生活中的靜電現(xiàn)象

1、-作者xxxx-日期xxxx生活中的靜電現(xiàn)象【精品文檔】生活中的靜電現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：生活中的靜電現(xiàn)象是教科版新版教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元電的第一課。本課是電單元的起始課，主要是讓學(xué)生從生活中常見(jiàn)的靜電現(xiàn)象，來(lái)認(rèn)識(shí)電荷是存在于我們身邊的一切物質(zhì)中的，多余的電荷如果在一個(gè)物體上靜止不動(dòng)的話，就會(huì)產(chǎn)生靜電現(xiàn)象，如果電荷沿著導(dǎo)線定向移動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生電流。從而使學(xué)生對(duì)電的本質(zhì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)電的其他知識(shí)打基礎(chǔ)。本課一共由三部分組成：第一部分：體驗(yàn)靜電現(xiàn)象靜電現(xiàn)象對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，教材首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察用梳過(guò)干燥頭發(fā)的塑料梳子去接近碎紙屑和觀察用梳過(guò)干燥頭發(fā)的梳子再去接

2、近頭發(fā)，這些生活中常見(jiàn)的靜電現(xiàn)象，能讓學(xué)生感受到靜電的存在。接下來(lái)交流學(xué)生知道的靜電現(xiàn)象。使學(xué)生們感受到靜電存在我們周?chē)囊磺形镔|(zhì)中，包括人體自身在內(nèi)的生物體和非生物體。第二部分：認(rèn)識(shí)電荷及電荷之間的相互作用由于學(xué)生尚不具備原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，教材中以資料的形式呈現(xiàn)，對(duì)靜電的知識(shí)做了簡(jiǎn)單的介紹。教材到這里其實(shí)是完成了從學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的原始認(rèn)識(shí)到對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋的過(guò)程。教材接下來(lái)通過(guò)對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行的推理活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)電荷之間的相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引?；顒?dòng)一：用充氣的氣球和頭發(fā)摩擦后分開(kāi)，再用經(jīng)過(guò)摩擦的氣球的一側(cè)去靠近頭發(fā)，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)

3、生?；顒?dòng)二：將兩個(gè)充氣氣球分別系在約1米長(zhǎng)的木尺上，并讓它們緊挨著掛起來(lái)。用羊毛制品或頭發(fā)分別摩擦兩個(gè)氣球相互接觸的部位，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？第三部分：初步認(rèn)識(shí)電流這部分內(nèi)容幫助學(xué)生發(fā)展對(duì)電荷的認(rèn)識(shí)，也是后面學(xué)習(xí)電流的基礎(chǔ)。教材首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果讓電荷持續(xù)地流動(dòng)起來(lái)就會(huì)產(chǎn)生電流，“電荷的流動(dòng)就像纜繩上的纜車(chē)，導(dǎo)線上所有的電荷都同時(shí)流動(dòng)”，而要使電荷持續(xù)地流動(dòng)必須有供電荷流動(dòng)的通道電路和為電荷持續(xù)流動(dòng)提供動(dòng)力的電源。二、學(xué)情分析：用塑料梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)會(huì)隨著梳子動(dòng)；在干燥的季節(jié)脫毛衣，會(huì)聽(tīng)到啪啪的響聲，夜晚甚至可以看到電火花；在干燥的季節(jié)用手去觸摸門(mén)把手會(huì)有觸電的感覺(jué)；陰云密布的天空，常

4、常有雷電產(chǎn)生這些生活中的靜電現(xiàn)象，是每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)。他們知道其中的一些現(xiàn)象是靜電現(xiàn)象，但絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行過(guò)深入的探究。本課將為學(xué)生探究生活中的靜電現(xiàn)象提供一些簡(jiǎn)單而有效的活動(dòng)。在一課時(shí)內(nèi)要讓學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)是不可能的，所以學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)只能是初步而又概括的。這些認(rèn)識(shí)將幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)電的本質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他電的知識(shí)的基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過(guò)摩擦等方式可以使物體帶電。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。電荷在電路中能夠流動(dòng)起來(lái)并產(chǎn)生電流。過(guò)程與方法：在探究活動(dòng)中，能根據(jù)已有知識(shí)，運(yùn)用邏輯推理，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合

5、理的解釋。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)展學(xué)生探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)靜電現(xiàn)象，知道帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。教學(xué)難點(diǎn)：帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。五、教學(xué)準(zhǔn)備為每組同學(xué)準(zhǔn)備：一把塑料梳子、碎紙屑、幾個(gè)氣球、綁氣球的細(xì)線、掛氣球的木尺、羊毛制品；教師準(zhǔn)備：靜電現(xiàn)象的相關(guān)圖片、課件。六、教學(xué)策略學(xué)生的科學(xué)概念的發(fā)展體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性七、教學(xué)過(guò)程：（一）懸念導(dǎo)入，揭示課題（5分鐘）出示小氣球：教師談話：同學(xué)們，今天這節(jié)課老師邀請(qǐng)了一位好朋友和我們一起上課?？墒牵幸恍?，因?yàn)樗X(jué)得自己沒(méi)有頭發(fā)，太難看了。老師想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫助它

6、長(zhǎng)出漂亮的頭發(fā)。小組活動(dòng)：學(xué)生討論交流驗(yàn)證教師談話：哈！真不錯(cuò)啊，小氣球變得真漂亮！你知道這是為什么嗎？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，交流自己的想法，教師注意對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行追問(wèn)，深入了解學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)，并抓住學(xué)生的回答，適當(dāng)引出“靜電”一詞。（設(shè)計(jì)意圖：我首先用一個(gè)生活中常見(jiàn)的靜電現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的關(guān)注，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣）（二）體驗(yàn)靜電現(xiàn)象（5分鐘）教師談話：你還見(jiàn)到過(guò)哪些類(lèi)似的現(xiàn)象呢？你能利用身邊的物品（如：文具、書(shū)本、衣服、頭發(fā)、桌椅等）通過(guò)摩擦等方式體驗(yàn)靜電現(xiàn)象嗎？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生演示交流自己找到的靜電現(xiàn)象，并試著對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行解釋。教師可以通過(guò)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)自己找到的靜電現(xiàn)象進(jìn)行

7、解釋?zhuān)耗阌昧四男┎牧?？你是怎么做的？你怎么知道它帶上了靜電？為什么會(huì)帶上靜電？小結(jié)：通過(guò)摩擦的方法可以使一些物體帶上靜電，靜電存在于我們周?chē)囊磺形镔|(zhì)之中，包括人類(lèi)在內(nèi)的生物和非生物。（設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己去尋找到生活中的靜電現(xiàn)象（能舉一些例子就行），并試著讓他們做出解釋?zhuān)箤W(xué)生感受到靜電現(xiàn)象并不稀奇，它隨時(shí)隨地在我們身邊，同時(shí)也進(jìn)一步了解到學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的了解）（三）探究奧秘。（20分鐘）師:平時(shí)你能感覺(jué)到物體帶電嗎？（不能）為什么我們平時(shí)感覺(jué)不到呢？（學(xué)生討論、匯報(bào)）1、認(rèn)識(shí)電荷播放動(dòng)畫(huà)，認(rèn)識(shí)正負(fù)電荷。動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)：出現(xiàn)正電荷：大家好，我叫正電荷 出現(xiàn)負(fù)電荷：大家好，我叫負(fù)電荷正負(fù)電荷：我們同

8、時(shí)存在于一切物質(zhì)中。由于我們的數(shù)量相等，相互抵消，所以物體不顯示帶電。出示梳子，師：沒(méi)梳頭發(fā)之前，它表面的電荷是怎樣的，它帶電嗎？為什么？（學(xué)生推測(cè)）課件出示：由于正負(fù)電荷數(shù)相等，相互抵消，所以物體不顯示帶電。但是當(dāng)物體受到外界影響，例如摩擦?xí)r，物體表面的電荷會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移，使正負(fù)電荷數(shù)不一樣，物體就顯示帶電了。并且互相摩擦的物體顯示的電荷會(huì)不一樣，一個(gè)顯示正電荷，另一個(gè)就顯示負(fù)電荷。讓我們來(lái)了解一下梳子梳頭發(fā)是怎么一回事，（請(qǐng)一位女同學(xué)上臺(tái)示范）梳子與頭發(fā)摩擦，正負(fù)電荷數(shù)發(fā)生變化。這時(shí)梳子帶負(fù)電荷，頭發(fā)帶正電荷。用與頭發(fā)摩擦過(guò)的梳子靠近頭發(fā)，會(huì)有什么現(xiàn)象呢？（頭發(fā)會(huì)被梳子吸起來(lái)）說(shuō)明帶不同電荷的

9、物體會(huì)互相吸引。 帶不同電荷的物體互相吸引 （課件： 帶不同電荷的物體互相吸引）2、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：談話：通過(guò)剛才的活動(dòng)，大家對(duì)靜電有了初步認(rèn)識(shí)，下面我們一起來(lái)做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步研究靜電現(xiàn)象?；顒?dòng)一：用充氣的氣球和頭發(fā)摩擦后分開(kāi)，再用經(jīng)過(guò)摩擦的氣球的一側(cè)去靠近頭發(fā)。假設(shè)氣球和頭發(fā)摩擦后，氣球帶負(fù)電荷，當(dāng)氣球再去接觸頭發(fā)時(shí)，你觀察到了什么現(xiàn)象？（相互吸引）頭發(fā)可能帶什么電荷？（帶正電荷）引導(dǎo)學(xué)生歸納：帶異種電的物體相互吸引?；顒?dòng)二：將兩個(gè)充氣球分別系在約1米長(zhǎng)的木尺上，并讓它們緊挨著掛起來(lái)。用羊毛制品或頭發(fā)分別摩擦兩個(gè)氣球相互接觸的部位。你觀察到了什么現(xiàn)象？（氣球靠近后互相分開(kāi)了）為什么會(huì)這樣？（引導(dǎo)：兩

10、個(gè)與毛皮摩擦過(guò)的氣球帶的電荷是怎樣的？相同的電荷可能是什么電荷？正電荷或負(fù)電荷）。引導(dǎo)學(xué)生歸納：帶相同電荷的物體互相排斥。（課件：）通過(guò)仔細(xì)觀察，我們得出了帶異種電的物體相互吸引，帶相同電荷的物體互相排斥。這和我們了解的哪一種物體間的相互作用相似？（磁鐵）（設(shè)計(jì)意圖：采用資料和形象的課件的方法，向?qū)W生對(duì)靜電現(xiàn)象做出了科學(xué)的解釋。完成了學(xué)生從初始認(rèn)識(shí)向科學(xué)認(rèn)識(shí)的發(fā)展，當(dāng)然這個(gè)發(fā)展對(duì)學(xué)生來(lái)是還不是很深入的，但對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只能認(rèn)識(shí)到這個(gè)程度了。）（四）讓電荷流動(dòng)起來(lái)（5分鐘）1、剛才大家的梳子是不是都與頭發(fā)摩擦過(guò)，都能吸起碎紙片。（是）2、現(xiàn)在請(qǐng)你們不要摩擦梳子，將梳子靠近碎紙片，看有什么現(xiàn)

11、象發(fā)生？（碎紙片沒(méi)有被吸起來(lái)）現(xiàn)在梳子為什么不能吸起碎紙片了？（生可能會(huì)說(shuō)，現(xiàn)在沒(méi)有與頭發(fā)摩擦了或物體中的正負(fù)電荷數(shù)量相等。）3、師：如果讓梳子與頭發(fā)不停地摩擦，能不能讓電荷持續(xù)流動(dòng)？（生可能會(huì)說(shuō)能。）4、師：摩擦能使電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，從而使物體帶上靜電。但是在帶靜電的物體中，電荷卻不能持續(xù)流動(dòng)。要想使電荷流動(dòng)起來(lái)形成電流，需要具備兩個(gè)條件：一是要有持續(xù)的動(dòng)力或能量，持續(xù)的動(dòng)力或能量轉(zhuǎn)化為電源；另一個(gè)要有電路-電流只有在電路中才能流動(dòng)。電路由電源、用電器、導(dǎo)線、電器元件等連接而成的電流通路。電荷的流動(dòng)就像纜繩上的纜車(chē)，導(dǎo)線上所有的電荷都在同時(shí)流動(dòng)。5、舉例：生活中的電器如電燈、電冰箱等，都是借助電源、電路才能正常工作的。（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)電的本質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他電的知識(shí)的基礎(chǔ)。）（五）評(píng)價(jià)體驗(yàn)