班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)講義4篇

1、班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)講義4篇班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)講義第1篇當(dāng)今的教育正面臨著一個(gè)重要的轉(zhuǎn)型期，社會(huì)對人才的培養(yǎng)提出了新的要求，對班主任提出了更高的要求，要求班主任具備相當(dāng)程度的綜合素質(zhì)和多種知識(shí)技能，成為一個(gè)復(fù)合型的優(yōu)秀教師mdash;mdash;既要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能，又要有一定的管理經(jīng)驗(yàn)和水準(zhǔn)。而要打造一支優(yōu)秀的骨干班主任隊(duì)伍，必須努力加強(qiáng)和深化班主任隊(duì)伍專業(yè)化的發(fā)展。筆者在從事班主任的研究工作中，著重在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了思考與實(shí)踐。第一，學(xué)校成立以校長為核心的班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的組織機(jī)構(gòu)，探索班主任專業(yè)化培養(yǎng)機(jī)制。各個(gè)學(xué)校明確了校長是班主任隊(duì)伍建設(shè)的第一責(zé)任人。校長在班主任隊(duì)伍

2、建設(shè)方面進(jìn)行了積極探索，主要表現(xiàn)為，關(guān)心班主任思想，經(jīng)常找班主任談心；組織并參加班主任校本研修活動(dòng)，并給予有針對性的指導(dǎo)；搭建平臺(tái)，促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展，如邀請專家講座、開展主題教育課評選等。同時(shí)，許多學(xué)校借鑒教學(xué)校本研修的經(jīng)驗(yàn)，通過班主任培養(yǎng)機(jī)制的探索，也取得了一些成績，但因?yàn)闆]能針對班主任專業(yè)發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)研究，致使現(xiàn)實(shí)學(xué)校中的班主任校本研修遇到了現(xiàn)實(shí)問題。第二，構(gòu)建技能比武，實(shí)踐鍛煉等促進(jìn)班主任專業(yè)化成長的平臺(tái)途徑。在連續(xù)幾年開展市、區(qū)班主任基本功大賽中，依托比賽，以賽促建，以賽促訓(xùn)，通過理論輔導(dǎo)并積極赴基層學(xué)校進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)型輔導(dǎo)，目前，共有30余名班主任老師獲得市等第獎(jiǎng)，180余名老師獲得區(qū)等

3、第獎(jiǎng)，區(qū)域的中小學(xué)班主任專業(yè)能力有較大的提高。而如何充分發(fā)揮和挖掘班主任基本功比賽內(nèi)容，切實(shí)發(fā)揮比賽與校本培訓(xùn)相結(jié)合的班主任專業(yè)化培養(yǎng)途徑是擺在我們面前的急需解決的課題。目前在探索中小學(xué)班主任專業(yè)化途徑至少存在如下五個(gè)方面需要改進(jìn)：如何更加聚焦班主任專業(yè)化發(fā)展的方向和目標(biāo)；如何更貼近班主任中間不同對象的需求；如何使班主任獲得更開放、更廣大的平臺(tái)；如何有效地改進(jìn)傳統(tǒng)的研修途徑和方法；如何獲得更加豐富、更高層次的信息資源、理論資源等。第三，探索和實(shí)踐班主任專業(yè)化的培訓(xùn)和評價(jià)制度建設(shè)，完善培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)評價(jià)機(jī)制。區(qū)域按照市有關(guān)精神，開展三級(jí)培訓(xùn)：對班齡13年新班主任和預(yù)備班主任開展初級(jí)班務(wù)型知識(shí)培訓(xùn)

4、；對班齡5年以上班主任開展骨干班主任研修班；學(xué)校開展相關(guān)班主任的校本培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)合理論學(xué)習(xí)、專家輔導(dǎo)、自主研修、考察和學(xué)習(xí)并結(jié)合班主任基本功大賽、主題教育課評比等內(nèi)容提升班主任工作能力。目前參加市級(jí)和區(qū)級(jí)培訓(xùn)的班主任數(shù)量約占25%以上?；仡櫼酝陌嘀魅闻嘤?xùn)工作，盡管取得了不少的成績。但也存在著不可忽視的弊端，特別是隨著教育綜合改革和現(xiàn)代班級(jí)管理理念發(fā)展，校本培訓(xùn)在培訓(xùn)內(nèi)容、活動(dòng)形式、組織模式等方面的弊端越來越顯性化，嚴(yán)重影響了班主任參與培訓(xùn)的積極性和培訓(xùn)的質(zhì)量。主要的問題有：缺乏對班主任校本研修的理論學(xué)習(xí)和研究以基于校本的班主任專業(yè)成長的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，缺乏針對工作中熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的研修內(nèi)容建構(gòu)及反思

5、跟進(jìn)，致使許多學(xué)校的班主任校本研修名實(shí)不符，甚至有名無實(shí)。許多學(xué)校仍以單向培訓(xùn)為主，即使從問題出發(fā)，但基本上是停留在問題的解決層面，沒有對問題解決的多角度分析，也較少引導(dǎo)班主任對問題的解決進(jìn)行理論提升，這些都不能有效促進(jìn)班主任的專業(yè)發(fā)展。第四，努力提升班主任隊(duì)伍建設(shè)的品牌意識(shí)，加強(qiáng)優(yōu)秀班主任培養(yǎng)機(jī)制和輻射功能。新形勢下，面對國際環(huán)境十分嚴(yán)峻、國內(nèi)環(huán)境不容樂觀、學(xué)生發(fā)展的新特點(diǎn)和班主任工作的困境等特點(diǎn)，時(shí)代的發(fā)展要求班主任的成長在工作中樹立正確的學(xué)生觀和具備現(xiàn)代班集體建設(shè)的相關(guān)理論知識(shí)。在創(chuàng)建班集體建設(shè)的過程中班主任需要持續(xù)不斷的實(shí)踐，運(yùn)用全國優(yōu)秀班主任、尚文中學(xué)黃靜華老師倡導(dǎo)的班主任工作八法人

6、格感染、潛能發(fā)現(xiàn)、愛心傳遞、集體凝聚、契機(jī)運(yùn)用、家訪溝通、心靈相融、反思升華，加強(qiáng)班主任工作藝術(shù)和方法的研究。如何提升班主任隊(duì)伍專業(yè)化水平已成為亟待解決的課題。經(jīng)過數(shù)年探索和實(shí)踐，區(qū)域形成了一套較完善的系統(tǒng)性班主任隊(duì)伍建設(shè)的培養(yǎng)機(jī)制和政策保障，給班主任的工作創(chuàng)造了較好的工作環(huán)境和成長平臺(tái)。在基層學(xué)校中涌現(xiàn)一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、愛崗敬業(yè)、用人格魅力感染學(xué)生的優(yōu)秀班主任。班主任的工作形成了較好的局面。同時(shí)，區(qū)域班主任隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)基本形成，具備了一批在市、區(qū)具有較好專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的骨干班主任群體。至今長寧區(qū)擁有兩個(gè)市班主任工作室鄭皓亮班主任工作室和馬烈班主任工作室；1名市十佳班主任，10余名市優(yōu)秀班主

7、任；30余名區(qū)十佳班主任。與此同時(shí)，區(qū)域積極整合優(yōu)秀班主任工作資源，建立了班主任講師團(tuán)，通過經(jīng)驗(yàn)交流、聚焦案例等多種形式與基層班主任共同探討時(shí)下班主任的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題，切實(shí)發(fā)揮其在區(qū)、校培訓(xùn)中的示范引領(lǐng)作用。第五，以科研為指導(dǎo)，加強(qiáng)班主任工作的問題研究。為進(jìn)一步加強(qiáng)班主任的職業(yè)認(rèn)同感和幸福使命感，加強(qiáng)班主任工作專業(yè)化建設(shè)，近年，長寧區(qū)班主任工作圍繞6個(gè)專題開展研究工作：班主任隊(duì)伍建設(shè)的管理機(jī)制研究；班主任隊(duì)伍建設(shè)的管理途徑研究；班主任育德能力的研究；班主任專業(yè)化發(fā)展的研究；班主任職業(yè)幸福感的研究；如何扎實(shí)推進(jìn)班主任培訓(xùn)進(jìn)程。為使研究工作更加具有著力點(diǎn)，長寧區(qū)各學(xué)校積極建立校級(jí)班主任工作室。學(xué)校

8、通過工作室開展校本研修活動(dòng)，積極搭設(shè)平臺(tái)，通過主題班隊(duì)會(huì)公開課和班主任基本功比武等多種活動(dòng)為班主任成長提供展示和交流技能的舞臺(tái)。目前，區(qū)域共有14所學(xué)校建立學(xué)校工作室，面對新形勢下班主任工作新特點(diǎn)，通過建立區(qū)域課題區(qū)域推進(jìn)學(xué)校班主任工作室運(yùn)行機(jī)制的研究，指導(dǎo)基層學(xué)校結(jié)合實(shí)際工作，深入研討，推進(jìn)研究力度與深度，尋求更好的工作載體，以此在區(qū)域研究如何進(jìn)一步開發(fā)學(xué)校工作室功能并能形成良好的運(yùn)行機(jī)制。第六，開展班主任工作研討論壇活動(dòng)，探索班主任專業(yè)化發(fā)展的途徑。各校在提升班主任的育德能力方面和切實(shí)關(guān)心學(xué)生身心發(fā)展方面都進(jìn)行了艱苦而卓有成效的探索與實(shí)踐。其中,愚一小學(xué)向紅分校的班主任校本德育課程、婁山中

9、學(xué)青年班主任培養(yǎng)模式、瀘定中學(xué)的主題式論壇等有一定的代表性。愚一小學(xué)向紅分校的班主任工作，注重理論專題學(xué)習(xí)、案例研究，通過組織班主任論壇，設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)載體，以校本德育課程中國傳統(tǒng)節(jié)日漫游的研發(fā)和實(shí)踐為抓手，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制；通過豐富實(shí)效的培訓(xùn)活動(dòng)，以達(dá)到經(jīng)驗(yàn)分享，成果積累，促進(jìn)整體隊(duì)伍的共同發(fā)展和提高。婁山中學(xué)為提升班主任的專業(yè)理論和專業(yè)技能，落實(shí)班主任常規(guī)工作六個(gè)一和專業(yè)發(fā)展六個(gè)一，圍繞學(xué)校班主任具體情況，著重開展青年班主任培養(yǎng)機(jī)制研究，以此充分調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性。主題式論壇是瀘定中學(xué)班主任校本培訓(xùn)的特色。主題式論壇從單向發(fā)言到互動(dòng)交流、從互相探討到點(diǎn)評提升、從班主任隊(duì)伍拓展到全

10、體教職員工。近幾年，區(qū)域班主任的論壇活動(dòng)圍繞最新的一些時(shí)代教育敏感的話題，持續(xù)開展班主任工作論壇活動(dòng)。通過分主題定內(nèi)容的專向論壇活動(dòng)，以此不斷深化并提高班主任基本功的內(nèi)涵與實(shí)效。班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)講義第2篇班主任工作研究是在班主任培訓(xùn)過程中產(chǎn)生的一種行之有效、深受班主任歡迎的新型培訓(xùn)形式。班主任工作研究由學(xué)校發(fā)起和推動(dòng)，它以學(xué)校德育內(nèi)容和目標(biāo)為主要依據(jù)，以班主任為研究主體，以班主任工作研究工作坊為研究單位，以同伴互動(dòng)為主要形式，以研究和解決班主任工作中遇到的各種實(shí)際問題為主要內(nèi)容，以提高班主任整體素質(zhì)為主要目的，通過有組織、有計(jì)劃、有目的、有針對性的班主任群體性自主研究活動(dòng)，探討班主任工作的

11、新理論，總結(jié)班主任工作的新經(jīng)驗(yàn)，提高班主任研究能力和理論水平，加快班主任專業(yè)化進(jìn)程。一、班主任工作研究是班主任培訓(xùn)的新生形式班主任工作研究的價(jià)值在于滿足班主任的需求，解決班主任工作中遇到的具體問題，發(fā)揮班主任的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，展現(xiàn)集體智慧，凝聚團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)班主任個(gè)體發(fā)展和群體共進(jìn)。（一）解決問題是基礎(chǔ)問題研究就是以班主任工作中遇到的現(xiàn)實(shí)問題和急需解決的突出問題為研究內(nèi)容，以班主任為研究主體，通過教育診治、行動(dòng)研究等方法，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有意識(shí)的實(shí)踐性研究活動(dòng)，班主任是研究成果的直接形成者和享用者。1.教育診治教育診治是班主任在研究實(shí)踐中創(chuàng)造出的一種自主解決問題的研究方式。教育診治

12、是指班主任在遇到實(shí)際問題后，通過自己想辦法、請名師和名家出主意、班主任集體研究，制定出處理問題的方案，然后求診的班主任用這個(gè)方案（處方）去處理問題，全面分析解決問題的效果，并把最佳處理方案挑選出來。教育診治具有以下4個(gè)特點(diǎn)：問題性。問題是教育診治的核心。問題源于班主任的日常工作，是班主任親歷并急需解決的。研究性。在教育診治過程中，處方是經(jīng)過班主任本人思考、名師與名家把脈、教師集體研究而提出的，它既是班主任個(gè)人智慧的呈現(xiàn)，也是他人或集體智慧的結(jié)晶。實(shí)效性。即要在處理問題的過程中分析處方的效果，明確最佳方案。反饋性。教師要在使用處方解決問題的過程中驗(yàn)證處方、修改處方、完善處方。教育診治的意義在于：

13、緊密結(jié)合班主任的實(shí)際工作，解決班主任工作中的實(shí)際問題；使班主任的教育實(shí)踐獲得一定的教育理論支撐和經(jīng)驗(yàn)依托；使班主任的專業(yè)能力和理論水平在個(gè)人思考、同伴互動(dòng)和名師引導(dǎo)中得到提高。2.行動(dòng)研究行動(dòng)研究就是班主任把在實(shí)踐中遇到的具有研究價(jià)值的問題提出來，開展教育科學(xué)研究，探索問題的答案。在解決問題的過程中，不斷改進(jìn)班主任的教育行為，提升班主任的#39;研究意識(shí)，推動(dòng)班主任的教育實(shí)踐，形成新的教育理論。行動(dòng)研究的起點(diǎn)是班主任結(jié)合工作實(shí)際發(fā)現(xiàn)和提出問題；研究的重要步驟是針對問題進(jìn)行專門的研究和論證，制定研究方案；研究的主要階段是開展研究行動(dòng)；研究的價(jià)值在于揭示現(xiàn)象規(guī)律和總結(jié)研究成果。行動(dòng)研究以班主任工作

14、中的現(xiàn)實(shí)問題為研究內(nèi)容；以解決這些問題為研究目的，滲透于班主任的日常工作中，能為廣大班主任所接受和掌握，既可解決班主任的實(shí)際問題，又能形成理論，促進(jìn)班主任發(fā)展。（二）健全組織機(jī)構(gòu)是前提學(xué)校校長是班主任工作研究的第一負(fù)責(zé)人。他要擔(dān)任班主任工作研究領(lǐng)導(dǎo)小組組長，負(fù)責(zé)制定班主任工作研究制度，指導(dǎo)德育處和班主任工作研究工作坊制定研究計(jì)劃，發(fā)動(dòng)全體班主任積極參與班主任工作研究，督促和評價(jià)學(xué)校的班主任工作研究工作。學(xué)校主管班主任工作的副校長、德育主任、科研主任、團(tuán)委書記、少先大隊(duì)輔導(dǎo)員都是班主任工作研究領(lǐng)導(dǎo)小組的成員，他們參與班主任工作研究活動(dòng)，并在自己的職責(zé)范圍內(nèi)指導(dǎo)開展班主任工作研究工作。學(xué)校的全體班

15、主任以年級(jí)組、以老帶新或以強(qiáng)帶弱等組合形式成立班主任工作研究工作坊，每坊以810人為宜，在學(xué)校班主任工作研究領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下開展班主任工作研究活動(dòng)。（三）完善制度是保障學(xué)校要制定和完善班主任工作研究制度，按照制度規(guī)定，組織和管理班主任工作研究，使班主任工作研究走上制度化和規(guī)范化的軌道。這些制度包括學(xué)習(xí)制度、例會(huì)制度、活動(dòng)制度、考評制度、課題研究制度等。制度要明確以下內(nèi)容：班主任工作研究的基本理念、研究目標(biāo)和總體要求；領(lǐng)導(dǎo)小組組長及每個(gè)成員的職責(zé)；班主任工作研究工作坊負(fù)責(zé)人的職責(zé)，以及對每個(gè)參與研究活動(dòng)的班主任的具體要求；研究活動(dòng)的具體安排，如時(shí)間、形式和內(nèi)容等；學(xué)校的研究保障機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制；研

16、究材料的管理要求等。（四）形式新穎多樣是條件班主任工作研究以班主任自主參與、同伴互助、問題探究、主題研討為核心要素，采取多種形式，力求營造求實(shí)、民主、寬松、和諧的研究氛圍。在研究過程中，要尊重班主任的首創(chuàng)精神和實(shí)踐智慧，鼓勵(lì)班主任暢所欲言、各抒己見，共同研究、分析和解決班主任工作中的具體問題，使研究具有一定的針對性和實(shí)效性。班主任工作研究的主要形式有：群體性的理論學(xué)習(xí)主題研討專題講座班主任沙龍 方法交流思想論壇經(jīng)驗(yàn)分享網(wǎng)上談心等。特別是圍繞問題而展開的問題mdash;研究mdash;行動(dòng)mdash;總結(jié)mdash;反思的行動(dòng)研究，將學(xué)、研、思、行緊密結(jié)合，有效促進(jìn)了班主任之間的交流與合作，滿足

17、了班主任的工作需要。（五）內(nèi)容豐富充實(shí)是關(guān)鍵班主任工作研究應(yīng)該立足新課程背景下參考班主任教育與管理工作中遇到的各種實(shí)際問題，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)班主任改革、創(chuàng)新工作方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和班主任自我提升，成就班主任的專業(yè)成長。班主任工作研究的內(nèi)容是豐富多彩的，有的針對學(xué)生的教育，有的針對班級(jí)管理，有的針對教師素質(zhì)的提升。具體來說，可以包括理論學(xué)習(xí)班主任工作方法交流班主任經(jīng)驗(yàn)介紹班隊(duì)會(huì)評析班主任心理健康訓(xùn)練小干部的培訓(xùn)學(xué)生中各種突發(fā)問題的處理師生交往應(yīng)注意的問題學(xué)習(xí)氛圍的營造以及如何開展德育研究怎樣組織開展班隊(duì)會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)如何與家長溝通等內(nèi)容。二、班主任工作研究是青年班主任成長的搖

18、籃青年班主任是班主任隊(duì)伍中的一股有生力量。如何讓青年班主任迅速成長起來？我們在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，最好的做法是：借助青年班主任身邊的人幫助他們成長；利用青年班主任身邊的事教育他們成熟；通過解決青年班主任工作中的實(shí)際問題促使他們進(jìn)步。其主要形式有：其一，師徒幫帶。在班主任工作研究工作坊內(nèi)，組織優(yōu)秀中老年班主任與青年班主任結(jié)成幫帶對子，明確雙方目標(biāo)、職責(zé)、幫帶內(nèi)容，分階段進(jìn)行評估考核。這種方式可以幫助青年教師站在中老年教師的肩上獲取更為豐富的實(shí)際教育經(jīng)驗(yàn)和教育方法，具有直接性、適用性和有效性等鮮明特點(diǎn)。其二，觀摩評析。組織青年班主任觀摩名優(yōu)班主任的班隊(duì)會(huì)和各種教育活動(dòng)，然后展開評議，用教育理論剖析觀摩活

19、動(dòng)，把對事情的感知上升到理性認(rèn)識(shí)，使青年班主任學(xué)到名優(yōu)班主任的好的活動(dòng)策劃和創(chuàng)意、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的技巧、駕馭活動(dòng)中可變因素的教育機(jī)智。其三，案例分析。從青年班主任遇到的工作問題中篩選出有典型性、代表性的問題或個(gè)案進(jìn)行班主任工作研究。組織班主任，結(jié)合自己工作體會(huì)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論開展研究，共同分析原因，群策群力尋求對策，提高青年班主任發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。 其四，反思研討。組織青年班主任進(jìn)行教育反思，做到發(fā)現(xiàn)問題、尋找原因、解決問題、提升能力，把教育理論落實(shí)到教育實(shí)際問題上，將對教育問題的思考提升到理論層面。如此，準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)教育中存在的真正問題，找到今后工作的突破口，實(shí)現(xiàn)教育理論

20、與教育實(shí)踐相結(jié)合。其五，課題研究。鼓勵(lì)青年班主任積極參與德育研究，運(yùn)用先進(jìn)的教育思想、教育理論和科研方法，針對教育中出現(xiàn)的新問題、新情況，主動(dòng)鉆研，大膽創(chuàng)新，探索新的教育規(guī)律和教育方法。在創(chuàng)造性解決問題的研究過程中，不斷提升青年班主任的教育理論水平和實(shí)踐能力。班主任工作研究對青年班主任的成長發(fā)揮了重要作用。首先，幫助青年班主任處理好師生間的關(guān)系。師生關(guān)系是班級(jí)組織中一種最重要的人際關(guān)系。青年班主任在管理班級(jí)時(shí)往往充滿熱情和干勁，能夠與學(xué)生打成一片，但易越過師生界限，失去教師的尊嚴(yán)。班主任工作研究能夠幫助青年班主任學(xué)會(huì)如何處理好師生關(guān)系，提高班主任工作的質(zhì)量和效益。其次，幫助青年班主任形成良好的

21、工作習(xí)慣。青年班主任的工作往往體現(xiàn)出計(jì)劃性不強(qiáng)、目標(biāo)不夠明確、特別缺少長期目標(biāo)等缺點(diǎn)。他們往往事事追求完美，追求短期見效的效果，結(jié)果卻是事半功倍。班主任工作研究能夠幫助青年班主任科學(xué)地制定工作計(jì)劃，明確工作目標(biāo)，按照計(jì)劃一步步完成目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地做好班主任工作。第三，幫助青年班主任處理好與家長的關(guān)系。家庭教育對學(xué)生的成長至關(guān)重要，對學(xué)校的教育也有非常大的影響。青年班主任由于缺乏與學(xué)生家長溝通交流的經(jīng)驗(yàn)，忽視家庭教育對班級(jí)管理的影響，易導(dǎo)致班主任工作效率低下而又找不到原因。班主任工作研究能夠幫助青年班主任學(xué)會(huì)處理好與家長的關(guān)系，使學(xué)校教育和家庭教育形成合力，從而取得較好的教育效果。第四，協(xié)調(diào)人際

22、關(guān)系，為青年班主任創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。班主任與任課教師人際關(guān)系的好壞，也會(huì)影響到班主任工作。班主任工作研究能夠協(xié)調(diào)青年班主任與其他任課教師的人際關(guān)系，克服人際關(guān)系所帶來的消極因素，擴(kuò)大其積極因素，為青年班主任工作增添力量。最后，幫助青年班主任樹立教師形象。班主任是學(xué)生的一面鏡子，其舉手投足都對學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。班主任工作研究能夠幫助青年班主任提高認(rèn)識(shí)，講師德、重修養(yǎng)，做學(xué)生的楷模，使他們健康成長。三、班主任工作研究中值得注意的問題搞好班主任工作研究，確保研究的實(shí)效性和可持續(xù)性，應(yīng)該注意以下兩個(gè)問題：首先，班主任工作研究要緊緊圍繞學(xué)校德育工作展開，在內(nèi)容上要向系統(tǒng)性、全面性、及時(shí)性、有效

23、性發(fā)展。系統(tǒng)性是指班主任工作研究的內(nèi)容要根據(jù)班主任工作的實(shí)際，設(shè)計(jì)有針對性的研究主題并形成系列；全面性是指班主任工作研究的內(nèi)容應(yīng)從單純的班主任管理工作轉(zhuǎn)向豐富多彩的全方位的班主任工作；及時(shí)性是指班主任工作研究的內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新，適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求；有效性是指班主任工作研究不能單純追求研究形式活潑而忽視研究主題，要注重研究的實(shí)效性。其次，班主任工作研究要針對班主任的專業(yè)成長，在管理上要向組織化、制度化、規(guī)范化和長期化方向邁進(jìn)。組織化是指建立健全組織機(jī)構(gòu)，明確領(lǐng)導(dǎo)小組和研究工作坊每個(gè)參與者的職責(zé)；制度化是指制定和完善班主任工作研究的各項(xiàng)規(guī)章制度，按照制度規(guī)定開展班主任工作研究；規(guī)范化是

24、指要做到 四定一統(tǒng)一，既定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定人員，統(tǒng)一研究要求；長期化則是指班主任工作研究既要有階段計(jì)劃更要有長期規(guī)劃，有階段目標(biāo)更要有長期目標(biāo)。班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)講義第3篇尊敬的各位專家、領(lǐng)導(dǎo)，各位老師們：大家好。首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)專家給我們提供了一個(gè)相互交流、學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)。作為一名年輕的教師，我非常榮幸向在座的各位匯報(bào)一下我做班主任的一點(diǎn)體會(huì)，懇請大家批評指正！做班主任工作已近十年了，對于這一項(xiàng)工作，我也有了一些自己的感悟與思考。在這個(gè)信息瞬息萬變、學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、思維靈活、見多識(shí)廣的時(shí)代環(huán)境下，班級(jí)管理千頭萬緒。要做好班主任工作，還真不是一件容易的事。在近十年的班主任工作中，我逐

25、漸認(rèn)識(shí)到，架起師生之間的橋梁，讓自己成為學(xué)生心靈上的朋友，就會(huì)對班級(jí)工作帶來很大的促進(jìn)作用。其實(shí)大到國與國之間的事情，小到人與人之間的關(guān)系，也莫過于如此。只要建立了良好的溝通渠道，事情做起來就會(huì)事半功倍，很多事情就會(huì)得到圓滿的解決。在班級(jí)工作中，我就很注意建立良好的師生關(guān)系，讓自己成為學(xué)生心靈上的朋友。我的做法是：第一，讓學(xué)生走近自己；第二，讓自己走進(jìn)學(xué)生的心靈，這使班級(jí)工作取得了很好的成績。具體來說，我是這樣做的：1、樹立個(gè)人工作魅力，讓學(xué)生走近自己。我們常說，親其師才會(huì)信其道。就是說一個(gè)人只有在親近、尊敬自己的師長時(shí)，才會(huì)相信、學(xué)習(xí)師長所傳授的知識(shí)和道理。以前是這樣，對于現(xiàn)在的學(xué)生更是如此

26、。現(xiàn)在的學(xué)生，已經(jīng)與從前人云亦云的學(xué)生大不相同了，他們對事物的觀察、判斷，讓我們刮目相看。所以，只有我們樹立良好的個(gè)人工作魅力，才能讓學(xué)生主動(dòng)的親近自己。怎樣樹立個(gè)人良好的工作魅力呢？我覺得，第一，班主任要注意樹立良好的外表形象。俗話說，愛美是人類的天性，看見美麗的事物，人都會(huì)產(chǎn)生羨慕和欣賞的情緒。一個(gè)衣冠不整、甚至邋里邋遢、無精打采的班主任怎么讓學(xué)生去親近你呢？所以說，作為一個(gè)老師，要時(shí)刻注意自己的外表形象，給學(xué)生一個(gè)良好的第一印象。在去年暑假我聽了全國優(yōu)秀班主任王文英老師的精彩報(bào)告，她時(shí)尚的發(fā)型，個(gè)性的著裝都讓我們耳目一新，一開始就以一首相逢是首歌震懾了全場的聽眾。她的報(bào)告如春風(fēng)如細(xì)雨般注

27、入了我的心田。那一次是我聽報(bào)告最認(rèn)真最著迷，印象最深刻的一次。直到現(xiàn)在她那優(yōu)美的歌聲，幽默的話語，一個(gè)個(gè)感人至深的案例都時(shí)時(shí)回蕩在我的耳畔。這些都給了我很大的啟發(fā)?；厥追此?，就是因?yàn)橥跷挠⒗蠋煹耐獗砗退亩嗖哦嗨囄宋摇Ｎ蚁脒@樣的一位老師又怎能不吸引學(xué)生呢？所以，從那以后我就把王文英老師當(dāng)成了我心目中的偶像，一定要向她學(xué)習(xí)。第二，老師要有一張充滿自信和朝氣的面容，這是和學(xué)生從心靈上接近的捷徑。我喜歡聽尚雯婕的活出美麗這首歌。每當(dāng)早晨走在去學(xué)校的路上時(shí)，我就會(huì)哼起這首歌。每當(dāng)繁重的班主任工作壓得喘不過氣來的時(shí)候，我也會(huì)哼起這首歌。這時(shí)，昨天那些不開心的事情就會(huì)忘得一干二凈，給我一個(gè)陽光明媚的好

28、心情，走進(jìn)教室的時(shí)候我仍舊會(huì)給他們一個(gè)笑臉。第三，老師要有很好的課堂教學(xué)能力、較高的文化底蘊(yùn)和良好的語言表達(dá)能力，這是讓學(xué)生從欣賞你、愿意接近你、再到從心靈上佩服你、甚至崇拜你的必要條件。我始終認(rèn)為，班主任首先應(yīng)該是一位優(yōu)秀的學(xué)科教師。應(yīng)該有高超的授課藝術(shù)，能夠把學(xué)生帶進(jìn)知識(shí)的殿堂，引導(dǎo)他們領(lǐng)略求知的美好。只有具備這種能力的老師，學(xué)生才會(huì)佩服，進(jìn)而信服。學(xué)生在你的課堂上學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了做人，他們就會(huì)從佩服你的課進(jìn)而發(fā)展到會(huì)佩服你的班級(jí)管理。如果一個(gè)班主任連自己的課堂教學(xué)都吸引不了學(xué)生的話，那學(xué)生還會(huì)服從你欣賞你的班級(jí)管理嗎？在教學(xué)上我追求的是：講最精彩的課，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)得開心。在教學(xué)上我絕

29、不含糊，我要成為學(xué)生心目中最滿意的教師，努力上好每一節(jié)課，盡的努力幫助學(xué)生。每次開家長會(huì)時(shí)，就會(huì)聽到一些家長說我們孩子的語文又進(jìn)步了，孩子喜歡上了語文課，也喜歡上了你這位班主任。每當(dāng)這時(shí)，我心里就有說不出的幸福與喜悅。2、多聽聽學(xué)生的聲音，讓自己走進(jìn)學(xué)生的心靈。孩子和我們一樣，對很多事情都有著自己的看法與認(rèn)識(shí)，也喜歡被別人傾聽和注意。所以在很多事上不妨聽聽學(xué)生的意見，看看他們態(tài)度如何，盡管最后我們并沒有真正的采納學(xué)生的建議，但是，經(jīng)過師生之間的雙向交流后所開展的工作，總是效果要好得多。當(dāng)然對于學(xué)生的良好工作建議，我也總是欣然接受。這樣既體現(xiàn)了班主任開闊的胸襟，又尊重了學(xué)生的選擇，還養(yǎng)成了學(xué)生遇

30、事多動(dòng)腦筋的習(xí)慣，這樣的好事，何樂而不為呢！其實(shí)，學(xué)生感知世界的能力遠(yuǎn)比我們想象的要開闊得多，他們思想活躍，想象力豐富，更有著成長中的喜悅與煩惱。這就需要和別人共享與交流，也需要來自老師的疏導(dǎo)和勸慰，特別是在他們這個(gè)強(qiáng)烈要求自尊的敏感的年齡階段，好多學(xué)生就把自己封閉起來，內(nèi)心的煩惱與苦悶都?jí)褐圃谛牡咨钐?。時(shí)間久了，他們就會(huì)變得郁郁寡歡、不合群、缺少朋友、甚至?xí)獗┰?、喜怒無常，更有甚者會(huì)產(chǎn)生心理與性格上的扭曲，影響了一生的健康發(fā)展。（班主任培訓(xùn) 尤其是一些單親家庭和父母都不在身邊的學(xué)生，這是非常令人痛心的。針對這種情況，我采取了很多辦法走進(jìn)他們的內(nèi)心深處。當(dāng)我們突破了他們外在的壁壘，知道他們

31、想些什么、需要些什么的時(shí)候，就會(huì)像胸有成竹的老中醫(yī)那樣，信手一揮而藥到病除。譬如說，我把自己對某個(gè)學(xué)生的看法、希望與鼓勵(lì)通過作業(yè)本傳達(dá)到學(xué)生那里，在學(xué)生的眼睛里，我看到了他的驚喜。對于某些學(xué)生，我會(huì)給他們寫一封信或者發(fā)一張賀卡，讓他們得到心靈的慰藉，這會(huì)產(chǎn)生比老師給他們談心、家訪甚至是暴跳如雷的批評好得多的意想不到的效果。有些話寫在紙上比說出來要好得多，她多了一份溫馨、多了一份回味、多了一份在寧靜的空間里的心靈的交流。我的這些做法就像拋出去了一塊磚那樣引來了學(xué)生紛紛敞開心田的寶玉，引發(fā)了我和我的學(xué)生之間的心靈上的共鳴。在學(xué)生建議下，我建立了一個(gè)成長的煩惱的郵箱。每次打開這個(gè)郵箱的時(shí)候，我都像走

32、進(jìn)了一個(gè)童話般的森林，和我的學(xué)生們一塊散步、一起私語，拉著他們的小手，一起走過那有點(diǎn)小泥潭、有點(diǎn)小荊棘的道路，迎來明媚的陽光。我的一個(gè)叫劉嘉慧的學(xué)生，都上了大三了，還經(jīng)常給我寫信，發(fā)郵件，告訴我她的每一點(diǎn)進(jìn)步和煩惱。我很驕傲！班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)講義第4篇雨果先生曾說過這樣的話：花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。10月23日，高新區(qū)外國語小學(xué)舉行了追尋班主任專業(yè)成長密碼的培訓(xùn)會(huì)，通過這次培訓(xùn)我收獲很多。從吳紅霞老師的專題講座中，我深感教師這個(gè)職業(yè)是無比的光榮與任重而道遠(yuǎn)。班級(jí)中看似不起眼的小事，也能折射出深?yuàn)W的教育思想，班主任工作要到認(rèn)真執(zhí)著

33、，對每件事都要認(rèn)真進(jìn)行反思、總結(jié)，才能不斷進(jìn)步，班主任工作沒有小事，任何一件事情都要認(rèn)真對待。吳老師分享了自己怎樣從一名普普通通的教師一步步發(fā)展成為獲得河南省師德先進(jìn)個(gè)人、河南省第四屆最具智慧力班主任等諸多榮譽(yù)的名班主任的成長足跡，她的切身經(jīng)歷讓在座老師體會(huì)到所有優(yōu)秀的教師都是通過學(xué)生來成就的，我們要抓住一切讓自己專業(yè)成長的機(jī)會(huì)，老師的成長比成名更重要。吳老師從三個(gè)方面來對班主任的工作進(jìn)行分享：一、自我教育顯奇效。吳老師建議孩子做一個(gè)自我教育本，引領(lǐng)孩子進(jìn)行自我反思。吳老師說教育的最高境界在于幫助孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，要走進(jìn)孩子的心里。班里有一個(gè)口吃的同學(xué)，很多孩子都嘲笑他，孩子非常自卑，她在他的本子上寫下了這句話：多一份自信，少一份自卑，在你的字典里不應(yīng)該有我不行，有的該是我能行。這是溝通的開始，吳紅霞老師教給他了一個(gè)好方法，說讓他讀課文，毫不猶豫地讀。并和孩子的媽媽打電話商