教學(xué)設(shè)計(jì)MyClothes呂方

1、研究專題：“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，貼近學(xué)生生活”指導(dǎo)思想與理論依據(jù)英語(yǔ)情境教學(xué)就是以情境教學(xué)基本理論為基礎(chǔ),通過設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性和近似真實(shí)性的具體場(chǎng)合的情形,為語(yǔ)言功能提供充足的實(shí)列,使所教語(yǔ)言知識(shí)生動(dòng)化、形象化。這種情景的生動(dòng)性與形象性,有助于學(xué)生把知識(shí)融于生動(dòng)的情景之中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,改變以往英語(yǔ)教學(xué)枯燥無味的局面。情境教學(xué)遵循反映論原理,創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情趣和潛在智能,促進(jìn)其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。創(chuàng)設(shè)的情景越活潑、生動(dòng)、準(zhǔn)確,學(xué)生就越能理解所傳遞的信息,觸景生情,激發(fā)表達(dá)思想的欲望。教學(xué)背景分析(一)學(xué)生及教材情況分析教材分析本課

2、是新起點(diǎn)英語(yǔ)第五冊(cè)第六單元第32課，是my clothes單元的第二課時(shí)，以句型為主的新授課。根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)入三年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要聽說領(lǐng)先，讀寫跟上；并要求學(xué)生能具備認(rèn)讀單詞的能力。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和本課內(nèi)容，我認(rèn)為學(xué)生在本課時(shí)應(yīng)就服裝與季節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交流和描述，并在適當(dāng)?shù)那榫爸校Y(jié)合他們的舊知（顏色），聯(lián)系拓展他們的生活，以提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生分析授課的對(duì)象是首師大附小三年級(jí)的學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，在前兩年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的詞匯和交際句型，如學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了與本課有關(guān)的一些服裝詞匯，如skirt, t-shirt, shirt,

3、 pants, shorts, shoes, jacket, sweater和季節(jié)詞匯spring,summer, fall ,winter等，在上節(jié)課又學(xué)習(xí)了cap, scarf, vest，jeans，gloves，sneakers, down coat一些新單詞，并對(duì)本課的語(yǔ)言what do you ？結(jié)構(gòu)的句型有了一定的感知。但具體到首師大附小三（2）班的學(xué)生們到底對(duì)這些已有知識(shí)掌握的如何，他們是否具有一定的單詞認(rèn)讀能力，帶著這些問題我于10月15日中午對(duì)這個(gè)班的28名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問卷與深入訪談。通過調(diào)查問卷得知，班里大部分學(xué)生對(duì)本課相關(guān)的服裝單詞的認(rèn)讀情況掌握的較好。在這28名學(xué)生

4、中有78.6%的學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)讀比較熟練； 14.3%的學(xué)生對(duì)個(gè)別單詞的認(rèn)讀有所混淆，還有7.1%的學(xué)生只記得個(gè)別幾個(gè)單詞。此外，班里97.8% 的學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確掌握“顏色”單詞，他們對(duì)此也比較感興趣。在深入訪談中我還發(fā)現(xiàn)，有37%的學(xué)生對(duì)一些猜謎、預(yù)測(cè)等挑戰(zhàn)性活動(dòng)十分感興趣，紛紛表示平時(shí)經(jīng)常關(guān)注并參與；75%的學(xué)生表示課堂上更愿意“有游戲”、“ 說唱歌謠”和“表演”等活動(dòng)；在與教師的進(jìn)一步交談中一些學(xué)生還表示他們比較喜歡動(dòng)手的“貼圖”活動(dòng)，并不是不喜歡涂色或畫畫，而是這些活動(dòng)比較浪費(fèi)時(shí)間，通常教師不會(huì)給充分的時(shí)間完成。(二)對(duì)教學(xué)方式、手段的說明結(jié)合研究專題，針對(duì)本堂課，我共采用了四個(gè)活動(dòng)

5、來創(chuàng)設(shè)情境，這四個(gè)活動(dòng)既有區(qū)別，又彼此聯(lián)系，并不斷發(fā)展。1“開場(chǎng)”部分創(chuàng)設(shè)情境。此次創(chuàng)設(shè)情境即作為講授新課之前的教學(xué)導(dǎo)入使用。教師向?qū)W生介紹自己的衣櫥，在展示衣服時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知-顏色來復(fù)習(xí)以前學(xué)過的服裝單詞，同時(shí)又自然地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，也為下面學(xué)生動(dòng)手整理衣櫥做了一個(gè)示范。2操練環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境。由教師衣櫥過渡到nancy的衣櫥。通過對(duì)nancy衣櫥 “首字母”猜測(cè)的方式，既操練了句型又潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)服裝單詞進(jìn)行了復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在玩的過程中操練語(yǔ)言。3應(yīng)用環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境。通過學(xué)生動(dòng)手整理自己的衣櫥來應(yīng)用語(yǔ)言。小學(xué)生活潑好動(dòng)，具有愛玩的天性，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)（整理自己的衣

6、櫥），既貼近學(xué)生的實(shí)際生活，鍛煉了其整理自己物品的生活能力，還可以使學(xué)生主動(dòng)參與，提高練習(xí)熱情，在輕松愉快的氛圍中練習(xí)鞏固并應(yīng)用新知。4拓展環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境。教師將教材中所提供的情景做了適當(dāng)?shù)耐卣梗愿咏咏鼘W(xué)生的真實(shí)生活，這個(gè)過程讓學(xué)生真切的感受到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與應(yīng)用就在他們的生活中。 (三)對(duì)技術(shù)準(zhǔn)備的說明大量的技術(shù)準(zhǔn)備確保了教學(xué)過程高效、順利的完成。如四季歌視頻、播放聽力a項(xiàng)音頻結(jié)合服裝出現(xiàn)、根據(jù)學(xué)生的問答逐步出現(xiàn)服裝圖片等等。 (四)前期教學(xué)狀況、問題、對(duì)策等研究說明以往我在教學(xué)本課時(shí)，課堂氣氛有些沉悶，學(xué)生被動(dòng)接受，一些學(xué)生在聽講中后期注意力就不集中了。經(jīng)過反思我發(fā)現(xiàn)，是我的教學(xué)設(shè)計(jì)不符合學(xué)

7、生的心理和年齡特征，忽視了他們已有的知識(shí)、能力基礎(chǔ)及與話題有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感態(tài)度、認(rèn)知水平，按照自己的經(jīng)驗(yàn)和主觀判斷來確定學(xué)生的需求，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)效率低下，使他們產(chǎn)生了厭倦的心理。這充分說明上課前缺少了重要的環(huán)節(jié)學(xué)生課前調(diào)研。基于本次調(diào)研，我認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中樂，多設(shè)計(jì)一些有趣味有層次性的活動(dòng)，使學(xué)生能充滿樂趣地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在不知不覺中掌握英語(yǔ)知識(shí)，在娛樂、游戲中學(xué)到本領(lǐng)。同時(shí)，針對(duì)班里一小部分學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力有所欠缺這一情況，在教學(xué)過程中應(yīng)該有意識(shí)的進(jìn)行練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)1 學(xué)生能夠運(yùn)用本課句子what do

8、 you wear in? i wear. 來詢問和回答在某個(gè)季節(jié)穿什么衣服。2學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的情境中描述自己在相應(yīng)的季節(jié)所穿的衣服。3學(xué)生能夠通過多種形式的游戲和活動(dòng)如“說歌謠”、“炸彈游戲”、“根據(jù)首字母猜測(cè)衣服”、“動(dòng)手整理衣櫥”等活動(dòng), 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。4學(xué)生能夠在四線三格中正確抄寫所學(xué)的服裝單詞。教學(xué)流程示意(可選項(xiàng))設(shè)置情境，介紹衣櫥，復(fù)習(xí)舊詞。同時(shí)用“炸彈”引出季節(jié)單詞。 創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知 說唱歌謠，復(fù)習(xí)四季。設(shè)置情境，經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)。聆聽錄音，整體感知。（聽力活動(dòng)、句型學(xué)習(xí)、機(jī)械操練、看書跟讀）教師示范，初步感知。整體感知，學(xué)習(xí)句型設(shè)置情境，鞏固操練設(shè)置情境

9、。bill goes to hainan引出what do you wear in summer?鞏固操練句型。通過與學(xué)生的問答活動(dòng)逐步呈現(xiàn)衣服。的組成部分。學(xué)生之間展示自己的衣櫥。學(xué)生動(dòng)手整理衣櫥的同時(shí)應(yīng)用語(yǔ)言。應(yīng)用語(yǔ)言，整理衣櫥設(shè)置情境，教師示范，整理衣櫥。教師出示生活中的幾種情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知拓展語(yǔ)言。結(jié)合舊知，拓展語(yǔ)言教師示范，完成書寫。學(xué)生書寫，新舊結(jié)合。學(xué)生之間相互交流。（互評(píng)）師生小結(jié)，自選作業(yè)教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):重點(diǎn): 學(xué)習(xí)詢問和回答在四季穿什么服裝。難點(diǎn): 能正確描述自己在不同的季節(jié)穿著的衣服。教學(xué)資源:教師準(zhǔn)備：多媒體課件、教師衣櫥（衣服圖片&

10、炸彈圖&季節(jié)圖）、學(xué)生衣櫥（衣服圖片&衣櫥背后的書寫紙）、聽力表格（貼書上）等學(xué)生準(zhǔn)備：課本、筆教學(xué)過程:greeting環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知?；顒?dòng)1：介紹衣櫥，復(fù)習(xí)舊詞。教師向?qū)W生介紹自己的衣櫥。在展示衣服的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知-顏色來復(fù)習(xí)以前學(xué)過的服裝單詞（主要復(fù)習(xí)上一課剛學(xué)過以及一年級(jí)較難的服裝單詞），同時(shí)用“炸彈”引出季節(jié)單詞?；顒?dòng)2：說唱歌謠，復(fù)習(xí)四季。how many seasons?. what are they?.song: spring is green. summer is bright. fall is golden. winter is white

11、.活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師向?qū)W生介紹自己的衣櫥，在展示衣服引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知復(fù)習(xí)的同時(shí)又自然地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了的學(xué)習(xí)情境。通過炸彈游戲、說唱歌謠的方式活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生注意力。環(huán)節(jié)二: 整體感知，學(xué)習(xí)句型。活動(dòng)1：教師示范，初步感知。t： what season is it now?. (教師手指自己所穿的衣服)i wear my in fall.(教師慢說2遍)活動(dòng)2：設(shè)置情景，經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)。t: 教師出示課件what season is it? （winter）bill wants to make a snowman. can you give him some suggestions? maybe h

12、e can wear s1: s2: 讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)先談?wù)刡ill會(huì)穿什么樣的衣服出門去玩。t: lets listen what he can wear.活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖利用學(xué)生資源如已有的生活經(jīng)驗(yàn)為主線人物bill出謀劃策，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。活動(dòng)3：聆聽錄音，整體感知。1.聽力活動(dòng)。1） look, listen and point.(t: what clothes did you hear?.)2） listen and circle.3）check each other. (安排兩人先進(jìn)行互查)4）show the answers.(教師用課件出示答案并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)。如

13、圖)5）listen again .(再看課件感知一遍)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖通過聽力活動(dòng)，自然引出本課的新句型。通過一步步分層次的聽錄音圈圖片、聽錄音核對(duì)答案等步驟降低了聽力材料的難度。2 句型學(xué)習(xí)。1）t: i want to play with bill, so i wear my scarf and gloves.教師出示答句板書。2）學(xué)習(xí)wear.(bear -wear)3）學(xué)生利用手中的服裝輸出：i wear my.(盡量加上顏色)4）通過nancy衣櫥 “首字母”猜測(cè)的方式反饋（如圖）?；顒?dòng)設(shè)計(jì)意圖利用有趣味有層次的活動(dòng)，如說說自己手中的服裝、根據(jù)首字母的提示猜猜nancy的衣服，讓學(xué)生在

14、玩的過程中操練語(yǔ)言。5) t: i wear my coat ,scarf and pants in winter.（出示課件）if you want to play with bill. what do you wear? 教師示范引導(dǎo)學(xué)生用“”表示。教師鼓勵(lì)：you can tick more clothes.（教師可適當(dāng)滲透句型： what do you wear in winter?)6) work in pairs: talk with your friends.7) 展示幾名學(xué)生。教師引導(dǎo)其他同學(xué)問反饋的學(xué)生從而引出句型： what do you wear in winter?板書

15、3.機(jī)械操練句型。師生-男女生全班齊說歌謠chant: winter,winter,what do you wear in winter? scarf, scarf, i wear my scarf in winter.4打開書跟讀對(duì)話。 環(huán)節(jié)三：設(shè)置情境，鞏固操練。活動(dòng)1: 設(shè)置情境。1 教師創(chuàng)設(shè)情境：look, bill goes to hainan. (課件)which season is it now?. its summer. can he wear these clothes?ss:.t: we should wear different clothes in different

16、seasons.do you want to know what he wear in summer? lets ask.通過學(xué)生問及課件回答引導(dǎo)學(xué)生替換句型。what do you wear in summer?2. t: bill wears t-shirt and shorts in summer. i wear my t-shirt and skirt in summer. 活動(dòng)2：鞏固操練。1. 學(xué)生兩人進(jìn)行替換練習(xí)。2反饋活動(dòng)。通過與學(xué)生的問答活動(dòng)逐步呈現(xiàn)衣服的組成部分，然后讓學(xué)生說出是什么服裝。（summer-spring）活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖通過把句型的操練附著于游戲的形式，讓學(xué)生在游

17、戲的活動(dòng)過程中提高學(xué)習(xí)興趣。環(huán)節(jié)四:應(yīng)用語(yǔ)言，整理衣櫥?；顒?dòng)1：教師示范，整理衣櫥。t: i wear myin winter. i wear in summer. i wear myin spring and fall.this is my closet. what about your closet?活動(dòng)2：學(xué)生動(dòng)手整理衣櫥的同時(shí)應(yīng)用語(yǔ)言?；顒?dòng)3：學(xué)生之間展示自己的衣櫥。（衣櫥如圖）活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖小學(xué)生活潑好動(dòng)，具有愛玩的天性，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)（整理自己的衣櫥），既貼近學(xué)生的實(shí)際生活，鍛煉了其整理自己物品的生活能力，還可以使學(xué)生主動(dòng)參與，提高練習(xí)熱情，在輕松愉快的氛圍中練習(xí)鞏

18、固新知。此外，學(xué)生之間手持不同的衣櫥，從而使兩人之間形成信息差，交流更加真實(shí)。環(huán)節(jié)五:結(jié)合舊知，拓展語(yǔ)言。活動(dòng)1：教師出示生活中的幾種情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知拓展語(yǔ)言。（如圖）總結(jié)：we should wear different clothes in different situation.活動(dòng)2：教師示范，完成書寫。（見附錄1）活動(dòng)3：學(xué)生書寫，新舊結(jié)合。教師巡視，可根據(jù)學(xué)生情況就“單詞書寫”進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生可參考教師提供的“word list”進(jìn)行單詞書寫。寫完的學(xué)生可以提前讀一讀。（word list 見附件2）活動(dòng)4：學(xué)生之間相互交流。1. 教師示范。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng) ）2. 學(xué)

19、生兩人交流，讀出句子并相互評(píng)價(jià)。3. 反饋幾名學(xué)生?；顒?dòng)設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)是教師將教材中所提供的情景做了適當(dāng)?shù)耐卣?，以更加接近學(xué)生的真實(shí)生活，這個(gè)過程讓學(xué)生真切的感受到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與應(yīng)用就在他們的生活中。在書寫環(huán)節(jié)，不同程度的學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際基礎(chǔ)進(jìn)行句子的書寫。環(huán)節(jié)六：師生小結(jié)，自選作業(yè)。1. 學(xué)生總結(jié)。 2. 教師總結(jié)。3. 作業(yè)。1) 必做：a. 聽錄音，朗讀對(duì)話。b. 詢問家人或朋友在不同的季節(jié)穿什么衣服。2) 選做：思考：what do you wear on sunny / snowy/ rainy days?活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖    作業(yè)的設(shè)計(jì)采用必做題和選做

20、題的形式，充分照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，讓普通同學(xué)“吃得飽”， 讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)“吃得好”，同時(shí)也為第三課時(shí)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)1 unit 6 my clothes lesson 32what do you wear in ?i wear my in .板書設(shè)計(jì)2附錄1in winter, i wear my and .inspring/summer/fall/winter,iwear my and . its ， i wear my . writing（書寫規(guī)范整齊）correcting（單詞拼寫正確）附錄2gloves sneakers t-shirt coatjacket pants

21、 sweater jeans shorts shoes dress skirtscarf cap vest shirtbrownpurplee學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。針對(duì)本節(jié)英語(yǔ)課，我將教師、學(xué)生個(gè)體(自評(píng)、互評(píng))有機(jī)結(jié)合起來使用。(一) 學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)分析1教師評(píng)價(jià)：課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)因受時(shí)空限制，一般可以通過口頭表?yè)P(yáng)、語(yǔ)言激勵(lì)等方式貫穿在教學(xué)活動(dòng)中。這樣能進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。2學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)：1）在學(xué)生進(jìn)行聽力反饋后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)他們的自信心和滿足感。2）在學(xué)生完成書寫環(huán)節(jié)并