上海市輔讀學(xué)校感知運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課程指南教學(xué)提綱

1、學(xué)習(xí) 好資料上海市輔讀學(xué)校感知運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課程指南一、導(dǎo)言1 課程定位感知運(yùn)動(dòng)能 力是個(gè)體進(jìn) 行認(rèn)知學(xué)習(xí)、 自我管理和 日常生活的 基本條件。感知運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練在輔讀學(xué)校九年義務(wù)教育階段屬于補(bǔ)償 性課程，針對(duì)智力障礙學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺、大小肌肉動(dòng)作、平衡等方面較遲鈍的情況，補(bǔ)償其特殊 需要，是學(xué)生學(xué)習(xí)其它相關(guān)課程的前提，在教育訓(xùn)練 中占有重要地位。本課程通過有計(jì)劃、有步驟的感知、動(dòng)作、感覺統(tǒng)合 等方面的訓(xùn)練，有效刺激學(xué)生的大腦，部分修復(fù)或補(bǔ) 償大腦的機(jī)能，提高學(xué)生感覺的敏銳性與精確性，增 強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與準(zhǔn)確性，為他們的生活和學(xué)習(xí)奠定 基礎(chǔ)。2 . 課程理念1）以生活適應(yīng)為核心，為學(xué)生的一生 發(fā)展奠

2、定基 礎(chǔ)。本課程注重感知運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與學(xué)生的生活建立緊密聯(lián) 系，強(qiáng)調(diào)在生活中感知事物與信息，將運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與生 活情景緊密結(jié)合，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供可能性，為他們?nèi)谌肷鐣?huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3 ） 立足補(bǔ)償，關(guān)注潛能開 發(fā)。本課程針對(duì)智障學(xué)生的特殊需要，創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境， 提供適切的材料，采用科學(xué)的方式開展訓(xùn)練活動(dòng)，以 補(bǔ)償學(xué)生感知運(yùn)動(dòng)能力的缺陷。同時(shí)關(guān)注學(xué)生潛能的開發(fā)，激勵(lì)他們充分運(yùn)用感官與運(yùn)動(dòng)能力，在活動(dòng)中 主動(dòng)參與、操作、體驗(yàn)和表現(xiàn)。3）關(guān)注個(gè)體差異， 按需設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn) 練目標(biāo)與內(nèi) 容。開展感知運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練需要評(píng)估每位學(xué)生感知運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)水平和表現(xiàn)特點(diǎn)，為其制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容、

3、創(chuàng)設(shè)合適的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，給予個(gè)性化的評(píng)價(jià)，從而使不同障礙水平的學(xué)生都得到相應(yīng)的 補(bǔ)償和發(fā)展。4） 關(guān)注過程、重視體驗(yàn)，提升學(xué)生的自 信心。感知運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課程要關(guān)注每一位學(xué)生參與訓(xùn)練的過程 與進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)到通過感知運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練可以不斷 增強(qiáng)對(duì)自己身體的控制與協(xié)調(diào)，能與外界環(huán)境進(jìn)行更 多的互動(dòng)，繼而增加對(duì)自己的信心，認(rèn)識(shí)到對(duì)自我的 尊重，從而推廣至對(duì)別人及環(huán)境的認(rèn)識(shí)及尊重。3設(shè)計(jì)思路1）課程整體設(shè)計(jì)思路依據(jù)上海市輔讀學(xué)校九年義務(wù)教育課程方案（征求 意見稿），從感知、動(dòng)作、感覺統(tǒng)合三個(gè)訓(xùn)練領(lǐng)域整體 設(shè)計(jì)本課程。一至六年級(jí)針對(duì)所有學(xué)生開設(shè)三個(gè)領(lǐng)域的訓(xùn)練課程； 七至九年級(jí)根據(jù)學(xué)生的個(gè)別需求設(shè)置課程。對(duì)患有腦

4、 性癱瘓的學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱腦癱學(xué)生）應(yīng)增加有針對(duì)性 的運(yùn)動(dòng)功能康復(fù)訓(xùn)練。2）課程指南設(shè)計(jì)思路 課程指南的 編寫力圖體 現(xiàn)補(bǔ)償性課 程的特色，強(qiáng)調(diào)補(bǔ)償、 按需設(shè)置課程的 理念。 課程目標(biāo)分為總目標(biāo) 與領(lǐng)域目標(biāo)?？偰繕?biāo)概述學(xué)生通過訓(xùn)練可 能達(dá)到的感知運(yùn)動(dòng)能力水平，領(lǐng)域目標(biāo)分別從感知訓(xùn) 練、動(dòng)作訓(xùn)練、感覺統(tǒng)合訓(xùn) 練等方面闡述學(xué)生可能達(dá)到 的基本能力。 課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、 可操作性。課程內(nèi)容部分選擇三大領(lǐng)域的基礎(chǔ)內(nèi)容， 適應(yīng)學(xué)生進(jìn)一步生活和學(xué)習(xí)的要求。感知與動(dòng)作訓(xùn)練領(lǐng)域的內(nèi)容分項(xiàng)目列出，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練領(lǐng)域的內(nèi)容根據(jù)器材列出。目標(biāo)與內(nèi)容的序號(hào)體現(xiàn)由低到高、不斷遞進(jìn)的順序。三個(gè)領(lǐng)域分別列出每一訓(xùn)練項(xiàng)目

5、的教學(xué)建議，包括教學(xué)年段、教學(xué)手段、方法或器材設(shè)施等，突出可操作性。 課程實(shí)施突出指導(dǎo)性。課程實(shí)施部分從感知運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練對(duì)象的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)教學(xué)原則、 課程實(shí)施保障、課程評(píng)價(jià)等各方面提出指導(dǎo)。在課程實(shí)施的保障方面強(qiáng)調(diào)這門課程所需要的安全、專業(yè)性以及器械上的支持。2、 課程目標(biāo)1 總目標(biāo)發(fā)展身體各感官的功能，提高對(duì)自己身體以及外界環(huán)境的認(rèn)識(shí)， 增加感知的敏銳性和精確性，對(duì)環(huán)境的改變做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；發(fā)展粗大動(dòng)作與精細(xì)動(dòng)作的能力，提高動(dòng)作的準(zhǔn)確性和靈活性，發(fā)展生活與學(xué)習(xí)所需的基本動(dòng)作技能；組織與整合各種感知信息，加強(qiáng)自我控制與整體協(xié)調(diào)，增強(qiáng)注意力，提高學(xué)習(xí)能力與適應(yīng)能力；將習(xí)得技能逐步融入日常生活中，增加

6、與外界環(huán)境的互動(dòng)，不斷提升自信心。2領(lǐng)域目標(biāo)感知訓(xùn)練領(lǐng)域：1）能集中視線， 運(yùn)用視覺追蹤目標(biāo)、辨別不同的事物、 記憶事物并且能重整事物。2）能注意聆聽， 運(yùn)用聽覺來辨別不同的聲音、 記憶事物并能重整事物。3）識(shí)別不同的觸覺感受，能運(yùn)用觸覺分辨物體的外形和質(zhì)地等。4）識(shí)別不同的味道， 能分辨食物的特性。5）識(shí)別不同的氣味， 能憑嗅覺分辨物體不同的特質(zhì)。6）識(shí)別自己身體的部位，學(xué)會(huì)分辨身體上不同的感覺。7）識(shí)別自己身體與空間的相對(duì)位置，學(xué)會(huì)分辨自身的方位并做出適當(dāng)?shù)?反應(yīng)。動(dòng)作訓(xùn)練領(lǐng)域：1）能靈活地轉(zhuǎn)動(dòng)頭部，并保持身體平衡。2）在躺臥時(shí)能靈活、 協(xié)調(diào)地運(yùn)動(dòng)雙腿、雙臂和雙手。3）能靈活、協(xié)調(diào)地翻滾和

7、爬行。4）在坐位以及變換姿勢(shì)時(shí)保持身體的平衡。5）能站立、步行、 上下樓梯、 跑步和跳躍， 并保持身體各部位協(xié)調(diào)和平衡。6）學(xué)習(xí)攀爬和騎車， 在器械上保持全身協(xié)調(diào)和平衡。7）能靈活地運(yùn)用手指控制物體， 能手眼協(xié)調(diào)地操作物體。8）能靈活地運(yùn)動(dòng)手腕、手前臂等上肢部位。9）能靈活地運(yùn)動(dòng)腳踝、腳趾。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練領(lǐng)域：1）能集中注意力， 情緒穩(wěn)定地完成各項(xiàng)訓(xùn)練。2）能統(tǒng)合各種感覺信息，保持平衡，提高雙側(cè)協(xié)調(diào)、空間感覺的能力。3、 課時(shí)設(shè)置教學(xué)時(shí)間按每課時(shí)35 分鐘計(jì)， 感知運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練在低年級(jí)段（一至三年級(jí)）的周課時(shí)數(shù)應(yīng)保證至少2 課時(shí)，每學(xué)期總課時(shí)數(shù)不少于40 課時(shí)；中年級(jí)段 （四至六年級(jí)）的周課時(shí)數(shù)保證

8、至少1 課時(shí)，每學(xué)期總課時(shí)數(shù)不少于20課時(shí)；高年級(jí)段（七年級(jí)至九年級(jí)）按需開設(shè)。各學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情更多精品文檔況， 對(duì)有嚴(yán)重障礙的學(xué)生（包括腦癱學(xué)生）按需增加感知運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)間。四、 課程內(nèi)容1 感知訓(xùn)練訓(xùn)練項(xiàng)目視1、視線集中目標(biāo)與內(nèi)容1-1 對(duì)視覺刺激有反應(yīng)1-2 與他人有視覺接觸教學(xué)建議 作為視覺訓(xùn)練的基礎(chǔ)，適 宜從一年級(jí)開始訓(xùn)練，重 點(diǎn)通過學(xué)生的行為表現(xiàn)觀 察其對(duì)視覺刺激有無反 應(yīng)。多采用色彩鮮艷、趣味性強(qiáng)的玩具吸引學(xué)生，排除分散學(xué)生注意力的其他事物。訓(xùn)2、目標(biāo)追蹤1-3 持續(xù)注意某一目標(biāo) 一段時(shí)間 如注視對(duì)方或?qū)Ψ绞稚?的物件；注視鏡中的影2-1 向不同方向集中視 線如看著前面走過的

9、 人；看著側(cè)面出示的物2-2 視線轉(zhuǎn)移教師要注意以新鮮的刺激物吸引學(xué)生做出視覺反應(yīng)。教師應(yīng)注意用不同的吸引物從不同方向吸引學(xué)生的視覺轉(zhuǎn)移。視線追隨移動(dòng)目標(biāo)與視線轉(zhuǎn)移不同，吸引物為同一物體。應(yīng)由易而難循序漸進(jìn)訓(xùn)練 : 目標(biāo)移動(dòng)的速度從慢到快；視線的角度從小到大；目標(biāo)移動(dòng)的線路從直線到曲線如視線由一個(gè)目標(biāo)移往同距離的另一個(gè)目標(biāo)；3、事物辨別由一個(gè)近 （ 遠(yuǎn) ） 的目標(biāo)移向一個(gè)較遠(yuǎn)（ 近 ） 的目標(biāo)； 視覺按順序（上下、左右、前后）轉(zhuǎn)移等2-3 視線追隨有規(guī)律移動(dòng)的目標(biāo)如視線跟著光源移動(dòng)，視線緊跟著對(duì)象（物體或人）移動(dòng)等3-1 利用視覺辨認(rèn)事物如辨認(rèn)最熟悉或喜愛的物件； 辨認(rèn)最熟悉的人；從鏡子中辨認(rèn)

10、自己的影像；從照片中辨認(rèn)自己3-2 從不同的物體中找 出要找的東西訓(xùn)練中，注意把 握學(xué)生對(duì)事物屬 性認(rèn)知的基礎(chǔ)， 盡可能減少影響 學(xué)生辨別的干擾 因素。 如果學(xué)生有語言 表達(dá)或認(rèn)知的局 限，可讓學(xué)生用 指認(rèn)的方式表4、事物記憶 及重整如在不同的物體中找到熟悉的目的物；在近似物中找到目的物；3-3 辨別事物的屬性如根據(jù)形狀、顏色、大小、 高矮、 長(zhǎng)短、 粗細(xì)、厚薄、寬窄、肥瘦配對(duì)或分類事物等4-1 視覺記憶如找尋在視野中被除去或增加的物品；憑記憶選出剛看過的物品、圖片、符號(hào)；憑對(duì)象的部份認(rèn)出原物等4-2 事物重整 如，依所看過的次序把 物品或圖片再排列；依所看過的原樣把剪開的圖形或圖片復(fù)原；依次

11、序仿效教師示范的一連串動(dòng)作；從記憶中形容物品或人物的外貌學(xué)習(xí) 好資料更多精品文1、聽覺集中1-1 對(duì)聽覺刺激有反應(yīng)1-2 注意對(duì)自己說話的 人1-3 聆聽某些聲音并持 續(xù)一段時(shí)間如聆聽樂器敲擊、一段樂曲或錄音中發(fā)出的聲2、聲音辨別2-1 對(duì)熟悉的人的聲音 有反應(yīng)3、聲音記憶2-2 辨認(rèn)出常聽到的聲音如上下課鈴聲、鬧鐘聲、開門聲、電話鈴聲、動(dòng)物的叫聲、自然界的響聲、不同樂器的聲音、人情緒變化的聲音等2-3 分辨聲音的來源和方向2-4 分辨聲音的響度與音高3-1 依次序模仿或指出事物重整的訓(xùn)練宜由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由少到多進(jìn)行。作為聽覺訓(xùn)練的基礎(chǔ)，適宜從一 年級(jí)開始學(xué)習(xí)。 聲音刺激應(yīng)盡可 能悅耳，不可過

12、 于強(qiáng)烈，以免驚 嚇學(xué)生，產(chǎn)生抗 拒感。 在訓(xùn)練學(xué)生傾聽時(shí)，安靜 的環(huán)境相當(dāng)重要，再加上 音調(diào)強(qiáng)弱、快慢的變化， 更能吸引學(xué)生的注意。持續(xù)聆聽的時(shí)間 根據(jù)學(xué)生的能力 來確定?？捎媚徊紦踝W(xué)生視線， 熟悉人在幕布后說話或操 作，也可用錄音播放學(xué)生 常聽到的聲音，使其專注 于聽覺之上，完全依靠聽 覺的運(yùn)用來辨別各種聲 音。 要注意把握學(xué)生 認(rèn)知的基礎(chǔ)，減 少學(xué)生聽覺辨別 的干擾物。辨別聲音的高與 低、響與輕，可 用不同的動(dòng)作表 示出來。及重整聽到的聲音3-2 唱或哼喜愛的曲調(diào)3-3 根據(jù)口頭指令依次 完成若干動(dòng)作指令中順序要清楚， 任務(wù)要明確。可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、組塊、聯(lián)想等記憶策略來記憶聽覺材料

13、。3-4 復(fù)述聽到的內(nèi)容如記誦一組數(shù)字、一組音節(jié)，復(fù)述簡(jiǎn)單的詞或句子1-1 身體被觸摸時(shí)有觸1、識(shí)別觸感反應(yīng)，并能指出剛被觸摸的部分觸覺訓(xùn)練要避免 視覺等的干擾， 同時(shí)要注意適 度，以免引起學(xué) 生反感。1-2 識(shí)別從觸摸得來 的感覺 如，冷、熱；軟、硬； 干、濕；粗糙、光滑等2、識(shí)別物品2-1 通過手的觸摸辨認(rèn) 常見的物品2-2 能以觸覺辨認(rèn)物品 的形狀、大小、質(zhì)地1、不同味道1-1 對(duì)不同味覺的刺激有適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)可運(yùn)用比較的方 法來區(qū)別物品不 同的材料。對(duì)味覺刺激物及 其量的選擇要慎 重，避免不良后 果。同時(shí)要注意 飲食衛(wèi)生。如糖、醋、鹽、純咖啡粉、辣醬等覺1-2 憑味覺指出不同的覺味道如酸、

14、甜、苦、辣、咸1-3 辨別喜愛食物（或訓(xùn)飲料）的味道2左2、食物特質(zhì)2-1 找出某種味道的食練的辨別物在教學(xué)時(shí)要 考慮學(xué)生的理解學(xué)習(xí) 好資料能力有選擇地進(jìn) 行訓(xùn)練。如吃過蘋果（蒙上眼 睛），辨別指出剛才吃 過的是什么2-2 能識(shí)別食物的不同性質(zhì) 如軟、硬、粘、脆、韌 等2-3 根據(jù)味覺提示，對(duì)食物進(jìn)行分類對(duì)嗅覺刺激 物的選擇和嗅聞1、不同氣味1-1 對(duì)氣味刺激有適當(dāng)方法要注意衛(wèi)生的反應(yīng)和安全，以引發(fā)愉悅情緒的氣味 為主。1-2 辨別有氣味的對(duì)象1-3 在 2 個(gè)物體中指出 剛才聞過的氣味。1-4 識(shí)別味道：香、 臭、酸、辣等更多精品文檔2、物體特質(zhì) 的辨別2-1 辨別氣味的濃淡幫助學(xué)生在嗅覺

15、與味覺之間建立 聯(lián)系，增強(qiáng)飲食 安全。本體覺與空間感覺訓(xùn)練1、感知身體 各部分2、身體不同2-2 找出帶有某種氣味 的食物， 如聞過蘋果的香味（蒙 上眼睛），辨別指出剛 才聞過的是什么2-3 根據(jù)嗅覺提示，對(duì) 食物進(jìn)行分類2-4 根據(jù)嗅覺提示，把 食物與味道配對(duì)1-1 按要求指出自己身 體某部分1-2 對(duì)身體不同部位的 碰觸有反應(yīng)2-1 對(duì)身體接受的刺激對(duì)身體各部分的認(rèn)識(shí) 可分五官、四肢、軀體等 幾個(gè)局部組織教學(xué)，每個(gè) 局部再加以細(xì)分。對(duì)冷和熱、疼和感覺的辨別有適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)如對(duì)疼、癢、熱、冷等不舒服刺激的避讓，對(duì)輕柔撫摸等舒服刺激的接受等2-2 能通過身體不同部位辨別冷熱、粗滑、軟硬等部位的不同

16、3、確定身體3-2 確認(rèn)身體的上下前后癢造成的刺激要慎重選擇刺激物。教育學(xué)生根據(jù)身體的感覺及時(shí)做出適當(dāng)反應(yīng)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。在后續(xù)訓(xùn)練中，可將學(xué)生樂于接受的舒服刺激（如擁抱、撫摸等）作為獎(jiǎng)勵(lì)。和學(xué)生面對(duì)時(shí)，教師的示范前后和左右都是相反的，學(xué)生掌握有困難，可根據(jù)學(xué)生的理解能力選擇教學(xué)方法，如與學(xué)生同一方向示范、鏡面示范等。對(duì)于智障學(xué)生來說，左右始終是比較復(fù)雜的概念，這方面的學(xué)習(xí)要在以后的教學(xué)中反復(fù)練習(xí)與運(yùn)用。3-2 能區(qū)分左右手、腳3-3 能區(qū)分身體左右： 肩、胸、腰、腿4、確定自己4-1 能夠辨別可否進(jìn)所處的方位出，登高、跳下等4-2 能夠辨別事物所處 的方位：內(nèi)外、上下、 左右、遠(yuǎn)近2動(dòng)作訓(xùn)練

17、訓(xùn)練項(xiàng)目粗1、控制頭部大標(biāo)與內(nèi)容1-1 坐位時(shí)能轉(zhuǎn)動(dòng)頭部（上下、左右）教學(xué)建議提示學(xué)生練習(xí)時(shí)保持身體不動(dòng)，盡量擴(kuò)大抬頭和轉(zhuǎn)頭的角度。教師應(yīng)避免簡(jiǎn)單枯燥的指令，可用視覺、聽覺刺激吸引學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)頭部。1-2 站立時(shí)能轉(zhuǎn)動(dòng)頭部 （上下、左右）1-3 仰臥時(shí)，把頭轉(zhuǎn)向 左右兩邊、抬起等動(dòng)2、躺臥3、翻滾4、爬行5、坐1-4 俯臥時(shí)，把頭轉(zhuǎn)向 左右兩邊、抬起等2-1 仰臥時(shí) , 先屈起 / 放 下一腿 , 再做另一腿, 然后輪流將左及右腿屈起。2-2 仰臥時(shí)能伸直手臂 取物或雙手?jǐn)[弄玩具2-3 俯臥時(shí) , 能將左右 腳輪流抬起2-4 俯臥時(shí), 能伸直手臂取物2-5 俯臥時(shí), 用兩邊前臂支撐起身體3-1 由

18、側(cè)臥翻滾成仰 臥、俯臥，反之亦可3-2 由仰臥向左及右連 續(xù)翻滾4-1 俯臥，雙手與身體 支撐隨意地爬行4-2 手膝爬行4-3 手足爬行4-4 利用器具爬行如滑板、陽光隧道 等4-5 能夠爬越障礙物5-1坐在椅子上, 能向左右兩邊轉(zhuǎn)身5-2 坐在椅子上能伸直 手向前面、上面、地上 及兩側(cè)觸摸或取物件除左邊列出的內(nèi)容外，教師還可以自行設(shè)計(jì)一些活動(dòng)供學(xué)生訓(xùn)練，如：俯臥在較小墊子上，四肢騰空，做游泳狀；仰臥在長(zhǎng)墊上成縱列，手腳相傳接力傳物等。教師重點(diǎn)做好示范，觀察學(xué)生的達(dá)成度。可視學(xué)生的能力 進(jìn)一步拓展前后 翻滾的練習(xí)。安排多個(gè)課時(shí)， 教師創(chuàng)設(shè)適合爬 行的游戲讓學(xué)生 得到練習(xí)。 爬行的姿勢(shì)可以 從低

19、位發(fā)展到高 位，依次經(jīng)歷俯 臥爬、手膝爬、 手足爬的過程。注意訓(xùn)練學(xué)生掌 握利用腰部力量 轉(zhuǎn)身的方法。 教師要重點(diǎn)為嚴(yán) 重肢體障礙的學(xué) 生實(shí)施相應(yīng)的個(gè) 別化訓(xùn)練。學(xué)習(xí) 好資料更多精品文檔6 位置轉(zhuǎn)移6-1 在地墊上 , 能由臥 而坐7、站立6-2 能從地墊上攀上椅子坐著6-3 由坐而站 , 而無需攙扶6-4 由站而坐在椅上,無需攙扶6-5 由站而坐在地墊上 , 無需攙扶6-6 由站立而蹲下，無需攙扶6-7 由蹲下而站立，無需攙扶7-1 雙手扶物 , 能夠站重點(diǎn)應(yīng)放在蹲的能力訓(xùn)練 上，訓(xùn)練蹲的姿勢(shì)、蹲的 平衡能力與蹲的耐力。還 可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力增 加跪姿的練習(xí)。 教師可組織“看 誰反應(yīng)快”的

20、游 戲。8、步7-2 自站立無肢體殘障的學(xué) 生一般都能自 站立，可從較高 的目標(biāo)練起。 單腳站立訓(xùn)練的順序，建 議從身體重心偏移，到一 只腳下墊物，再到單腳站 立片刻，直至單腳站立一 定時(shí)間。7-3 站立時(shí)能向左、右轉(zhuǎn)身7-4 站立時(shí)能夠俯身拾起地面上物件7-5 扶著物件 , 能用單腳站立7-6 單腳站立時(shí), 保持平衡8-1 能不用輔助向前步行8-2 能隨意走動(dòng)訓(xùn)練場(chǎng)地要寬敞，可 在操場(chǎng)上進(jìn)。教師設(shè)計(jì) 好線路、物品道具，創(chuàng)設(shè) 有趣味的情境進(jìn)多種練 習(xí)。選擇障礙物時(shí)要 注意安全，盡量 避免尖硬的物 體。8-3 沿線 （直線、 曲線） 行走8-4 雙腳踩腳印交替行走8-5 雙手捧著物件向前行8-6

21、 腳跟貼腳尖走直線8-7 步行并能轉(zhuǎn)彎8-8 橫向行走8-9 向后步行8-10 聽指令往返行走8-11 能以腳尖行走8-12 行走中能跨過障礙物8-13 穿著高蹺鞋向前行走9-1 不需扶物自行上下9、上下樓梯斜坡9-2 手扶扶手 , 兩腳同 踏一階上下樓梯9-3 手扶扶手 , 左右腳 交互上下樓梯臺(tái)階的高度與上 下樓層的層數(shù)應(yīng) 視學(xué)生平衡、體 能的發(fā)展而遞 增。 輔助學(xué)生上下樓 梯時(shí)，注重發(fā)展 學(xué)生自己的能 力，不能用力拉 他。 對(duì)于上下樓梯有困難的學(xué) 生，可充分利用學(xué)校和家 庭住宅的樓梯，在日常的 學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn) 練。9-4 不用扶手, 兩腳同踏一階上下樓梯9-5 不用扶手, 左右腳

22、交互上下樓梯10、 控制物體10-1 推拉物體控制物體是手眼協(xié)調(diào)的活 動(dòng)，要有一定的目測(cè)與估 算距離能力。適宜在視覺 目標(biāo)追蹤訓(xùn)練之后進(jìn)行。活動(dòng)中要注重讓 學(xué)生了解玩法規(guī) 則。例如 : 把大型玩具車沿著直線推或拉, 雙手推車前進(jìn) , 轉(zhuǎn)彎或繞過障礙物10-2 拋接物體例如 : 把球擲向不同目標(biāo) （ 向地上、 墻上、 高至肩膀或頭上） 或接住來自不同方向的球10-3 用左腳或右腳將（靜止的、滾動(dòng)的）球踢向前此項(xiàng)訓(xùn)練可11、跑步11-1 隨意跑與運(yùn)動(dòng)與保健課程結(jié)合進(jìn)行。11-2 沿直線、曲線跑、跑向目標(biāo)11-3 雙手抱球跑11-4 繞開障礙物跑（大型與小型）11-3 跑步時(shí)能控制停止及開始12、跳

23、躍12-1 在平地上雙腳原 地跳12-2 在平地上向前后 左右跳12-3 雙腳由矮階跳到 地上12-4 雙腳由地上跳到 矮階上12-5 單腳原地跳12-6 單腳向前后左右 跳12-7 跳彈簧床12-8 跳起拍打懸吊物學(xué)生跳上或跳下 矮階時(shí)，教師要 注意保護(hù)。矮階 的高度因人而 異。 跳躍訓(xùn)練由雙腳到單腳， 還可兩腳交替跳。教師可 設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲來進(jìn)行練 習(xí)，如“小兔跳”、“跳 格子”等。 此項(xiàng)訓(xùn)練可與運(yùn) 動(dòng)與保健課程結(jié) 合進(jìn)行。12-9 跳過較低的障礙 物13、攀13-1 自行上下攀架教師可利用兒童 樂園中各種適宜 兒童攀的器具進(jìn)行練習(xí)。此項(xiàng)訓(xùn)練可與運(yùn)14、騎車14-1 能自主騎小三輪 車14

24、-2 踏小三輪車走直 線、轉(zhuǎn)彎14-3 騎自行車精1、手指定向1-1 能用食指準(zhǔn)確指點(diǎn)固定（移動(dòng)）的指令物動(dòng)與保健課程結(jié) 合進(jìn)行。 可以兩人對(duì)練蹬 腿作為鋪墊，訓(xùn) 練蹬力。 中高年級(jí)可安排 騎自行車。可教學(xué)生學(xué)習(xí)手指操，一 方面作為本單元的學(xué)習(xí)內(nèi) 容，另一方面可作為后續(xù) 手指操作訓(xùn)練的熱身活 動(dòng)。作2、抓放物體如電話上的數(shù)字鍵、飄浮的肥皂泡等1-2 能用食指按開關(guān)或 按鍵1-3 用五指輪流指按某 物1-4 用五指輪流敲擊琴 鍵并發(fā)出聲響1-5 用五指輪流向心 （外張）數(shù)數(shù)2-1 用手指、掌心一起 抓握物體2-2 用拇指、食指、中 指三指取物3、運(yùn)用手指 操作物體2-3 用拇指與食指捏起 如豆、

25、珠等細(xì)小物2-4 能從小盒或小瓶中 兩指對(duì)捏起細(xì)小物并放入小盒或小瓶中3-1 利用手指旋開（擰緊）螺絲、小的瓶蓋等抓握訓(xùn)練可從掌 心抓握開始，采 用的物體大小要 適合學(xué)生五指的 抓握。 對(duì)于不習(xí)慣用前三指抓物 的學(xué)生，可握住他的無名 指和小指來加強(qiáng)學(xué)生前三 指抓物的能力。 教師可選用木 珠、雪花片、豆 類、米粒等由大 到小、由立體到 扁平的物體。手指操作物體時(shí) 經(jīng)常用到手腕的 動(dòng)作，可將手指 動(dòng)作和手腕動(dòng)作的訓(xùn)練交錯(cuò)進(jìn) 行。 為了盡可能練習(xí)手指的操 作能力，可以選擇小一些 的物品進(jìn)行訓(xùn)練，使動(dòng)作 幅度減小，盡量避免用到 手腕。 教師要注意觀察學(xué)生在訓(xùn) 練時(shí)是否運(yùn)用了手腕的力 量，可以用夸張的動(dòng)

26、作來 提醒學(xué)生運(yùn)用臂力與腕力 的不同。 訓(xùn)練時(shí)徒手操練難以體 驗(yàn)，加上施力的對(duì)象，如 拍皮球等，學(xué)生通過皮球 反彈的變化得到反饋，可 以加深體驗(yàn)，適時(shí)調(diào)整自 己的動(dòng)作。3-2 能將插棒插進(jìn)洞板3-3 能將圖形對(duì)齊放入 輪廓中3-4 能用手指剝開物品 包裝或水果外皮3-5 能剝開并取出花生、蠶豆、毛豆等有殼物體3-6 將紙撕成碎片3-7 會(huì)一頁一頁翻書（硬、軟）4-1 利用手腕輕輕地拍4、運(yùn)用手腕的動(dòng)作打 （ 只用手指和手掌, 不用臂力 ）如輕輕拍手, 拍門等4-2 能揮手如搖手, 揮手再見4-3 握物揮動(dòng)手腕如搖鈴, 握棒敲鐘, 揮旗4-4 旋轉(zhuǎn)手腕攪拌物品4-5 利用指掌及手腕旋開 （ 擰緊

27、 ） 物體如大的瓶蓋、門鎖等5、運(yùn)用手前臂 的動(dòng)作5-1 旋動(dòng)前臂主要是肘部動(dòng)作的練習(xí)， 與手腕動(dòng)作相比動(dòng)作幅度更大。教學(xué)時(shí)要注意所選擇的物體大小合適。如用湯匙舀飯,水等6、雙手配合7、操作簡(jiǎn)單的 工5-2 翻動(dòng)較大 的物體如5-3 撕扯報(bào)紙6-1 一手握著 物體交到另一 手為避免單調(diào)、枯燥的訓(xùn)練，可將訓(xùn)練設(shè)計(jì)成游戲，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來完成。6-2 一手握著物體 , 伸出另一手拿取另一物體6-3 一手拿著物體 （ 如風(fēng)車 ）,另一手撥弄6-4 雙手握物扭動(dòng) , 如兩只手?jǐn)Q毛巾6-5 搓卷如把一張紙搓卷成圓筒狀6-6 折疊如折紙 , 手帕、衣物等7-1 用工鉆挖操作簡(jiǎn)單的工對(duì)象 , 如用沙灘時(shí)要

28、教育學(xué)生注意安全。使用文可以從最常用的鉛筆、 橡皮等開始，隨著年級(jí)的升高再逐步學(xué) 習(xí)使用回形針、訂書機(jī)、 資料夾等辦公用品。7-3 握物敲擊（雙手、單手）7-4 用筷子夾物7-5 能用剪刀剪開一張紙或物（正確握、能開合）7-6 使用文：會(huì)用橡皮擦、會(huì)握筆涂鴉鏟鏟沙7-2用夾拍夾起較大的物體8手眼協(xié)調(diào)8-1 能按插棒 粗細(xì)不同插入 相應(yīng)洞中8-2 能按圖形 不同對(duì)齊放入 輪廓中9控制腳踝 腳趾8-3 能把兩塊或兩塊以上積木疊高8-4 能把環(huán)圈套入木柱座8-5 能把木珠穿入木柱座內(nèi)8-6 能用繩子串珠8-7 能按線條圖形撕紙8-8 能按線按對(duì)角折紙張8-9 沿著虛線畫橫線8-10 沿尺畫直線8-1

29、1 分拆不同種類的組合玩具8-12 捆綁物體如綁鞋帶 , 用絲帶包扎禮物9-1 腳踝能自行上下左右移動(dòng)及轉(zhuǎn)動(dòng)嵌塞與套物教 學(xué)時(shí)，學(xué)具的使 用應(yīng)注意孔洞 由大到小，使學(xué) 生逐漸適應(yīng)，獲 得成功。 用繩串珠時(shí)，繩 子的使用注意 由易到難，先用 硬繩，然后用軟 繩。 堆疊訓(xùn)練應(yīng)讓學(xué)生注意 觀察疊在上面的積木處 于怎樣的位置才不會(huì)倒 塌，盡其所能越疊越高， 并想象成高樓或?qū)毸?建筑。教師可根據(jù)腳踝轉(zhuǎn)動(dòng)的方向自編腳踝腳趾操進(jìn)行練習(xí)。9-2 用腳面和腳 底控制對(duì)象如用腳盤球或推動(dòng)地上的物體9-3 控制腳趾 ,隨意收緊或放松3感覺統(tǒng)合 練練項(xiàng)目觸覺練相關(guān)器材按摩球、 平衡觸覺板等目標(biāo)與內(nèi)容1-1 愿意被動(dòng)

30、接 受觸覺刺激1-2 能主動(dòng)玩觸 覺器材1-3 能和教師玩 觸覺互動(dòng)游戲固有平衡覺獨(dú)腳椅1-1 能在輔助下練坐在獨(dú)腳椅上1-2 能獨(dú)立坐在 獨(dú)腳椅上教學(xué)建議在練時(shí)可以播放舒緩音樂，教師應(yīng)注意動(dòng)作要輕柔，讓學(xué)生身心放松。教師在每次感知運(yùn)動(dòng)練中可多使用擁抱、撫摸頭部、撓癢癢等方式來表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。另外，可安排玩沙、戲水等游戲。讓學(xué)生坐在獨(dú)腳椅上，雙手側(cè)平舉，坐穩(wěn)后雙腳交替前踢或單腳連續(xù)踢高，抬頭、挺胸、目視前方。為避免學(xué)生靜坐時(shí)感覺枯燥， 教師可與學(xué)生玩圖卡、 詞卡辨認(rèn)游戲，或玩拋接球、踢球等互動(dòng)游戲。1-3 能靜坐在獨(dú) 腳椅上雙手擊 掌1-4 能坐在獨(dú)腳 椅上雙腳交替 離地1-5 能雙腳交替 踢

31、較高的地方1-6 能雙腳交替 踢球1-1 光腳在腳步腳步器器上隨意爬行和行走1-2 根據(jù)腳步器上的腳印行走1-3 根據(jù)腳步器上的手印和腳印爬行或行走1-4 根據(jù)腳步器的提示完成跳躍動(dòng)作平衡木（獨(dú)木1-1 能上下平衡本體感訓(xùn)練橋）或S形水平 木5 3 2平衡木1教師提示學(xué)生 光腳在腳步器 上按腳印爬行、 行走或跳躍?；蝿?dòng)平衡木1-2 能在平衡木 上向前移步1-3 能在平衡木 上雙腳交替向、乙 r .前走1-4 能在平衡木上邊行走邊拋接物體1-5 能走左右走向的S形平衡木1-6 能走高低走向的S形平衡木提示學(xué)生雙手可以伸展以使身體保持平衡。訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，從扶助學(xué)生上下并走完平衡木開始，逐步進(jìn)入下

32、一目標(biāo)。 讓學(xué)生在安全、自信的感覺下進(jìn)行。訓(xùn)練時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生排隊(duì)依次進(jìn)行，注意不要2 人同時(shí)站在平衡木上。S 形平衡木是將平衡木呈左右走向或高低走向安置。1-1 能自己上下 晃動(dòng)平衡木訓(xùn)練要循序漸 進(jìn)。訓(xùn)練中教師 要提示學(xué)生目 視前方，腰背挺 直。1-2 能雙手扶兩 側(cè)向前移動(dòng)1-3 能雙手扶兩 側(cè)雙腳交替走前庭平衡覺訓(xùn)練圓筒吊纜、圓木馬吊纜、 四角晃動(dòng)平衡板平衡踩踏車滑梯與滑板1-4 能單手扶欄 雙腳交替走1-5 不扶欄雙腳 交替向前走1-6 在行進(jìn)中雙 手拋接物1-1 能在協(xié)助下 坐在圓木馬吊 纜（四角晃動(dòng)平衡板、圓筒吊 纜）上接受被動(dòng)晃動(dòng)1-2 能坐在圓木 馬吊纜（四角晃 動(dòng)平衡板、圓筒

33、吊纜）上自行前 后左右晃動(dòng)1-3 能站在圓木 馬吊纜（四角晃 動(dòng)平衡板）上自 行前后晃動(dòng)1-1 在教師幫助 下雙手扶手把， 雙腳交替下壓 和上提1-2 能自行上下 平衡踩踏車1-3 能自己踩踏 使平衡踩踏車 向前移動(dòng)1-4 完成平衡踩 踏車直線移動(dòng)1-1 能俯臥在滑 板上，雙手拉滑梯兩側(cè)完成下 滑1-2 能頭部抬 高、雙手前伸、雙腳并攏完成下滑教師提示學(xué)生 雙手抓緊吊纜， 注意晃動(dòng)中的 安全。在圓木馬吊纜 訓(xùn)練時(shí)，可以安 排兩個(gè)兒童同 時(shí)坐在兩端搖 晃，以增加趣 味。教師扶助學(xué)生俯臥在滑 板上，雙手抓住滑梯兩 邊，用力一拉俯沖下來， 下滑中提示學(xué)生正確動(dòng) 作。 教師要示范清 晰、提示學(xué)生觀 察

34、教師不同部 位動(dòng)作，逐步對(duì) 學(xué)生提出要求。1-3 下滑后雙手平衡臺(tái)做一定的動(dòng)作如雙手推球1-1 能依靠扶助上下平衡臺(tái)1-2 能依靠扶助 站在平衡臺(tái)上 左右晃動(dòng)雙側(cè)協(xié)調(diào)1-3 能自己站立在平衡臺(tái)上保持 3至 5秒1-4 能獨(dú)立站在平衡臺(tái)上完成左右晃動(dòng)1-5 在晃動(dòng)中拋接物1-6 在晃動(dòng)中連續(xù)拍球1-1 能以小腹為滑板中心，俯臥在滑板上1-2 能俯臥在滑板上完成爬行動(dòng)作1-3 雙手位于兩側(cè)撐地爬行1-4 在爬行中頭部抬高、雙腳并攏伸直1-5 從滑梯上滑下后雙臂向前伸直滑行1-6 滑板爬的動(dòng)作延伸如坐著爬1-1 能雙腿叉開球坐在地板上，雙手同時(shí)推球指導(dǎo)學(xué)生兩腳 左右分開踏在 平衡臺(tái)兩端。 可以把平衡

35、臺(tái) 放在靠近墻壁 的地方，讓學(xué)生 在不能保持平 衡時(shí)扶持一下 墻壁。 對(duì)平衡保持很 好的學(xué)生，教師 可與其做拋接 球游戲等。教師可以創(chuàng)設(shè)龜兔賽跑的游戲， 讓一位學(xué)生練習(xí)滑板爬而另一位學(xué)生練習(xí)羊角球，注意場(chǎng)地開闊和學(xué)生安全。指導(dǎo)學(xué)生坐或 趴在地上，球擺 放在面前，離墻陽光隧道網(wǎng)兜吊纜與插棒壁 30 50 厘米， 然后推球?？梢宰寣W(xué)生排1-2 能趴在地上成一排同時(shí)練雙手推球習(xí)，教師發(fā)出有節(jié)奏的指令。1-3 能趴在地上雙腳并攏，肘關(guān)節(jié)離地雙手推球1-4 對(duì)準(zhǔn)墻面推 球后球能回到手中1-1 在海綿墊上 完成向前爬行1-2 在陽光隧道中完成向前爬行1-3 把陽光隧道做成“S'型，完成爬行1-4

36、陽光隧道和其他項(xiàng)目結(jié)合完成綜合動(dòng)作1-1 能上下網(wǎng)兜 吊纜1-2 在晃動(dòng)中雙 腳并攏，雙手前 伸，頭部抬高1-3 能在晃動(dòng)中 取物1-4 在晃動(dòng)中雙 手交替取物1-5 在晃動(dòng)中聽 指令選擇取物1-6 在晃動(dòng)中插 棒1-7 在晃動(dòng)中從可以在隧道前擺放可愛的玩具小熊等，或設(shè)置游戲情境，讓學(xué)生體驗(yàn)樂趣?？梢远鄠€(gè)學(xué)生一起玩。教師扶助學(xué)生俯臥在網(wǎng)纜中， 頭部抬高向前，教師協(xié)助前后擺動(dòng)，讓學(xué)生在擺動(dòng)中按指令完成任務(wù)。跳躍平衡袋鼠袋羊角球左到右、從上往下順序插棒1-1 能站在袋鼠 袋中行走1-2 能站在袋鼠 袋中向上跳1-3 能在袋鼠袋 中向前連續(xù)跳 動(dòng)1-4 能在袋鼠袋 中跳躍一定障 礙物1-1 能坐在羊

37、角 球上原地跳1-2 能騎球完成向前跳躍1-3 能騎球連續(xù) 跳躍而不下落1-4 能沿著規(guī)定 路線跳1-5 能跳躍一定 障礙物1-1 能在扶助下蹦蹦床上下蹦蹦床并跳起1-2 能自行上下 蹦蹦床并跳起指導(dǎo)學(xué)生站在袋中，雙手提起袋邊，雙腳同時(shí)向前跳。可組織 2 人競(jìng)賽的游戲，或設(shè)計(jì)“袋鼠媽媽救孩子”等故事情境以增加趣味性。指導(dǎo)學(xué)生坐在 球上，雙手緊握 手把，身體屈 曲，向前跳動(dòng)； 可準(zhǔn)備小兔、小 松鼠等頭飾，請(qǐng) 學(xué)生扮演小動(dòng) 物來完成訓(xùn)練， 減低學(xué)生懼怕 心理。指導(dǎo)學(xué)生跳起 時(shí)雙腳并攏、膝 蓋彎曲，雙腳同 時(shí)離床。 教師應(yīng)對(duì)膽怯 的學(xué)生給予扶 助，跳躍時(shí)先要 求能跳起即可， 再逐步提出高 一層次目標(biāo)

38、。1-3 起跳有一定的高度，并能連續(xù)跳躍1-4 跳躍中拋接物1-5 單足跳五、課程實(shí)施建議1. 教材編寫建議1）以上海市輔讀學(xué)校九年義務(wù)制課程方案、上海市輔讀學(xué)校感知運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練指南為指導(dǎo)編寫開展感知運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課程的教師用書。根據(jù)補(bǔ)償性課程的特點(diǎn)，不同需要的學(xué)生開展訓(xùn)練的方式不同，教師用書可分為兩類，一類是用于指導(dǎo)輔讀學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行感知運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)用書； 一類是用于指導(dǎo)對(duì)腦癱學(xué)生開展個(gè)別化康復(fù)訓(xùn)練的指導(dǎo)手冊(cè)。2）教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)用書的編寫要遵循感知運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練由簡(jiǎn)到繁、由單一到綜合、 循序漸進(jìn)的原則，要體現(xiàn)訓(xùn)練與指導(dǎo)的科學(xué)性。教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)用書中要對(duì)指南中設(shè)定的每一項(xiàng)目列出具體的教學(xué)活動(dòng)建議，并對(duì)開

39、展不同領(lǐng)域訓(xùn)練內(nèi)容組合的教學(xué)提出具體的指導(dǎo)建議和教學(xué)范例，以及對(duì)學(xué)生感知運(yùn)動(dòng)的評(píng)估方法。3）腦癱學(xué)生康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)手冊(cè)要具有對(duì)不同類型腦癱學(xué)生訓(xùn)練的專業(yè)指導(dǎo)作用。指導(dǎo)手冊(cè)需要對(duì)康復(fù)訓(xùn)練的功能定位、訓(xùn)練原則、 訓(xùn)練流程進(jìn)行說明，尤其要體現(xiàn)個(gè)別化訓(xùn)練方式的指導(dǎo)， 訓(xùn)練內(nèi)容與方法需要圖文配對(duì)說明，同時(shí)還要包含對(duì)腦癱學(xué)生訓(xùn)練評(píng)估方式以及方法的具體指導(dǎo)。2保障課程實(shí)施的建議1）課時(shí)保證學(xué)校應(yīng)根據(jù)方案要求在不同年段安排出相應(yīng)的課時(shí)，以保證感知運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的實(shí)施。2）師資配備學(xué)校應(yīng)配備專（兼）職教師任教，支持教師接受專業(yè)培訓(xùn)。學(xué)?？梢云刚?qǐng)相關(guān)專業(yè)人士（如物理治療師） 擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，或指導(dǎo)本校專（兼）職教師開展教學(xué)

40、工作。為保證對(duì)學(xué)生感知運(yùn)動(dòng)發(fā)展進(jìn)行科學(xué)評(píng)估并進(jìn)行有效教學(xué)，在必要時(shí) （尤其對(duì)有嚴(yán)重障礙的學(xué)生）配備助教教師，協(xié)助開展教學(xué)與評(píng)估工作。3）訓(xùn)練場(chǎng)所、器械與材料的要求所有訓(xùn)練場(chǎng)所都應(yīng)設(shè)有無障礙設(shè)施， 在空間上保證課程的實(shí)施。定期檢查訓(xùn)練器材，保證器材使用的安全性與有效性。學(xué)校要為教師配備充足的教學(xué)材料， 并充分利用家庭、社區(qū)的環(huán)境資源，為教學(xué)提供支持與保障。4）制定訓(xùn)練安全制度學(xué)校須制定訓(xùn)練安全制度，確保學(xué)生在參與感知運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)的安全。3教學(xué)建議 1）體現(xiàn)課程的 補(bǔ)償性與基礎(chǔ) 性特點(diǎn)，對(duì)每一 項(xiàng)訓(xùn)練目標(biāo)準(zhǔn) 確定位，細(xì)化學(xué) 習(xí)內(nèi)容。每一項(xiàng)訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)要明確、清晰，每次教學(xué)不宜有過多的達(dá)成目標(biāo)。教師根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生程度合理安排學(xué)習(xí)順序。本課程著重培養(yǎng)學(xué)生基本的感知、動(dòng)作以及感覺統(tǒng)合能力，幫助學(xué)生奠定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而更深入的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，可歸入其它學(xué)科得以繼續(xù)發(fā)展。2）采用靈活多樣的教學(xué)形式與方法，避免單一、枯燥的訓(xùn)練。教學(xué)組織可以每次有多項(xiàng)活動(dòng)交替進(jìn)行，形式多樣，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味。教學(xué)中，教師要多采用實(shí)物、模型、顏色鮮艷的圖