大力開展“陽光閱讀”,全面提升學(xué)生閱讀能力(成稿)

1、大力開展“陽光閱讀”， 全面提升學(xué)生閱讀能力井溝鎮(zhèn)呼家莊小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出課程目標(biāo)：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯文言文。小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)在150萬字以上?！闭n外閱讀在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中有著不可替代的作用。我們地處農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的閱讀量，與這些規(guī)定相距甚遠(yuǎn)。孩子的閱讀仍處于一種消極、盲目、低效的狀態(tài)，情況不容樂觀。對(duì)此，我對(duì)我校學(xué)生的圖書配備、閱讀現(xiàn)狀等進(jìn)行了一次深入地調(diào)查并進(jìn)行了分析研究。一、我校當(dāng)前閱讀現(xiàn)狀分析1、圖書室藏

2、書數(shù)量不足，很多“陳舊過時(shí)”、“ 無人問津”的圖書，而新近出版的書籍以及文學(xué)、科普類等適合小學(xué)生閱讀的書較少。學(xué)?，F(xiàn)有圖書27685冊(cè)。分十一大類。其中教師用書1800冊(cè)，有相當(dāng)一部分是現(xiàn)代文人的“磚箸”，實(shí)用價(jià)值不高。學(xué)生用書5700冊(cè)，生均15冊(cè)，但都不適合在新理念下學(xué)生閱讀。前些年，為了實(shí)現(xiàn)“普九”任務(wù)，學(xué)校為湊足圖書冊(cè)數(shù)，大量購進(jìn)便宜圖書，還有一些圖書是由有關(guān)部門或者單位捐贈(zèng)的，這些圖書并沒有專職人員進(jìn)行篩選，翻版書較多，有不少也不適合學(xué)生閱讀。近年來，隨著圖書價(jià)格的一路飆升，讓辦學(xué)經(jīng)費(fèi)本來就很緊張的農(nóng)村小學(xué)更是望而卻步，根本無法按照中小學(xué)圖書管理規(guī)程添置相應(yīng)的新書。因此大多數(shù)村級(jí)學(xué)校

3、圖書室里收藏的多是一些過時(shí)的試題、教參等資料，生均圖書缺口較大（只有5本）。而隨著新一輪課程改革的推進(jìn)及教材的變化，這些資料已經(jīng)不能發(fā)揮其有效參考價(jià)值，而且對(duì)學(xué)生有誤導(dǎo)作用，但是圖書室仍不敢貿(mào)然下架剔除，否則上面來檢查時(shí)數(shù)量不足無法達(dá)標(biāo)。2、學(xué)生閱讀興趣不濃，閱讀量不足，質(zhì)量不高。（一）學(xué)生問卷調(diào)查表調(diào)查內(nèi)容調(diào)查結(jié)果1、你是否喜歡讀課外書籍？A、喜歡。B、一般。C、不喜歡。2、你每天大約有多少時(shí)間讀課外書？A、十分鐘左右。B、二十分鐘左右。C、四十分鐘左右。3、讀書的內(nèi)容如何選擇？A、隨意讀。B、讀老師推薦的書目。C、根據(jù)自己的愛好選擇。4、你的課外書主要來源于哪里？A、自己購買。B從學(xué)校圖書

4、室借。C、向同學(xué)借。5、你有做讀書筆記的習(xí)慣嗎？A、堅(jiān)持做讀書筆記。B、完成老師的任務(wù)。C、很少或不做讀書筆記。6、學(xué)校的讀書活動(dòng)你參與了幾項(xiàng)？A、1至2項(xiàng)。B、3致4項(xiàng)。C、5至6項(xiàng)。7、你的讀書筆記，老師經(jīng)常檢查嗎？A、定期檢查。B、有時(shí)檢查。C、很少檢查。8、你的語文老師是否按時(shí)上閱讀指導(dǎo)課？A、按時(shí)上，每?jī)芍芤淮?。B、有時(shí)上。C、很少上。9、一學(xué)期，你能讀幾本課外書籍？A、1至2本。B、3至4本。C、5本及5本以上。 （二）學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表調(diào)查內(nèi)容結(jié)果統(tǒng)計(jì)1A、27人，占10%；B、101人，占38%；C、147人，占52%2A、161人，占58.5%；B、95人，占3

5、4.5% ；C、19人，占7%3A、190人，占69%；B、34人，占12.4%；C、51人，占18.6%4A、9人，占3%； B、167人，占60.7%；C、99人，占36.3%5A、5人，占1.8%；B、78人，占28.4%；C、141人，占69.8%6A、178人，占64.7%；B、82人，占29.8%；C、15人，占5.5%7A、6人，占2.1%；B、28人，占10.2%；C、231人，占87.7%8A、0人，占0%；B、42人，占15.3%；C、235人，占84.7%9A、171人，占62.1%；B、70人，占15.6%；C、34人，占12.3%由調(diào)查可知,63%的學(xué)生目前不喜歡讀書

6、，只有29%的學(xué)生稱很喜歡讀書，把讀書作為生活中的一大樂趣。閱讀數(shù)量方面：17%的同學(xué)每學(xué)期閱讀0-1本書，43%的同學(xué)每學(xué)期閱讀2-3本書，28%的同學(xué)每學(xué)期閱讀4-5本，12%的同學(xué)閱讀更多。主要原因是，當(dāng)時(shí)學(xué)校及語文教師對(duì)于閱讀不夠重視，沉浸在書本的知識(shí)中，大量作業(yè)占據(jù)了學(xué)生課外閱讀時(shí)間，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。學(xué)生閱讀質(zhì)量得不到提高，很重要的原因是教師指導(dǎo)不夠，不能及時(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生課外閱讀情況，學(xué)生參與的活動(dòng)內(nèi)容也少。3、社會(huì)、家庭環(huán)境的文化氛圍淡薄，學(xué)生沒有良好的課外閱讀環(huán)境。農(nóng)村的大多數(shù)家長(zhǎng)文化知識(shí)淡薄，多數(shù)家長(zhǎng)外出打工，加上生活壓力大，每天都是早出晚歸，閑余時(shí)間較少，沒有時(shí)間也

7、不習(xí)慣讀書看報(bào)，更談不上去指導(dǎo)孩子閱讀了。一有空閑，多數(shù)人看電視，休息，少數(shù)人甚至打牌下棋影響孩子的學(xué)習(xí)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，閑余時(shí)間家長(zhǎng)讀書看報(bào)的不到，65的家長(zhǎng)看電視或上網(wǎng)、，的家長(zhǎng)下棋打牌，孩子耳濡目染的不是學(xué)習(xí)讀書，而是無所事事，自然而然地上行下效，有其家長(zhǎng)必有其子女，學(xué)生的課外閱讀就無從談起。許多家長(zhǎng)也認(rèn)為讀課外書籍影響學(xué)習(xí)，因此，不支持孩子閱讀課外書，一旦發(fā)現(xiàn)，輕則沒收，重則毀掉，更談不上花錢去給孩子買課外書閱讀了。我曾對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，很能說明這個(gè)問題。調(diào)查對(duì)象：呼家莊小學(xué)2010年六（1）班學(xué)生48名發(fā)放問卷：48份 回收問卷：48份 有效問卷：48份 問卷分析：1、 學(xué)生家長(zhǎng)

8、學(xué)歷情況（最高學(xué)歷）： 文盲小學(xué)初中高中高中以上人數(shù)2182260百分比4.2%37.5%45.8%12.5%0%1、 學(xué)生家長(zhǎng)看書讀報(bào)情況： 堅(jiān)持閱讀經(jīng)常閱讀偶爾閱讀從不閱讀人數(shù)163110百分比2.1%12.5%64.6%21%2、 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課文閱讀的態(tài)度： 支持不支持無所謂人數(shù) 18030百分比37.5%0%62.5%3、 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課文閱讀的指導(dǎo)情況： 經(jīng)常指導(dǎo)偶爾指導(dǎo)不指導(dǎo)人數(shù)21630百分比4.2%33.3%62.5%4、教師觀念的不適應(yīng)，學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制不能激發(fā)教師的積極性。受應(yīng)試教育的影響根深蒂固，一味地應(yīng)付抽考、會(huì)考，把大量的時(shí)間和精力花在語數(shù)英三科的課業(yè)學(xué)習(xí)上，課外作業(yè)擠占

9、了學(xué)生的課余時(shí)間，就連節(jié)假日也要對(duì)付大量的家庭作業(yè)，學(xué)生想讀書哪里有時(shí)間和精力？雖然課改實(shí)施很長(zhǎng)時(shí)間了，但觀念的轉(zhuǎn)變不會(huì)是在一息之間，老師們依然對(duì)課堂學(xué)習(xí)和課本一往情深。即使前幾年讓學(xué)生讀書記讀書筆記，老師們也是搞突擊，從圖書室借來書，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地讀一讀，記記讀書筆記，敷衍了事，老師也不會(huì)去指導(dǎo)怎么讀，學(xué)生沒有真正地學(xué)到東西。而且年度學(xué)?？己?、教師評(píng)職稱、評(píng)比骨干教師等，教學(xué)成績(jī)的考核仍占了很大一方面，在這樣的指揮棒下，自然就出現(xiàn)了部分領(lǐng)導(dǎo)和教師只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，只抓課本，多做練習(xí)的局面。2、 多舉并措，破解學(xué)生閱讀瓶頸多方籌措，保證書源。學(xué)校圖書室里的圖書陳舊是個(gè)大問題。上學(xué)期我們新進(jìn)了莫言

10、故事國(guó)學(xué)經(jīng)典等圖書，但也不能從根本上解決圖書更新的問題。正在學(xué)校想辦法如何配齊圖書時(shí)，豪邁王欽峰在得知母校的圖書陳舊后，自己開車到新華書店買了1000多冊(cè)，親自送到了學(xué)校；呼家莊恒宇鞋業(yè)老總也得知了這情況，二話沒說，開車到校后，拉起王校長(zhǎng)就去新華書店挑選了1000冊(cè)適合學(xué)生閱讀的書籍。高密教科院領(lǐng)導(dǎo)來我們檢查指導(dǎo)工作，發(fā)現(xiàn)了圖書室的藏書破爛、陳舊過時(shí)，并嚴(yán)重不足，為了我們更好地搞好學(xué)生閱讀工作，討論研究后，為我們免費(fèi)配送了7000多冊(cè)圖書，滿足了學(xué)生的閱讀需求。再就是王校長(zhǎng)到濰坊學(xué)習(xí)，與濰坊教科院領(lǐng)導(dǎo)談起自己想搞“陽光閱讀”的設(shè)想時(shí)，濰坊教科院領(lǐng)導(dǎo)也為我們學(xué)校免費(fèi)配備1000套適合學(xué)生閱讀的圖

11、書。轉(zhuǎn)變教師觀念，更新教育思想。在當(dāng)前形勢(shì)下，做為語文教師，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生閱讀的指導(dǎo)。自2013年以來，學(xué)校認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)、討論研究有關(guān)閱讀教學(xué)的要求、規(guī)定，并派老師到濰坊、青州、臨朐、諸城等做得好的學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念。并要求外出學(xué)習(xí)的老師寫出學(xué)習(xí)感悟，通過我們學(xué)校的“飛鴿傳書”進(jìn)行知識(shí)共享。再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)每人上一節(jié)匯報(bào)課，匯報(bào)課結(jié)束后，積極進(jìn)行討論，打磨，共同研究適合學(xué)生閱讀的教學(xué)模式，然后再組織年輕教師出一節(jié)達(dá)標(biāo)課。通過觀看臨朐一實(shí)小趙瑜老師的六年級(jí)主題單元預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課初識(shí)魯迅和袁麗老師的俯首甘為儒子牛兩節(jié)課堂實(shí)錄，老師們無不為這所學(xué)校師生的海量閱讀所感動(dòng)，都自愧不如。全

12、體老師都寫下了自己的體會(huì)和以后的打算?！耙皇て鹎永恕保刻於寄芸吹嚼蠋焸兂霈F(xiàn)在圖書室里的身影，書香飄滿校園的每個(gè)角落。正確引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此教師先要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，我們嘗試了以下方法：投其所好。不同的歷史時(shí)期，不同的社會(huì)背景，兒童的閱讀興趣會(huì)有所變化。因此要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，首先要了解學(xué)生閱讀的愛好和要求，然后再去選擇推薦一些他們喜歡的讀物。學(xué)生都喜歡問為什么，那么就可以向他們推薦十萬個(gè)為什么，告訴他們：你在這本書中可以找到答案。學(xué)生喜歡聽故事，那么，我們就可以向他們推薦幾本成語故事、安徒生童話等讓他們慢慢

13、欣賞。榜樣激勵(lì)。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時(shí)，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家，如文學(xué)家高爾基，偉大領(lǐng)袖毛澤東，大作家老舍、葉圣陶、謝婉瑩；也可以在班級(jí)中樹立典型來激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力。鼓勵(lì)學(xué)生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營(yíng)養(yǎng)和精神食糧。賞析片段，激發(fā)興趣。教師要善于擷取文中的精彩片段。如巴金的海上日出中描繪的三種日出的情景，教師可以讓學(xué)生閉著眼睛，聽老師朗讀，通過有聲有色的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，提高興趣?；蚪榻B文章的開頭、結(jié)尾，來激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣，如老舍的草原中開頭描繪的草原景色。競(jìng)賽促讀。對(duì)于語

14、言美的作品，在指導(dǎo)時(shí)，我就讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽：規(guī)定比賽朗讀的精彩片段，看誰讀得最正確、最流利、最有感情；或者指定背誦文章的某一部分，看誰背得快，背得好。這樣，把閱讀活動(dòng)轉(zhuǎn)化為一種競(jìng)賽活動(dòng)，在競(jìng)賽中激發(fā)閱讀興趣。追溯擴(kuò)展。對(duì)于知識(shí)性的作品，在指導(dǎo)時(shí)，我們從學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)中提煉出一個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生到課外書中去搜集其相關(guān)的知識(shí)，形成一個(gè)知識(shí)鏈，而后向全班同學(xué)匯報(bào)，達(dá)到互相交流，提高興趣的目的。例如：在學(xué)生具備了“指南針、火藥、造紙、印刷術(shù)是我國(guó)的四大發(fā)明”這些知識(shí)時(shí)，老師便提煉出這樣一個(gè)問題：你們還知道哪些發(fā)明，分別是誰發(fā)明的？學(xué)生帶著問題，到課外去搜集資料。等到匯報(bào)交流的時(shí)候，我簡(jiǎn)直不敢相信：貝

15、爾發(fā)明電話，張衡發(fā)明地動(dòng)儀，愛迪生發(fā)明電燈應(yīng)有盡有。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生讀書的興趣越來越濃厚了。親子共讀。學(xué)生的閱讀面不僅要廣，而且要精，我們結(jié)合教科院下發(fā)的閱讀提升書目配檔表展開了親子共讀活動(dòng)。呼吁家長(zhǎng)盡力為孩子營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的家庭讀書環(huán)境，利用一切機(jī)會(huì)將書香氣息帶給家庭。通過印發(fā)致家長(zhǎng)的一封信濰坊市小學(xué)生各年級(jí)閱讀推薦書目、開家長(zhǎng)會(huì)等形式，將學(xué)校營(yíng)造書香校園的信息帶給家庭。并通過舉行不定期地親子問卷、讀書節(jié)、教學(xué)開放日、文化大集等活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校參觀，讓家長(zhǎng)感受學(xué)校的書香文化，讓學(xué)生受到感染。收獲激情。蘇霍姆林斯基說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)?！痹谥?/p>

16、導(dǎo)過程中，我們的老師經(jīng)常開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，如利用班會(huì)賞讀，交流所摘抄的好詞好句；舉行班級(jí)賽詩會(huì)；評(píng)選“故事大王”；摘抄本展評(píng)，檔案袋收集評(píng)比等等。在活動(dòng)中及時(shí)給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛讀書的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲于取知識(shí)，在博覽群書中采集各種信息資料，使學(xué)生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。讓書動(dòng)起來，保證學(xué)生家長(zhǎng)讀書需求魯迅先生在給顏黎明的信中對(duì)讀書有一段精彩的論述：“讀書必須如蜜蜂采蜜，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限，且枯燥。”因?yàn)樯硖庌r(nóng)村，受條件限制無論是家長(zhǎng)還是學(xué)校都無法讓學(xué)生擁有和城里孩子一樣的待遇。借書促讀。我們發(fā)動(dòng)全

17、班到親戚朋友家借書，老師也可以聯(lián)系其他學(xué)校，借得一部分書，交給學(xué)生，告訴他們，幾日便要還回去，因?yàn)轳R上要還，學(xué)生便會(huì)抓緊時(shí)間看，正像有人說：“書，非借不能讀”。我們可以利用學(xué)生“計(jì)日以還”的心理，讓學(xué)生抓緊時(shí)間讀書，也許會(huì)有更好的效果。圖書漂流。農(nóng)村小學(xué)藏書少，農(nóng)家子弟購書少，但是“少”不等于沒有。如何讓“少”有的圖書充分發(fā)揮作用，讓它“以一當(dāng)十”呢？這就需要互相交流了，兩人之間借閱就變成了兩本，三人之間相互借閱就變成了九本可以同學(xué)之間傳閱、小組之間傳閱、校際之間傳閱這時(shí)所看之書就多了，解決了農(nóng)村學(xué)生無書看的問題。這樣做與其說是“以一當(dāng)十”，不如說是“以一當(dāng)百”、“以一當(dāng)千”。自由書吧。為了加

18、大學(xué)生閱讀量，我們一是實(shí)行了開架閱讀，二是投資2萬多元為每個(gè)班級(jí)建立起圖書角。我們實(shí)施了“兩聽、三讀”活動(dòng)，“兩聽”即每天早上和下午預(yù)鈴之前，學(xué)校將利用校園廣播，播放經(jīng)典美文等十分鐘；“三讀”即早讀、午讀、晚讀，“早讀”時(shí)間為學(xué)生到校后至預(yù)備前,“午讀”時(shí)間為下午學(xué)生到校后至預(yù)鈴前,“晚讀”時(shí)間為放學(xué)后在家寫完作業(yè)后的20分鐘時(shí)間。每天早上學(xué)生到校，7：50晨讀之前，可以自由借閱，這樣好多學(xué)生為了較早借到自己想看的那本書，會(huì)早早地整理好學(xué)習(xí)用品就來到書架前。直至晨讀開始，教室也不會(huì)出現(xiàn)吵鬧的場(chǎng)景。中午到校后的一小段時(shí)間，又是同學(xué)們最喜愛的時(shí)光，可以自由借閱，看自己喜歡的書了。一般午間，同學(xué)練完

19、字，就可以看書，這是他們覺得最享受的時(shí)光了。也算是一舉兩得了。 “每日讀書20分鐘”活動(dòng)。每分鐘讀200字，20分鐘就可讀4000字，一年就可以讀146萬字，這樣，就很容易超過標(biāo)準(zhǔn)“九年課外閱讀總量400萬字以上”的目標(biāo)。天長(zhǎng)日久，慢慢形成學(xué)生的自覺行為，哪一天不讀書看報(bào)，就寢食難安。積極與家長(zhǎng)聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營(yíng)造家庭文化氛圍入手。創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，提高孩子的閱讀能力例如致家長(zhǎng)的一封信，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子的閱讀現(xiàn)狀，同時(shí)了解孩子在家中的閱讀情況，平時(shí)對(duì)于班內(nèi)讀書認(rèn)真，讀得好的學(xué)生，通過飛信的方式進(jìn)行表揚(yáng)。定期評(píng)選“書香家庭”， 經(jīng)常有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭狀況和學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)生活和課外閱讀等情況，與家長(zhǎng)應(yīng)該多溝通，共同為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。 三、取得的成果依托濃厚的閱讀文化氛圍，我校的“陽光閱讀”讀書活動(dòng)常抓不懈，不斷取得新成果。通過兩年的實(shí)驗(yàn)，我校學(xué)生的閱讀取得了可喜的成果。2013年上學(xué)期語文檢測(cè)，四年級(jí)學(xué)生閱讀題對(duì)題率在78%,下學(xué)期的檢測(cè)，我校四年級(jí)學(xué)生閱讀題對(duì)題率80%；2014年上學(xué)期的檢測(cè)，四年級(jí)學(xué)生的閱讀得分率在85%,而到了下學(xué)期，題的難度還增大了，但是學(xué)生對(duì)題率卻達(dá)到94.6%，由此可見