地球自轉(zhuǎn)運動意義(改)

1、課題：人教版全日制高一上冊第一單元宇宙中的地球1.5節(jié)地球運動的地理意義（一）晝夜交替、沿地表水平運動物體的偏移一、 教學(xué)目標：知識目標： 1、了解和說出晨昏線（圈）的概念、太陽高度角的概念、晝夜交替的周期（太陽日）、南北半球地轉(zhuǎn)偏向力的方向； 2、理解和判斷不同類型的太陽光照圖中晨昏線的位置； 3、理解和歸納太陽高度角大小和晝夜狀態(tài)之間的關(guān)系； 4、理解和說明晝夜交替和地轉(zhuǎn)偏向力產(chǎn)生的原因； 5、應(yīng)用地轉(zhuǎn)偏向力知識解釋長江三角洲形成的過程的原因；能力目標： 1、通過課本圖1.24的理解，能舉一反三繪制出不同類型太陽光照圖中晨昏線； 2、通過課本圖1.25的閱讀，能獲取圖中的信息并概況說明長江

2、三角洲形成過程和原因； 3、通過地轉(zhuǎn)偏向力的理解，能分析生活中事例（如：交通靠右行原則、水龍頭注水和放水的旋轉(zhuǎn)方向）的原因；情感、態(tài)度、價值觀目標： 1、通過教師的啟發(fā)，形成細心觀察身邊現(xiàn)象及認真思考的習(xí)慣； 2、培養(yǎng)科學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系的科學(xué)精神；二、教材分析： 課程標準對學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的要求是“分析地球運動的地理意義”。本標準旨在認識地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替和沿地表水平運動物體的偏移的知識，為后面學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)地理意義中晝夜長短和太陽高度角變化以及地轉(zhuǎn)偏向力對氣候形成影響打下理論基礎(chǔ)。本節(jié)課程在內(nèi)容上是并列的，但本節(jié)知識建立在較強的抽象思維基礎(chǔ)上，因此知識的形象化、事例化是本節(jié)的關(guān)鍵，應(yīng)充分利

3、用活動以及生活中的事例的說明與分析，讓學(xué)生的在情感上對認識知識有認同感，而不是完全的理論研究和被動的接受。三、教學(xué)重點：晨昏線的地理意義、沿地表水平運動物體偏移（北半球向右偏轉(zhuǎn)，南半球向左偏轉(zhuǎn)）的方向四、教學(xué)難點：太陽高度角與晝夜狀態(tài)間的關(guān)系、地轉(zhuǎn)偏向力產(chǎn)生原因和事例分析五、課的類型：綜合課六、教學(xué)方法：講授法、演示法、動手操作法、小組學(xué)習(xí)法為主，板書、多媒體教學(xué)、談話法等為輔七、教學(xué)用具：地球儀，有顏色的白熾燈炮八、 課時： 1.5課時（60分鐘）九、 教學(xué)過程：教學(xué)程序教學(xué)內(nèi)容教師活動及意圖學(xué)生活動及意圖估計用時溫習(xí)設(shè)疑導(dǎo)入啟發(fā)探究同學(xué)們，前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)地球運動的兩種基本形式是自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)

4、？（降慢語速，讓學(xué)生回答）復(fù)習(xí)舊課：（1）地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、周期？ 我們知道，地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生的黃赤交角，引起太陽直射點的回歸運動，地球時刻在不停處在運動狀態(tài)中，地球運動又產(chǎn)生那哪些地理現(xiàn)象呢？它們又對我們?nèi)祟惢顒佑惺裁从绊懩兀拷酉聛磉@節(jié)課，我們將共同來解決這些問題。復(fù)習(xí)舊課，方向主要為后來地轉(zhuǎn)偏向力打下基礎(chǔ)，而周期主要是為太陽日比較，設(shè)疑，提高學(xué)習(xí)的好奇心。學(xué)生思考，回答問題。3min標題講解邏輯闡述在古人根據(jù)生活太陽升落規(guī)律總結(jié)出“日出而作，日落而息”的生活規(guī)律。也就是說地球上有白晝和黑夜之分，且給了我們不同生活指示。從標題入手，僅從“晝夜交替”這四個字來看，它包涵了兩個方面的

5、意義：一是它說明有地球上有晝夜兩種地理現(xiàn)象，二是不僅有，而且是交替產(chǎn)生的。我們也將就這兩方面分析晝夜交替。板書，分析標題，讓學(xué)生學(xué)會標題分析內(nèi)容，掌握全節(jié)課的邏輯聯(lián)系聽講，學(xué)習(xí)分析問題的方法，找到事物間邏輯聯(lián)系。2min教具演示活動 設(shè)計鞏固練習(xí) 首先，我們來分析晝夜這兩種地理現(xiàn)象是怎么樣產(chǎn)生？假如地球不自轉(zhuǎn)，會不會有晝夜現(xiàn)象呢？下面不讓我們共同做一實驗活動設(shè)計：用發(fā)亮的白熾（最好是有顏色，為了使在白天時陽光對夜部分效果的減弱）燈泡表示太陽，用地球儀演示晝半球和夜半球。（教師演示）通過活動，我們看到同一時間，地球上有些地方有太陽光照射成為白晝，另一地方?jīng)]有太陽光射成為黑夜呢，這是是為什么呢，請

6、同學(xué)閱讀課本，我們從物理學(xué)角度來總結(jié)。學(xué)生思考。 總結(jié)原因：1.地球本身不發(fā)光；2.地球是不透明球體。所以，對著太陽的半球是白天，背著太陽光是黑夜。為了研究的方便，同時我們假想出一個圈，用來作為白天和黑夜分界線，我們把它叫晨昏線（圈）。下面，請兩位同學(xué)來完成課本活動第一題。 他們做得非常不錯，我們看到在地球儀上晨昏線表現(xiàn)為一個大圓，我們都知道地球在不停地進行著自轉(zhuǎn)運動，在地球自轉(zhuǎn)的過程中我們把從晝半球向夜半球過渡的那個半圓叫做昏線，相反從夜半球向晝半球過渡那個半圓叫做晨線。然后，請另外兩位同學(xué)參加活動，改變太陽直射位置，不僅要畫出晨昏線，還要指出晨線和昏線。下面的同學(xué)，請你們讀圖1.24，在地

7、圖上找到晨昏線，并指出圖上標也出的是晨線還是昏線。演示，讓學(xué)生從形象上明白晝和夜的概念。學(xué)生完成活動，提高學(xué)生動手能力，同時對概念理解，記憶。板書。點評，及時贊揚，增加學(xué)習(xí)興趣。聽老師對活動演示的講解，形成形象概念，啟發(fā)思考。閱讀課本，總結(jié)問題的答案。學(xué)生動手活動，得也結(jié)論，給教師反饋信息。完成練習(xí)12min轉(zhuǎn)承過渡我們知道在夜半球我們看不到太陽，在晝半球上，我們每天看到太陽在天空中位置也在不斷的變化著，這就是我們常說的要研究的太陽高度的問題。過渡自然，符合學(xué)生思維。圖表分析教具演示什么是太陽高度呢？請同學(xué)們看到書上是這樣定義的：太陽高度角的簡稱，表示太陽光線對當?shù)氐仄矫娴膬A角。（邊講解邊用在

8、地球儀上用手勢表示），下面我們來在平面地圖上來表示（畫圖，表示太陽高度角，如果條件許可，可以用多媒本教學(xué)，更體現(xiàn)直觀性）。那么接下來我們來分析下太陽高度角和晝夜狀態(tài)有什么關(guān)系？（教師做演示，用白熾燈照射地球儀）首先我們找到晨昏線，人們處在夜半球的人們時候，他們在這個時間段里面是看不到太陽的，也就是說太陽光線總是位于地平線之下，也就是太陽高度是小于零度；，相反處在晝半球的人們，他們能看到太陽，也就是說看到的太陽光線總是位于地平線之上，；同學(xué)們想想剛好處在晨昏線上的人們，他們看到的太陽光線時怎樣的？剛好處在晨昏線上的人們看到的太陽光線與地平線平行，也也就是，再者在晨昏線正好與太陽光線，也就是太陽高

9、度是等于零度（一邊板書）。下面看書，畫下太陽高度與晝夜狀態(tài)的關(guān)系那段話。板書，用手勢表示，再通過板圖，讓學(xué)生明白太陽高度角的概念，同時，通過演示，學(xué)生學(xué)會總結(jié)。聽講，參與回答教師的提問，同時總結(jié)。閱讀課本，把握難點。7min承轉(zhuǎn)剛才我們是在假設(shè)地球不運動的前提下來考慮問題的。實際上，地球在時刻不停地運動（地球上演示）由于地球不停地自西向東運動，所以晝夜就不斷地交替。過渡自然，符合學(xué)生思維。比較學(xué)習(xí)講授知識同學(xué)們知道，我們通常所說一晝夜是多長時間？（24小時），也就是晝夜交替的周期是24小時，我們把它叫做一個恒星日太陽日。這里請同學(xué)們注意，上節(jié)課我們知道地球自轉(zhuǎn)的周期是一個（恒星日）日，時間為多

10、少？為兩者為什么會有差距呢，請大家思考。（教師提問，學(xué)生回答，教師簡單的總結(jié)）由于參考系的不同，恒星日是以恒星為參照的，而太陽日是以太陽為參考的，另外，恒星日只考慮地球自轉(zhuǎn)，而太陽日是考慮了地球自轉(zhuǎn)的同時還會公轉(zhuǎn)，也是說晝夜交替周期是公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)共同作用的結(jié)果。這里強調(diào)大家要注意晝夜交替周期是公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)共同作用的結(jié)果，假設(shè)只有地球自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)時，晝夜交替周期是分別多少，請同學(xué)下課后思考，下節(jié)課我們一起解答。既然有兩個不同周期，那么我們?yōu)槭裁磿x擇以太陽日作為我們平時生活時間的標準呢？在鐘表出現(xiàn)以前，古代勞動人民完全是靠太陽來安排一天的起居作息、生產(chǎn)活動，因而太陽日被作為基本的時間單位。晝夜交替周期

11、為一天，對我們生產(chǎn)生活有什么意義和影響呢？（師生總結(jié)）太陽日時間不長，使整個地球表面增熱和冷卻不致過分劇烈，從而保證了地球上生命有機體的生存和發(fā)展。板書，提問，引起注意，比較學(xué)習(xí)，此本總分內(nèi)容較難點，可針對不同班級選擇不同教學(xué)方法，此內(nèi)容適應(yīng)于中等水平班級。聯(lián)系實際，提問，增加學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生思考，回答問題。學(xué)生積極配合。8min承轉(zhuǎn)地球不停地自轉(zhuǎn)，不僅使晝夜不斷交替，太陽高度的不斷變化，還產(chǎn)生一種地轉(zhuǎn)偏向力。受這種力的影響，凡是在地球表面作水平運動的物體都要發(fā)生一定的偏轉(zhuǎn)。過渡自然，符合學(xué)生思維。圖表分析 學(xué)生活動沿地表水平運動發(fā)生偏移，那么它為什么會偏移，又產(chǎn)生怎樣的偏移呢？請大家?guī)е@個問

12、題來閱讀書本。（教師板圖）好了，下面我們來共同分析。首先請大家根據(jù)老師畫的板圖判斷是那個半球？（北半球）下面以半球的中緯地區(qū)為例，在A點時，物體沿水平運動方向為該點切線方向，當?shù)厍蜃晕飨驏|自轉(zhuǎn)時，物體從A運運動B點，此時該點運動方向也為切線方向，此時由于于中學(xué)物理學(xué)中學(xué)到，物體總有保持原來運動狀態(tài)的屬性，我們把它叫慣性，這里也由于慣性原因，此物體會有保持A點運動方向的屬性，于是就發(fā)生偏轉(zhuǎn)。請同學(xué)們看，順著物體運方向上看，該物體是左偏還是右偏。下面，我們用同樣的方法分析C點，請一位同學(xué)畫出C物體水平運動方向和偏移方向（教師邊講解，邊作圖，用兩種不顏色的粉筆表示水平運動方向和偏移方向）從分析可以看

13、出，由于自轉(zhuǎn)和慣性，北半球水平運動的物體會發(fā)生右偏，那么在南半球又是怎么樣一種情況呢？請同學(xué)在下面按老師的方法分別選擇ABC三個點，并注意其自轉(zhuǎn)方向，當物體向南點運動時，會怎么樣的偏移，大家前后桌四人為一小組，分析偏移方向，看那個小組既快又準。（教師點評，以贊揚為主）還有一種情況大家不要忘記了，就是在赤道上情況。我們一起分析，還是同樣的方法，選擇三點，從畫圖可以看也出，各點物體水平運動方向是平行的，也是運動方向和慣性是一致，這樣物體就不會發(fā)生偏移，也就是在赤道上水平運動物體不發(fā)生偏移。我們把這種促使物體水平運動方向產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)的力叫做地轉(zhuǎn)偏向力。板書，板圖，分析析圖，注重步驟，學(xué)生學(xué)會分析問題方法

14、。形象化教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生按步驟分析，檢查其他同學(xué)完成情況。此點容易忽視，以講授為主。學(xué)生積極聽講，學(xué)會分析方法。完成練習(xí)。13min總結(jié)方法鞏固練習(xí)（板書）從上面的分析可以得出，我們可以得出沿地表水平運動物體偏向規(guī)律：北半球右偏，南半球左偏，赤道上不偏。那么，有沒有更簡單的方法來記住呢？北半球用右手定則，伸開右手，掌心朝外，四指指向運動方向，大姆指所指方向為偏移方向，南半球用左手定則，用同樣的方法。下面我們做幾個簡單偏移方向判斷。（設(shè)計幾道練習(xí)，讓大家判斷偏移方向）板書，講解定則，讓學(xué)生增強記憶。跟著老師手勢練習(xí)，同時做練習(xí)，鞏固，反饋。5min圖表分析小組討論可能學(xué)到這里，很多同學(xué)就要問了，老

15、師我們每天都生活在地球的表面，為什么每天我走路的時候感覺不到偏轉(zhuǎn)呢？其實，與其他力相比，地轉(zhuǎn)偏向力作用是很少的，尤其是在水流與氣流的水平運動中表現(xiàn)明顯。地轉(zhuǎn)偏向力跟速度的大小有關(guān)，速度大的運動物體會受到較大的地轉(zhuǎn)偏向力。但是，日積月累，它的作用是不可低估。如大家有所懷疑，請大家看圖1.25，以小組為單位分析長江三角洲的形成過程和原因，老師請大家來發(fā)表看法？（學(xué)生分組討論，然后選代表發(fā)言，教師評價，歸納）長江是我國的第一大河。長江流域絕大總部分為濕潤地區(qū)，長江干流量大，侵蝕作用強，所以一開始在長江口水道被河口沙壩分成南北兩支，且對稱分布（A圖）；在地球表面水平運動物體都受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響。長江

16、常年自西向東流，在地轉(zhuǎn)偏向力作用下河道右偏，使北支不斷淤塞，日積月累，就表成長江口北岸的長江三角洲。其實生活中這樣的例子很多，如：平時我們在馬路上行走要遵守交通規(guī)則一定右行，也考慮到地轉(zhuǎn)偏向力影響，也就是為了使行人偏離道路中央，還有細心的同學(xué)，早上洗漱的時候，就會發(fā)現(xiàn)當水龍頭放水時，出水口回會發(fā)生旋轉(zhuǎn)而不是真直流，當你把臉池的水放出水道時，也會發(fā)生旋轉(zhuǎn)，請大家回家后做個小小實驗觀察它們是順時針還是逆時針旋轉(zhuǎn)，并分析原因，做為今天的課后練習(xí)。設(shè)問，引起共鳴，同時承接，提出問題，活躍氣氛。情感方面教育，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣。提醒作業(yè)。小組討論，積極發(fā)表意見，學(xué)會總結(jié)。7min全程總結(jié)同學(xué)們，我們回顧這節(jié)課的主要內(nèi)容有：晨昏線、太陽高度角、太陽日、偏移方向等。其實，我們通過學(xué)習(xí)知道由于地球的不斷運動，從而有了晝夜交替，有了太陽高度的變化，還使沿地表水平運動的物體發(fā)生了偏移，其實這些知識我們都在不經(jīng)意用到，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)它實質(zhì)內(nèi)涵。所以說，知識無處不在，要善于發(fā)現(xiàn)，做生活和學(xué)習(xí)的有心人。最后提醒大家記得完成課后的小實驗。用不同顏色的粉筆在重點、難點上做記號，讓學(xué)生注意。學(xué)生以回憶法記憶為主3min十、知識結(jié)構(gòu)本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)晝夜交替晝半球夜半球分界線-晨昏線 自傳產(chǎn)生晝夜交替,周期：24小時(太陽日)地方時：概念、計算、時區(qū)劃分、特別計時方法規(guī)律原因：地轉(zhuǎn)偏向力晝夜狀況的表達