說課稿匯總五篇

1、the so-called inner happiness is the happiness that a person feels when he leads a healthy, normal and harmonious life.勤學(xué)樂施積極進?。撁伎蓜h）說課稿匯總五篇 說課稿 篇1一、說教材細胞內(nèi)外的物質(zhì)交換是選自北師大版高中生物必修1分子與細胞第3章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是在前面第一章學(xué)習(xí)過細胞的化學(xué)組成上，進一步的學(xué)習(xí)有關(guān)細胞物質(zhì)代謝的知識。本節(jié)包括“細胞是一個開放的生命系統(tǒng)”“細胞膜的結(jié)構(gòu)”“物質(zhì)進出細胞的方式”“人工膜的研制與應(yīng)用”4各部分，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)真核細

2、胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和主要功能，做好了鋪墊?？梢哉f本節(jié)課對學(xué)好生物學(xué)科起到了舉足輕重的作用。二、說學(xué)情本節(jié)的授課對象是高一的學(xué)生，在初中階段，學(xué)生對物質(zhì)交換有了很膚淺的了解，通過前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了細胞膜的結(jié)構(gòu)，水分跨膜運輸實例的基礎(chǔ)，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識，為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認知基礎(chǔ)。并且還具備了一定的認知能力，思維的目的性，連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，能獨立思考，對生活現(xiàn)象提出疑問，并通過多種途徑找出解決的辦法。同時經(jīng)過前階段的新課程學(xué)習(xí)，他們具備了群體討論，并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的能力。對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，需要教師的引導(dǎo)

3、。三、說教學(xué)目標1、能舉例說明物質(zhì)跨膜運輸方式的類型及特點，能理解并說出被動運輸與主動運輸方式的異同點。2、培養(yǎng)學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，參與集體討論和合作，形成勇于探索的科學(xué)態(tài)度。3、形成結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的生物學(xué)觀點。四、說教學(xué)重難點重點：物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?。難點：物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?。五、說教法學(xué)法我所使用的教學(xué)方法有講授、問答、討論、讀書指導(dǎo)等。六、說教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課興趣是最好的老師，學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點，開課之初，我首先多媒體展示生活實例科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，海帶細胞內(nèi)碘的濃度比周圍海水中高200萬倍，輪藻細胞中的k+的濃度比它所生存環(huán)境中的k+的濃度高6

4、3倍，大多數(shù)動物細胞內(nèi)k+的濃度都高于細胞外液，而na+的濃度卻低于細胞外液。并提問通過上面的事實可以推測，細胞在生活中，必須不停地與外界交換物質(zhì)，細胞是通過什么樣的方式與外界進行物質(zhì)交換的呢？方式又有哪些呢？順勢引出課題。2、新課展開本節(jié)課主要包括小分子物質(zhì)的運輸主動運輸與被動運輸和大分子物質(zhì)的運輸胞吞與胞吐。對于第一部分知識里主要有：自由擴散、協(xié)助擴散、主動運輸。對于自由擴散這部分知識，我會向?qū)W生說明，用較高濃度的蔗糖溶液處理植物細胞時，細胞中的水分會向外滲透。細胞水水后，原生質(zhì)層（主要包括細胞膜、液泡膜和這兩層膜之間的細胞質(zhì)）會發(fā)生收縮與細胞壁分離，這是質(zhì)壁分離現(xiàn)象，如果用水替代蔗糖溶液

5、，發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞又恢復(fù)正常。并提問：細胞在什么情況下發(fā)生質(zhì)壁分離和復(fù)原？在細胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的過程中，液泡體積的變化與細胞內(nèi)外水分流動的關(guān)系？在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中為什么會由于施肥過多產(chǎn)生“燒苗”現(xiàn)象？干旱時候作物為什么會發(fā)生枯萎現(xiàn)在？這些現(xiàn)象說明了什么。對于這些問題讓同學(xué)們進行小組討論，在學(xué)生討論時我也會參與其中，幫他們解疑答惑，引導(dǎo)他們找到正確的答案。從而順利讓學(xué)生掌握這個知識點。即原生質(zhì)層相當于一層半透膜，水分進出細胞時，是從單位體積水分子數(shù)量多的一側(cè)向水分子書量少的一側(cè)轉(zhuǎn)運，這種物質(zhì)進出細胞的方式叫做自由擴散。氧氣、二氧化碳、甘油、乙醇、苯等小分子物質(zhì)，都是通過自有擴散的方式進出細胞。對于協(xié)

6、助擴散，我首先會播放視頻動畫，之后會要求學(xué)生自學(xué)什么是協(xié)助擴散？協(xié)助擴散與自由擴散的區(qū)別是什么？通過視頻的整體認識，以及自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就能很好的掌握協(xié)助擴散，離子和一些較大的分子（葡萄糖），不能自由地通過細胞膜，它們需要細胞膜上載體蛋白的協(xié)助，順濃度梯度進出細胞，這種物質(zhì)進出細胞的方式叫協(xié)助擴散。協(xié)助擴散需要載體蛋白，自由擴散不需要。主動運輸是一個難點知識，我會采用資料分析的形式，讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)資料，討論，從而解決這個難點。呈現(xiàn)科學(xué)家利用蝗蟲馬氏管做的實驗（資料：一位科學(xué)工作者曾做過下面的實驗：從活蝗蟲體內(nèi)小心地分離出馬氏管，并立即投入不含酚紅的昆蟲任氏液中。然后從任氏液中取幾條馬氏管放在干

7、凈的載玻片上，滴一滴含有酚紅的昆蟲任氏液，在顯微鏡下觀察，結(jié)果看到了馬氏管腔內(nèi)的紅色染料逐步積累，并逐漸超過管外的濃度。然后，他又取了幾條馬氏管，放在60以上的水浴鍋中進行水浴，使馬氏管失去活性，再重復(fù)上面的操作，在顯微鏡下觀察到紅色的液體很快就會進入蝗蟲馬氏管的管腔內(nèi)，并一直保持管腔內(nèi)外溶液的顏色一樣。）并提問：在資料中實驗結(jié)果是怎么樣的？為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果？之后師生共同總結(jié)：物質(zhì)通過細胞膜從濃度低的一側(cè)向濃度高的一側(cè)轉(zhuǎn)運時，需要消耗能量，并且需要載體蛋白叫做主動運輸。鈉離子、鉀離子等都是通過主動運輸?shù)姆绞竭M出細胞的。為了加深對于三種運輸方式的理解，我會出示表格，讓學(xué)生們按照自己所學(xué)的知

8、識進行填寫。對于第二部分知識：胞吞與胞吐。我會結(jié)合投影以具體事例引入，如用一種無毒燃料（例如剛果紅）將酵母菌染成紅色，放到草履蟲培養(yǎng)液中，不久草履蟲細胞里面出現(xiàn)了紅色的食物泡。這種草履蟲吞噬酵母菌的作用稱為胞吞。然后介紹胞吞和胞吐作用，當然我也會采用計算機動畫直接形象地模擬教材中變形蟲吞噬單細胞生物的過程，使學(xué)生理解大分子物質(zhì)和顆粒性物質(zhì)進出細胞的方式。以上是授課的全部內(nèi)容。3、小結(jié)作業(yè)最后師生共同總結(jié)。作業(yè)部分我留了開放式的作業(yè)：查閱細胞膜在生活、生產(chǎn)中對人類有什么作用，將知識延伸到第二課堂。七、說板書設(shè)計說課稿 篇2一、說教材：1、教材的地位和作用：這部分內(nèi)容屬于“數(shù)與代數(shù)”中這一領(lǐng)域，是

9、在學(xué)過分數(shù)乘法應(yīng)用題、分數(shù)除法的意義和計算法則的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，為學(xué)習(xí)分數(shù)混合運算奠定基礎(chǔ)。2、學(xué)情分析：五年級的學(xué)生對分數(shù)有一定的理解，掌握了分數(shù)乘法、除法的意義和計算法則，認識了倒數(shù)，能運用等式的性質(zhì)解簡單的方程。3、教學(xué)目標：（1）能用方程解決簡單的有關(guān)分數(shù)的實際問題，初步體會方程是解決實際問題的重要模型。（2）在解方程中，鞏固分數(shù)除法的計算方法。（3）通過解決問題切實體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。、教學(xué)重點和難點：教學(xué)重點：能用方程正確解答分數(shù)除法應(yīng)用題。教學(xué)難點：體會方程是解決實際問題的重要模型。二、說教法、學(xué)法：

10、美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說：影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。蘇霍姆林斯基也說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、成功者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！彼晕覐膶W(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，收集信息、獨立思考、發(fā)現(xiàn)關(guān)系、提出問題，通過合作交流的方式解決問題。提倡解決問題策略的多樣化，允許學(xué)生表達自己對問題的理解，選擇自己最合適的解決方法，變“教師教”為“引導(dǎo)學(xué)”。三、說教學(xué)流程：基于上述分析，我為本節(jié)課設(shè)計了以下四個基本環(huán)節(jié)：引入新課、收集信息比較發(fā)現(xiàn)、得出結(jié)論實踐應(yīng)用、拓展提高全課小節(jié)、達成共識。（一）引入新課、收集信息：1

11、、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課：法國著名教育家、思想家盧梭說：問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，課程伊始我先播放一段輕松、歡快歌曲。（播放視頻）在這輕松、和諧的氛圍里，孩子們愿意把他們喜歡的課間活動講給我聽？2、收集信息、提出問題：隨即出示教材中的情境圖，從學(xué)生感興趣的活動場景引入，獲取基本的數(shù)學(xué)信息，提出有價值的數(shù)學(xué)問題，并試著解決。信息：圖上有（20）人參加活動；跳繩的有（6）人；踢毽子的有（3）人；打籃球的有（4）人；跑步的有（3）人；踢足球的有（4）人。問題：跑步的人數(shù)是踢球的幾分

12、之幾？踢毽子的是跳繩的幾分之幾？（二）比較發(fā)現(xiàn)、得出結(jié)論：1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題：教師設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，操場上是有20人在活動嗎？學(xué)生一定會發(fā)現(xiàn)這幅圖只呈現(xiàn)了操場的一部分，顯然答案20人是錯誤的。請同學(xué)猜一猜操場上一共有多少人。學(xué)生沉思片刻后會匯報許多數(shù)據(jù)。教師進一步引導(dǎo)：究竟誰的答案是正確的呢？想不想驗證一下？2、給出解決問題的關(guān)鍵條件：跳繩的小朋友是操場上參加活動總?cè)藬?shù)的 ，3、用自己喜歡的方法解決，在小組中交流并匯報。學(xué)生在試做的過程中會出現(xiàn)以下幾種情況：借助線段圖用除法計算、數(shù)份數(shù)的方法、分析數(shù)量關(guān)系、列方程解。無論是哪種方法，教師都應(yīng)該給予肯定與鼓勵。讓學(xué)生在交流中感受不同方法的思維

13、特點，由學(xué)習(xí)者成為研究者，體驗成功的快樂。再引導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)的分析，找出解決問題最簡便的方法。在比較過程中，學(xué)生一定也許會說：前兩種方法書寫少、計算快、用起來順手也很簡便呀！教師不要立即否定，扼殺孩子們的思考意識；也不要為了完成教學(xué)任務(wù)急于往下進行。這時教師可以引導(dǎo)：其實我也很欣賞你的方法，誰能把你認為簡便的方法的思路說給我們聽？通過討論的平臺，讓大家發(fā)現(xiàn)用方程解決就是舊知識的綜合運用，屬于順向思維，雖然寫起來麻煩，但思考起來會更加容易。最終得出結(jié)論：用方程解決分數(shù)除法的實際問題比較簡便。4、鞏固練習(xí)、深入理解：為了鞏固這種方法，我把教材中的試一試，設(shè)計成兩個板塊：一是口答，二是筆練。這樣不僅

14、提高了學(xué)生的計算速度，也有助于學(xué)生掌握本節(jié)的重點?？诖穑赫f出他們的數(shù)量關(guān)系：打籃球的人數(shù)是踢足球人數(shù)的4/9踢毽子的人數(shù)是踢足球人數(shù)的1/3某雙休日共有9天，是這個月總天數(shù)的3/10筆練：通過上述數(shù)量關(guān)系直接列出方程，并解答。i、操場上打籃球的有4人。（1）打籃球的人數(shù)是踢足球人數(shù)的4/9，踢足球的有多少人？（2）踢毽子的人數(shù)是踢足球人數(shù)的1/3，踢毽子的有多少人？ii、某雙休日共有9天，是這個月總天數(shù)的3/10，這個月有多少天？（三）實踐應(yīng)用，拓展提高。練習(xí)內(nèi)容由三個部分組成，即：基本練習(xí)、對比練習(xí)、拓展練習(xí)。為了實現(xiàn)教學(xué)目標，我們從生活中尋找素材，引入課堂，讓學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量

15、的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用，增強學(xué)生的應(yīng)用意識，切實體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。如：第一題我先播放一段視頻，讓學(xué)生弄清什么是打折，及八折的意思，再進行解答。后面的兩道題也與我們的生活息息相關(guān)。一、基本練習(xí)：解方程：/5=7 3/4=4 5/8= 8=4/7 23=6 3/8=1二、對比練習(xí)：1、操場上有27人參加活動，踢足球的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的 ，踢足球的有多少人？2、操場上有9人在踢足球，占參加活動總?cè)藬?shù)的 ，操場上一共有多少人？三、拓展練習(xí)：1、原價是多少元？生活中我們經(jīng)常會遇到商場內(nèi)物品打折的情況，你知道打折是什么意思嗎？通過課前收集生活中的圖片信息，讓學(xué)生弄清八折的意思，再進

16、行解答。2、李健的身高是150厘米。（1）李健的身高是媽媽身高的5/16，媽媽的身高是多少厘米？（2）媽媽的身高是爸爸身高的8/9，爸爸的身高是多少厘米？3、雞、鵝的孵化期分別是多少天？鴨的孵化期是28天；雞的孵化期是鴨的3/4；鴨的孵化期是鵝的14/15；（四）全課小節(jié)，讓學(xué)生談一談在本節(jié)課里的收獲，總結(jié)在學(xué)習(xí)中的不足。說課稿 篇3今天上課的內(nèi)容是書四年級上冊第四單元平行與相交中的第一課時認識平行。這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認識直線的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，又為平行四邊形的教學(xué)作準備，也是進一步學(xué)習(xí)空間與圖形的重要基礎(chǔ)之一。在實際生活中，學(xué)生對含有平行線的物體已經(jīng)有了一些了解，但平行線的的概念認識得

17、還不十分清楚。但是他們他們思維活躍、動手能力強、愛思考問題?；趯滩牡睦斫?，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標為：1、使學(xué)生聯(lián)系生活情景，體驗直線的相交與不相交關(guān)系，認識兩條直線互相平行，能判斷兩條直線的平行關(guān)系。2、使學(xué)生能根據(jù)直線平行的意義，畫出平行線；能在老師的指導(dǎo)下掌握用直尺和三角尺畫平行線的步驟和方法，能正確地畫已知直線的平行線。3、使學(xué)生通過觀察、操作，形成平行線的表象，發(fā)展空間觀念；初步了解生活里的平行現(xiàn)象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形位置關(guān)系的興趣。結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)及潛在的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我認為本節(jié)課的教學(xué)重點是了解平面上兩條直線的平行關(guān)系，認識平行線。教學(xué)難點是用直尺和三角尺畫平

18、行線。通過學(xué)生的自主探索、動手操作，主動學(xué)習(xí)知識。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)校、學(xué)生的特點，本課主要采用自主探索、動手操作的學(xué)習(xí)策略。在課堂上從學(xué)生常見的情境入手學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知識，利用多媒體學(xué)習(xí)并掌握平行線的特征，了解生活中的平行現(xiàn)象。在折一折、擺一擺、畫一畫中進一步理解平行線。通過學(xué)生的探索與教師的指導(dǎo)掌握用直尺、三角板畫等工具平行線的方法。在新知識認識后及時進行練習(xí)鞏固,進一步加強對新知識的理解與應(yīng)用，從而構(gòu)建自己的知識。最后通過欣賞生活中存在的平行的物體,感受平行美課堂分三步進行教學(xué)的：創(chuàng)設(shè)情境，理解平行；利用平行，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造；拓展探究，總結(jié)提高一、教學(xué)認識平行線在課的開始，我先用多媒體課件呈現(xiàn)學(xué)

19、生熟悉的生活場景：窗戶、花闌干、跑道、足球門，接著從圖片中動態(tài)地抽象出幾組直線，并指出他們都是在“同一平面內(nèi)”，同時介紹什么是“同一平面”，通時結(jié)合汽車在立交橋上行駛知道什么是不在同一平面內(nèi)。然后讓學(xué)生觀察這四組直線，提出一個問題，按一定的標準，你能把他們分成幾組？并請學(xué)生說一說你是怎樣分的，怎樣想的？學(xué)生可能出現(xiàn)各種不同的答案，對于學(xué)生的不同的答案，并不急于評判，而是從學(xué)生的回答中揭示“相交”、“不相交”這兩種位置關(guān)系，并讓學(xué)生根據(jù)這兩種位置關(guān)系再將三組直線分下類。在此基礎(chǔ)上，我指出象第二組這樣的兩條直線互相平行。其中一條直線是另一條直線的平行線，并且另外出示2組平行線，讓學(xué)生說說誰和誰互相

20、平行，誰是誰的平行線，使學(xué)生進一步理解平行的含義。再讓學(xué)生說說生活中還有哪些可以看作平行的例子，讓學(xué)生進一步感知兩條直線的平行關(guān)系，豐富平行的表象。接著，出示想想做做第1題和第3題：學(xué)生自由判斷，指名說判斷的理由。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生通過對生活中的兩條直線位置關(guān)系的初步感知，到對每組兩條直線的位置關(guān)系的分類，概括平行的含義，到找生活中平行的例子，判斷兩條直線是否平行，逐步建立平行的表象，對平行線的認識逐步清晰。二、畫平行線在教學(xué)畫平行線時，我先讓學(xué)生借助一些材料和直尺，想辦法畫一組平行線。給學(xué)生充分的時間畫。學(xué)生可能出現(xiàn)各種不同的畫法，（可能有的是對的，也可能有的是錯的）然后讓學(xué)生進行評價

21、交流：你認為哪些畫法是規(guī)范的，哪些畫法是不規(guī)范的？讓學(xué)生自己看書，了解用直尺和三角尺畫平行線的方法，然后請學(xué)生簡單地描述畫平行線的過程，再由教師邊歸納邊示范，讓學(xué)生經(jīng)歷從抽象到直觀的認識過程，進一步理解和掌握畫平行線的一般方法。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成作業(yè)紙上的練習(xí)，畫已知直線的平行線和過一點畫已知直線的平行線。學(xué)生獨立畫，交流各自畫法。這樣，學(xué)生經(jīng)過自由嘗試畫平行線，通過對各種畫法的交流、評價，逐步概括出較規(guī)范的畫法，在此基礎(chǔ)上，按要求畫平行線，進一步提高學(xué)生畫平行線的能力。為了使學(xué)生進一步掌握平行線的特征，深化概念的理解，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展，我設(shè)計了以下練習(xí)：想想做做第2題拿出課前發(fā)的長

22、方形的紙，按要求對折兩次，再打開，仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？想辦法證明你的發(fā)現(xiàn)是否正確。學(xué)生獨立操作，在組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。然后組織全班交流：說說你有什么發(fā)現(xiàn)？你是怎樣證明的？使學(xué)生在操作、猜測、討論、交流中了解長方形對邊是相互平行的，長方形對邊之間平行的線段都是相等的。最后，我出示想想做做第5題讓學(xué)生找出互相平行的線段，在全班交流。使學(xué)生進一步加深對平行線的認識，同時進一步體驗平移的特征。臨近課尾，再讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，說說自己的收獲，并指出平行在生活中無處不在，我們還將進一步學(xué)習(xí)和研究，為以后的學(xué)習(xí)做鋪墊。說課稿 篇4實驗是進行科學(xué)探究的重要手段。如何使單調(diào)的化學(xué)實驗基本操作教學(xué)更富啟發(fā)性

23、、探究性和人文精神，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實際應(yīng)用價值，達到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，是中學(xué)化學(xué)教師努力的方向。筆者在使用人教版初中化學(xué)新教材中，對水的凈化（第一課時：過濾）教學(xué)做了初步嘗試與課后調(diào)查，感觸頗多。筆者在探究水的凈化的兩周前，將后續(xù)課題4“愛護水資源”內(nèi)容提前，讓學(xué)生進行上網(wǎng)調(diào)查、實地考察、工廠參觀、匯報交流等課外研究，擴展學(xué)生對科學(xué)與社會、生活實際的視野，開拓學(xué)生思維發(fā)展空間，培養(yǎng)信息收集和整理、問題的分析和判斷等科學(xué)實踐能力，試圖在愛護水資源人文精神的大背景下，讓學(xué)生了解水的凈化在社會發(fā)展中的重要性，激發(fā)其尋找代替實驗室中濾紙和漏斗來過濾液體的代用品，尋找生活中常用的凈水劑的

24、興趣，發(fā)揮其主動參與性，促進科學(xué)態(tài)度、方法、價值、情感和責(zé)任感等人文精神的教育。充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗，探究將河水轉(zhuǎn)化為能飲用的水所要解決的主要問題，探究過濾所需要材料的選擇依據(jù)，重點探究并建構(gòu)實驗室中用濾紙和漏斗來過濾液體的正確操作方法，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)的角度解決生活實際問題的能力和科學(xué)思維方法，實現(xiàn)科學(xué)教育與人文精神培養(yǎng)相融合的教學(xué)理念。一、社會調(diào)查，課外研究，合作交流，提升責(zé)任1上網(wǎng)調(diào)查上網(wǎng)查閱資料，了解世界、中國和廣州市的水資源狀況、水污染主要_與危害、愛護水資源的途徑與方法，增強節(jié)水、愛護水資源的意識和社會責(zé)任感；調(diào)查家庭用水情況，細致了解家庭生活用水情況，自訂節(jié)水措施，把節(jié)水意識變成

25、實際行動。2實地考察小組合作，在居住地長洲島的深井河涌、上莊池塘、下莊池塘、珠江長洲碼頭、深井碼頭、農(nóng)田、制衣廠溝渠、酒店下水道、深水井等調(diào)查水資源狀況、水污染情況，并采集水樣，從顏色、氣味、懸浮顆粒大小、油狀物觀察對比，找出水樣呈渾濁的原因、水樣呈臭味的原因，分析污染產(chǎn)生的原因，從深層次親自感觸居住地長洲島的水資源狀況、水污染主要_，增強愛護水資源的憂患意識和情感。3工廠參觀帶領(lǐng)學(xué)生參觀廣東太古可口可樂生產(chǎn)線，了解水及二氧化碳在工業(yè)生產(chǎn)中的重要作用；參觀廣東太古可口可樂公司污水處理廠，了解污水的處理流程與方法，了解在經(jīng)濟發(fā)展的同時加強對水資源保護、對空氣污染物如甲烷的處理的重要性，了解科學(xué)、

26、技術(shù)與社會三者之間的相互聯(lián)系和影響，為水的凈化教學(xué)提供感性認識。4匯報交流形式：愛護水資源多媒體文本展示、手抄報、墻報、污水處理廠調(diào)查報告會、長洲島各處采集的水樣樣品展示和分析，借助已學(xué)的知識和各種教育資料對調(diào)查結(jié)果進行分析和歸納，提出解決水污染問題的合理建議，進一步促進科學(xué)態(tài)度、方法、價值、情感和責(zé)任感等人文素質(zhì)的提升，為水的凈化的探究營造良好的人文精神意境。5提出課外研究性問題河水和我們能喝的水成分主要有什么不同？請從顏色、氣味、不溶性雜質(zhì)、可溶性雜質(zhì)、有毒物、細菌含量等方面進行比較。這些水能直接喝嗎？怎樣才能變成能喝的水呢？水凈化要解決的主要問題有哪些？尋找能代替實驗室中濾紙和漏斗來過濾

27、液體的代用品，尋找生活中常用的凈水劑。學(xué)生走出課堂，深入社會生活實際，獲得第一手資料和直接經(jīng)驗，既充分利用了當?shù)氐母鞣N社會資源，擴展了學(xué)生認識化學(xué)、科技發(fā)展與生活生產(chǎn)實際密切聯(lián)系的空間，又增添了人文內(nèi)涵的深度，更發(fā)展了學(xué)生自主、合作的探究能力。二、聯(lián)系生活，引導(dǎo)探究，反思評價，領(lǐng)悟方法水的凈化（第一課時：過濾）采用兩個探究過程，重視三性：即生活性、主體性、實踐性。即聯(lián)系生活實際，從生活用水如何凈化的角度創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗，盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究過濾實驗操作方法，激發(fā)學(xué)生興趣，從生活到技術(shù)多視角、全方位地認識水、利用水，在實踐中探究、分析、歸納遷移，發(fā)展探究能力，促進

28、化學(xué)教育與人文精神的融合。1匯報課外研究性問題的研究結(jié)果（1）小組展示河水和我們能喝的水的成分的對比結(jié)果，得出水凈化要解決的三個主要問題：除去不溶性雜質(zhì)、除去可溶性雜質(zhì)、除去有毒物和有害細菌。（2）展示生活中過濾液體的材料并探究歸納材料的特點。一學(xué)生上臺匯報，受制作豆?jié){過濾豆渣的啟發(fā)，演示用自帶的一層醫(yī)用紗布、倒置的去掉瓶底的礦泉水瓶過濾自帶的泥漿水，發(fā)現(xiàn)泥水渾濁度有所降低，但依舊渾濁，醫(yī)用紗布表面有少量黃色泥砂小顆粒。她認為紗布對泥砂小顆粒的吸附力不夠，馬上就有學(xué)生反駁是紗布空隙太大，導(dǎo)致小顆粒泥砂通過。于是該生將紗布反復(fù)疊加，疊成較厚的一層，重新過濾，發(fā)現(xiàn)泥水渾濁度比前次降低，其他學(xué)生也用

29、自帶的材料如棉花、襪子、洗碗布、海綿、吸水紙巾、細紗網(wǎng)等進行過濾操作。經(jīng)過熱烈的討論，得出只有當過濾材料結(jié)構(gòu)的空隙比泥砂顆粒的小，才能達到將泥水澄清的目的。由上可見，學(xué)生通過日常生活獲得的過濾的經(jīng)驗，有一定的科學(xué)性和片面性，只有在自主探究實驗、觀察、分析、討論交流中才能不斷得到完善而發(fā)展；而自找材料，自做過濾器，既緊密聯(lián)系了生活與化學(xué)，展示了學(xué)生的聰明才智，又體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)源于生活。又應(yīng)用于生活的應(yīng)用價值，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。2從生活經(jīng)驗遷移、探究實驗室操作的方法由于實驗室過濾操作方法與學(xué)生已有的過濾經(jīng)驗不太一致，教師除了要熟悉教材，更要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興

30、趣愛好和潛能，以學(xué)生已有“經(jīng)驗”為基礎(chǔ)，設(shè)計必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認識中的不科學(xué)、片面的成分，主動構(gòu)建用濾紙和漏斗過濾液體的正確操作方法。（1）自主探究，暴露問題教師分發(fā)濾紙，要求學(xué)生觀察濾紙與一般的紙有何不同，選用實驗室中儀器進行自主探究過濾操作。在整個自主探究過程中，兩個組成員之間、組和組之間，相互討論，分工合作，興趣盎然。令筆者沒有想到的是，即使課前已布置練習(xí)，但課堂上幾乎沒有一個學(xué)生看教材，而是在觀察濾紙后，拿起濾紙、漏斗就操作；學(xué)生的操作五花八門，濾紙有平放在漏斗中的，有窩成一團堵住漏斗口的，有折成錐形、花形的；尤其出乎意料的是，倒泥水的方法更多樣，大部分都是一學(xué)生手把

31、住漏斗下端，另一學(xué)生將泥水懸空直接倒在濾紙上。學(xué)生的操作暴露了許多問題：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力有限，預(yù)習(xí)方法沒有到位；二是學(xué)生以形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主，完全是按照生活中過濾的經(jīng)驗，或者是前面實驗造成的慣性思維行事。出現(xiàn)問題并不可怕，可怕的是學(xué)生不能自己發(fā)現(xiàn)問題的所在。（2）欣賞成果，反思評價，表達交流，探究正確操作的方法筆者以為，只有通過學(xué)生互相搜集證據(jù)來評價比較，設(shè)法喚起學(xué)生思考的興趣，使其認真反思，自己發(fā)現(xiàn)自身原有知識的局限性，自己去發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，自己去糾正錯誤的操作，補充完善得到正確的操作方法，才能最終達到主動建構(gòu)知識、體驗探究曲折與樂趣的目的。收集事實證據(jù)：各組互

32、相觀察對比濾液的澄清度，發(fā)現(xiàn)只有四個小組的濾液是澄清的。評價與交流：四個成功小組滿懷成功的喜悅介紹經(jīng)驗，實驗失敗者則陷入對自己小組和其他小組操作的反思，幾乎每個學(xué)生都積極參與評價交流反思的活動，各抒己見，點評各小組的成功之處和不足之點。修正與歸納：在互相評價交流中，在思考和討論中，學(xué)生不知不覺地將存在的操作問題一個個找出來，又一個個想辦法解決；學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)錯誤的操作，不斷地修正已有的“經(jīng)驗”，從中領(lǐng)悟正確的操作方法，完善歸納，最后初步解決了濾紙的折疊方法，濾紙和漏斗邊緣、濾液的高度的問題，玻璃棒的作用和使用方法。點撥與頓悟：在概括、領(lǐng)悟的過程中，學(xué)生的情緒高漲，為自己的發(fā)現(xiàn)歡欣鼓舞，為參與評

33、價交流獲取知識后的成功而喜悅，但是仍然沒有人想到操作仍有不足之處。于是教師點撥：“做實驗時，你們用手拿著漏斗累不累呀？”學(xué)生異口同聲地說：“累呀?！薄霸鯓訉⑹纸夥懦鰜砟?？”學(xué)生才恍然大悟，在實驗桌旁尋找可替代物，找到了鐵架臺、鐵圈或鐵夾來支撐漏斗。結(jié)論與驗證：趁熱打鐵，教師說：“能否使用你們剛才歸納的過濾操作的要點，得到澄清液呢？”學(xué)生洗滌漏斗，重新過濾，澄清的濾液進一步驗證了結(jié)論的正確，他們喜悅的心情溢于言表。至此，實驗室中用濾紙和漏斗來過濾液體的正確操作方法的探究過程達到了高潮。三、自我反思從總體上看，本節(jié)課基本上達到了新課程標準要求的預(yù)期目標，即：充分利用各種社會資源，挖掘教材，發(fā)展教材

34、，根據(jù)本地、本校的實際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識體系，使單調(diào)的化學(xué)實驗基本操作教學(xué)富有啟發(fā)性、探究性和人文精神意境，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實際應(yīng)用價值，達到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，在實踐中促進學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用。此外，教師在處理因課前無法預(yù)計學(xué)生的知識點的遷移方式和思維深度而暴露的問題時，能時刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動，不斷調(diào)整自己的思維活動，及時有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo)。點撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評價能力，達到師生互動、主動建構(gòu)的目的。不足之處：

35、課時延長了 10 min，原因是在探究時間控制上把握欠佳，討論問題過細，花費時間較長。說明什么時候探究、什么時候討論，要探究多長時間，討論什么問題、討論多長時間等，仍是筆者需要調(diào)整、思考的問題。我著重反思了以下幾點：1貼近生活，聯(lián)系社會實際，增加動手實踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是學(xué)生的強烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學(xué)時要充分發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新

36、的知識和經(jīng)驗，加深對化學(xué)知識在生活實際中應(yīng)用的認識，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對有關(guān)問題作出價值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識與決策能力。2把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實踐能力的重要前提從教學(xué)過程與調(diào)查所見，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學(xué)時立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點，設(shè)計必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認識中的不科學(xué)和片面的成分，主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會的相互作用，提高學(xué)生的實踐能力。3加強學(xué)生自我評價、活動表

37、現(xiàn)評價等多種評價方式，是關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展、激勵學(xué)生走向成功、改進教師教學(xué)方式的有利途徑本節(jié)課教學(xué)過程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過程的活動表現(xiàn)，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進步與發(fā)展，進行了全方位的自我評價，以達到學(xué)生自我激勵發(fā)展的目的。說課稿 篇5一、說教材1、教材的地位與作用背影是朱自清先生的早期散文代表作，自問世以來就一直深受廣大讀者的喜愛。作品采用紀實的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。在八年級上冊語文教材第二單元中占有特殊的地位與作用。2、教學(xué)目標的設(shè)定（1）知識與能力：積累生字詞；學(xué)會選取最佳角度、運用傳神動詞、加入自己情感反應(yīng)的寫作技巧。（2）過程與方法：自主合作探究（3）情感態(tài)度價值觀：把握文中父子親情，敬愛父親3、教學(xué)重點研讀重點段落；學(xué)會選取最佳角度、運用傳神動詞、加入自己情感反應(yīng)的寫作技巧。4、教學(xué)難點學(xué)會選取最佳角度、運用傳神動詞、加入自