班主任工作案例與反思

1、學(xué)科 :案例反思班主任工作案例與反思 大事化小巧解矛盾郵編： 416800姓名：田桃香單位：湖南省湘西自治州龍山縣洗洛中學(xué)職稱：中學(xué)一級(jí)聯(lián)系電話：一、案例描述：去年上半年我當(dāng)初三班主任的時(shí)候， 班上有個(gè)叫唐成的同學(xué)， 個(gè)子高大、個(gè)性剛烈、急躁，容易沖動(dòng)，脾氣非常倔強(qiáng)。有一天晚飯后，他與我班另一名同學(xué)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，扭打起來(lái)，撞破了一塊窗戶玻璃，正好被我看到，我及時(shí)制止了扭打，然后就叫他和我一起來(lái)到辦公室。當(dāng)時(shí)我很生氣， 他也很惱火，認(rèn)為我沒有調(diào)查就讓他一個(gè)人去辦公室很不公平。他是氣呼呼地進(jìn)了辦公室，站在我面前，昂首挺胸，一副寧死不屈的架勢(shì)。奇怪的是我坐下來(lái)后并沒有罵他， 而是開始埋頭批改還沒改完的

2、單元測(cè)試， 批改完后，我用若無(wú)其事的口吻，平靜的說(shuō)： “來(lái)，幫我把成績(jī)登記一下。 ”他聽到后一愣，感到很意外，老師不但沒有罵自己，反而讓他幫助登記分?jǐn)?shù)。這在平時(shí)是只有優(yōu)秀學(xué)生才能干的工作。他心中的氣立即消了大半，猶豫了一下， 規(guī)規(guī)矩矩地做好， 認(rèn)真地把老師念的分?jǐn)?shù)工工整整的填上。所有學(xué)生的成績(jī)?nèi)刻顚懲炅?，他的沖動(dòng)也平靜了下來(lái)，這時(shí)我開始心平氣和的和他正經(jīng)談話。首先我告訴他“一個(gè)巴掌拍不響 ” 。每個(gè)人都有自己的脾氣， 但要學(xué)會(huì)控制自己的脾氣，學(xué)會(huì)講道理， 學(xué)會(huì)寬容別人， 理解別人。別人不喜歡自己，可以想辦法讓別人喜歡，而不是誰(shuí)與自己意見不合，或因一些小事， 就對(duì)誰(shuí)發(fā)脾氣，施怨氣。發(fā)脾氣，只會(huì)

3、讓別人也同樣對(duì)待你，最后造成問(wèn)題更嚴(yán)重。接著我讓他說(shuō)說(shuō)他與同學(xué)吵架的過(guò)程， 他也比較客觀地說(shuō)明了他們爭(zhēng)執(zhí)的經(jīng)過(guò)，還主動(dòng)作 了自我批評(píng)。然后，趁熱打鐵，我肯定了他能客觀看待與同學(xué)之間的沖突，有勇氣承認(rèn)自己的過(guò)錯(cuò)。希望他以后能控制好自己的情緒，與同學(xué)友好相處， 他低著頭虛心接受了批評(píng)這讓我很高興。二、案例反思：通過(guò)這件事情讓我明白： 班主任管理班級(jí)在處理學(xué)生的矛盾沖突時(shí)，必須講究方法、策略和技巧，這樣才能大事化小，巧解矛盾。以下就是我覺得要注意做好的幾點(diǎn)反思：1、遇事要冷靜。當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的對(duì)立情緒，產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙時(shí)，切忌情緒激動(dòng)，班主任應(yīng)該采用過(guò)后迂回的方法。如：引開話題，轉(zhuǎn)移目標(biāo)

4、，或要求學(xué)生做別的事情，或班主任借故離開，暫時(shí)回避，留給學(xué)生也留給自己一個(gè)分析思考的時(shí)間和空間。待找到解決問(wèn)題的途徑后， 再在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和場(chǎng)合下，對(duì)學(xué)生耐心說(shuō)服教育。2、對(duì)待學(xué)生要寬容。 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。”班主任是學(xué)生的長(zhǎng)輩，是師長(zhǎng)，要懂得青少年情緒波動(dòng)大，自我控制和自我約束能力較差。因此，對(duì)待學(xué)生要多加關(guān)心和體諒，充滿愛心，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，盡量寬容不苛刻，對(duì)每一個(gè)學(xué)生做到一視同仁，辦事公正，既不偏愛也不護(hù)短。表?yè)P(yáng)學(xué)生，批評(píng)學(xué)生都要找到一個(gè)最佳時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，要求寬松處理時(shí)， 應(yīng)給予學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，只要不是原則問(wèn)題， 對(duì)學(xué)生都應(yīng)該寬容對(duì)待

5、。實(shí)踐證明，教師寬待學(xué)生，是學(xué)生進(jìn)步的開端，因?yàn)榻逃晒Φ拿卦E是愛，只有愛心，才會(huì)有對(duì)學(xué)生的同情心，有了同情心，才會(huì)寬容學(xué)生。3、處理矛盾要適度。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要嚴(yán)肅批評(píng)教育，決不能放任自流。但是這種批評(píng)教育，必須把握分寸，并且適度。要本著愛護(hù)學(xué)生，而不是整學(xué)生，傷害學(xué)生的原則。不要只想班主任一定要樹立威信，不要?dú)㈦u儆猴，要對(duì)事不對(duì)人。而且要言詞得當(dāng)， 充分考慮學(xué)生的心理承受力， 切忌對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷，進(jìn)行人身攻擊。4、樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。老師有了服務(wù)的思想，學(xué)生才感覺到自己是這個(gè)集體的主人，才敢說(shuō)話，敢出主意，敢參與管理，敢負(fù)責(zé)任，敢擔(dān)過(guò)錯(cuò)。一個(gè)班級(jí)不是老師說(shuō)了算， 而是老師根據(jù)不同學(xué)生的需要， 不同學(xué)生的性格， 不同學(xué)生的起點(diǎn)提供不同層次的服務(wù)。 既要為學(xué)習(xí)好的聽話的紀(jì)律好的學(xué)生服務(wù)， 也要為后進(jìn)的學(xué)生服務(wù)。 班主任從為學(xué)生服務(wù)的角度出發(fā)， 就總也不會(huì)埋怨學(xué)生， 而是研究這樣的學(xué)生我提供什么樣的服務(wù)？再低一些的學(xué)生我提供什么條件的服務(wù)？于是，老師和學(xué)生就能最大限度地和諧?？傊?，班主任教育學(xué)生時(shí)，效果如何，也并不單純地決定于講得正確與否，很大程度上還在于班主任是否找準(zhǔn)了 “切入口 ”。切入口找準(zhǔn)了，猶如庖丁解牛，得心應(yīng)手，毫不費(fèi)力。班主任更要以愛心為前提，