小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性2018年10月26日一根小小的柱子，一根細(xì)細(xì)的鏈子栓得住一頭千斤重的大象，你相信嗎？ 在印度和泰國，馴象人在大象還是小象的時(shí)候，就用一條鐵鏈將它綁在水泥柱或鋼柱上，無論小象怎樣掙扎都無法掙脫。小象漸漸地習(xí)慣了不掙扎，直到長成大象，可以輕而易舉的掙脫鏈子時(shí)，也不掙扎。小象是被鐵鏈綁住的，那大像是被小象是被鐵鏈綁住的，那大像是被什么綁住的？什么綁住的？習(xí)慣習(xí)慣習(xí)慣的力量如此巨大，在不知不覺當(dāng)習(xí)慣的力量如此巨大，在不知不覺當(dāng)中，我們的命運(yùn)就被掌握在其中了。中，我們的命運(yùn)就被掌握在其中了。人們說性格決定命運(yùn)，而習(xí)慣塑造性人們說性格決定命運(yùn)，而習(xí)慣塑造性格，所以

2、說養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對孩格，所以說養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對孩子來說是一筆終身的財(cái)富。子來說是一筆終身的財(cái)富。習(xí)慣的定義習(xí)慣的定義我國兒童心理學(xué)家我國兒童心理學(xué)家朱智賢教授認(rèn)為：朱智賢教授認(rèn)為：習(xí)慣是人在一定情習(xí)慣是人在一定情境下境下自動化自動化地去進(jìn)地去進(jìn)行某種動作的需要行某種動作的需要和傾向。和傾向。首先，習(xí)慣是個(gè)人后天學(xué)習(xí)和首先，習(xí)慣是個(gè)人后天學(xué)習(xí)和接受社會熏陶的結(jié)果；接受社會熏陶的結(jié)果；其次，習(xí)慣的創(chuàng)新和改造是個(gè)其次，習(xí)慣的創(chuàng)新和改造是個(gè)體和社會之間相互作用的結(jié)果。體和社會之間相互作用的結(jié)果。關(guān)鍵期理論勞倫茲發(fā)現(xiàn)的“印記關(guān)鍵期”效應(yīng)狼孩的事情：目前世界上發(fā)現(xiàn)了三十多個(gè)由動物撫養(yǎng)長大的悲慘的“

3、野孩”。這些孩子沒有一個(gè)回到人間后變成了完全正常的人，他們的大腦功能和相應(yīng)的智力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于同齡的人。究其原因，就是因?yàn)樗麄儽话l(fā)現(xiàn)的時(shí)候已經(jīng)錯(cuò)過了各種能力的關(guān)鍵期。關(guān)鍵期的細(xì)致劃分6個(gè)月是嬰兒學(xué)習(xí)咀嚼的關(guān)鍵期8個(gè)月是分辨大小、多少的關(guān)鍵期2歲半至3歲是教孩子怎樣遵守規(guī)則的關(guān)鍵期3歲是計(jì)算能力發(fā)展的關(guān)鍵期3歲至5歲是音樂才能發(fā)展的關(guān)鍵期4歲至5歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期5歲至8歲是學(xué)習(xí)外國語外國語的關(guān)鍵期小學(xué)階段是習(xí)慣形成的關(guān)鍵期小學(xué)階段是習(xí)慣形成的關(guān)鍵期9歲到10歲是孩子行為由注重后果過渡到注重動機(jī)的關(guān)鍵期小學(xué)小學(xué)1、2年級是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期年級是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期小學(xué)3、4年級是紀(jì)律分

4、化的關(guān)鍵期小學(xué)3、4年級、初二、高二是邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期小學(xué)階段是記憶力發(fā)展的關(guān)鍵期，是記憶的黃金時(shí)代初中階段是意義記憶的關(guān)鍵期學(xué)習(xí)習(xí)慣測試1、在家學(xué)習(xí)時(shí)間不固定。2、馬馬虎虎的應(yīng)付作業(yè)。3、看書或?qū)懽鳂I(yè)時(shí)經(jīng)常發(fā)呆或東張西望。4、做作業(yè)時(shí)，常做一些小動作。5、遇到電視或手機(jī)，一看或玩起來忘記做作業(yè)。6、邊做作業(yè)，邊聽音樂或看電視。7、學(xué)習(xí)用具亂放，用時(shí)找不到。8、情緒波動大，因喜怒哀樂而影響學(xué)習(xí)。9、不懂不會也不問。10、一說到學(xué)習(xí)，立刻變臉。小學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣1、自己管理時(shí)間的習(xí)慣自己管理時(shí)間的習(xí)慣按時(shí)起床按時(shí)起床按時(shí)到校按時(shí)到校按時(shí)完成作業(yè)按時(shí)完成作業(yè)自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間和娛樂時(shí)間自己安

5、排學(xué)習(xí)時(shí)間和娛樂時(shí)間2、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣自己管理學(xué)習(xí)用品自己管理學(xué)習(xí)用品主動寫作業(yè)主動寫作業(yè)主動提問主動提問3、集中注意的習(xí)慣、集中注意的習(xí)慣專心聽講專心聽講專心完成作業(yè)專心完成作業(yè)小學(xué)生注意力的特點(diǎn)（一）1、在學(xué)校教育的影響下，兒童的有意注意開始發(fā)展，而無意注意仍起重要作用。剛?cè)雽W(xué)的兒童，有意注意還是不發(fā)展的，所以注意力很容易分散。如：忘帶學(xué)習(xí)用具，忘寫作業(yè)。家長要根據(jù)不同年齡采用不同方法家長要根據(jù)不同年齡采用不同方法。2、在教學(xué)的影響下，兒童對抽象的材料注意正逐步發(fā)展，而具體的直觀的事物在引起兒童的注意上，仍起著重大的作用。家長要少講道理，多實(shí)踐，多體驗(yàn)家長要少講道理，多實(shí)踐

6、，多體驗(yàn)小學(xué)生注意力的特點(diǎn)（二）3、在整個(gè)小學(xué)期內(nèi)，兒童的注意力常帶情緒色彩。要學(xué)會關(guān)注孩子的情緒。要學(xué)會關(guān)注孩子的情緒。4、注意的穩(wěn)定性隨年齡不同而不同。心理學(xué)的研究證明：注意的穩(wěn)定性有一定的節(jié)奏。7-10歲時(shí)，能連續(xù)注意20分鐘；10-12歲時(shí)，能連續(xù)注意25分鐘；12歲以上，能連續(xù)注意30分鐘對孩子的期望值不要過高，要符合其年對孩子的期望值不要過高，要符合其年齡和心理的特點(diǎn)。齡和心理的特點(diǎn)。習(xí)慣培養(yǎng)的方法一、層次目標(biāo)法二、突破法三、體驗(yàn)法四、正強(qiáng)化法五、家庭環(huán)境熏陶法六、家校合作法層次目標(biāo)法習(xí)慣培養(yǎng)要根據(jù)年齡特點(diǎn)，按層次分解目標(biāo)，由淺入深，循序漸進(jìn)。習(xí)慣培養(yǎng)要注意個(gè)體之間的差異，如性格特

7、點(diǎn)。突破法世界上的孩子千差萬別，培養(yǎng)孩子的習(xí)慣要考慮自家孩子的心理特點(diǎn)，性格特點(diǎn)。您了解自己的孩子嗎？請?jiān)囍谝环昼娭畠?nèi)說出自己孩子的十個(gè)優(yōu)點(diǎn)。五個(gè)呢？做下面的填空練習(xí)并照著去做：想一想：我的孩子在（ ）方面明顯地比別的孩子強(qiáng)，在（ ）方面好像也不錯(cuò)。在這兩方面表揚(yáng)他，夸獎他，給他更多的機(jī)會表現(xiàn)自己。想一想：你的孩子對（ ）很有興趣，他好像還喜歡（ ） 。給他更多的時(shí)間來做這兩方面的事情，如果可能的話，和他一起做。也許他的潛力會讓你大吃一驚！ 體驗(yàn)法這種方法就是通過親身實(shí)踐來認(rèn)識和體會養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，從而強(qiáng)化好的行為習(xí)慣，削減不好的行為習(xí)慣。案例：培養(yǎng)自帶學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣體驗(yàn)教育法，讓孩子

8、養(yǎng)成對自己負(fù)責(zé)任的好習(xí)慣，讓他親身體驗(yàn)不負(fù)責(zé)任帶來的麻煩和尷尬。正強(qiáng)化法孩子在某種情境下做了某種事情，如果獲得滿意或肯定的答復(fù)，下次遇到相同情境時(shí)做這件事的可能性就會提高，不知不覺中，就培養(yǎng)了一種習(xí)慣。正強(qiáng)化物必須緊隨好行為出現(xiàn)之后，間隔越來，效果越差。家庭環(huán)境熏陶法潛移默化，自然似之物質(zhì)環(huán)境熏陶：獨(dú)立安靜的學(xué)習(xí)空間，書桌、書柜、臺燈等；精神環(huán)境熏陶：父母的勤奮樂觀；對文化知識的尊重；家庭環(huán)境的寬松；健康的娛樂方式家校合作法家校合作法1+1+11還是1+1+13梭子魚、天鵝和蝦拉車的故事。天鵝使勁向天空提升，蝦一步一步向后倒退，梭子魚朝池塘拉去。結(jié)果車總在老地方。家校配合注重協(xié)調(diào)，形成教育合力

9、。降低老師的威信，就是降低父母自己的威信。因?yàn)樵诮逃繕?biāo)上是一致的，都是為了孩子好。習(xí)慣的培養(yǎng)需要父母和學(xué)校主動配合。當(dāng)幾習(xí)慣的培養(yǎng)需要父母和學(xué)校主動配合。當(dāng)幾個(gè)方面力量一致、步調(diào)一致的時(shí)候，孩子才個(gè)方面力量一致、步調(diào)一致的時(shí)候，孩子才有一個(gè)好的環(huán)境，才能在這樣的環(huán)境里把偶有一個(gè)好的環(huán)境，才能在這樣的環(huán)境里把偶然的行為內(nèi)化為長久的習(xí)慣。然的行為內(nèi)化為長久的習(xí)慣。如果家庭、學(xué)校和社會不協(xié)同對孩子教育，孩子就會像小車一樣，一動不動。1、關(guān)鍵期理論2、皮格馬利翁效應(yīng)3、階梯理論4、生物鐘理論生物種理論生物鐘又叫生物節(jié)奏和生物節(jié)律，是指生物周期的節(jié)律現(xiàn)象。生物鐘的一般規(guī)律：最佳起床時(shí)間：早晨5-6點(diǎn)最佳用腦時(shí)間：上午8點(diǎn)