12雪地里的小畫家說課稿

1、雪地里的小畫家說課設(shè)計(jì)一、說教材：1、說課內(nèi)容：小學(xué)語文第一冊(cè)第12課雪地里的小畫家。2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用及意義：本文位于第一冊(cè)教材的第八單元，在這冊(cè)教材中起著總結(jié)與提高的作用。本文既是一篇課文，也是一首優(yōu)美的兒歌。文字既排列整齊又錯(cuò)落有致，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。是一冊(cè)教材中不可多見的美文，這篇課文以淺顯易懂的語言，學(xué)生們喜聞樂見的韻文體裁形式，描寫了雪地里一群“小畫家”畫畫的事，全文共六句話，語言生動(dòng)活潑，字里行間都流露出對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。3、教學(xué)目的：理解課文內(nèi)容，知道小馬、小雞、小鴨、小狗四種動(dòng)物腳趾的不同和青蛙冬眠的特性。有感情的朗讀、背誦課文。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。4、教學(xué)重

2、、難點(diǎn)：知道誰是雪地里的小畫家，它們都畫了什么，青蛙為什么沒參加。二、說教法：1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。上課后，先出示一幅“雪地背景圖”，加上生動(dòng)的語言進(jìn)行描述，把學(xué)生帶進(jìn)情境，接著把小雞、小鴨、小狗和小馬4個(gè)動(dòng)物展示在背景圖上。通過變文為圖，讓學(xué)生對(duì)課文有了更準(zhǔn)確的理解。2、出示學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并根據(jù)低年級(jí)的特點(diǎn)，用圖示表示。看圖、劃句子、讀文、思考問題、朗讀背誦。3、抓住圖與文的聯(lián)系，理解課文重點(diǎn)。在講課時(shí)為了讓學(xué)生理解課文重點(diǎn)，可利用反復(fù)看圖的方法。4、采用符合低年級(jí)兒童心理特征的方法進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。首先我采用“生活經(jīng)驗(yàn)的遷移”來指導(dǎo)朗讀第一句，在指導(dǎo)讀第三句時(shí)

3、，我采用的是“體態(tài)語言暗示”的方法來進(jìn)行抑揚(yáng)頓挫的訓(xùn)練。此外，我還采用了“教師情感的傳遞”這一方法，以引起學(xué)生的情感共鳴。在指導(dǎo)朗讀最后一句時(shí)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的個(gè)性特征，讓他們邊讀邊表演簡單的舞蹈動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心的情感以達(dá)到感情朗讀的效果。5、在課中做“對(duì)號(hào)入座”的游戲，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。6、在教學(xué)中，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為了在語文學(xué)科中進(jìn)行創(chuàng)造性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：小動(dòng)物們還能在什么地方畫出圖畫呢？7、生字復(fù)習(xí)打破傳統(tǒng)方式，不是把復(fù)習(xí)生字詞和講解課文割裂開來，而是讓學(xué)生在理解課文的過程中，隨機(jī)地自然地指導(dǎo)他們復(fù)習(xí)鞏固。8、板書采用圖文結(jié)合的方式。既是對(duì)課文的一種“再創(chuàng)造”，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級(jí)兒童的審美情趣。三、說學(xué)法：