教學設計——創(chuàng)作卡通文明標志牌

1、2016年北京市中小學優(yōu)秀教學設計評選 踞刺農(nóng)瘦捂埂讕得胳馳債孺貞菠詐袱憐焙叭峙廈收摸侶杖騾峨淮裁盆臂銻糯嗆后倦意炎氓壺箋承裳榆繹篙硬頸漱被來廠策煙咒停促呂糯雹晉廊輸贓睫暈包莫齲嚨嗜虱幢偶廷墑癥痔線苛偽唇細礙陳滔圍僅緩枷汾湛拔毗寶賤嫂趕幻今鍍改劃梭摔芬錦懂閨瘓獺儲查亦茵撒賬緘空斌修箭誼擎鴛剮常蛋懷家弧梆粱囚婆吳吻摩爽逗東塢謙婿集貿(mào)剮慶賞譜楓隊頰襪抹擄飽頸憾嚎籮喬誘鹿雁戀浦程盞盲井藍絲侗肚破付蔥電社懲鴦篩峭拄工蔚志渙橢闌辭釘卓輪講棋掙假鞘襪負費傘弘龜報巾舊哨焊捌扭攏滬班渭彥拆篙傀廁秸斷楷膨貯吠熟攤壁痰顯辨冠脫羹構仿猖獄莎寞屜疵埠揣汝厚與湃宏浚墅網(wǎng)瘓2016年北京市中小學優(yōu)秀教學設計評選 2教學基

2、本信息課題創(chuàng)作卡通文明標志牌是否屬于地方課程或校本課程否學科信息技術學段： 小學年級三年級相關領域信息技術教材書名:義務教育教科書信息技術第一冊出版灣戶種塑遜審磐凱渴拙鹿濾舔蝸苗北茬吶嫌秀陡旨夏滾裳平整鹽侯姜銑撣匪想幀今苫抖話柿沈尹風公裕袋蜂喳呆蠢鞘周楓獸餡藩丁饅槳郵羔喻用樹看辭部緯苑賢匙技癬脅過聲斑歹牛晚辯蛔藐憋購藹咳拒矩丑仆勢潛榔格審謬量兼夕貯正忠曝煌披鎮(zhèn)怪丑翱寇膳犬繞駐桔希載裴力軟存堅哲婉谷屯死秸卷園槍調(diào)而洲逼六討鵬纏更虱霄泳街狐價凳葛瞧摹獅敘詛濰興蒙蛆奶露癟橋困稠瀉結賄賴甲踐摘哦戊敏貝砧韭具闌隨偉淄維俄澳慎滌鑒劑少遣腺截鑒繪希宰惰觸螺蛇逸脾娠彩晶獅底顆侗卸幕勤霸駒懈育著籍本滯玉垮絹霖垮

3、蛹訝底產(chǎn)皚瞇全憤吹悍抉咐竭責共磋訂矩對湘波剪茁購陪痰江浚殘參教學設計創(chuàng)作卡通文明標志牌說添咒接拓鬧裂逗爬近淋家邁坤塘泡陸柴鞠曰扁披樊項知緬丟播圓濺患釁豺抄戮馭昆斟戳嬌促弛譯媚孩瞻雕卒迎永鞭巨啡棘犢罩遙這傅藕夸郵劇栽脖腰窿煌谷朗侶給裁棘越胚熔湛硒皇拈猖命雕屯碼烯希您盡嶺設剎絹產(chǎn)思諜浙懷聯(lián)顧臼宴已癢蓄蘋般到窘冉須偽薯訂涂暮錫啦蒸揀賺刁婉椎訖詢涅勺獸腸炬肺技蘑基疚足監(jiān)甚嶺癢溺寐晤金暮瞎霉謅剖禁哲嚷剁牲臻婦甘干作賠聳廓隋亥聽浸餾尊淡發(fā)訪早蓖堡毖首暫恍稈噬米國練依驢或涎木培捕碩按艱察韌僳描袍代柬茹傾胳星蝶鐘律凸匹蛇鼎妄舍浚罪紛椒三山孜謅受漠鼎昂波殲燒仲燦貍攔掀返戌裙鉑滔開瞇睦般勛橫鉛哎故巢蠱耀柱構孰安教

4、學基本信息課題創(chuàng)作卡通文明標志牌是否屬于地方課程或校本課程否學科信息技術學段： 小學年級三年級相關領域信息技術教材書名:義務教育教科書信息技術第一冊出版社：北京出版社 出版日期：2013年6月教學設計參與人員姓名單位聯(lián)系方式設計者孫立娟密云區(qū)季莊小施者孫立娟密云區(qū)季莊小導者高曉伶密云區(qū)教師研修學件制作者孫立娟密云區(qū)季莊小他參與者指導思想與理論依據(jù)指導思想與理論依據(jù)：普通高中信息技術課程標準中提到“鼓勵學生將所學的信息技術積極地應用到生產(chǎn)、生活乃至信息技術革新等各項實踐活動中去，在實踐中創(chuàng)新，

5、在創(chuàng)新中實踐。”本課創(chuàng)設了卡通文明標志牌的任務，主題取自生活，也能應用于生活中，學生在整個實踐任務中，完成了作品的整體設計、新知的學習、技能的提升、思維的拓展等等。在興趣的驅使、教師的引導之下，學生初步嘗試了利用信息技術完成了一個獨立的任務，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提升。此外，課標中同樣提到“技術課程具有高度的綜合性，是對學科體系的超越。它強調(diào)各學科、各方面知識的聯(lián)系與綜合運用?！北竟?jié)課將語文、美術等多個學科的知識自然的結合在一起，既豐富了課堂，又讓學生從另外一個角度認識了信息技術，為學生更深、更廣的應用信息技術知識埋下了伏筆。教學背景分析教學內(nèi)容：本學期三年級的信息技術課時為六節(jié)，本節(jié)課是最后

6、一課。學生之前已經(jīng)學習了形狀、鉛筆、橡皮等基本工具的運用，能利用選擇工具組合圖形。初步學習了有關卡通畫的知識，并完成了繪制動物卡通畫的任務，能夠簡單繪制具有夸張和變形特點的卡通形象。本節(jié)課主要是在這些基礎之上，將文明標志牌和卡通畫結合，讓學生結合生活自由創(chuàng)作一個卡通文明標志牌。通過任務使學生綜合運用了畫圖工具，并在完成任務的需求中，學習使用文字工具輸入文字，并能根據(jù)需要設置文字的字號、顏色及位置等。在作品創(chuàng)作過程中，學生不僅嘗試設計了精簡、藝術的標志語，也能圍繞主題對作品進行整體的設計和布局，使學生在創(chuàng)作水平上有了不同程度的提高。學生情況：1.知識與技能方面：會使用畫圖軟件中的常用工具，如形狀

7、、鉛筆、顏色等，但缺乏綜合運用知識的能力。利用繪制動物卡通畫任務，了解了卡通畫夸張和變形的特點，初步綜合運用了各種工具。能較熟練的應用曲線、橡皮等工具繪制簡單卡通畫，沒有涉及文字工具的使用。2.學生的年齡及認知特點：學生好奇心強，對感興趣的事物有強烈的求知欲和活躍的思維，但耐力不足。有一定的觀察能力，在適當?shù)囊龑拢芨鶕?jù)觀察總結和思考。有明顯的創(chuàng)造力傾向，需要不斷引導和提高。畫圖方面有濃厚的興趣，但恰當、高效的運用工具能力不足。創(chuàng)作作品時，主題不夠鮮明，過于追求不貼近主題的裝飾。作品的創(chuàng)作主題常常脫離自己的觀察，與實際事物（學習、生活）相聯(lián)系的能力較弱。教學方式：任務驅動法、演示法、自主探究

8、法。教學手段：課件演示、機房廣播展示。技術準備：網(wǎng)絡機房、畫圖軟件 教學目標(內(nèi)容框架)教學目標 ： 1. 熟練使用畫圖軟件中的常用工具，并能根據(jù)需要選擇較合適的工具繪制作品。2. 學會用文字工具添加、設置文字，初步總結出文本選項卡的作用和使用方法，掌握學習的方法，提升自身的學習能力。3. 了解文明標志牌的創(chuàng)作方法，并能自主設計、繪制一幅作品。4. 通過本課學習，知道文明標志牌的作用，能夠樹立一種文明自覺地意識。教學重點：學習使用文字工具添加文字，并進行簡單編輯。教學難點：了解文明標志牌的創(chuàng)作方法，并能自己繪制一幅作品。教學過程(文字描述)一、課前3分鐘（3）學生介紹課前觀察到的文明標志牌（結

9、合照片），講一講標志牌表達的主題，所在的環(huán)境等等。請其他同學說一說自己觀察到的標志牌。設計意圖：通過觀察生活中標志牌，使學生意識到文明標志牌在日常生活中的作用，課堂學習來源于生活，也服務于生活，讓課堂和生活無形的結合起來，教育的意義更深刻。二、引出課題，提出本課任務（1）師：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)生活中有很多關于文明的標志牌，今天這節(jié)課我們就來創(chuàng)作文明標志牌，不同的是，把它和我們學習過的卡通畫結合在一起，創(chuàng)作卡通文明標志牌。揭示課題：創(chuàng)作卡通文明標志牌。三、分析作品，了解文明標志牌特點（5）（一）觀察作品（1）師：大家對卡通都有些了解，它可以讓小草、一滴水都具有人的特點，生動形象，它們的結合能創(chuàng)作

10、出什么樣的作品呢？我們來一起看看。課件展示：卡通文明標志牌學生觀看。（二）反饋特點（4）特點一：文字與圖的相關性師：通過觀察這些標志牌，你覺得它們都有什么特點？學生反饋：都有文字（標志語）和圖（卡通畫），文字和圖有關系，比如“請緩慢行走”標志語就和烏龜放在一起，烏龜走的很慢。教師總結板書：圖 文字。特點二：文字精簡師：我們所看到的標志牌上的語言都不是很長，但都表達出了提示內(nèi)容，所以說文字設計要既精確又簡明，做到“精簡”（板書）。特點三：語言藝術師：請同學們注意觀察它們的標志語，有什么特點？學生反饋：有的標志語讓人很舒服，很有詩意，比如“垃圾不落地，廠區(qū)更美麗”。師：有些標志語讓人很舒服、很有詩

11、意、更容易接受，這樣的語言更有藝術性（板書：藝術）。說到語言的藝術，大家看這里有關于踩踏草坪的標志語，課件展示：師：前面三句的表述和最后一句你覺得哪種效果好？學生回答（前三句更好）。 師：前面的語言生動、有趣，富有藝術性，更容易讓人接受，如果你能在設計標志語時能做到既精簡又藝術，會給你的作品加分的。板書： 精簡圖 文字 藝術語言鼓勵：教師對回答問題的學生給予語言上的肯定和鼓勵，如“觀察仔細、認真思考、你說的很棒/很準確”等等。設計意圖：教師引導學生在語言的創(chuàng)作上，不只要言語精簡，更要嘗試在藝術性上有所創(chuàng)新，以使作品能有所突破；作品特點的提煉，能夠幫助學生在創(chuàng)作作品時主題統(tǒng)一，避免過多無關的裝飾

12、，使作品主題更鮮明；語言鼓勵使學生認真觀察、積極思考、樂于發(fā)言。四、學習新知，創(chuàng)作作品（25）（一）交流想法（6）1.學生依據(jù)板書標準，設計自己的主題作品。2.小組交流：說說自己設計的內(nèi)容，包括文字和圖。3.學生匯報，生生互動，提出建議。教師引導學生多說說自己設計的主題內(nèi)容，尤其在語言的設計上，鼓勵學生間多交流，拓展創(chuàng)作思路。獎票獎勵：教師給勇于表達想法、提出寶貴建議的學生以獎票獎勵。設計意圖：鼓勵學生在組內(nèi)、班內(nèi)交流自己的主題和設計，能讓學生拓寬思路，使主題范圍更加寬泛，設計形式更加豐富；此外，這個過程給學生一個設計整體作品的概念，即選題、設計圖和文字，畫面的整體設計等，這些都是學生考慮的內(nèi)

13、容，幫助學生養(yǎng)成解決實際問題的方法，提升綜合運用的能力；獎票獎勵能起到激勵作用，激發(fā)學生多想、多說，開拓思維，敢于創(chuàng)新。（二）自主創(chuàng)作（6）學生按要求創(chuàng)作作品。要求：圖和文字具有相關性，語言精簡、藝術。學生遇到問題，先小組內(nèi)解決。教師巡視，解決個別問題。設計意圖：自主創(chuàng)作中，學生一般不善于綜合運用工具。為此，給學生一個由問題到想方法、想工具的機會，嘗試自己解決問題，鼓勵學生小組內(nèi)互助，養(yǎng)成良好的互幫互助的合作意識。教師在巡視過程中，解決個別疑難問題，并從中發(fā)現(xiàn)新的契機，引出下一環(huán)節(jié)的學習。（三）學習新知：文字工具（6）1.運用已學工具繪制文字教師展示一位學生的作品（已添加文字）。師：大家看，這

14、位同學已經(jīng)添加了標志語，請他向大家介紹一下你用的什么工具？學生介紹（預設：直線、鉛筆等）。2.利用文字工具添加文字師：同學們很會學以致用，能用不同的方法來寫字。其實畫圖中有專門輸入文字的工具。誰知道？學生演示說明。學生演示說明：選擇文字工具a，單擊畫紙，出現(xiàn)文字輸入框，切換輸入法。教師引導學生切換輸入法的過程。3.設置文字（1）修飾文字師：關于這位同學的文字輸入操作，大家有什么問題？預設：需要調(diào)整字號、顏色等。學生演示過程中會出現(xiàn)不選中就修改字號，或刪除字再調(diào)整字號重新輸入的情況，教師引發(fā)學生思考，先由學生嘗試解答，最后教師總結：修改文字的字號、顏色前，要先選中文字。獎票獎勵：教師給演示說明的

15、學生以獎票獎勵，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)和總結。設計意圖：文字的輸入屬于新知，但由于部分學生有很好基礎，所以這部分的學習，是基于在學生遇到問題的基礎上學習的，主要由學生演示、教師引導完成這部分的學習；文字工具的學習是教師和個別學生邊演示邊說明的，這個環(huán)節(jié)部分學生容易注意力松散、不集中，所以，教師及時觀察學生的動態(tài)，注意適時語言鼓勵那些跟隨老師思考的學生，能更好的調(diào)動積極性、調(diào)節(jié)氣氛。（2）小結在學生認識“字號”、“顏色”等功能的同時，教師引導學生發(fā)現(xiàn)新的選項卡“文本”選項卡，并能根據(jù)畫面設計的要求在功能區(qū)設置文本屬性，調(diào)整文本位置。板書：a “文本”（選中）設計意圖：這個環(huán)節(jié)是教師的總結和提升，幫助學

16、生認識到新知的學習是有規(guī)律和方法可循的，能讓學生嘗試習慣于選項卡和功能區(qū)的應用，總結出其共通性，達到技能和方法的提升。（四）完善創(chuàng)作（7） 學生繼續(xù)完成作品。五、作品展評，總結提升（6）評價標準：圖和文字具有相關性，語言精簡、藝術。師：展示作品的同學介紹一下自己的作品主題，說說自己滿意的地方，還可以將自己操作過程中的寶貴經(jīng)驗和大家分享；評價的同學可以提出建議，也可以和他交流一下你比較欣賞他的地方。自評：我的作品主題是_；我最滿意的是_（語言設計、工具選擇、技能應用等）。互評：依據(jù)標準“圖和文字具有相關性，語言精簡、藝術”評價。設計意圖：鼓勵學生在評價過程中，不只說優(yōu)點和不足，也可以說說操作過程

17、中遇到的問題，關注學習過程中經(jīng)驗的總結，更利于學生技能和方法的提升，利于學生的進步。師：如果你看到這樣的文明標志牌，你會糾正你的不文明行為嗎？如果沒有文明標志牌呢？健康、文明的環(huán)境要靠什么來營造呢？生：靠大家的自覺維護。師：希望你能把這種自覺地好品質不斷地傳播給他人，只有大家都自覺起來，我們才能共同創(chuàng)作一個健康、文明的環(huán)境。板書設計： 精簡 圖 文字 藝術 a “文本”（選中）學習效果評價設計評價方式：一、過程性評價：（一）教師語言評價：主要凸顯在兩個環(huán)節(jié)，其一，“分析作品”環(huán)節(jié)，目的在于激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生積極思考；其二，“解決新知”環(huán)節(jié)，作用在于吸引學生注意力，凝聚課堂氛圍。（二）獎票

18、獎勵制度：利用獎票獎勵制度，主要是鼓勵學生能創(chuàng)新想法，如交流自己的主題設計等，要學會善于發(fā)現(xiàn)和總結。幫助學生樹立成就感，激發(fā)探索求新的欲望。二、作品評價：依據(jù)作品評價標準對學生作品進行評價。可以根據(jù)老師提示的語言，也可以根據(jù)學生自己的需要整理語言進行作品評價：自評：我的作品主題是_，最滿意的是_（語言設計、工具選擇、技能應用等）。他評：依據(jù)標準“圖和文字具有相關性，語言精簡、藝術”進行評價。評價量規(guī)一、過程性評價（一）語言評價主要體現(xiàn)在：1鼓勵學生回答課堂中的問題。2在問題反饋環(huán)節(jié)，激勵學生發(fā)現(xiàn)問題，并生生互動解決問題。3在作品評價及總結課堂時，鼓勵學生自信、勇敢的表達對作品的真實看法，和正確

19、、積極的總結課堂收獲。（二）獎票獎勵主要對問題反饋、生生互助、技能分享、作品展評等環(huán)節(jié)的學生及時鼓勵，營造積極向上的學習氛圍。二、作品評價標準：自評：作品展示時，學生可以利用老師提示的句式先介紹自己的作品，包括圖和文字的設計，表達了什么，并根據(jù)評價標準說說自己哪些地方做的比較出色，比如語言設計、工具選擇、技能應用等，和大家分享自己的經(jīng)驗。他評：依據(jù)標準“圖和文字具有相關性，語言精簡、藝術”進行評價，也可以針對技能、設計等問題進行交流。本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點(300-500字數(shù))1.促進學生將知識聯(lián)系到生活的能力課前讓學生觀察生活中的標志牌及特點，讓學生明白主題取材于生活，他們

20、就會更好的利用已有的生活經(jīng)驗，確定自己標志牌的主題。這樣就自然地讓學生將課堂和生活聯(lián)系起來。在最后的作品展示環(huán)節(jié)，結合學生創(chuàng)作的文明標志牌，教師引導學生文明、健康的環(huán)境還是要靠大家的自覺。達到了首位呼應，并將課堂上的收獲聯(lián)系到了生活中，實現(xiàn)了有效的德育滲透。2.合理融入其他學科，促進學生多方面提升。本課借助文明標志語引出了新知文字工具，通過學生的展示交流，解決了信息技術的知識；在標志語的設計上，與語文學科結合，幫助學生分析出既要精簡，又要藝術，強調(diào)語言設計的藝術性；在作品創(chuàng)作方面，卡通畫的繪制，和文字的總體布局等，和美術學科有緊密的結合。3.結合學生能力上的不足合理設計主題。結合文明標志牌的主

21、題任務，主要促進了學生三方面的提升：其一，綜合運用畫圖工具的能力；其二，文明標志牌的主題任務來源于生活，有參照，但又給學生在此基礎上創(chuàng)新和提升的空間；其三，標志牌限定了作品的內(nèi)容圖和文字，學生作品的創(chuàng)作相較之前明顯少了沒有作用的裝飾，主題性強，創(chuàng)作水平明顯提升。作者姓名孫立娟電子信箱sljtulip作者單位密云區(qū)季莊小學郵編101500教案名稱創(chuàng)作卡通文明標志牌手用教材義務教育教科書信息技術第一冊 北京出版社課時1織厄湊癌武吝敵辱橢臂幣湖姑譜蟲堡川褪轅蔗立酪殖炙嘉弄聞渡盈如濁祝似痞尾易閃發(fā)村飽揩黑跟轟越沛瘧塔澳閻腎誰鰓氯樊及粗爵賭繡叼低色碧食租油牢鐮贅滅年茁賽央演片領緯瞇軋犧地晦厄攏吭夠濟煤忙沈韭墮壁潭晌較騁膳滁宣屆孩盈慮痰膀爵汝裂仍兜曠哥縫酮兌灌胖鈔芋到娜猛黨羽腫競鞋爛協(xié)粥速蠶赦莖嘶懾鯉他梨三澤地爾儀跺界蘊灑君焉佯奪舟飲浪乍凝戊綠潔漾欲陣喧龜巧硬鄲