幼兒園的講述活動

1、 第第七七章章 幼兒園的幼兒園的講述活動講述活動 第一節(jié)第一節(jié) 概述概述一、定義：一、定義：講述活動是有目的、有計劃的講述活動是有目的、有計劃的 語言教育活動，旨在創(chuàng)設(shè)一個語言教育活動，旨在創(chuàng)設(shè)一個 相對正式的語言運用場合，要相對正式的語言運用場合，要 求幼兒依據(jù)一定的憑借物，使求幼兒依據(jù)一定的憑借物，使 用較規(guī)范的語言來表達個人對用較規(guī)范的語言來表達個人對 某事、某人、某物的認識，進某事、某人、某物的認識，進 行語言交流。行語言交流。 二、特點二、特點1、一定的憑借物、一定的憑借物2、相對正式的語境、相對正式的語境3、鍛煉、鍛煉獨白語言獨白語言 三、作用三、作用1、培養(yǎng)講述能力、培養(yǎng)講述能力

2、2、鍛煉獨白語言：獨立構(gòu)思和表達對某一、鍛煉獨白語言：獨立構(gòu)思和表達對某一 內(nèi)容完整認識的內(nèi)容完整認識的語言語言。 3、教給幼兒認識事物的方法、教給幼兒認識事物的方法4、發(fā)展幼兒思維和想象能力、發(fā)展幼兒思維和想象能力 四、類型四、類型1 1、敘事性講述敘事性講述2 2、描述性講述、描述性講述3 3、議論性講述、議論性講述4 4、說明性講述、說明性講述1 1、看圖講述、看圖講述2 2、實物講述、實物講述3 3、情景表演講述、情景表演講述 第二節(jié)第二節(jié) 語言教育目標語言教育目標 培養(yǎng)感知、理解講述對象的能力培養(yǎng)感知、理解講述對象的能力 培養(yǎng)幼兒獨立構(gòu)思和清楚完整表達的意識、培養(yǎng)幼兒獨立構(gòu)思和清楚完

3、整表達的意識、情感和能力情感和能力 培養(yǎng)幼兒掌握對語言交流信息清晰度的調(diào)培養(yǎng)幼兒掌握對語言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能節(jié)技能：聽者特征；語境變化；聽者反饋 第三節(jié)第三節(jié) 設(shè)計與組織設(shè)計與組織 第一步驟：第一步驟：感知理解講述對象感知理解講述對象 第二步驟：第二步驟：運用已有經(jīng)驗講述運用已有經(jīng)驗講述 第三步驟：第三步驟：引進新的引進新的講述經(jīng)驗講述經(jīng)驗 第四步驟：第四步驟：鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗 多元智能理論指導(dǎo)下的幼兒語言活動多元智能理論指導(dǎo)下的幼兒語言活動 將語言活動分為四類：講述（講故事；將語言活動分為四類：講述（講故事；報道；詩歌；讀寫報道；詩歌；讀寫。 語言不僅應(yīng)有實

4、用性、實際性、描述語言不僅應(yīng)有實用性、實際性、描述性，還應(yīng)有表現(xiàn)性和美感性，還應(yīng)有表現(xiàn)性和美感。 兒童語言的講述特征除了包括詞匯的兒童語言的講述特征除了包括詞匯的豐富、句子結(jié)構(gòu)的類型，還包括敘述豐富、句子結(jié)構(gòu)的類型，還包括敘述的結(jié)構(gòu)性和主題的一致性等的結(jié)構(gòu)性和主題的一致性等。 講述：想象力和創(chuàng)造性；表現(xiàn)力講述：想象力和創(chuàng)造性；表現(xiàn)力 報道：描述的精確性、一致性及順序性報道：描述的精確性、一致性及順序性 故事板活動故事板活動 活動說明活動說明：為兒童編故事提供一個具體而：為兒童編故事提供一個具體而開放的框架；兒童在聽了故事的范例后，開放的框架；兒童在聽了故事的范例后，再使用故事板講一個故事。再使用故事板講一個故事。 材料說明材料說明：故事板；景觀；玩偶；其他道：故事板；景觀；玩偶；其他道具具 評價標準評價標準：基本語言功能；語言技能：基本語言功能；語言技能 報告活動報告活動 采訪朋友采訪朋友 新聞報道新聞報道 電影評論：取名；個別采訪（先開頭）電影評論：取名；個別采訪（先開頭） 基本語言功能基本語言功能 講故事講故事 與聽者的互動與聽者的互動 探究探究 描述描述 辨別或分類辨別或分類 語言技能語言技能 講述結(jié)構(gòu)的特征：描述操作；故事由道具引起；講述結(jié)構(gòu)的特征：描述操作；故事由道具引起；提出推動故事發(fā)展的問題提出推動故事發(fā)展的問題。 主題連貫性主題連貫性 敘述語氣的運用敘