學(xué)前兒童游戲心理的發(fā)展

1、LOGO 教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)1.了解游戲在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的重要作用。2.2.掌握學(xué)前兒童游戲中的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。掌握學(xué)前兒童游戲中的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。3.掌握學(xué)前兒童游戲中的情感發(fā)展特點(diǎn)。本章目錄本章目錄第一節(jié)第一節(jié) 游戲的心理功能游戲的心理功能第二節(jié)第二節(jié) 學(xué)前兒童游戲心理發(fā)展特點(diǎn)學(xué)前兒童游戲心理發(fā)展特點(diǎn)第一節(jié)第一節(jié) 游戲的心理功能游戲的心理功能什么是游戲？什么是游戲？游戲是人類社會的一種活動現(xiàn)象，是人類社會生活的縮影。 高爾基：游戲是小兒認(rèn)識世界和改造世界的途徑。 游戲是幼兒活動的主要方式。游戲的作用：游戲的作用：一、游戲提高幼兒一、游戲提高幼兒認(rèn)知水平認(rèn)知水平，促進(jìn)，促進(jìn)智力

2、和言語智力和言語的的發(fā)展發(fā)展1、通過對游戲材料的操作、角色扮演發(fā)展了注意力和記憶力，優(yōu)化了認(rèn)知結(jié)構(gòu)。2、由于游戲具有虛擬性，對想象力想象力的發(fā)展作用尤其突出。 3、游戲提高了幼兒思維水平，促進(jìn)了言語發(fā)展。 二、游戲陶冶幼兒情感，發(fā)展移情能力二、游戲陶冶幼兒情感，發(fā)展移情能力1、游戲能夠給幼兒帶來輕松愉快的情感體驗(yàn)帶來輕松愉快的情感體驗(yàn)，滿足內(nèi)在的情感需要。2、游戲豐富和深化幼兒情感。 3、游戲發(fā)展幼兒美感，提高審美能力提高審美能力。三、游戲的心理疏導(dǎo)和治療功能三、游戲的心理疏導(dǎo)和治療功能在游戲中，幼兒按照自己興趣盡情活動，彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的愿望，宣泄現(xiàn)實(shí)生活中的不良情緒，這對緩解幼兒內(nèi)心

3、的緊張、促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展有著極其重要的意義。四、游戲的社會化功能四、游戲的社會化功能1、游戲促進(jìn)兒童社會交往技能社會交往技能的發(fā)展，克服自我中心。 2、游戲有助于兒童掌握行為規(guī)范，提高道德認(rèn)識，內(nèi)化社會規(guī)范內(nèi)化社會規(guī)范。 游戲理論游戲理論第二節(jié)第二節(jié) 學(xué)前兒童游戲心理發(fā)展特點(diǎn)學(xué)前兒童游戲心理發(fā)展特點(diǎn)一、游戲中的認(rèn)知特點(diǎn)一、游戲中的認(rèn)知特點(diǎn)（一）皮亞杰游戲認(rèn)知發(fā)展階段理論（一）皮亞杰游戲認(rèn)知發(fā)展階段理論1.1.游戲的實(shí)質(zhì)游戲的實(shí)質(zhì)皮亞杰認(rèn)為，游戲的實(shí)質(zhì)是同化超過了順應(yīng)同化超過了順應(yīng)，幼兒在游戲中并不發(fā)展新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而是努力使自己的經(jīng)驗(yàn)適合于先前存在的結(jié)構(gòu)。（1 1）同化：）同化：主體用自

4、己原有的動作圖式去整合外部事物，加強(qiáng)和豐富自己的動作。 （2 2）順應(yīng)：）順應(yīng)：主體改變自己原有的動作圖式以適應(yīng)環(huán)境的變化。 2.2.兒童游戲的發(fā)展階段兒童游戲的發(fā)展階段第一階段第一階段: :練習(xí)性游戲練習(xí)性游戲(0-2(0-2歲歲):):處于感知運(yùn)動階段.兒童通過身體動作、擺弄和操作具體的物體進(jìn)行游戲。第二階段第二階段: :象征性游戲象征性游戲(2-7(2-7歲歲):):處于前運(yùn)算階段。象征性游戲是幼兒游戲的典型形式。 第三階段第三階段: :規(guī)則性游戲規(guī)則性游戲(7-11(7-11、1212歲歲):):處于具體運(yùn)算階段。 游戲的分類（二）游戲中的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)（二）游戲中的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)1. 1

5、. 游戲中幼兒游戲中幼兒感知覺感知覺的發(fā)展的發(fā)展逐漸由被動轉(zhuǎn)為主動，趨向協(xié)調(diào)發(fā)展。 2. 2. 想象的想象的創(chuàng)造性創(chuàng)造性明顯發(fā)展明顯發(fā)展幼兒晚期規(guī)則性游戲的出現(xiàn)更加推動了兒童創(chuàng)造性的發(fā)展。 3. 3. 游戲中幼兒游戲中幼兒思維的抽象性和概括性發(fā)展思維的抽象性和概括性發(fā)展4. 4. 游戲中學(xué)前兒童游戲中學(xué)前兒童言語發(fā)展言語發(fā)展的特點(diǎn)的特點(diǎn) （1）言語的交際功能進(jìn)一步增強(qiáng) （2）游戲中內(nèi)部言語產(chǎn)生并發(fā)展 （3）游戲中獨(dú)白言語開始出現(xiàn) 二、游戲中的情感特點(diǎn)二、游戲中的情感特點(diǎn) （一）游戲中幼兒情感內(nèi)容日益豐富（一）游戲中幼兒情感內(nèi)容日益豐富（二）游戲中幼兒情感的可控性逐漸提高（二）游戲中幼兒情感的可

6、控性逐漸提高隨著游戲內(nèi)容的豐富、游戲范圍的擴(kuò)大，尤其參與人群的增多，游戲?qū)⑴c者有了更多的要求，兒童必須學(xué)活對自己行為以及情感的控制。 （三）游戲中的幼兒情感社會化的發(fā)展（三）游戲中的幼兒情感社會化的發(fā)展 1、包括情感內(nèi)容情感內(nèi)容社會化和情感對象情感對象的社會化。2、情感內(nèi)容社會化重點(diǎn)表現(xiàn)為幼兒道德感的產(chǎn)生道德感的產(chǎn)生。 3、情感對象的社會化表現(xiàn)為由親子游戲?yàn)橹飨蛲橛捎H子游戲?yàn)橹飨蛲橛螒驗(yàn)橹鬓D(zhuǎn)化。游戲?yàn)橹鬓D(zhuǎn)化。 案例分析案例分析麗麗（化名）現(xiàn)在上幼兒園中班，特別喜歡玩電腦游戲，但是在幼兒園，麗麗既不愛說話，又不喜歡和小朋友一起游戲，甚至對老師組織的活動也不積極。媽媽希望她能與小朋友一起玩，

7、給麗麗講參加游戲的好處，但麗麗說她有很多好朋友，就是游戲中的寵物精靈。通過上述案例，討論分析游戲在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用，以及網(wǎng)絡(luò)游戲的危害。 游戲理論游戲理論1. 1. 經(jīng)典游戲理論經(jīng)典游戲理論（1 1）本能論。）本能論。德國生物學(xué)家、心理學(xué)家格羅斯認(rèn)為，游戲是兒童對于未來生活的預(yù)演，是學(xué)習(xí)未來生活技能的必要途徑。美國心理學(xué)家霍爾德復(fù)演論認(rèn)為，游戲是復(fù)演祖先的生活史，是遺傳活動的表演，是重復(fù)祖先的進(jìn)化過程。（2 2）精力過剩論。）精力過剩論。 德國思想家席勒、英國心理學(xué)家斯賓塞認(rèn)為游戲是由于機(jī)體內(nèi)剩余的精力需要發(fā)泄而產(chǎn)生的。游戲是剩余精力加以釋放的最好形式，剩余精力越多，游戲越多。（3 3

8、）放松理論。）放松理論。 德國哲學(xué)家、心理學(xué)家拉扎魯斯認(rèn)為游戲是解除疲勞、緊張狀態(tài)，放松和恢復(fù)經(jīng)歷的一種方式。2. 2. 現(xiàn)代游戲理論現(xiàn)代游戲理論（1 1）精神分析論。）精神分析論。弗洛伊德認(rèn)為游戲使兒童現(xiàn)實(shí)生活不能滿足的欲望得到補(bǔ)償，減緩心理壓力，發(fā)展自我力量。（2 2）認(rèn)知理論。）認(rèn)知理論。皮亞杰認(rèn)為游戲是兒童學(xué)習(xí)新的復(fù)雜的客體和事物的一種方法，是鞏固和擴(kuò)大概念和技能的方法，是思維和行動相結(jié)合的方法，同化超過了順應(yīng)。（3 3）社會文化歷史論）社會文化歷史論。維果茨基、列昂節(jié)夫等認(rèn)為游戲具有社會歷史的起源。強(qiáng)調(diào)成人的教育，特別是承認(rèn)與兒童的交往在游戲的形成、發(fā)展過程中的決定作用。（4 4）學(xué)

9、習(xí)論。）學(xué)習(xí)論。桑代克認(rèn)為游戲是學(xué)習(xí)行為，遵循效果律和練習(xí)律，并受社會文化和教育要求的影響。返回返回游戲的分類游戲的分類一、按社會性分類一、按社會性分類帕騰帕騰1.1.無目的活動：無目的活動：什么也不做，只在房子里走動張望。2.2.單獨(dú)游戲：單獨(dú)游戲：和別的兒童不發(fā)生關(guān)系，單獨(dú)游戲。3.3.旁觀行為：旁觀行為：只看別的兒童游戲，自己不參加。4.4.平行游戲：平行游戲：使用別的兒童所用的同樣玩具，作同樣的游戲，但不和別的兒童一起游戲。5.5.聯(lián)合游戲：聯(lián)合游戲：和別的兒童一起游戲，有時還互相借用玩具，但尚未組織化。6.6.協(xié)同游戲：協(xié)同游戲：集團(tuán)意識明顯，出現(xiàn)領(lǐng)袖，有規(guī)則的組織化游戲.二、按情緒

10、體驗(yàn)的分類二、按情緒體驗(yàn)的分類比勒比勒1. 1. 機(jī)能性游戲：機(jī)能性游戲：是一種在身體運(yùn)動本身看到產(chǎn)生快感的游戲.嬰兒期的游戲多屬于此類。如動手腳、伸舌頭等。2. 2. 想象性游戲：想象性游戲：也稱模擬游戲，指利用玩具來模仿各種人和事物的游戲，一般從2歲左右開始，隨年齡的增加而逐漸增多.如燒飯、木偶戲等游戲。3. 3. 接受性游戲：接受性游戲：通過聽童話故事、看畫冊、聽音樂等以理解為主的游戲。兒童處于被動地位愉快地欣賞所見所聞的游戲。4. 4. 制作性游戲：制作性游戲：兒童用積木、黏土等主動地進(jìn)行創(chuàng)造并欣賞結(jié)果的游戲。從2歲開始，5歲左右較多。如搭積木、折紙、玩沙、繪畫、泥工等。三、按目的性分

11、類三、按目的性分類林崇德林崇德1. 1. 創(chuàng)造性游戲創(chuàng)造性游戲: :由兒童自己想出來的游戲，目的是發(fā)展兒童的主動性和創(chuàng)造性。其中角色游戲是兒童通過扮演角色，以模仿和想象創(chuàng)造性地反映周圍的生活。2. 2. 教學(xué)游戲教學(xué)游戲: :結(jié)合一定的教育目的而編制的游戲。利用這類游戲，可以有計劃地增長兒童知識，發(fā)展兒童的言語能力.提高兒童的觀察、記憶、注意和獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)兒童優(yōu)良的個性品質(zhì)。3. 3. 活動性游戲活動性游戲: :發(fā)展兒童體力的一種游戲。這類游戲要使兒童掌握各種基本動作，提高兒童身體素質(zhì)。返回返回學(xué)前兒童的功能固著學(xué)前兒童的功能固著杰弗里丹斯基和歐文西爾弗曼做了一項研究，將46歲兒童分為三組，讓游戲組兒童在10分鐘內(nèi)自由地玩一些常用物品：一些紙巾和濕塑料杯、一把螺絲刀和一些釘在板上的螺絲釘、一些紙夾和空白卡片以及一些火柴盒；模仿組兒童則模仿成人用這些物品做一些常規(guī)的事，如用紙夾夾緊卡片；控制組兒童只用一