“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)德育研究”開(kāi)題報(bào)告

1、-1-市教育科學(xué) 十二五”規(guī)劃2011 年度立項(xiàng)課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)德育研究”開(kāi)題報(bào)告一、課題的提出1課題研究的背景網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育活動(dòng)方式已在國(guó)外普遍開(kāi)展與實(shí)踐，相關(guān)的理 論研究也已取得較大的成果。但畢竟國(guó)內(nèi)的信息技術(shù)環(huán)境與發(fā)達(dá)國(guó)外 不可同日而語(yǔ)，加之文化差異與地域特色，決定了國(guó)外在此領(lǐng)域的實(shí) 踐與研究能為我們的研究提供參考價(jià)值但無(wú)法取代我們的研究。從國(guó)內(nèi)情況來(lái)看，在部分中學(xué)都成立有自己的家長(zhǎng)學(xué)校，但這些 家長(zhǎng)學(xué)校的功能更多地體現(xiàn)在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家教指導(dǎo)，而未能發(fā)揮家長(zhǎng) 學(xué)校在學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體教育網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建中的應(yīng)有作用，此 類的實(shí)踐研究都處于起步階段，理論上探討多，具體實(shí)踐少；提出問(wèn) 題

2、的多，拿出切實(shí)可行辦法的少；理性思考的多，實(shí)踐研究的少。 不 少學(xué)校也開(kāi)發(fā)了家長(zhǎng)學(xué)校網(wǎng)站， 但這類網(wǎng)站與其他同類網(wǎng)站一樣， 只 是將原來(lái)傳統(tǒng)環(huán)境下的家長(zhǎng)學(xué)校信息電子化。本課題研究的趨勢(shì)是：研究信息技術(shù)對(duì)德育活動(dòng)方式的意義、價(jià) 值，以及家、校和社會(huì)三位一體共同施教的目的、內(nèi)容和模式產(chǎn)生的 深刻的影響，提出了學(xué)校德育必須由傳統(tǒng)封閉的、限制性的德育，轉(zhuǎn) 變?yōu)橐詫?shí)現(xiàn)美好人性為目的的、開(kāi)放的發(fā)展性德育等新理念、新見(jiàn)解、 新對(duì)策，旨在建構(gòu)一種青少年網(wǎng)絡(luò)德育模式，指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)德育尤其是小 學(xué)網(wǎng)絡(luò)德育實(shí)踐，進(jìn)一步提高小學(xué)德育的針對(duì)性、實(shí)效性。-2-2.主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處（1）國(guó)務(wù)院在關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成

3、年人思想道德建設(shè)的 若干意見(jiàn)中明確指出：家庭教育、社區(qū)教育在未成年人思想道德建設(shè)中都具有特殊重要作用。要把學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育緊密結(jié)合起來(lái)，“以學(xué)校為龍頭、社區(qū)為平臺(tái)、家庭為基礎(chǔ)”，把三個(gè)方 面力量有機(jī)組合起來(lái)，形成“三位一體”的思想道德教育網(wǎng)絡(luò)，共同創(chuàng)造有利于未成年人健康成長(zhǎng)和全面發(fā) 展的良好環(huán)境。（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育活動(dòng)是以網(wǎng)絡(luò)為背景，以小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的德育活動(dòng)為載體，促進(jìn)小學(xué)生思想品 德形成的一種全新的活動(dòng)。“在活動(dòng)中求知，在活動(dòng)中成人”是我們課題的觀點(diǎn)。由于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和通 訊技術(shù)的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)在短短二十幾年間從無(wú)到有,異常迅猛地?cái)U(kuò)展到了全球的每個(gè)角落。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn),拉近了

4、時(shí)間和空間的距離，加快了人們生活的節(jié)奏,從根本上改變了信息被接收和分配的方式,從而對(duì)人們的生活、學(xué)習(xí)、工作和合作交流的環(huán)境產(chǎn)生了深刻的影響。網(wǎng)絡(luò)已成為青少年學(xué)習(xí)知識(shí)、交流思想、休閑娛樂(lè)的重要 平臺(tái)，學(xué)生的求知、成長(zhǎng)的興奮點(diǎn)被五彩繽紛的網(wǎng)絡(luò)世界所吸引，他們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解了學(xué)校、家庭以外的 未知領(lǐng)域，認(rèn)識(shí)了世界的博大精深，結(jié)交了許多不相識(shí)的朋友，改變了原有的思維方式。（3）少年兒童時(shí)期的孩子最相信的是父母、最親密的也是父母，在父母面前，他們無(wú)憂無(wú)慮，最樂(lè)于把 他們的想法和觀點(diǎn)告訴父母，離開(kāi)父母的呵護(hù)，他們就會(huì)茫然若失、進(jìn)退維谷。父母對(duì)孩子的愛(ài)是天地間最 無(wú)私的愛(ài)，他們是最樂(lè)意幫助孩子的人。所以父母

5、是孩子的最佳督導(dǎo)者和最佳觀察者。國(guó)內(nèi)外的研究都已證明，在孩子的一生中至少有一個(gè)成人對(duì)孩子始終耐心地鼓勵(lì)和幫助，對(duì)于孩子獲得 生活成功是極為重要的。同時(shí)還證明；孩子克服困難的能力與他們父母的情感和親子關(guān)系的質(zhì)量是密切相關(guān) 的。只有您偉大的父母，才能使孩子成為一個(gè)快樂(lè)的、能自我調(diào)節(jié)的人，并一步步走向成熟、走向成功。 這絕對(duì)不是一句空話或套話。無(wú)數(shù)的事實(shí)都已證明，父母的支持、鼓勵(lì)和愛(ài)，是孩子獲得生活成功的重要因 素。因此，本課題旨在探索如何通過(guò)家?；?dòng)聯(lián)系，充分發(fā)揮家庭的教育功能，采用多種教育方法，有目的、 有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生施加影響，促使學(xué)校德育得到延伸和補(bǔ)充。（4）建立健全、社區(qū)、家庭“三位一體”未

6、成年人思想道德教育網(wǎng)絡(luò)，對(duì)推進(jìn)青少年思想道德建設(shè)具有十分重要的作用。學(xué)校是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道、主課堂，要把德育工作擺在首位，貫穿于學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，并由學(xué)校向家庭輻射、向社會(huì)延伸。社區(qū)是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的重要陣地，一頭連著學(xué)校，一頭連著家庭，要整合各種資源，精心搭建有利于未成年人健康成長(zhǎng)的活動(dòng)平臺(tái)，使學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育相互銜接。家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的第一教師，要轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握科 學(xué)方法，著力營(yíng)造培養(yǎng)孩子良好-3-心態(tài)、健全人格和道德修養(yǎng)的“第一環(huán)境”。 這種結(jié)合從“應(yīng)有”到“實(shí)有” 卻有一個(gè)教育觀念更新，教育力量整合、教育組織調(diào)整乃至教育管理體制

7、改革創(chuàng)新的過(guò)程，是一個(gè)系統(tǒng)工程。本課題可能的創(chuàng)新之處：（1）通過(guò)課題研究，初步構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、互動(dòng)的、針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性高的網(wǎng)絡(luò)德育模式。（2）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大家共同進(jìn)步?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)，終生學(xué)習(xí)已經(jīng)成為每一個(gè)人的生活方式。在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)德育的過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)校的管理者，還是教師、學(xué)生，以及廣大家長(zhǎng)，都將整個(gè)過(guò)程中 受益，達(dá)到多贏的效果。（3）德育需要網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)成為德育活動(dòng)創(chuàng)新的重要途徑，它突破了時(shí)間和空間的束縛，充分利用網(wǎng)絡(luò)資 源，使我們用更少的成本，取得教育效果的最大化。（4）從封閉式德育向開(kāi)放式德育轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)德育模式的特點(diǎn)表現(xiàn)為封閉性和一元性，與信息社會(huì)的開(kāi)放性、多元性不兼容。針對(duì)

8、學(xué)生走出校門、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)面對(duì)撲面而來(lái)的信息而無(wú)所適從或饑不擇食的現(xiàn)狀，德育要敞開(kāi)思維的大門，要走進(jìn)由不同制度的社會(huì)和歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)不同階段所構(gòu)成的信息時(shí)空，讓學(xué)生經(jīng)受 信息的沖擊和“洗禮”，從而增強(qiáng)對(duì)不良信息的抵御力。二、課題的核心概念及其界定1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境： 是指將分布在不同地點(diǎn)的多個(gè)多媒體計(jì)算機(jī)物理上互聯(lián)，依據(jù)某種協(xié)議互相通信，實(shí)現(xiàn)軟、 硬件及其網(wǎng)絡(luò)文化共享的系統(tǒng)。2.德育：教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定的社會(huì)思想和道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思想意識(shí)和道德品質(zhì)的教育。德育是教育的一個(gè)重要組成部分。3.小學(xué)德育： 即學(xué)校對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的思想品德教育

9、，旨在促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向，起著主導(dǎo)作用4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育： 是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為特定背景，充分發(fā)揮德育功能，形 成促進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的新型育人格局。三、研究的目標(biāo)及內(nèi)容1.研究目標(biāo)：（1）在于逐步培養(yǎng)師生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，建立新型的師生關(guān)系，體現(xiàn)和提高學(xué)校德育的針對(duì)性和 實(shí)效性，開(kāi)創(chuàng)德育工作新局面。-4-提升學(xué)校的辦學(xué)水平，形成辦學(xué)特色，為每一名師生的全面發(fā)展而努力，同 時(shí)也起到探索建立校本特色的網(wǎng)絡(luò)德育模式的作用。（2）通過(guò)研究和實(shí)踐，提高研究教師的專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，提高學(xué)校德育的效能、品味與 魅力，使德育煥發(fā)出生命的活力

10、，并實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)水平的成長(zhǎng)和發(fā)展。（3）通過(guò)研究和實(shí)踐， 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。2.研究?jī)?nèi)容及重點(diǎn)：研究的內(nèi)容（1）探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校、社會(huì)、家庭教育形成和諧互動(dòng)機(jī)制的組織建設(shè)與制度建設(shè)。（2）探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校和諧互動(dòng)教育機(jī)制的目標(biāo)。（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校和諧互動(dòng)教育機(jī)制的內(nèi)容。（4）探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校和諧互動(dòng)教育機(jī)制的途徑、方式方法。（5）探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校和諧互動(dòng)教育機(jī)制的評(píng)價(jià)體系。研究的重點(diǎn)本課題研究將以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育實(shí)踐研究、架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育模式研究為重點(diǎn)。四、研究的方法、思路與對(duì)象1.研究方法：（1）文獻(xiàn)研究法。我們將運(yùn)用文獻(xiàn)法來(lái)整

11、理和運(yùn)用當(dāng)今國(guó)內(nèi)外關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教育、小學(xué)德育的相關(guān)的理論與 實(shí)踐，在分析比較的基礎(chǔ)上，為提高小學(xué)德育實(shí)效性提供充實(shí)可靠的理論依據(jù)和操作參考，更好地實(shí)現(xiàn)教師 的觀念更新。（2）調(diào)查研究法。通過(guò)師生隨機(jī)的座談、平時(shí)的觀察以及課題前期的問(wèn)卷測(cè)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)校德育中存在共 性問(wèn)題，分析小學(xué)德育現(xiàn)狀，為構(gòu)建架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育模式、評(píng)估課題研究實(shí)效提供參考與依據(jù)。（3）行動(dòng)研究法。強(qiáng)調(diào)本課題研究的實(shí)踐特點(diǎn)，在德育實(shí)踐中分析、改進(jìn)、總結(jié)。（4）案例研究法。不斷收集德育實(shí)踐中的典型案例，從中發(fā)掘和提煉科學(xué)有效的實(shí)施舉措，及時(shí)予以推 廣。（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有

12、效措施，總 結(jié)得失，尋找教育規(guī)律。2.研究思路 通過(guò)分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生的德育現(xiàn)狀，建設(shè)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型德育工作隊(duì)伍，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下針 對(duì)性的小學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng)；在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育模式。-5-3.研究對(duì)象： 各班級(jí)五、理論支撐1、公民道德建設(shè)實(shí)施綱要。 學(xué)校是進(jìn)行系統(tǒng)道德教育的重要陣地。各級(jí)各類學(xué)校必須認(rèn)真貫徹黨的教育 方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，把教書(shū)與育人緊密結(jié)合起來(lái)。 要科學(xué)規(guī)劃不同年齡學(xué)生及各學(xué)習(xí)階段道德教育的 具體內(nèi)容，堅(jiān)持貫徹學(xué)生日常行為規(guī)范， 加強(qiáng)校紀(jì)校風(fēng)建設(shè)。要發(fā)揮教師為人師表的作用， 把道德教育滲透 到學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。要組織學(xué)生參加適當(dāng)?shù)纳a(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)

13、踐活動(dòng)， 幫助他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解國(guó)情， 增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。家庭、學(xué)校、機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)在公民道德教育方面各有側(cè)重、各有特點(diǎn)，是相互銜接、密不可 分的統(tǒng)一整體。必須把家庭教育、學(xué)校教育、單位教育和社會(huì)教育緊密結(jié)合起來(lái)，相互配合，相互促進(jìn)。要 突出加強(qiáng)社會(huì)教育，鞏固家庭教育、學(xué)校教育、單位教育的成果，促進(jìn)公民道德教育的深化。2、小學(xué)德育綱要。 小學(xué)德育即學(xué)校對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的思想品德教育，它屬于共產(chǎn)主義思想道德教育體系， 是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程，是我國(guó)學(xué)校社會(huì)主義性質(zhì)的一個(gè)標(biāo)志。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育之中，與其他各育互相

14、促進(jìn)、相輔 相成，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向，起著主導(dǎo)作用。學(xué)校實(shí)施德育必須充分發(fā)揮校內(nèi)、校外各教育途徑的作用，互相配合，形成合力，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境， 共同完成德育任務(wù)。3、人本主義心理學(xué)。 人本主義主張，心理學(xué)應(yīng)當(dāng)把人作為一個(gè)整體來(lái)研究，而不是將人的心理肢解為不 完整的幾個(gè)部分，應(yīng)該研究正常的人， 而且更應(yīng)該關(guān)注人的高級(jí)心理活動(dòng)羅杰斯認(rèn)為，情感和認(rèn)知是人類精 神世界中兩個(gè)不可分割的有機(jī)組成部分， 彼此是融為一體的。因此，羅杰斯的教育理想就是要培養(yǎng)“軀體、 心智、情感、精神、心力融匯一體”的人，也就是既用情感的方式也用認(rèn)知的方式行事的情知合一的人。4、課程改革理論。 倡導(dǎo)品

15、德培養(yǎng)回歸生活，主要基于兩個(gè)理論支點(diǎn)：（1）道德發(fā)展只有通過(guò)人們自己的生活； （2）回歸生活的課程才是真正綜合的。德育教材所遵循的內(nèi)在邏輯是兒童生活的邏輯而不是學(xué)科知 識(shí)或道德規(guī)范的邏輯。以生活事件為素材組織教材，體現(xiàn)生活的邏輯。課程文化是兒童文化，教材是能夠與 兒童對(duì)話的文本在課程標(biāo)準(zhǔn)的制定中，提出的課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容等方面所呈現(xiàn)出來(lái)的課程文化是一種兒童文化，使 它富有“童心”、“童趣”，是兒童所喜歡、所需要的。力求從兒童自己的世界出發(fā)，使兒童用自己的眼睛 觀察社會(huì)，用自己的心靈感受世界，用自己的方式研究社會(huì)。-6-倡導(dǎo)的課程生活是一種快樂(lè)的、積極的、有意 義的生活，使兒童在生活中發(fā)展，在

16、發(fā)展中生活得幸福而有意義。課程功能還不僅僅在促進(jìn)他們的發(fā)展，還 在于使他們能得到各種美的、精神的滿足和快樂(lè)。5、相關(guān)課題在同一領(lǐng)域的研究成果為本課題的研究奠定了一定的理論基礎(chǔ)。六、研究過(guò)程1.準(zhǔn)備階段（2011.72012.6）（1）組織學(xué)習(xí)小學(xué)德育相關(guān)系統(tǒng)理論著作。（2）利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)閱讀等途徑進(jìn)行相關(guān)的文獻(xiàn)資料的搜集和整理包括近幾年小學(xué)生德育方面的成果，以及他們內(nèi)在的相關(guān)聯(lián)系等等。(3)組織課題申報(bào)，確認(rèn)課題組成員及分工，提岀課題研究計(jì)劃，制定課題實(shí)施方案，開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)(4)制定課題實(shí)施方案、研究計(jì)劃、管理辦法。2.實(shí)施階段(2012.72014.1)(1)根據(jù)實(shí)踐調(diào)查撰寫開(kāi)題報(bào)告，制定研

17、究總規(guī)劃和階段計(jì)劃，制定工作目標(biāo)和推進(jìn)措施。(2)對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行文獻(xiàn)資料的搜集及相關(guān)調(diào)查。(3)組織有關(guān)人員學(xué)習(xí)方案、理論培訓(xùn)，通過(guò)查閱資料，調(diào)查分析比較網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育現(xiàn)狀。(4)調(diào)整學(xué)校能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型德育工作隊(duì)伍。(5)創(chuàng)建學(xué)校德育網(wǎng)站和“家校通”等平臺(tái)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下針對(duì)性的小學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng)。(6)各課題成員搜集整理撰寫論文材料，并擬定論文的雛形，開(kāi)展階段性成果匯報(bào)。3.總結(jié)階段(2014.6-2014.8)(1)對(duì)本課題的實(shí)施進(jìn)行反思、總結(jié)，完成結(jié)題報(bào)告。(2)梳理、整理相關(guān)資料，提升理論和經(jīng)驗(yàn)推廣，接受課題鑒定組的評(píng)估驗(yàn)收。(3)召開(kāi)研究成

18、果總結(jié)會(huì)，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)科研情況，進(jìn)一步提高科研意識(shí)，以科研促教學(xué)。七、課題研究的預(yù)期成果成果名稱成果形式完成時(shí)間負(fù)責(zé)人-7-小學(xué)德育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告調(diào)查報(bào)告2012年10月王新甫階段不少于3篇研究論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)發(fā)表原件和證書(shū)2013年6月課題組全體人員成果階段研究報(bào)告研究報(bào)告2013年6月繆云龍教師研究心得、教學(xué)反思集論文集2013年4月陳小軍德育網(wǎng)站、“家校通”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)2013年6月華占俊優(yōu)質(zhì)方案集課例集2013年6月賈萍最終成果撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告研究報(bào)告2014年5月王曉芳5篇以上研究論文省級(jí)以上發(fā)表發(fā)表原件和證書(shū)2014年5月課題組全體人員編撰網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)德育優(yōu)秀方案集案例集2014年5月夏楓八、完成研究任務(wù)的可行性分析1.課題組核心成員學(xué)科背景和教研能力:課題組核心成員組成，分別來(lái)自城中小學(xué)和葉挺橋小學(xué)。參與課題研究的兩所學(xué)校的兩所學(xué)校的德育工 作在全縣名列前茅，課題主核心成員都是學(xué)校德育的骨干教師，長(zhǎng)期從事小學(xué)班主任工作，教齡最短的八年, 最長(zhǎng)的已有二十多年，且均有著較高的專業(yè)知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，均具有本科學(xué)歷。他們都曾參加市縣級(jí)德 育課題研究。課題組成員都曾在省級(jí)以上刊物發(fā)表文章。課題組所有成員對(duì)教育改革都非常投入，平時(shí)經(jīng)常參加教育研究工作，通過(guò)研討和反思，努力提高德育 水平和能力。這也顯示了課題組具有一定的