九年級語文下冊第9課《送行》課件

1、送行送行比爾博姆比爾博姆情 境 導(dǎo) 入學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)整 體 感 知研 讀 課 文課 文 小 結(jié)布 置 作 業(yè)情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入1.“送別”是文學(xué)中的一大主題，古今中外的詩詞歌賦中，你還記得幾首寫“送別”的詩詞嗎？回憶、背誦 2.中國古代一些文人雅士，最興吟詩作別，折柳相贈，以寄依依惜別之情。今人送別，也會叮嚀祝福，相依緩行，不肯留步。這一切都是人之常情，也許你并不覺得這其中有什么值得玩味或思考的意義。可英國漫畫家、作家馬克斯比爾博姆卻用漫畫眼光將送行活動中的“尷尬”和“精彩”這兩種決然不同的境界寫得精妙傳神，讓人深受感動和啟發(fā)。聆聽、感悟 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1體悟文章的用意，從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好有

2、趣的事物。2學(xué)習(xí)文章的鋪墊手法，能說出作者運(yùn)用這種手法的好處。3了解幽默的不同形式，了解幽默的內(nèi)涵，學(xué)會從中提取生活哲理。整體感知整體感知作者簡介比爾博姆（1872-1956），英國漫畫家、作家。代表作有馬克斯比爾博姆文集等?；A(chǔ)字詞整體感知整體感知尷尬 凄愴 邂逅 雪茄 解聘 餞行 熙攘 叮嚀 gn gchungxi huji pnjin rngnng找出錯別字并改正 逸于言表 不諳事故 沮促不安 神采弈弈 不可思義 一本正精 整體感知整體感知溢于言表 不諳世故 局促不安 神采奕奕 不可思議 一本正經(jīng)尷尬：踐行：溢于言表：熙攘：邂逅：（神色、態(tài)度）不自然。憑空想像。（感情）流露在言辭、神情上

3、。熙熙攘攘。形容人來人往，非常熱鬧。整體感知整體感知偶然遇見。理清思路整體感知整體感知（第1-3段）寫送行活動中虛應(yīng)故事的尷尬。第一部分第二部分 （第4至末尾段）寫勒羅作為送行人的精彩演出。把握結(jié)構(gòu)。這篇散文按照時間順序可以分為兩部分：一層：細(xì)致描寫送行人的尷尬。 二層：寫車站遇勒羅。1.散文的題目送行，圍繞題目，全文都寫了誰的送行？送別的對象分別是誰？2.這兩種送行，在送別目的、送行場面、送行效果等方面分別有什么不同？自主探究整體感知整體感知研讀課文研讀課文1這兩種送行，在送別目的、送行場面、送行效果等方面分別有什么不同？合作探究我們送行起身前往美國的朋友； 勒羅送行來英國旅行不相認(rèn)識的美國

4、小姐。 研讀課文研讀課文（真 情） 強(qiáng)作笑顏 局促不安 有良好愿望卻 事與愿違 我們送行遠(yuǎn)行的朋友 說多余的話 我們感人的表情 違反人之常情 給予最好的忠告 卻有良好效果 （受 雇） 熱切地說勒羅研讀課文研讀課文2文章主要要表現(xiàn)的是勒羅真情送行，為什么花了較多的筆墨寫人們的虛以應(yīng)付式的送行？為下文寫勒羅的真情送行作鋪墊，把握主旨：各抒己見研讀課文研讀課文3.作者寫下送行僅僅是為了告訴讀者他需要學(xué)習(xí)送行的技巧嗎？應(yīng)該還有其他的原因吧？對于同一部作品，不同的讀者會從中得到不同的感悟，本文的主旨至少有下面三種不同的觀點(diǎn)， A.旨在反對繁文縟節(jié)，主張真情實(shí)感； B.旨在表現(xiàn)當(dāng)時社會人與人之間的冷漠與虛

5、偽； C.旨在通過側(cè)面描寫勒羅從“舞臺”到“月臺”的故事，說明只要根據(jù)市場的需求，找到合適的崗位，并在崗位上付出真情，就能獲得成功。 思考要求：（1）以上的觀點(diǎn)，你比較贊同哪種？說明理由。（2）如果對三種觀點(diǎn)都不贊同，你也可以提出自己新的看法。說明理由。研讀課文研讀課文閱讀品味1.我們明知昨天晚上剛和這些朋友道別，他們也清楚我們沒變模樣，但表面上，一切都不同了，我們是那么緊張，只盼著車警吹哨開車來結(jié)束這一出滑稽戲。 為什么說這樣的送行是“一出滑稽戲”？這樣的送行對雙方，都是折磨，都是 尷尬；大家都想早一點(diǎn)解脫，卻又要裝出依依不舍的樣子，所以顯得特別滑稽。研讀課文研讀課文研讀課文研讀課文2. “

6、啊，是的，”他說，“如今我不再在舞臺上演戲了?！彼选拔枧_”這個詞說得特別重。 “他”為什么要把“舞臺”這個詞說得特別重？他認(rèn)為自己仍然在“演戲”，只是不再舞臺上轉(zhuǎn)到車站站臺上了。研讀課文研讀課文3. “我承認(rèn)，他索取的學(xué)費(fèi)相當(dāng)貴，但是我并不吝嗇這筆投資。” “我”既然認(rèn)為“他索取的學(xué)費(fèi)相當(dāng)貴”，為什么還要“不吝嗇這筆投資”？滑稽尷尬的送行使自己飽受折磨，所以我要不惜這筆投資，學(xué)會在火車站月臺上演戲，來擺脫送行時的痛苦。4.對于勒羅在給美國小姐送行過程中的表現(xiàn)，同學(xué)們是怎樣評價的？勒羅的眼淚是不是他真實(shí)感情的流露？請同學(xué)們說說你們的看法，并說明理由。 勒羅的眼淚是他真實(shí)感情的流露 首先，從課文

7、中描寫他送行時行動的語句“熱切地說著什么”“他眼里深摯的慈愛實(shí)在動人”“臨別贈言從他口中一瀉而出”當(dāng)列車就要開時“雙手仍緊抓那個年輕的美國人”“又沖上前去，小聲地最后再叮嚀幾句”“我發(fā)現(xiàn)他確實(shí)淚水盈盈”可以看出這他真實(shí)感情的流露，因?yàn)檠詾樾穆暎庠谛袨槭歉星榈淖匀槐砺?。研讀課文研讀課文研讀課文研讀課文其次，從聯(lián)系生活實(shí)際中我們也可以這么認(rèn)為，人是最富有同情心。從散文提供的情節(jié)中，我們知道，美國小姐是一個人到英國旅行的，在英國沒有親人、朋友，勒羅看到美國小姐形只孤單，在英國不認(rèn)識任何人，想到她在漫漫的旅途中，將孤獨(dú)寂寞，于是喚起他的同情心。不過，勒羅的眼淚，不是惜別的淚水，而是同情產(chǎn)生淚水。研讀

8、課文研讀課文 勒羅的眼淚不是他真實(shí)感情的流露 理由是： 勒羅只是一名受雇于“英美社交處”的送行員，他給美國小姐送行并不是出于友情、親情，而是為了賺取送行費(fèi)，一個為了賺錢的人送行，當(dāng)然沒有真實(shí)情感流露了； 勒羅是半小時前才見面的，也就是說他們之間是陌生人，勒羅怎么會對一個陌生人產(chǎn)生真實(shí)送別的情感，流下惜別的淚水呢？可以認(rèn)為這是一種職業(yè)性的淚水。 勒羅的眼淚是演員進(jìn)入角色后的 真實(shí)感情的流露。研讀課文研讀課文課文中勒羅說他是在演戲，并且說“沒有感情演不成戲”。演員也常常說這么一名話“不進(jìn)入角色，出不來”在送行過程中，勒羅已經(jīng)把自己當(dāng)成美國小姐的父親或她的親朋好友來表演，由于“他是優(yōu)秀演員”，他進(jìn)入

9、美國小姐父親的角色，他想到女兒即將離自己，非常擔(dān)憂女兒在外的日子，于是反復(fù)叮嚀， 提出旅途中的最好的忠告，并且戀戀不舍，于是不由自主地流下了惜別的淚水，當(dāng)然，這不是現(xiàn)實(shí)中勒羅的惜別之淚，而是表演“月臺父女送別”這一出戲中的父親這個角色對戲中女兒的惜別之淚，可以把這種淚水叫做：戲中父親的角色之淚。拓展延伸材料:某日，鎮(zhèn)上的一個喪主為老人出殯。本來這位、打幡、端盆的角色。經(jīng)村人指點(diǎn)得知，兒子、孫子及隊(duì)伍中七八人，都是雇的哭喪公司人扮的。他們個個哭起來，“爸爸、爺爺”地喊個不停，滿臉涕淚橫流，哭詞既時興又有“文化內(nèi)涵”。研讀課文研讀課文據(jù)介紹，哭喪公司每月可有20多場的哭喪業(yè)務(wù)。他們每個人都保存兩三套孝衣，扮什么角色，穿什么孝衣。每個人都自編哭詞，且背得很熟，喪主聽了都很喜歡。請他們哭的除喪主以外，還有不少是不會哭的喪主親朋，他們不好意思或哭不出聲來，為避免尷尬，便請仨倆陪哭的，自己可以濫竽充數(shù)。 思考：結(jié)