生活實例在信息技術教學的作用

1、生活實例在信息技術教學的作用 摘要：新課程改革要求教師教對生活有用的知識，也就是說學生學習的知識必須同現(xiàn)實生活相聯(lián)系，在信息技術教學活動中，巧妙運用生活實例，不但符合課改的精神，還能激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果，最終達到培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的目標。 關鍵詞：生活實例；課堂教學;運用 普通高中技術課程標準（實驗）（以下簡稱標準）明確提出高中信息技術課程是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為根本目標，精讀標準和配套的教材，字里行間顯而易見高中信息技術教學活動與生活緊密相聯(lián)系這一改革的迫切性，標準精神強調(diào)教學要將學生置于現(xiàn)實的生活化情境中，將信息素養(yǎng)教育融入到學生現(xiàn)實生活行為中，讓學生將所學的知識技能應用或遷移到

2、生活實際中去，解決生活中遇到的實際問題。下面結合筆者以往的教學實踐，談談自己在教學活動中運用生活實例的體會。 一、生活實例在課堂導入中的運用 課堂導入猶如一首歌的前奏，一個優(yōu)美的、獨具一格的前奏不但能讓演唱者滿懷激情地投入到演唱的狀態(tài)，又能吸引眾多的欣賞者懷著藝術享受的心理去欣賞歌曲。同樣，有效的課堂導入既能幫助老師順利開展教學任務，又能最大程度地激發(fā)學生學習的興趣，學生獲取知識的推動力是興趣，如何實現(xiàn)有效的課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣呢？中科院研究員張梅玲老師在新課程理念下的課堂教學演講中提到“：教師要盡量還原教材的生活本色，能從生活中引入的，盡量從生活中引入?！毙畔⒓夹g是一門實踐性很強的學

3、科，而實踐本身就是源于生活，指向為生活服務的，因此選取合適的生活實例導入教學是符合信息技術這一學科特色的。如多媒體技術應用（選修2）的“圖像的加工與處理”這一節(jié)，知識技能目標是讓學生掌握常用的photoshop圖像效果處理技術。然而，隨著手機app軟件廣泛的應用，現(xiàn)在的高中生認為，使用“美圖秀秀”這類圖片處理工具實現(xiàn)圖片亮度、對比度、飽和度、拼圖等圖像處理效果已經(jīng)能夠滿足他們?nèi)粘D片制作的需要，而對于photoshop，學習熱情并不高，有些同學甚至覺得photoshop的圖像處理技術是廣告設計師、IT界技術人員等人的“專利”。面對這樣的學情，筆者采用了如下的導入：師：同學們都應該有去拍證件照的

4、經(jīng)歷吧？生：有（點頭）。師：中國是一個證件大國，什么證件都有，而且不同類型的證件對照片底色要求都不一樣，例如身份證需要白底的，畢業(yè)證書需要藍底的，獨生子女證需要紅底的，需要不同底色證件照時我們都要到照相館重新拍一次，同學們覺得麻煩嗎？生1：很麻煩，可是你沒辦法啊生2：有一次我去照相館拍了一個背景是紅底的照片，可是不久需要同樣大小的藍底照片，沒辦法，我只好重新去拍。后來聽說，有一種叫photoshop的技術，是可以更換背景顏色的，可是當時我不懂，也不會使用這門技術，不僅多花錢，而且也浪費了不少時間和精力呢?。ㄆ渌瑢W感同身受地點頭）師：照相館是以盈利為目的，當然不會告訴你有這項技術可以處理圖像底

5、色，所以對于不懂的人來說，自然要花冤枉錢了。生1：我不要花這個錢，我想學生2：換底色這項技能挺實用的，我也想學師：好，既然大家都有這樣的需求，那這節(jié)課就來幫同學們完成這個心愿，用photoshop修改證件照的底色。修改證件照底色是把學生日常生活中經(jīng)常遇到的問題作為課堂導入實例，學生對學習自己修改照片底色這一技能是有需求的，有需求才產(chǎn)生興趣。生活實例的選擇對課堂導入效果有直接的影響，怎樣的生活實例適合運用在課堂導入教學環(huán)節(jié)中呢？首先要能轉移學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。學生都是愛玩的，他們覺得上網(wǎng)、游戲、QQ聊天的吸引力永遠大于課堂知識的吸引力，要想讓學生把注意力迅速轉移到當前的知識學習上，

6、就必須要選取與學生認知相符、經(jīng)歷相關的生活實例作為“誘餌”，讓學生覺得課堂學習同樣是生動有趣的。上述生活實例導入不僅激發(fā)了學生的學習熱情，還讓學生明白photoshop是基于大眾化的圖像處理工具，不是專業(yè)的代名詞，消除學生學習的疑慮，使學生產(chǎn)生“我想學”的需求。其次要與教學內(nèi)容相銜接。任何與教學內(nèi)容無關的導入都顯得空泛，無著落點，學生的學習熱情也不可能持久的保持，所以導入課堂的生活實例應該是為教學內(nèi)容作鋪墊的，學生能從導入情境中明確自己接下來要學習什么或者學習的方向是什么，當學生有某種迫切學習需求時，他們就會更關注與需求相關的知識技能，期盼著老師會給他們的好奇心帶來怎樣的滿足感，學習效果自然也

7、不一樣。 二、巧用生活實例突破教學重難點 在信息技術的教學中，教學重點與難點能否把握好是評價一節(jié)課成敗的關鍵性因素，如果按照書本內(nèi)容直接灌輸，學生只知其然而不知其所以然，更別談融會貫通、舉一反三地將知識應用于實際生活中，信息技術的教學也失去其學科的內(nèi)涵與價值。教學的重點、難點往往是一些需要學生重點掌握的，學生難以理解的，與學生現(xiàn)有知識水平有一定差距的知識點，因此適當巧用生活實例進行教學會起到很好的效果。如信息技術基礎（必修）的第四章第一節(jié)“文本信息加工”第二課時“漢字編碼”，這節(jié)重點是要求學生了解漢字的三種編碼方式及特點（輸入碼、機內(nèi)碼、輸出碼），難點是理解漢字在計算機中的處理過程。學生只知道

8、輸拼音碼或者五筆碼就可以輸出漢字了，不知道有機內(nèi)碼和輸出碼，更不知道漢字在計算機中是如何處理的。針對這點，巧用與學生息息相關的生活實例，讓學生在不知不覺中獲取了知識，突破教學重難點。這節(jié)在講解輸出碼知識點時，引用如下生活實例：師：剛才已經(jīng)學習了輸入碼和機內(nèi)碼，將漢字的輸入碼轉換為統(tǒng)一的機內(nèi)碼后，怎樣在顯示屏幕上顯示漢字呢？生活中有很多類似的例子，如鬧市上的霓虹燈，如我們學校集賢廣場上的LED顯示屏，是怎樣顯示字型的（PPT展示兩個生活實例）？生（思考回答）：有字型的地方燈點亮，沒字型的地方燈不亮，通過這種方式就可以描畫出一個字了。師：對！這就是計算機記錄漢字字型的方法漢字的點陣表示，有字型的地

9、方用1表示，沒字型的地方用0表示，記錄好這些二進制點陣數(shù)就相當于記錄了對應的字型（講解漢字的點陣表示方法）。師：當計算機要輸出字型時，只需要將機內(nèi)碼轉換為需要的輸出碼（字型碼）進行輸出即可。一個漢字對應一個機內(nèi)碼，那對應幾個輸出碼？生：多個輸出碼，字型不一樣輸出碼不一樣師：老師比較喜歡徐靜蕾字體，為什么要安裝才能在word中輸出呢？生：系統(tǒng)里沒有徐靜蕾的字型輸出碼學生討論后，老師再聯(lián)系實際打開C:WindowsFonts字體文件夾進行解釋。通過霓虹燈和LED屏幕顯示字型生活實例讓學生明白漢字輸出的點陣表示原理，理解漢字的字型碼是有多種之后，也很容易明白為什么要輸出徐靜蕾字體時須安裝對應的字型輸

10、出碼，本節(jié)課的難點也迎刃而解了。 三、結合生活實例培養(yǎng)學生多種思維方式 發(fā)展心理學研究指出，20歲以前人類的智力發(fā)展趨勢是呈直線上升的，這個時候思維活躍、想象力豐富，適合多種思維方式的培養(yǎng)。在課堂教學中結合合適的生活實例，逐步培養(yǎng)學生使用不同的思維方式思考、解決問題。例：信息技術基礎（必修）的第五章第一節(jié)第二小節(jié)“音頻信息加工”這節(jié)課，用同學們熟悉的“咖啡貓”動漫視頻作為素材，分組合作，讓學生充當配音師和音效師的角色，為“咖啡貓”視頻片段創(chuàng)意配音，雖然老師有給模仿例子，但最后查看作業(yè)時發(fā)現(xiàn)同學們的配音稿和使用的音效效果很少與老師例子一樣，創(chuàng)意十足。先以生活實例作為參照，創(chuàng)設教學平臺培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新思維。 四、結語 偉大的教育學家杜威認為：生活即教育，社會即學校。生活如鏡，生活本身就極具有教育意義的，這就要求老師們在提升教學水平之余，多關注、收集生動的，能調(diào)動學生學習興趣的生活實例，在生活中找到息技術教學的切入點，激活信息技術課堂。 參考文獻 1普通高中技術課程標準（實驗）. 2洪如意,應吉康.架設學生、教師與課程標準間的橋梁.算法與程序設計教師用書,2007.