2020七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第3單元課外古詩(shī)詞誦讀春夜洛城聞笛教案新人教版

1、第三單元 課外古詩(shī)詞誦讀春夜洛城聞笛 教學(xué)目標(biāo) 1. 在理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏和內(nèi)涵。2. 學(xué)習(xí)詩(shī)人由音樂(lè)引起感想，抒發(fā)感情的的寫(xiě)法。3. 按照詩(shī)歌的順序作文，試著通過(guò)想象，把詩(shī)中提示的音樂(lè)用文字描寫(xiě)出來(lái)。 教學(xué)重難點(diǎn) 1. 了解古曲折楊柳的意義，理解詩(shī)句表達(dá)的思想感情。2. 用文字描寫(xiě)詩(shī)中提示的音樂(lè)。 教學(xué)過(guò)程 一、課前交流 同學(xué)們，鄉(xiāng)愁是漂泊在外的游子心中永遠(yuǎn)的歌?！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”是王安 石的鄉(xiāng)愁 ; “日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”是崔灝的鄉(xiāng)愁 ; “夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”是馬 致遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁 ;那么“詩(shī)仙”李白的鄉(xiāng)愁是什么呢?（ 生：舉

2、頭望明月，低頭思故鄉(xiāng) ）是什么勾起了他的鄉(xiāng)愁?（生：明月 ）在這首詩(shī)中明月能勾起他的鄉(xiāng)愁 ?那么，在李白的其他詩(shī)中，還有什么也能勾起他 的鄉(xiāng)愁 ?二、揭示課題，了解詩(shī)人 今天，我們就再學(xué)一首李白的思鄉(xiāng)詩(shī)春夜洛城聞笛。（ 板題，讀題 ）1. 詩(shī)的題目告訴了我們什么 ?（ 生：告訴了時(shí)間，地點(diǎn)，事情 ）誰(shuí)能用自己的話把詩(shī)題的意思說(shuō) 一下?（ 生：一個(gè)春季的夜晚，李白在“洛城”聽(tīng)到了笛聲。 ）知道“洛城”在哪兒?jiǎn)??（生：今河南洛 陽(yáng)）不錯(cuò)，看注釋是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。師：李白，字太白，號(hào)青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，史稱“詩(shī)仙”，生于中亞細(xì)亞 碎葉城，長(zhǎng)于蜀地， 25 歲出蜀而漫游楚湘，最終葬

3、在安徽當(dāng) 涂。他一生創(chuàng)作豐厚，詩(shī)歌多以雄奇的 想象、大膽的夸張、浪漫的手法，謳歌祖國(guó)的大好山河，給人以清新飄逸之感。這首詩(shī)是他在開(kāi)元 二十三年 （735） 游洛陽(yáng)時(shí)所作。那么，詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的感情呢 ? 一問(wèn)，提出下一節(jié)學(xué)習(xí)要求 三、初讀古詩(shī)，整體感知1. 學(xué)生自讀古詩(shī)兩遍，注意兩個(gè)多音字的讀音。2. 抽查學(xué)生朗讀，相機(jī)證音：散（san san） 折 （zhe zhe she）師：同學(xué)們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩(shī)中的正確讀音，真棒 ! 當(dāng)然讀好古詩(shī)，不光要讀準(zhǔn) 字音，講究節(jié)奏、停頓，如同唱歌一般。3. 老師示范： （ 老師邊讀邊在桌子上輕輕的敲打節(jié)拍 ） ，學(xué)生模仿練讀。4. 老師點(diǎn)名學(xué)

4、生讀 （ 大家打節(jié)奏 ）師：讀古詩(shī)啊，除了注意節(jié)奏，更重要的是理解詩(shī)人的情感，注意音讀的輕重和速度的快慢， 表達(dá)出詩(shī)的情感， 這就得學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞 !（ 如：暗，暗暗地意思。 要讀得低沉、 緩慢 ;滿，要讀得飽滿、 延長(zhǎng)音 ; 故園情，要字字延長(zhǎng)，一詠三嘆 ）聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，好嗎 ?5. 師范讀，生練讀。 從詩(shī)的節(jié)奏到情感，由易到難，教學(xué)顯出節(jié)奏6. 師生合作讀，在吟誦中理解詩(shī)人情感，感受節(jié)奏和內(nèi)涵。7. 詩(shī)，咱們反復(fù)讀了幾遍，你感受到詩(shī)人聞笛后的心情嗎 ?（生：思念家鄉(xiāng)，思念親人 ） 這是什 么笛子曲引起了他的思鄉(xiāng)情呢 ?讓我們接下來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)句， 尋找答案吧 ! 二問(wèn)。用問(wèn)題轉(zhuǎn)入下一節(jié)教學(xué)，

5、 帶動(dòng)學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移 四、再讀古詩(shī)，感悟想象1. 學(xué)習(xí)一、二句，想象“玉笛飛聲滿洛城”（1 ） 想想可能是誰(shuí)家的笛聲 ?（學(xué)生先自讀一、二句，然后老師用豎笛吹滿文軍的望鄉(xiāng)，讓 學(xué)生閉目邊聽(tīng)邊想象 ）師：你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎 ? 生：思念家鄉(xiāng)，想念親人。師：那你聽(tīng)后自己心中有什么感受呢 ? 生：有點(diǎn)想念在福建打工的爸爸媽媽。 （ 班中三分之一的學(xué)生是留守生 ） 師：這笛聲勾起了許多同學(xué)對(duì)親人的思念。同樣，這悠揚(yáng)的笛聲如果在洛陽(yáng)城響起。會(huì)不會(huì)也 勾起許多人對(duì)親人的思念呢 ?生：當(dāng)然會(huì)。師：為什么會(huì) ? 生：這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲，洛陽(yáng)城中一定有遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。詩(shī)人李白不就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)嗎 !

6、師：不錯(cuò)，想得合情合理?！鞍碉w聲”又該怎么理解 ?生：笛聲是看不見(jiàn)抓不住的，又由于聞笛是在“春夜”，所以說(shuō)“暗”。（ 參考書(shū)中的讀寫(xiě)要點(diǎn)）師：笛聲雖然看不見(jiàn)抓不住， 但詩(shī)人卻能聽(tīng)得見(jiàn)想得到， 你聽(tīng)，誰(shuí)家的笛聲已悠然傳來(lái) （ 播 放古曲折楊柳， 曲音由弱漸強(qiáng)，又由強(qiáng)漸弱 ） 這笛聲由遠(yuǎn)而近，又由近而遠(yuǎn)漸漸飄散在洛陽(yáng)城。 請(qǐng)同學(xué)們自悟自讀一二句。師：這悠揚(yáng)的笛聲是怎么飛入作者的耳際，又是怎么漸漸飄散在洛陽(yáng)城 ?四人一小組交流并匯 報(bào)。 三問(wèn)，拓寬想象。想象打開(kāi)了，文章就有內(nèi)容可寫(xiě)了 生：伏案疾書(shū)的李白抬起頭來(lái)，因?yàn)橐磺嗲?、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會(huì)兒強(qiáng) 一會(huì)兒弱，像少女低聲的傾述，又像

7、湖面的漣漪蕩漾開(kāi)去。生：遠(yuǎn)處傳來(lái)悠揚(yáng)的笛聲，那曲調(diào)一會(huì)兒歡快一會(huì)兒憂傷，李白側(cè)耳傾聽(tīng)，這笛 聲又像長(zhǎng)了翅 膀的小精靈一飛而過(guò)。生：時(shí)斷時(shí)續(xù)的笛聲在這寧?kù)o的春夜中飄散，傳入作者的耳中，這笛聲斷斷續(xù)續(xù)，好像有淡淡 的鄉(xiāng)愁，如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌，流向遠(yuǎn)方。師：讓我們帶著感悟再次齊讀一二句。句中由音樂(lè)引起感想，抒發(fā)感情的寫(xiě)法是我們這首詩(shī)學(xué) 寫(xiě)作的重點(diǎn)。師：這么凄清、 憂傷的笛聲在春風(fēng)里飄散， 飛遍了洛陽(yáng)城。 想象一下這又是怎樣的一翻情景呢 這笛聲又引起了那些人的感想 ?生：第二句運(yùn)用了夸張、比擬的修辭手法。一個(gè)個(gè)綠豆芽似的音符好像一個(gè)個(gè)小精靈。在春風(fēng) 姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向洛陽(yáng)城。師：

8、好個(gè)通達(dá)人情的小精靈呀 ! 她會(huì)把思念的種子撒向哪些地方或人家呢?這些人又會(huì)有哪些不同的反映和感受呢 ?師出示句子，生想象補(bǔ)充?！斑@些小精靈在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向” 生：撒向旅店，旅客翻來(lái)覆去難已入睡。師：旅店 的旁邊有 ?生：茶樓，撒向茶樓，出門遠(yuǎn)行的人正在這兒歇腳，一邊喝 茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。師：茶樓的旁邊呢 ?生：有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。師：人家的旁邊呢 ?生：有湖，有亭子，有小船。這些小精靈在春風(fēng)的陪伴下，來(lái)到了湖面，飛過(guò)亭子，把思念的 種子撒進(jìn)了小船。船客來(lái)到船頭，仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊 !師：是啊，笛聲在春風(fēng)的陪伴下飛

9、遍了洛 陽(yáng)的角角落落。這就是“誰(shuí)家玉笛暗飛聲” 生接齊讀：散入春風(fēng)滿洛城師：“誰(shuí)家玉笛生：暗飛聲師：“散入春風(fēng)生：滿洛城請(qǐng)男女同學(xué)有感情交換齊讀一、二句。2. 學(xué)三、四句，體會(huì)“折柳勾起故園情”。指名一學(xué)生結(jié)合注釋翻譯三、四句，了解大意。師：原來(lái)詩(shī)人在笛聲中聽(tīng)到了折楊柳呀。折楊柳是什么樂(lè)曲解開(kāi)前兩句詩(shī)人描寫(xiě)曲子的用意，提出讀與寫(xiě)的難點(diǎn)。 ?表達(dá)了什么情感 ? 四問(wèn)。(1) 理解“折柳”生看注釋 ( 折柳：指古曲折楊柳，此曲敘說(shuō)離別，表達(dá)不舍之情。) 師補(bǔ)充 ( 漢樂(lè)府有古曲折楊柳歌辭曰：“上馬不捉鞭，反折楊柳枝，蹀坐吹長(zhǎng)笛，愁殺行客兒”古代離別的時(shí)候，往往從路邊折柳枝相送，“柳”與“留”諧音，

10、暗含要行人留下來(lái)。早在詩(shī)經(jīng)中就用“昔我往; 后來(lái)，古人送別時(shí)折柳，盼望親人矣，楊柳依依”來(lái)表達(dá)離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情 歸來(lái)也折柳，據(jù)說(shuō)長(zhǎng)安灞橋即為有名的送別之地，有人說(shuō)這個(gè)地方的楊柳被送行人攀折殆盡。折 楊柳曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。 )(2) 師播放笛曲折楊柳，生閉目欣賞體會(huì)。?試著把無(wú)形的笛聲有形化，仿照師：其實(shí)，我們剛才已經(jīng)聽(tīng)過(guò)，你們聽(tīng)后感覺(jué)這笛聲像什么 例子試著寫(xiě)一兩句。( 教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)媜寫(xiě)的夏之絕句中的兩句，體會(huì)“化無(wú)形為有形”的寫(xiě)法 ) 以范例 扶助學(xué)生，解難過(guò)關(guān)，選例典型，用的恰是其時(shí) 例句：蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進(jìn)小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬(wàn)圈漣漪如

11、千萬(wàn)條繩子，要 逮逋那陣?yán)恕?( 把無(wú)形的蟬聲比喻成有形的浪 )蟬聲如行云如流水， 讓人了卻憂慮， 悠游其中。 又如澎濤又如駭浪， 拍打著你心底沉淀的情緒。 ( 把無(wú)形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪 )生 1：笛聲好象少女低聲的哭泣。生 2：笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞，仿佛我已夢(mèng)回故鄉(xiāng)。生 3：笛聲是深秋的風(fēng)，掀起思鄉(xiāng)的波瀾，讓人心顫。師：在這寧?kù)o的春夜，李白獨(dú)自客居洛陽(yáng)城，原來(lái)他聽(tīng)到的笛聲中有這敘述離愁別苦的折楊 柳呀 ! 他的心中會(huì)怎樣呢 ?生：會(huì)思念故鄉(xiāng)、親人。師：這種情就叫什么情 ?生：故園情。師引讀：何人不起生接讀：故園情師：是呀 ! 誰(shuí)的心中能不升起對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情 !

12、詩(shī)人李白。還有嗎 ? 五問(wèn)。拓展學(xué)生讀古詩(shī)的 眼界，使學(xué)生深刻理解“愛(ài)故鄉(xiāng)”是中國(guó)文化的傳統(tǒng) !生：出門旅行的人，外地經(jīng)商的人，他鄉(xiāng)工作的人，外出求學(xué)的人師：總之，是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。古往今來(lái)有多少人思鄉(xiāng)啊 ! 因?yàn)樗监l(xiāng)，納蘭性德“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成” ; 因?yàn)樗监l(xiāng)，范仲淹“明月高樓休獨(dú)倚，酒入愁腸， 化作相思淚” ; 因?yàn)樗监l(xiāng)，李白又會(huì)怎樣呢 ?此時(shí)的他，會(huì)有怎樣的動(dòng)作、神態(tài)、心理呢?結(jié)合自身的感受想一想，寫(xiě) 一寫(xiě)。 六問(wèn)。與前兩句的泛寫(xiě)成對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)深，寫(xiě)具體，全詩(shī)是點(diǎn)面結(jié)合的 描寫(xiě)方法。 生 1：折柳曲觸動(dòng)了他孤獨(dú)傷感的情緒， 使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風(fēng)中折柳贈(zèng)別的情景。生 2：他呆呆地

13、望著窗外。 向西望，那是他家鄉(xiāng)的方向 ! 他似乎看到一個(gè)柔弱的身影在古井邊一 俯一仰。那是他母親在汲水 !生 3：他不禁流下眼淚，淚水模糊了他眼前的景象。生 4：他來(lái)到窗前，仰望星空，深情地吟誦“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。他的思緒漸遠(yuǎn)，耳 邊響起的已不是笛子的聲音，而是遠(yuǎn)在千里外的家人的噓寒問(wèn)暖，一句句嘮叨飽含了多少深情啊 !生 5：“唉”，他長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣。一陣春風(fēng)吹來(lái)，他收回思緒，伏案坐下，寫(xiě)下了這 首春夜洛城聞笛。（3）分句引讀。 師：在這寧?kù)o的春夜，不知從誰(shuí)家飛傳出悠悠笛聲，飄散在洛陽(yáng)城誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入 春風(fēng)滿洛城。師：李白聽(tīng)到了感傷離別的折楊柳此夜曲中聞?wù)哿?。 師：這么動(dòng)人心弦的曲子，勾起了李白深深地思鄉(xiāng)情，不免感慨道何人不起故園情。（4）再次引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情。 師導(dǎo)讀：一千多年前，一位浪漫主義詩(shī)人游洛陽(yáng)時(shí)，聽(tīng)到哀怨幽咽的折楊柳引發(fā)了他濃濃 的故園情，寫(xiě)下了這首千古傳誦的思鄉(xiāng)之作。讀生： （ 深情齊讀古詩(shī) ） 老師與全班同學(xué)一起吟誦春夜洛城聞笛。 師：李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情，現(xiàn)在又因折楊柳的笛聲而生思鄉(xiāng)之情，這種寫(xiě)作方法叫 做“觸景生情”或者說(shuō)“借景抒情?！睅煟何覀?nèi)绾伟淹庠诘木?（悠悠的笛聲 ）與內(nèi)在的情 （ 思鄉(xiāng)）有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，如何走進(jìn)唐朝詩(shī)仙 李白的“故園情”，在接下來(lái)