正確處理課件與板書的關(guān)系

1、 正確處理課件與板書的關(guān)系教學(xué)督導(dǎo)常常不無遺憾地感嘆現(xiàn)在的青年教師不能正確處理課件與板書間的關(guān)系。誠(chéng)然，多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)信息量大，有助于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度，但它的缺陷也是明顯的，那就是它所表現(xiàn)出來的內(nèi)容都是設(shè)定好的，不能隨著教學(xué)進(jìn)程的變化而變化。實(shí)際教學(xué)過程中，師生思維碰撞往往會(huì)有出其不意的收貨，比如在一次現(xiàn)代漢語(yǔ)課上講“聲調(diào)的作用”，課件上我提前準(zhǔn)備好了兩點(diǎn)：區(qū)別意義；避免誤會(huì)與尷尬。在教學(xué)過程中，一位學(xué)生提出聲調(diào)還有表達(dá)情緒的作用，學(xué)生的這一點(diǎn)總結(jié)得很好，可是無法立刻在課件上展現(xiàn)出來，如果是板書，我可以順手加上一個(gè)表達(dá)情緒。從某種意義上來說，教學(xué)課件禁錮了師生思維能力的發(fā)揮，而板

2、書則可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行合理地調(diào)整。如何正確處理課件與板書間的關(guān)系也是本學(xué)期在教學(xué)中一直困惑我的問題。對(duì)于本次新教師匯報(bào)課，以及匯報(bào)課后的展示課，在處理課件與板書關(guān)系問題上我做了一番琢磨。如何能將體現(xiàn)動(dòng)態(tài)美的課件與理性美的板書結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)形象與精辟簡(jiǎn)練的相互交融，最大限度地發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，從而提高教學(xué)效果呢？為此，我做了如下嘗試。一、以課件為體膚，以板書為骨骼。每門學(xué)科的知識(shí)都不是雜亂無章的，知識(shí)與知識(shí)之間都可以形成一定的結(jié)構(gòu)。一則好的板書能對(duì)教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)，抓主剔次，把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，串珠成線，結(jié)線成網(wǎng)，勾勒出知識(shí)的基本骨骼，使學(xué)生一目便可了然于心。而在具體教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行

3、闡述時(shí)，教師們往往會(huì)選擇一些切合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的“例子”，這樣一來，這些知識(shí)點(diǎn)會(huì)更加形象、易懂，課件上所要呈現(xiàn)的就是這些“例子”以本次匯報(bào)課細(xì)節(jié)描寫為例，我在課件上呈現(xiàn)的內(nèi)容主要是用于引導(dǎo)學(xué)生自主提煉知識(shí)點(diǎn)的文段。比如出示文段：身穿黑衣服、戴著墨鏡的他正慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子一顫，心想：暴露了。隨著警笛聲越來越遠(yuǎn)，他呼了口氣，嘴里嘀咕道：“又嚇唬老子！”于是，甩頭吐了口唾沫，便又恢復(fù)了常態(tài)。文段展示完后，要求學(xué)生從中歸納出人物細(xì)節(jié)描寫所包含的幾個(gè)方面，學(xué)生在歸納的同時(shí)，我進(jìn)行板書：在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納出人物細(xì)節(jié)描寫方法一，同時(shí)

4、板書： 出示文段：王老師微微皺了下眉頭，心想：這孩子，上課照鏡子，還是課代表呢，下課就撤他的職。算了，再給他次機(jī)會(huì)吧。于是，放下課本，走到馬同學(xué)課桌旁，俯下身子，枯黃的發(fā)梢劃過她那件已有些起球的灰棉襖，霎時(shí)，空氣中充溢著劣質(zhì)洗發(fā)水的氣味。她的臉因長(zhǎng)期使用過期化妝品變得干裂泛紅。她低聲微笑著說：“馬小淘，你已經(jīng)很帥啦，放下鏡子聽會(huì)課吧！就這一文段請(qǐng)學(xué)生思考細(xì)節(jié)描寫是不是越多越好，文段要體現(xiàn)王老師和藹可親、尊重學(xué)生，紅色字體部分是否必要。通過文段展示加問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生歸納出人物細(xì)節(jié)描寫方法二，同時(shí)板書：以這樣的方法層層推進(jìn)，當(dāng)課件上的文段全部出示完后，本節(jié)課的主要知識(shí)結(jié)構(gòu)也以板書的形式系統(tǒng)地呈現(xiàn)了

5、出來：課件上的內(nèi)容與板書上的內(nèi)容正如本節(jié)課的主題是細(xì)節(jié)與主干的關(guān)系，學(xué)生參照板書能夠清晰地把握本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)。二課件與板書齊頭并進(jìn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。眾所周知，采用現(xiàn)代技術(shù)可以把課件做得動(dòng)靜結(jié)合、美不勝收，那么傳統(tǒng)的板書是不是只能寫得一板一眼呢？當(dāng)讓不是。板書，不僅高度濃縮了教學(xué)內(nèi)容，可使學(xué)生見微知著，還能伴隨著教師的口頭講述，以形象的結(jié)構(gòu)造型，簡(jiǎn)要的語(yǔ)言信息，多樣的符號(hào)參與，不同的色彩標(biāo)志和各種字體的編配，給學(xué)生感官上強(qiáng)烈的刺激，強(qiáng)化了直觀形象，由此產(chǎn)生了積極的教學(xué)效果。以本次展示課漢字概說為例，這節(jié)課的情感目標(biāo)就是要喚起學(xué)生對(duì)漢字美的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字以及民族文化的熱愛。于是，在保證對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的體現(xiàn)外，不論在課件的設(shè)計(jì)上還是板書的設(shè)計(jì)上，我都力求一個(gè)美字。在課件制作上，我采用網(wǎng)絡(luò)印章生成技術(shù)將相關(guān)內(nèi)容以印章的形式表現(xiàn)， 如：（作業(yè)）（書法欣賞）等；采用網(wǎng)絡(luò)書法字典形象地展現(xiàn)出八種書體的不同姿態(tài)，如“馬”字的形體演變：（甲骨文）（金文）（籀文）（小篆）（隸）（草）（楷）（行）。在板書設(shè)計(jì)上，我用白色粉筆書寫主要知識(shí)點(diǎn)，用彩色粉筆書寫例字，通過顏色差異增加板書的美感，同時(shí)，在書寫例字時(shí)結(jié)合口述內(nèi)容，或畫象形文字，或?qū)懹胁葜赖碾`書，或?qū)憳?biāo)準(zhǔn)書體楷書，使得整個(gè)板書活潑起來。板書如下： 教學(xué)活動(dòng)中，不論