴聲和著淚水沉到湖底，千年之后這里仍然能夠聽到嘈嘈切切的琴弦。淚水沉到湖底，千年之后這里仍然能夠聽到嘈嘈切切的琴弦。 我也是被琵琶聲驚醒的，走在湖畔，千年之前的那聲裂我也是被琵琶聲驚醒的，走在湖畔，千年之前的那聲裂帛，仿佛就在耳邊，仿佛就在昨天。帛，仿佛就在耳邊，仿佛就在昨天。返回返回 那一個瞬間，白居易走在歌女的弦上，琵琶聲響在詩人那一個瞬間，白居易走在歌女的弦上，琵琶聲響在詩人的詩里。撥弦的人輕攏慢捻，弦上的人醉不成歡，琵琶聲漸的詩里。撥弦的人輕攏慢捻，弦上的人醉不成歡，琵琶聲漸行漸遠，在心頭響起，在詩里隱沒，書案前，只留下江州司行漸遠，在心頭響起，在詩里隱沒，書案

40、前，只留下江州司馬，淚濕青衫。馬，淚濕青衫。 潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。舉酒欲飲無管弦。 新醅的酒，明前的茶，飲不醉但求一醉的白司馬；湖心新醅的酒，明前的茶，飲不醉但求一醉的白司馬；湖心的飛鳥，湖邊的新芽，挑不明詩人的醉眼昏花。你來了嗎？的飛鳥，湖邊的新芽，挑不明詩人的醉眼昏花。你來了嗎？你醉了嗎？你要走嗎？你醒了嗎？詩人與秋風，一問一答。你醉了嗎？你要走嗎？你醒了嗎？詩人與秋風，一問一答。江南的秋雨扯天扯地，詩人的酒杯，舉得起，卻放不下。江南的秋雨扯天扯地，詩人的酒杯，舉得起，卻放不下。返回返回 醉不成歡慘

41、將別，別時茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。主人忘歸客不發(fā)。 石獅子立在湖邊有上千年了，你們還記不記得那個白司石獅子立在湖邊有上千年了，你們還記不記得那個白司馬？白司馬怕是已經(jīng)記不得你們了，那天，晚歸的詩人真的馬？白司馬怕是已經(jīng)記不得你們了，那天，晚歸的詩人真的醉了，烈酒燒灼著他的胸膛，他的胸中，只有難酬的壯志；醉了，烈酒燒灼著他的胸膛，他的胸中，只有難酬的壯志；烈酒朦朧了他的雙眼，他的眼里，只有模糊的背影。烈酒朦朧了他的雙眼，他的眼里，只有模糊的背影。 我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。同是天涯淪落人，我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。同

42、是天涯淪落人，相逢何必曾相識！相逢何必曾相識！ 琵琶聲并未遠去，但春天還是來了。琵琶聲并未遠去，但春天還是來了。( (選自高中生優(yōu)秀作文選自高中生優(yōu)秀作文江南煙雨江南煙雨琵琶行琵琶行) )返回返回鮮活素材鮮活素材多爬幾棵樹，少看幾本書多爬幾棵樹，少看幾本書 最近，廈門大學微博協(xié)會發(fā)微博稱，廈大將開設(shè)爬樹最近，廈門大學微博協(xié)會發(fā)微博稱，廈大將開設(shè)爬樹選修課，在這門課上，可以教學生如何安全爬上任何樹，選修課，在這門課上，可以教學生如何安全爬上任何樹，并在上面自由移動，甚至可以并在上面自由移動，甚至可以“在樹木之間靈活穿梭在樹木之間靈活穿梭”。記者采訪了廈大教授爬樹課的老師，對方表示，目前已經(jīng)記者采

43、訪了廈大教授爬樹課的老師，對方表示，目前已經(jīng)開始在學校本部后山尋找合適的場地，預(yù)計新學期開課。開始在學校本部后山尋找合適的場地，預(yù)計新學期開課。返回返回 據(jù)稱，設(shè)立爬樹課并不是據(jù)稱，設(shè)立爬樹課并不是“為了爬樹而爬樹為了爬樹而爬樹”，廈門大，廈門大學設(shè)立爬樹課的真正目的是教會學生一些特殊的逃生技能。學設(shè)立爬樹課的真正目的是教會學生一些特殊的逃生技能。而技能這種東西，在當下的大學校園之中，無異于一件奢侈而技能這種東西，在當下的大學校園之中，無異于一件奢侈品。我們的大學生，有世界一流的知識儲備，有世界一流的品。我們的大學生，有世界一流的知識儲備，有世界一流的做題和考試能力，卻沒有足夠多的逃生技巧。這

44、不免算是一做題和考試能力，卻沒有足夠多的逃生技巧。這不免算是一種悲哀。種悲哀。 熱評熱評 教育的首要本旨工作不是教會學生拿高分，不教育的首要本旨工作不是教會學生拿高分，不是教會學生多讀幾本書，而是教學生如何更好地生存下去。是教會學生多讀幾本書，而是教學生如何更好地生存下去。知識重要，技能更重要；安全知識重要，安全技能更重要。知識重要，技能更重要；安全知識重要，安全技能更重要。在安全方面，我們顯然還缺少許多具體的生存技能。因此，在安全方面，我們顯然還缺少許多具體的生存技能。因此，多一些如爬樹課一樣的多一些如爬樹課一樣的“雷人課程雷人課程”，教育不至于成為，教育不至于成為“雷雷區(qū)區(qū)”。多爬幾棵樹，少讀幾本書，不會誤導一代人。多爬幾棵樹，少讀幾本書，不會誤導一代人。返回返回弦上的月光弦上的月光 流年的風沙湮沒了歷史的轍印，歲月的密網(wǎng)卻撈起只只斑流年的風沙湮沒了歷史的轍印，歲月的密網(wǎng)卻撈起只只斑斕的海貝。穿過千年的滄桑，秋風中瑟瑟的蘆葦仿佛只只憂傷斕的海貝。穿過千年的滄桑，秋風中瑟瑟的蘆葦仿佛只只憂傷的眼睛，慘淡迷離的月光訴說著潯陽江邊弦上的淚光。的眼睛，慘淡迷離的月光訴說著潯陽江邊弦上的淚光。 那懷抱琵琶半遮面的清愁女子，就坐在那只空空的畫船上。那懷抱琵琶半遮面的清愁女子，就坐在那只空空的畫船上。船很大，大得仿佛能擺得下世上所有的珍寶；船很小，小得盛船很大，大得仿佛能擺得下世上所