牛頓運(yùn)動(dòng)定律復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)傅)

1、-作者xxxx-日期xxxx牛頓運(yùn)動(dòng)定律復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)傅)【精品文檔】 牛頓運(yùn)動(dòng)定律復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì) 路橋中學(xué) 傅國奚 2012-12-26課 題第四章 牛頓運(yùn)動(dòng)定律復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1、掌握牛頓三大定律的內(nèi)容2、理解牛頓運(yùn)動(dòng)定律，用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解釋生活中的有關(guān)問題。3、認(rèn)識超重和失重。4、知道國際單位制中的力學(xué)單位中的基本單位和導(dǎo)出單位5、學(xué)會(huì)用整體隔離法解決物理問題，聯(lián)系第二章的內(nèi)容能夠做綜合性問題過程與方法： 1、通過實(shí)驗(yàn)的再現(xiàn)和復(fù)習(xí)，體驗(yàn)理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法。2、通過運(yùn)用牛頓第二定律解決問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識分析、解決問題的能力。3、通過力學(xué)現(xiàn)象的分析，提升對牛頓第一和第三

2、定律的理解4、通過例題分析，理解用圖像處理數(shù)據(jù)尋找規(guī)律的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、 通過復(fù)習(xí)，提升學(xué)生對牛頓運(yùn)動(dòng)定律的理解程度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和興趣。2、 通過對例題的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用物理觀點(diǎn)對超速酒駕等現(xiàn)實(shí)中的問題更本質(zhì)的認(rèn)識，認(rèn)識到物理是有用的教學(xué)重點(diǎn)知識結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)、牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用、受力分析，整體隔離法的應(yīng)用教學(xué)資源多媒體、課堂講義教法設(shè)計(jì)討論、講授式教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、全章知識脈絡(luò)，構(gòu)建知識體系思考1、判斷下列說法是否正確：1、歷史上，伽利略通過制作了一塊較光滑的板，發(fā)現(xiàn)小球在這塊水平的板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)而不需要力的維持，從而推翻了亞里士多

3、德的觀點(diǎn)。（ ）2、運(yùn)動(dòng)得越快的汽車越不容易停下來，是因?yàn)槠囘\(yùn)動(dòng)得越快，慣性越大。 ( )3、剎車時(shí)，相同的制動(dòng)力下，相同時(shí)間里，質(zhì)量大的貨車的速度減少量小于小汽車。 （ ）4、 N、kg、m都是國際單位制中的基本單位。（）5、運(yùn)動(dòng)員能從地面上跳起來的原因是地面對他的支持力大于他對地面向下的壓力。 （ ）（通過習(xí)題梳理基本知識結(jié)構(gòu)）二、本章復(fù)習(xí)理解提升（一）易錯(cuò)易混概念思考2、靜止在水平面上的小車對地面的壓力與小車重力是什么關(guān)系？如何證明？要用到剛才的哪些規(guī)律？展示學(xué)生的解題過程病情學(xué)生進(jìn)行講解。（畫出受力分析圖，小車平衡，重力支持力合力為0。）問：支持力和壓力的合力為多少？不能求合力，不是

4、作用在同一物體上的力。學(xué)生講出答案后，（歸納：區(qū)別一對平衡力 和一對作用力反作用力。前者作用在同一物體上，合力為0；后者作用在不同物體上，不能求合力）變式：如果小車停在一架勻減速下降的升降梯中，剛才的兩個(gè)等式還成立嗎？支持力等于壓力成立。支持力不等于重力了 問：支持力比重力大還是??？（受力分析）a向上，支持力大 問：這種狀態(tài)叫什么？超重。（板書）（二）、規(guī)律應(yīng)用思考3、足夠長的且傾角為=53°的斜面固定在水平地面上，一物體以vo6.4ms的初速度從斜面底端向上滑行，該物體與斜面間的動(dòng)摩擦因數(shù)0.8，如圖所示。（sin53°=0.8，cos53°0.6，g取10m/

5、s2）求物體沿斜面向上和向下運(yùn)動(dòng)的時(shí)間各是多少？展示學(xué)生的解題過程病情學(xué)生進(jìn)行講解。牛頓運(yùn)動(dòng)定律解動(dòng)力學(xué)問題的程序：審題選研究物受力分析運(yùn)動(dòng)分析求合力列方程求解并檢驗(yàn)思考4、車頂上用輕繩掛一個(gè)小球，如果車做向右勻 速的運(yùn)動(dòng)，那么小球會(huì)向那邊偏？勻加速呢？思考5：小車摩擦不計(jì)，質(zhì)量M=7kg，小球質(zhì)量m0=1kg，重物m=2kg，繩子足夠長。 求：系統(tǒng)穩(wěn)定時(shí)，小車運(yùn)動(dòng)的加速度a求輕繩偏離豎直方向夾角的正切值如果m是個(gè)關(guān)有一只頑皮小貓的籠子，貓此時(shí)的感覺是失重還是超重？繩子拉力多大？多個(gè)物體相對靜止 整體法求系統(tǒng)內(nèi)單個(gè)物體受力隔離法三、實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)探究a與F合、M的關(guān)系思考6、我們做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)裝置是怎

6、樣的？ 其中，我們是如何測出小車加速度？ 如何測出小車的合力的？ 如何根據(jù)數(shù)據(jù)說明a與M成反比的？老師演示實(shí)驗(yàn)過程。四、課堂練習(xí)1、物體A、B、C均靜止在同一水平面上，它們的質(zhì)量分別為mA 、mB 、mC,與水平面的動(dòng)摩擦因數(shù)分別為A、B、C，用平行于水平面的拉力F分別拉物體A、B、C,所得加速度a與拉力F的關(guān)系圖線如圖所對應(yīng)的直線甲、乙、丙所示，甲乙兩直線平行，則以下說法中正確的是：（ ）A、 A < B mA= mB B、A> C mB>mC C、B=C mB >mC D、A <C mA > mC2、已知汽車質(zhì)量m,行駛速度Vo ,汽車安裝有防抱死剎車系

7、統(tǒng)(ABS),制動(dòng)力恒為f.設(shè)駕駛員的反應(yīng)時(shí)間為to.問從駕駛員發(fā)現(xiàn)情況到完全停車,共經(jīng)過多少距離?80SS = mVO2/2f + Voto禁超載禁超速禁酒后駕車3、如圖，一很長的、不可伸長的柔軟輕繩跨過光滑定滑輪，繩兩端各系一小球a和b。a球質(zhì)量為m，靜置于地面；b球質(zhì)量為3m， 用手托住，高度為h，此時(shí)輕繩剛好拉緊。從靜止開始釋放b后，a可能達(dá)到的最大高度為：（ ）Ahh C2hh思考交流思考回憶思考，草稿紙上畫圖學(xué)生討論 學(xué)生在練習(xí)紙上作圖解答；然后跟同學(xué)交流解答成果，發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生對解題過程進(jìn)行討論，歸納總結(jié)。學(xué)生思考解答讓學(xué)生在練習(xí)紙上作圖解答；然后跟同學(xué)交流解答成果，發(fā)現(xiàn)問題帶領(lǐng)學(xué)生共同總結(jié)整體法、隔離法回憶實(shí)驗(yàn)過程，原理，注意事項(xiàng)并進(jìn)行敘述。學(xué)生思考，回答，交流學(xué)生在練習(xí)紙上作圖解答；然后跟同學(xué)交流解答成果，發(fā)現(xiàn)問題在老師引導(dǎo)下分析最后的結(jié)論表達(dá)式的字母的意義學(xué)生在練習(xí)紙上作圖解答；然后跟同學(xué)交流解答成果，發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生在練習(xí)紙上作圖解答；然后跟同學(xué)交流解答成果，發(fā)現(xiàn)問題問題引出知識結(jié)構(gòu)：通過判斷題使學(xué)生對本章知識進(jìn)行初步的歸納易錯(cuò)點(diǎn)辨析：一對平衡力和相互作用力變式，讓學(xué)生認(rèn)識到壓力不一定等于重力。牛頓運(yùn)動(dòng)定律解題的規(guī)范程序示范學(xué)生展示，暴露錯(cuò)情歸納出程序，便于掌握牛一、牛二應(yīng)用簡單的整體法隔離法