培養(yǎng)幼兒的繪畫能力課題研究方案

1、培養(yǎng)幼兒的繪畫能力課題研究方案  2009-07-30 11:35:21|  分類： 兒童與美術(shù) |  標(biāo)簽： |字號大中小 訂閱 美術(shù)活動是幼兒園活動的重要組成部分，結(jié)合自己從教的實(shí)踐及有關(guān)理論，不難看出美術(shù)教育對幼兒成長所起的作用。本學(xué)期以培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣為研究內(nèi)容，以中六班幼兒為研究對象，開展一系列的教研活動，現(xiàn)將研究方案制定如下： 一、課題提出 新綱要提出：幼兒美術(shù)活動的目標(biāo)在于幼兒興趣的培養(yǎng)、幼兒素質(zhì)教育的培養(yǎng)。幼兒在繪畫活動中，通過手的動作，利用五彩的線條、大塊的色面，刺激幼兒的視覺，

2、給予幼兒成功感和滿足感，使幼兒對繪畫活動產(chǎn)生一定的興趣。幼兒期是人的藝術(shù)才能開始表現(xiàn)的時期，這一時期對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育有明顯效果，其中美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的主要內(nèi)容。幼兒美術(shù)專指繪畫、手工和美術(shù)欣賞等極其簡單初步的內(nèi)容。它以其特有的可視形象和色彩，典型地表現(xiàn)出大自然的美和社會生活的美，以其鮮明的形象性和強(qiáng)烈的感染力加深幼兒對周圍世界的認(rèn)識，并能激發(fā)幼兒的審美觀念和造型智慧。幼兒審美能力的提高，對其一生的精神素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著奠基作用。 二、研究意義 綱要中指出：我們應(yīng)該為兒童提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵他們用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。而在所有的藝術(shù)表達(dá)形式

3、中，繪畫活動以其靈活的形式、鮮活的圖象、豐富的內(nèi)容、靈動的線條、艷麗的色彩特別能引起幼兒的興趣，幼兒也特別喜歡進(jìn)行繪畫活動，他們可以無拘無束地放飛心靈，跨越時空的自由想象，因此，繪畫活動成為他們表達(dá)自己的思想，宣泄自己的情感的重要途徑，而當(dāng)他們在這一過程中享受著自由與創(chuàng)作的快樂的同時，其它各方面能力也都得到了提高。 正確的教育意識直接帶動教師積極的教育行為。有著如何的教育觀直接影響著教師的教育態(tài)度和教育行為。因?yàn)闆]有正確的教育意識，在以往的繪畫課堂中，教師總會拼命地去強(qiáng)調(diào)安靜作畫并以此為理想的作畫常規(guī)，側(cè)重于技能的掌握，以至于往往評價的是作品形象臨摹的準(zhǔn)確性，把評價點(diǎn)落在“像”與“不

4、像”上，這些都是對幼兒為何要進(jìn)行繪畫活動的理解上的偏離。我們應(yīng)認(rèn)識到：孩子參與繪畫活動是一種樂趣，在這種愉悅中，他們的感知能力、創(chuàng)造能力、思維能力和動手能力得以提高。所以，盡管他們畫的形象也許有些歪斜，也許與生活中的真實(shí)還有些距離，卻恰恰是他們在創(chuàng)造“藝術(shù)”，是用自己獨(dú)有的方式去傳達(dá)、去表現(xiàn)自己的感知。當(dāng)然，有些年輕的教師又在這樣的一種認(rèn)識中走過了場，出現(xiàn)了只要求幼兒的“充分想象”，以至于模糊了繪畫教學(xué)最基本所要達(dá)到的教學(xué)目的，而沒有一定的技能，幼兒最終也難表達(dá)自己的所想。因此，當(dāng)我們樹立和認(rèn)識到幼兒園繪畫教育的最終目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是借助繪畫這一載體，以達(dá)到將幼兒的認(rèn)知、情感、能力、個性諸方面因素的提

5、高與發(fā)展與繪畫融合一起、相互影響，有效促進(jìn)時，我們也會全方位的考慮影響著這一能夠促使幼兒多重能力發(fā)展的活動形式的各方面因素。 三、研究目標(biāo)     本課題的研究以激發(fā)和鞏固幼兒的繪畫興趣為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)幼兒的綜合能力為目的，積極探索繪畫活動的多種組織形式，探究繪畫與多種學(xué)科領(lǐng)域的融合。具體要達(dá)到以下目標(biāo)：     1、以繪畫激發(fā)健康的審美情趣，促使對象欣賞美、感受美和創(chuàng)造美的能力的提高。     2、根據(jù)不同的年齡層次，在保證自由創(chuàng)作的

6、前提下，循序漸進(jìn)地進(jìn)行繪畫基本技能、技巧的訓(xùn)練。     3、通過繪畫活動發(fā)展觀察力、記憶力、想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等綜合能力。     4、促進(jìn)多元智能的發(fā)展，建構(gòu)積極的生活態(tài)度和正確的人生觀價值觀。 四、研究時間 2008年九月至2009年八月 五、研究方法 采用操作法、觀察法、談話法、圖片展示等方法。 六、研究措施 12008年9月，設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案，根據(jù)課題方案，在幼兒的各種美術(shù)活動中有目的、有計(jì)劃地實(shí)施。 2課題研究

7、的三個方面：繪畫、手工操作、美術(shù)欣賞可以同時進(jìn)行。在課題實(shí)施過程中，教師主要是要加強(qiáng)對幼兒在各個美術(shù)活動時的指導(dǎo)。 繪畫活動部分：根據(jù)班級幼兒的實(shí)際能力，教師要在繪畫技巧、繪畫內(nèi)容等方面對幼兒加以引導(dǎo)。擴(kuò)展幼兒的思維、想象，讓幼兒在感受美的同時能體現(xiàn)、創(chuàng)造美，滲透環(huán)境教育。 手工活動部分：大班的幼兒已有一定的動手能力，而且孩子的年齡特點(diǎn)使他們對動手操作活動相當(dāng)感興趣。教師引導(dǎo)幼兒收集各種操作材料，其中更多的是一些廢舊材料，使收集過程本身就有了環(huán)保教育因素。在有了這些材料后，幼兒就可以利用剪、挖、貼等方法創(chuàng)造出新的作品，裝扮我們的環(huán)境，也使幼兒體會到變廢為寶的樂趣 

8、美術(shù)欣賞部分：主要是對一些美術(shù)成品的欣賞。教師在收集過程時，可以有意識地尋找一些表現(xiàn)環(huán)保的作品讓幼兒進(jìn)行欣賞?？梢允且恍┟佬g(shù)大師的作品，也可以是教師、中小學(xué)生、幼兒同伴的作品，既培養(yǎng)了幼兒的審美情趣，受到美的熏陶，又激發(fā)了幼兒的環(huán)保意識。 32009年8月，結(jié)題，分析整理材料，收集有關(guān)的圖片資料，撰寫課題研究報告。 以上是本課題的實(shí)施方案，將在以后的教育教學(xué)工作中予以落實(shí)和開展。淺談小班幼兒繪畫能力的培養(yǎng)課題研究方案錢娟青一、 課題研究目的：        繪畫是一門綜合藝術(shù)，是幼兒教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，美

9、育也是對幼兒實(shí)施素質(zhì)教育的一種方法，美育的基本功能就是塑造完美的人格。蘇霍姆斯基說過：“美是道德經(jīng)驗(yàn)，精神豐富和體魄健康的強(qiáng)大源泉”。幼兒教育應(yīng)當(dāng)注重對幼兒繪畫能力的培養(yǎng)，要為他們繪畫能力的培養(yǎng)與發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。而小班幼兒繪畫能力不強(qiáng)，培養(yǎng)和提高幼兒的繪畫能力應(yīng)首先要讓幼兒產(chǎn)生興趣。并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境、投放材料及對幼兒基本技能的培養(yǎng)。多研究利于幼兒繪畫能力培養(yǎng)與發(fā)展的教育策略，為他們創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展環(huán)境，以真正做到、做好對幼兒的美育二、幼兒現(xiàn)狀：        長久以來，我們忽視幼兒的“心靈感悟”，繪畫采用固定模式，給自

10、由表現(xiàn)設(shè)置障礙。我們已習(xí)慣了教師示范作畫幼兒模仿，雖被摒棄但還是會不自覺的套用這個模式從而導(dǎo)致了小班小朋友一拿到白紙就喊“老師我不會畫”。哪怕老師以在要求幼兒自己獨(dú)立想象，可以模仿但是還是有小朋友不愿意去作畫。由于經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，如若在用這樣給與題目后讓幼兒模仿創(chuàng)作那么幼兒的繪畫能力還是得不到提高，同時由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)及他們接觸的事物比較少，在頭腦中的表象較少。不能很好的進(jìn)行再現(xiàn)。因此教師需要為幼兒提供豐富多樣、有趣的操作材料供幼兒自由選擇，這樣不僅使幼兒頭腦中的東西多了，而且讓幼兒對繪畫活動產(chǎn)生興趣，喜歡繪畫，從而提高幼兒的繪畫能力。三、課題研究目標(biāo)： 1.通過多種材料的展示，讓幼兒

11、形成多種感官表象。2、激發(fā)幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫能力。 3、運(yùn)用多種繪畫方式，提高幼兒繪畫的能力。四、課題研究內(nèi)容： 1.探索如何幫助幼兒形成多種感官表象。 2、研究怎樣激發(fā)幼兒的繪畫興趣。 3、如何發(fā)展幼兒的繪畫技能。五、課題研究的方法： 1、行動研究法：即邊研究邊實(shí)踐，在實(shí)踐中應(yīng)用研究結(jié)論，并通過實(shí)踐不斷改進(jìn)和完善研究結(jié)論。 2、觀察法：研究者用自己的感官和輔助工具，對自然發(fā)生條件下的自然現(xiàn)象和社會論述進(jìn)行直接、系統(tǒng)、有目的、有計(jì)劃地考察和描述，從而獲得經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種科研方法。 3、調(diào)查法：通過現(xiàn)場考察、觀察、調(diào)查、問卷、訪談、測量等方式收集資料，從而對現(xiàn) 狀作出科學(xué)分析，得出規(guī)律

12、性認(rèn)識，并提出具體工作建議的一種方法。 4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：以自己和他人的經(jīng)驗(yàn)為對象，對其進(jìn)行科學(xué)的篩選分析、核實(shí)、驗(yàn)證，從而使人們對相關(guān)事物的認(rèn)識從感性上升到理性的研究方法。 六、課題研究的步驟： 1、第一階段：收集相關(guān)的資料 盧梭的話 “應(yīng)完全依賴具體事物”，就是說幼兒應(yīng)通過感覺直接接觸事物而學(xué)習(xí)，因?yàn)槲ㄓ型ㄟ^這種直接接觸，才能為幼兒抽象思維打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以一開始要收集大量與繪畫相關(guān)的材料。不僅對于教學(xué)資料的收集，教師自身也要收集相關(guān)方面的理論知識。在理論的基礎(chǔ)上實(shí)施研究。 2第二階段：提高繪畫興趣 為幼兒提供豐富多樣、有趣的操作材料供幼兒自由選擇，這樣不僅使幼兒對繪畫活動產(chǎn)生興趣，而且讓幼

13、兒覺得繪畫是在游戲。運(yùn)用多樣化的工具和材料，引起繪畫的興趣多樣化的工具和材料能激起幼兒的操作欲望，繪畫可選擇的工具十分豐富，有油畫棒、蠟筆、彩色水筆、彩色鉛筆、毛筆、油畫筆、棉簽、彩色粉筆、印章、水墨、水粉等。在繪畫活動中，幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的繪畫材料和工具，通過線條、圖形、色彩、構(gòu)圖等手段，創(chuàng)造可視的藝術(shù)形象，以表達(dá)自己的審美感受。 3、第三階段：提高繪畫技能研究何種方式可提高幼兒的繪畫技能。單一的繪畫方式往往讓孩子們枯燥乏味，我們從培養(yǎng)幼兒對色彩的感受力和多樣性入手，采取多種方式開展繪畫活動，讓孩子們玩在其中并能學(xué)到知識。在這個階段就要培養(yǎng)幼兒的基本技能?？梢詾橛變禾峁┴S富有趣的活動材料，讓

14、幼兒自己選擇喜歡的方式表現(xiàn)作品，讓幼兒覺得繪畫就是在“玩”游戲，同時讓幼兒感受繪畫是件快樂有趣的事情，同時體驗(yàn)成功的樂趣。設(shè)計(jì)活動來鍛煉幼兒的技能。如下雨了、大草坪、媽媽的長頭發(fā)等等，不斷提高幼兒的小肌肉的控制能力。 4、第四階段；總結(jié) 、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法回顧、反省、分析、總結(jié)本課題研究的過程與資料，鼓勵教師不斷挖掘，及時總結(jié)提煉成功的活動經(jīng)驗(yàn)，撰寫有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)論文。、撰寫課題研究結(jié)題報告，整理一系列的研究成果，為做好推廣工作和開展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。 幼兒繪畫創(chuàng)造力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐課題研究實(shí)施方案中衛(wèi)市幼兒園課題組一、課題的提出及現(xiàn)狀分析二十一世紀(jì)將是一個以創(chuàng)造性為特征的世紀(jì)，而創(chuàng)造的核心是創(chuàng)造

15、性思維，所以重視創(chuàng)造性思維能力已經(jīng)成為世界教育的趨勢。而繪畫作為一門視覺藝術(shù)，不僅是幼兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要途徑。在繪畫過程中，幼兒得到了一種心理滿足，他們通過繪畫進(jìn)行情感的投射、宣泄、移情與升華，表現(xiàn)他們所理解的世界，其表現(xiàn)方式大膽、自由，充滿想象和創(chuàng)造成分，這對于其情感、個性和創(chuàng)造力的發(fā)展是極為有利的。而長久以來，在傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)活動中，我們往往以教師為中心，在目標(biāo)構(gòu)成上：以幼兒習(xí)得繪畫技能為目標(biāo)，注重臨摹、訓(xùn)練；在教學(xué)內(nèi)容上，大都是單一的命題畫，忽視能夠表現(xiàn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的意愿畫；在教學(xué)方法和形式上：一種是封閉的框架式、注入式教學(xué)，采用固定的教學(xué)模式，多運(yùn)用范

16、例、示范和講解等傳統(tǒng)的成人化的教學(xué)方法來教學(xué)，用臨摹方法傳授繪畫技巧，從而造成幼兒作品模式化、統(tǒng)一化、概念化的局面，久而久之，自我表現(xiàn)及思維受到壓抑，失去主動性和創(chuàng)造愿望；一種是完全按幼兒意愿自主作畫、不加要求隨意發(fā)揮。這種教學(xué)模式在實(shí)施過程中，由于幼兒缺少一定的生活經(jīng)驗(yàn)和美術(shù)技能，在美術(shù)活動過程中得不到及時幫助，容易喪失興趣；在指導(dǎo)過程中：把成人的想象強(qiáng)加給兒童，以奇異的造型、點(diǎn)、線、畫、色、體的拼湊淹沒了創(chuàng)造力所應(yīng)蘊(yùn)含的深度內(nèi)涵；在評價標(biāo)準(zhǔn)上：以畫得像不像作為繪畫的評價標(biāo)準(zhǔn)，以近期內(nèi)幼兒作品效果來判斷幼兒的繪畫能力。這樣的美術(shù)教育失去了藝術(shù)原本最重要的價值，也不符合幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，很容

17、易使幼兒在活動中陷入消極被動乏味的情緒之中，阻礙他們的思維和想象，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識。美術(shù)教育應(yīng)是全方位的人文素質(zhì)教育，其最終價值和目標(biāo)定位是通過美術(shù)活動開啟幼兒思維、激發(fā)幼兒自身的潛能，喚起幼兒創(chuàng)造的活力，培養(yǎng)幼兒多元、彈性的感受力與創(chuàng)造力。綱要提出“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向”，“應(yīng)支持富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，對照幼兒園教育指導(dǎo)綱要和素質(zhì)教育的理念，反思以往繪畫教學(xué)，忽視在繪畫中創(chuàng)造力的培養(yǎng)是幼兒繪畫的致命傷，必須加以改革。隨著幼教改革的一次次深入，我園教師的教育觀念逐漸發(fā)生了變化，但是

18、傳統(tǒng)的僵化的教學(xué)模式始終難以擺脫，新的教育理念始終難以轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，如何在繪畫活動中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、如何協(xié)調(diào)技能發(fā)展與創(chuàng)造力培養(yǎng)之間的關(guān)系成為我們在繪畫教學(xué)中的一個難點(diǎn)。面對出現(xiàn)的種種問題，分析我園現(xiàn)狀，我園將進(jìn)行“幼兒繪畫創(chuàng)造力培養(yǎng)策略的探索與實(shí)踐”這一研究，旨在充分利用繪畫活動促進(jìn)幼兒全面可持續(xù)性發(fā)展，開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能，讓幼兒大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，使他們體驗(yàn)到以自己獨(dú)特的個性化的方式感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)作美的自由和快樂，從而達(dá)到美術(shù)活動的最終教育目標(biāo)。二、課題研究的理論依據(jù)(一)現(xiàn)代腦科學(xué)對人的潛能研究是本課題的生理學(xué)依據(jù)。諾貝爾獎獲得者、美國科學(xué)家斯佩里的研究實(shí)驗(yàn)表明：人腦

19、兩半球有明顯的功能差異。左半球是“知識型腦”，主管說話、閱讀、書寫、計(jì)算等，它是進(jìn)行邏輯思維，分析思維的中樞；右半球是“創(chuàng)造性腦”，它是處理表象，主管形象記憶、認(rèn)識空間關(guān)系，識別幾何圖像、想象、音樂節(jié)奏等，它是進(jìn)行具體思維、發(fā)散思維、直覺思維的中樞。人腦兩半球相互配合的結(jié)果將使大腦的總能力和總效應(yīng)得到幾倍、十幾倍的增強(qiáng)。因此，合理使用大腦對發(fā)展幼兒創(chuàng)造力有極大的意義。開展藝術(shù)教育可以發(fā)展組成創(chuàng)造力的必要智力因素，即幼兒的直覺思維，外延性思維、抽象性思維和發(fā)散性思維，繪畫更是這樣。(二)當(dāng)代心理學(xué)對創(chuàng)造力的研究是本課題的心理學(xué)依據(jù)。美國當(dāng)代著名心理學(xué)家卡爾羅杰斯在論述創(chuàng)造性問題時認(rèn)為“人人都有創(chuàng)

20、造性，至少有創(chuàng)造性潛能”。美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：創(chuàng)造力可以分為兩種，一種是“特殊才能的創(chuàng)造力”，另一種是“自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力”?！疤厥獠拍艿膭?chuàng)造力”是社會價值的創(chuàng)造力，“自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力”是人人具有的創(chuàng)造力，是具有個人價值的創(chuàng)造力，創(chuàng)造力的本質(zhì)是“創(chuàng)新”，對幼兒來講，它的“新”主要是對幼兒個體來說是新的，而對社會、對他人來說并不一定是新的。因此，這種創(chuàng)造力也可稱為自我開發(fā)的創(chuàng)造力，是一種自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力或自我開發(fā)的創(chuàng)造力。 (三)陶行知先生的創(chuàng)造教育思想和陳鶴琴的繪畫見解是本課題的相關(guān)論點(diǎn)。1、陶行知先生的創(chuàng)造教育思想中國現(xiàn)代教育家陶行知先生是倡導(dǎo)創(chuàng)造教育的先驅(qū)，他倡導(dǎo)的創(chuàng)造教育思想

21、是對傳統(tǒng)教育的繼承和批判。他在創(chuàng)造的兒童教育中提出要正確認(rèn)識兒童的創(chuàng)造力，解放兒童的創(chuàng)造力，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。這對開發(fā)兒童的創(chuàng)造力有極強(qiáng)的針對性，為此他提出“六大解放”，即解放兒童的眼睛、雙手、頭腦、嘴、時間和空間。他宣稱：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！碧栒佟敖夥艃和膭?chuàng)造性，以從事創(chuàng)造工作。”2、 陳鶴琴的繪畫見解陳鶴琴先生指出：“繪畫是言語的先導(dǎo)，表達(dá)美感之良器?！辈⒅赋隼L畫之價值可以表現(xiàn)兒童的美感，可以發(fā)展兒童的想象，通過第一信號和第二信號系統(tǒng)相互合作能有效的促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。 (四)幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中創(chuàng)造力的理論是本課題的法律依據(jù)。2001年7月2日頒

22、布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)藝術(shù)中指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感，理解和想象。尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”；“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能、技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”。三、課題研究的對象中衛(wèi)市幼兒園小、中、大班全體幼兒四、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和方法（一）課題研究目標(biāo)：1、通過開展采用多種工具、材料和方式的繪畫活動，提高幼兒的繪畫興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。2、探索積極有效的繪畫活動組織形式、指導(dǎo)方法及評價策略，培養(yǎng)幼兒在

23、繪畫活動中的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，優(yōu)化繪畫教學(xué)活動的組織。3、通過研究小、中、大班幼兒繪畫活動的特點(diǎn)與規(guī)律，挖掘適宜幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的繪畫內(nèi)容體系，培養(yǎng)幼兒的繪畫創(chuàng)造力，并建立適合本園幼兒特點(diǎn)的園本繪畫教材。（二）課題研究內(nèi)容：1、繪畫教學(xué)內(nèi)容的選擇需解決的主要問題有：  小、中、大不同年齡階段幼兒繪畫的特點(diǎn)。  教師如何選擇適宜小、中、大班不同年齡段幼兒的繪畫內(nèi)容?什么樣的繪畫內(nèi)容有利于幼兒繪畫創(chuàng)造力的培養(yǎng)？如何將繪畫活動與其他學(xué)科進(jìn)行有效的整合，挖掘有價值的教育教學(xué)內(nèi)容？2、在繪畫活動的組織中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略、途徑的研究。需解決的主要問題有：如何為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的繪畫環(huán)境，喚起

24、幼兒想象、創(chuàng)造的情感？如何利用豐富的繪畫工具、輔助材料和多樣化的繪畫活動形式，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望？如何運(yùn)用不同的組織形式及多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒觀察、感知、分析物象特征，自主大膽地進(jìn)行創(chuàng)作？在繪畫教學(xué)中如何處理技能發(fā)展與創(chuàng)造力培養(yǎng)之間的關(guān)系？在繪畫教學(xué)中如何正確處理“教”和“放”的關(guān)系，為幼兒的創(chuàng)造提供空間？教師在幼兒創(chuàng)作過程中如何提供具體、有效的支持與指導(dǎo)？3、繪畫教學(xué)中評價策略的研究。需解決的主要問題有：教師、家長如何合理地解讀、科學(xué)地評價幼兒的繪畫作品，保護(hù)幼兒的創(chuàng)造性思維？如何根據(jù)小、中、大不同年齡階段幼兒的特點(diǎn)，采取不同的評價策略？（三）課題研究的方法本課題在研究中主要涉及以下方法

25、：1、文獻(xiàn)研究法：組織課題組成員通過自學(xué)、輔導(dǎo)及專家講座等多種形式反復(fù)、深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論，使教師、研究人員對“繪畫發(fā)展幼兒創(chuàng)造力”有個初步的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上通過網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)資料的查閱收集資料，為確定本課題的研究奠定理論基礎(chǔ)和研究方向。2、行動研究法：通過觀察、調(diào)查和作品分析的方法，了解研究現(xiàn)狀，了解個體幼兒學(xué)習(xí)策略和創(chuàng)作表現(xiàn)心理，不斷調(diào)整研究方向，促進(jìn)兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展和創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。3、作品分析法：通過分析幼兒的作品，去了解幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展情況，由于幼兒在創(chuàng)造活動過程中經(jīng)常運(yùn)用語言和表情去輔助或補(bǔ)充作品所不能表達(dá)的思想，所以，對作品的分析需結(jié)合觀察和傾聽進(jìn)行分析。4、個案研究法：孩子之間是

26、存在個體差異的，我們采用個案研究法，尋找不同孩子身上的共性問題，便于我們積累經(jīng)驗(yàn)。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料的積累，及時總結(jié)在研究過程中的各種理論和實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)開展深度研討，撰寫經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)案例、教學(xué)反思等，歸納、提煉出研究經(jīng)驗(yàn)。五、課題實(shí)施步驟本課題于2010年10月開始，2013年10月結(jié)束，分三個階段進(jìn)行。 （一）第一階段（準(zhǔn)備階段）：時間為2010年10月至2011年3月1、設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案，組建課題研究小組，明確分工。2、收集資料，組織課題組教師學(xué)習(xí)，完善管理制度。3、對幼兒園現(xiàn)有的繪畫教育內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)研、反思和討論。  4、與相關(guān)研究專家取得聯(lián)系，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，討教方法，

27、統(tǒng)一思想，形成共同理念。   （二）第二階段（研究階段）：時間為2011年3月至2013年3月。1、收集閱讀幼兒園美術(shù)教育探索與實(shí)踐、幼兒園創(chuàng)造性美術(shù)教育等書籍，學(xué)習(xí)網(wǎng)上文章兒童繪畫教學(xué)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)、創(chuàng)造力是美術(shù)活動的靈魂等。2、邀請有關(guān)專家來園講學(xué)，培訓(xùn)教師，使教師逐步提高美術(shù)素養(yǎng)和繪畫教學(xué)藝術(shù)，并從理論上達(dá)成一致。3、成立“課研沙龍”，每月至少活動一次，進(jìn)行繪畫教學(xué)觀摩、研討、案例分析、課題組成員交流課題實(shí)施情況，調(diào)整計(jì)劃等。4、立足于課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的繪畫活動內(nèi)容和形式，從實(shí)踐層面上探索幼兒繪畫創(chuàng)造力培養(yǎng)的具體方法與策略。5、課題中期匯報活動，聽取專家意見與

28、建議，使課題不斷完善。課題組成員根據(jù)上學(xué)期的課題實(shí)施情況進(jìn)行反思、調(diào)整。6、在研究過程中，采取激勵性措施，定期組織美術(shù)活動觀摩課、示范課、匯報課，開展經(jīng)驗(yàn)交流，每學(xué)期進(jìn)行課題階段小結(jié)，并向?qū)＜疫M(jìn)行咨詢，改進(jìn)方法。7、開展繪畫教學(xué)觀摩、研討、案例分析。（三）第三階段（總結(jié)階段）：時間為2013年3月至2013年10月。1、整理有關(guān)資料，分析資料情況，對目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行分析。2、收集教師優(yōu)秀活動案例及幼兒繪畫作品，并匯編成冊。3、撰寫研究報告，以及相關(guān)論文，編寫有關(guān)教案集、課程反思集。4、繪畫教學(xué)成果展示活動。5、接受相關(guān)部門對課題的驗(yàn)收評估。六、課題研究的預(yù)期成果 1、繪畫教育活動實(shí)錄文集：將效果

29、顯著的活動設(shè)計(jì)、實(shí)況評析、活動反思、個案記錄整理成冊，出文集。2、幼兒繪畫作品集：收集兒童作品拍成影像，完整記錄作品名稱，作者姓名、性別、幼兒對作品的表達(dá)以及教師的評價，出畫冊。3、初步形成適合本園的繪畫園本教材內(nèi)容。4、編寫課題研究論文集，撰寫課題研究報告。    七、課題組成員分工及管理制度    （一）課題研究的成員分工1、課題負(fù)責(zé)人：李翠華  主要任務(wù)：全面管理、調(diào)控課題研究工作進(jìn)展情況，把握研究方向，組織課題組成員進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和探討，負(fù)責(zé)撰寫調(diào)查報告、課題研究方案和結(jié)題報告。2、成員：楊軍（保教主任）主要任務(wù)：主要對課題工作進(jìn)行全方位的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，協(xié)助調(diào)整、修訂階段方案并督促按時完成，指導(dǎo)課題組成員撰寫有關(guān)報告、研究論文及成果報告。 3、成員：張宏衛(wèi)  蔡俊香  周鳳梅  劉瑞紅主要任務(wù)：負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)踐的研究、階段計(jì)劃的制定、總結(jié)撰寫、活動資料的收集與整理、匯編案例集、論文集等工作。（二）課題管理制度：學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度。課題組成員和