高考教學研討會議上發(fā)言稿：讓高考與素質教育協(xié)調發(fā)展

1、高考教學研討會議上發(fā)言稿：讓高考與素質教育協(xié)調發(fā)展素質教育的提出逐漸讓高中教育走出應試教育的怪圈，高中學校也從社會的需要與人的發(fā)展角度出發(fā)，轉向對學生綜合素質的培養(yǎng)。對“素質教育”和“應試教育”這兩個纏繞中國基礎教育多年的問題，臨沂第十八中學找到了一條和諧發(fā)展相 輔相成的解決之道 ，從課堂、課程與養(yǎng)成教育入手，全面協(xié)調好素質教育與高考之間的關系，探索出一條既抓學生“成人”，又抓學生“成才”的高中素質教育的可行之路，使學生人文素養(yǎng)有了看得見的變化 ，學校的高考質量也得到了快速提升。下面我們展示幾組鏡頭，以此解釋素質教育與高考協(xié)調發(fā)展帶來的學校教育的進步。 高三系列鏡頭 ：讓激情走向燃燒許多教育者

2、認為，高三了，學生應在題海中練就摸爬滾打的本領，以便應戰(zhàn)幾個月后的人生中最嚴峻的一次戰(zhàn)役，但同時教育的重要目的和任務也就被遺忘在題海里。而我校自開始，就改變了這種備戰(zhàn)策略，從建設高效課堂入手，把素質教育與高考行為打造成為一個共同體。我校的高效課堂建設既為大學輸送了合格人才又為社會培養(yǎng)了人格健全的人。上課前，語文課前的三分鐘辯論，政治課前的新聞三分鐘，英語課前的三分鐘情境對話，數學課前的我的專題三分鐘學生充滿信心的展示，富有激情的語言，旁征博引的知識構架，在短短三分鐘里展示的淋漓盡致。其實學生展示的不僅僅是三分鐘的學科知識，更展示了學生一生的一種自信素質。學生帶著這份自信與對知識的獨特見解進入我

3、們的動感高效課堂學習。素質教育讓學科課堂學習比原來減少了一半時間，為了既能夠完成學科知識教學，又能夠培養(yǎng)學生的綜合素質，我校創(chuàng)設了自己的課堂教學模式動感高效課堂模式。這種課堂以學生的行動與感悟為課堂的核心學習形式，讓四動一感悟 成為課堂的授課學習內容，即動口梳理專題知識，動眼觀察知識遺漏點，動耳傾聽專題疑難點，動手訓練專題能力點等，感悟真題的出題、答題規(guī)律，全面激發(fā)學生的學習熱情。課堂上，學生說了，知識點就更清晰了；做了，能力點就提升了；看了，遺漏點就補上了；聽了，疑難點就解決了；感悟了，知識點中蘊含的審美與情感教育也就滲透了。在這一課堂模式中，學生主動學習，自主質疑，自我創(chuàng)新，年輕人的學習激

4、情充分被激發(fā)出來。誰說課堂改革只適合高一高二，高三課堂教學改革既讓學生的學習成為一種習慣，更讓學生的專題能力得到了提升。應該說，高三緊張而不失激情，如何讓高三生的激情轉化為燃燒，兩個學期的高效課堂教學活動，讓高三生的備戰(zhàn)激情幻化為一種燃燒行為。素質教育從改革課堂入手應該說是成功的。今年是繼我校一本錄取最高的一年，要知道，學校教學綜合評估全市第一，有時我們在想，是學校的素質教育成就了高考，還是高考成就了素質教育？高二系列鏡頭 ：讓成長走向快樂 每天的選修課是同學們最高興的日子，我選修服飾禮儀，你選修剪紙、陶藝，他選修閱讀與欣賞豐富多彩的選修課程充盈了高二學生的生活，滿足了學生們的精神需求。高二是

5、學生成長的關鍵時期，同時也是整個高中生活中最容易精神渙散最沒有陽光的時期，為此，學校充分利用教師資源與信息技術資源，發(fā)現(xiàn)學生的興趣集中區(qū)域，關注學生的個性發(fā)展，因材施教，構建了豐富多彩的校本課程20多個，體驗型、表現(xiàn)型、實踐型和操作型的課程改變了過去的應試教育中的普洛克路斯忒斯式人才標準，轉而為培養(yǎng)開發(fā)學生的多元智能打下了堅實的基礎。選修課程是學生自己的課程，“給我一個杠桿，我就能撬動地球”。是的，在選修課中學生還自己開發(fā)出“兩宋風云”“學生服飾研究”“我的三國我來說”“生活中的化學”等學生課程，這些課程帶著陽光般的氣息，充滿了快樂與智慧。我們感慨，除了教師、教室、多媒體、廠礦企業(yè)是我們的教育

6、資源外，我們忽略了學生這一龐大的教育資源。有時我們想，學習就是學自己感興趣的東西，這樣的學習才快樂才有意義，才更能開發(fā)學生的就近發(fā)展區(qū)，選修課就是讓學生感興趣的“東西”。我們也常常做這樣的設想，當我們擁有了“小林宗作校長”式的課程構建的理念和思想，高中學校也許就能變成黑柳徹子筆下的快樂的巴學園。高一系列鏡頭 ：讓夢想走向陽光高一新生帶著夢想走進校園，內心充滿了期待與憧憬。嚴肅的軍訓改變了他們的一些不良習氣，學生們領悟了認真做事，踏實做人的真諦，明白了未來的戰(zhàn)場不是過家家，不是搭積木，不是演戲和做秀，而是精心細致的做好每件小事。只有具備了這種認真的、積極的人生態(tài)度，才能在未來人生路上，一步步走向

7、陽光的彼岸。“我心目中的高中生形象設計”活動讓學生明確了怎樣的衣著才是美，怎樣的發(fā)式才叫青春，怎樣的談吐才叫涵養(yǎng)，高中生形象設計的張貼不但規(guī)范了學生的外在形象，還提升了學生的審美素養(yǎng)。野外拉練讓同學們學會了堅持與妥協(xié)，團結與獨立，學會了在體驗中成長，在成長中體驗。志愿者在行動自主管理模式讓學生把學校當成了自己的家園這一系列的養(yǎng)成教育為學生的未來鋪就了一條陽光之路。荀子指出，不同的文化環(huán)境會使人形成不同的習俗和文化特質?！芭钌橹?，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。蘭槐之根是為芷，其漸之滫，君子不近，庶人不服。其質非不美也，所漸者然也。故君子居必擇鄉(xiāng)，游必就士，所以防邪僻而近中正也?！睂W生在持續(xù)強化作用的環(huán)境中受到熏陶，形成的是好的習慣。好習慣常常讓人受益終生，它蘊含了足以改變人類命運的巨大能量，而以上的養(yǎng)成教育活動為也今后的高中學習打下了堅實的基礎。激情、快樂與陽光，青春、活力與奮斗，貫穿在整個十八中的日常教學管理中，學生生活張馳有度、彰顯個性，教師教學親切熱情、精致獨特。我們不贊成要素質教育就不要高考，要高考就不要素質教育的兩種極端的教育行為，它違背了教育的規(guī)律，