《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計

1、most people are not satisfied with what we have, just as every horse thinks that it bears the heaviest burden.同學(xué)互助一起進(jìn)步（頁眉可刪）烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計 烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計1學(xué)習(xí)者分析一年級的孩子識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1、

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。2、能用“漸漸”說話過程與方法：通過朗讀，感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。情感態(tài)度、價值觀：引導(dǎo)學(xué)生從文中感悟烏鴉的聰明能干，懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。教學(xué)重點、難點1通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列變化的過程，背誦課文。2感悟“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列變化的過程。明白遇到困難的時候要動腦筋想辦法，克服困難。能用“漸漸”說句子。教學(xué)資源1.教師自制的生詞卡片；2.教師自制的多媒體課件；3.烏鴉喝水的圖片；4.投影儀、視頻展臺和大屏幕。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1這節(jié)

3、課繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。（教師板書課題）學(xué)生齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？（烏鴉，你為什么要喝水？你怎么找水喝的？最后你喝到水了嗎？）2現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。認(rèn)讀生字詞。（出示生詞卡片）口渴喝著水瓶子到處石子漸漸辦法許多找水在這些生字中，有兩個字很相像，你是怎么記住并區(qū)分它們呢？喝渴（口“渴”需要水三點水；“喝”水要用嘴口字旁）3指名分節(jié)朗讀課文，他生評議。二、問題引領(lǐng)，感悟課文1、請小朋友們自由地、大聲地朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。一邊讀一邊想：烏鴉為什么要找誰喝？他是怎么找水喝的？最后它喝著水了嗎？2、學(xué)習(xí)第一自然段。（一）學(xué)習(xí)第一句（1）你知道，烏鴉為什么

4、找水喝嗎？快來讀讀這句話。（課件出示第一句）（2）烏鴉口渴了，你知道它渴到什么程度嗎？（3）你從哪里知道它特別渴？（到處找水喝）請你想象一下，烏鴉會飛到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一個什么詞？說明烏鴉確實很渴，就像我們平時口渴了一樣，是一種什么感覺？（4）你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎？誰想試試？指導(dǎo)讀：渴得都快說不出話來了。（二）學(xué)習(xí)第二、三、四句（1）師：真是功夫不負(fù)有心人，烏鴉終于找到水了。此時烏鴉的心情又怎樣？讓學(xué)生扮演小烏鴉，老師采訪各位小烏鴉，談?wù)劥藭r的心情。(2)正當(dāng)烏鴉高興的時候，它又遇到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文中找到句子，劃出來。（3）出示課件（課文插

5、圖），思考：烏鴉為什么喝不著水？你能不能用上“因為所以”的句式說說烏鴉喝不著水的原因。（4）老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時心情又如何？（體會烏鴉著急、無可奈何、難過的心情。）（5）烏鴉雖然很著急，但是它仍然在積極地想辦法?？靵碜x讀最后的這句話吧！怎么辦呢？(三)指導(dǎo)朗讀：想象自己就是那只小烏鴉，再讀課文第一自然段。3、學(xué)習(xí)第三自然段。（1）師：是呀，多著急啊，快來看看小烏鴉想出了一個什么辦法呢？（出示第三段）（2）請大家自由朗讀第三段，邊讀邊把烏鴉的辦法用波浪線畫出來。（3）比較句子：（出示課件）烏鴉把小石子一下子都放進(jìn)瓶子里。這句跟書上的一樣嗎？這樣改行嗎？為什么？（4）分組實驗：那一個一個

6、是怎樣放呢？請你們以四人小組為單位，拿出課前準(zhǔn)備的瓶子（里面裝有一點水）和小石子，往里面一個一個地放吧。注意邊放邊觀察瓶子里的水有什么變化。（5）在小烏鴉的努力下，水怎么樣了？用你的手勢來告訴老師，課文中用的是哪個詞？（6）比較句子，用“漸漸” 造句。課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。瓶子里的水很快升高，烏鴉就喝著水了。哪一句好，為什么？你能用“漸漸”說一句話嗎？出示課件：瓶子里的水漸漸升高了。天氣_熱起來了。_漸漸_。追問：此時，你最想對烏鴉說些什么? (烏鴉很聰明；烏鴉很執(zhí)著；烏鴉遇到困難能開動腦筋等。)（7）指導(dǎo)朗讀第三段。烏鴉喝到水了，心情怎么樣??？那你就高興地讀一讀吧

7、！4、學(xué)習(xí)第二段。烏鴉的這個辦法好嗎？它為什么能想出這個好辦法來？三、方法引領(lǐng)，指導(dǎo)背誦1、師：是呀，這只小烏鴉多么善于觀察、不怕困難，愛動腦筋啊！讓我們大家像小烏鴉一樣，積極動腦，想辦法背會這篇課文。2、提示方法：（1）想想烏鴉先遇到什么困難？接著它想出了什么辦法？最后怎么樣？（2）把自己當(dāng)作小烏鴉，邊做動作邊背誦。（3）用自己喜歡的方法背誦。3、學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式背誦課文。4、檢查背誦情況，師生評議。教學(xué)活動4四、總結(jié)評價，拓展延伸1、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。2、多好的辦法呀！現(xiàn)在就請同學(xué)們想一想：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見，并及時點撥、評議

8、方法的合理性。）同學(xué)們像小烏鴉一樣愛動腦筋，能想出這么多的辦法。3、在你平時的學(xué)習(xí)和生活中遇到過什么困難，你是怎么解決的呢？（給學(xué)生留有一定的時間進(jìn)行充分交流，滲透思想教育，培養(yǎng)學(xué)生遇到困難勇于克服的品質(zhì)。）烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。2.了解課文內(nèi)容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動腦筋想辦法解決的道理。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)重難點：1.朗讀、感悟課文。2.明白遇到困難應(yīng)積極開動腦

9、筋，想辦法解決的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；學(xué)生：（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩筆；設(shè)計理念：精心創(chuàng)設(shè)實踐活動，以給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力，尊重學(xué)生的個性，重視學(xué)生的相互評價，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言。教學(xué)過程：一、激趣引入，復(fù)習(xí)舊知1. 談話導(dǎo)課。昨天，我們大家一起初學(xué)了烏鴉喝水一課，和小烏鴉見了面。(課件出示伴有烏鴉叫聲的課題)今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個故事，現(xiàn)在，小烏鴉銜來了許多字詞卡片來考考大家了，小朋友們有信心過關(guān)嗎？2.復(fù)習(xí)

10、檢測。(課件出示字詞卡片) 開火車認(rèn)讀。3. 區(qū)分“渴”“喝”。（課件示題）（ ）望 （ ）牛奶（ ）水 口（ ） 望梅止（ ）【設(shè)計意圖】：由于一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散，上課伊始，教師通過生動的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了上節(jié)課所學(xué)字詞，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。二、情境再現(xiàn)，朗讀感悟?qū)W習(xí)第一段：1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文并思考：烏鴉遇到了哪些困難？2.同桌討論、交流。（師相機(jī)板書：找水喝，喝不著）3.師點撥：“口渴”的教學(xué)。學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談?wù)劇翱诳省睍r的感受?！暗教帯钡慕虒W(xué)。學(xué)生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：烏鴉為了找水，飛過

11、了哪些地方呢？誰能演一演“烏鴉到處找水喝”？朗讀指導(dǎo)。烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，把課文的第一句話讀一讀。要求學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。（師評價、鼓勵）烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件）此時此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會說什么呢？心情怎樣？抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。（學(xué)生評價）雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請勾出來。（播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫）讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。此時，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名學(xué)生有感

12、情地朗讀）齊讀第一自然段。（師評價）學(xué)習(xí)第二、三段：1. 小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把相關(guān)的句子用橫線畫出來。2. 全班交流。（師相機(jī)板書：想辦法，喝著水）3. 學(xué)生觀看烏鴉放石子的動畫課件，思考：烏鴉是怎么放石子的？（理解“一個一個地”的含義）我們也學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？4.分組合作做實驗。（實驗前要求學(xué)生用彩筆把瓶子里水的位置作個記號）5.交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個詞來描述的？6.說話訓(xùn)練。你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？7.朗讀指導(dǎo)。（強(qiáng)調(diào)許多、一個一個、漸漸、喝著水了）8.有感情地齊讀

13、二、三自然段。（師評價）【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，而是通過動畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。三、合作討論，拓展思維1.你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機(jī)板書：遇到困難要想辦法解決）2.烏鴉的這個辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？3.學(xué)生討論，合作交流。4.師小結(jié)：烏鴉聰明，同學(xué)們更聰明，通過認(rèn)真讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實驗，討

14、論討論，看看到底哪一種方法最好呢？明天與小朋友們交流?！驹O(shè)計意圖】：引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個問題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動手操作與探究提供了實踐的機(jī)會。四、串講故事，積累語言1.課文有趣嗎？請學(xué)生結(jié)合黑板上的板書，用自己的話講一講烏鴉喝水的故事。2.學(xué)生自己試講。3.同桌互講。4.推薦同桌上臺講述。（播放烏鴉找水全過程的動畫課件）【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)既是一個引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過程，又是一個幫助學(xué)生有效地運(yùn)用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境，正確地識字，在識字中理解文意的過程，同時培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。五、盤點收獲，拓展延伸。1.這節(jié)課

15、學(xué)完了，你有什么收獲？2.在今后的學(xué)習(xí)、生活中，遇到困難時應(yīng)該怎么做？【設(shè)計意圖】：這一盤點，使一年級語文教學(xué)的主要任務(wù)得到進(jìn)一步的凸顯，使學(xué)生一課有一得，天天有進(jìn)步。五、課后作業(yè)1.用自己的話把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。2.故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。板書設(shè)計：19.烏鴉喝水找水喝喝不著想辦法喝著水（遇到困難要想辦法解決）【設(shè)計意圖】：板書是課文精華的體現(xiàn)，設(shè)計時按照故事發(fā)展的順序，體現(xiàn)_的思路，又突破了教學(xué)中的重難點，讓學(xué)生感悟到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法才能解決。烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計3教材分析：本課講述了一只烏鴉口渴了，自己想辦法把瓶子里的水喝到嘴

16、里的故事，告訴學(xué)生遇到困難的時候，不能被困難嚇倒，要想辦法去戰(zhàn)勝困難，解決困難，學(xué)習(xí)烏鴉的聰明才智，并在自己的學(xué)習(xí)生活中不怕困難，勇于戰(zhàn)勝困難，使學(xué)生在學(xué)習(xí)故事的同時，受到思想教育。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，認(rèn)識偏旁。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、理解課文內(nèi)容，知道烏鴉是怎樣喝到水的。教學(xué)難點：識字寫字 體會課文中蘊(yùn)含的道理 教學(xué)重點：朗讀課文，并背誦下來教學(xué)課時：兩課時第一課時教學(xué)目標(biāo)： 1、知識和技能：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清部分字形，按筆順正確描紅書寫部分生字。能正確流利地朗讀課文。 2、過程與方法：猜謎導(dǎo)入新課，教學(xué)生字。 3、情感體驗與價值觀：激發(fā)學(xué)生對課文

17、學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入。 1、（出示烏鴉圖）誰認(rèn)識它？教師板書：烏鴉。你是怎么知道的？ 2、邊看邊想：烏和哪個字有點像？學(xué)生書寫鳥。你有什么好辦法區(qū)分這兩個字？ 老師總結(jié)：因為小烏鴉長得黑黑的，連眼睛都看不見了，所以沒有一點。 3、誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？ 4、板書喝水（補(bǔ)充課題），齊讀課題。 5、認(rèn)識渴喝這一組生字。師：它們是一對孿生兄弟，長得很像，你能準(zhǔn)確地辨認(rèn)它們嗎？（三點水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。） 二、初讀課文。 1、翻開書，看看圖，自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 （1）我們首先來讀準(zhǔn)字音。（口渴、看見、辦法、終于、漸漸、叼起、烏鴉、瓶子、）

18、a、自己讀讀。 b、請小老師領(lǐng)讀。 （2）男女生比賽讀。去拼音開火車讀。 （3）齊讀。 2、認(rèn)準(zhǔn)了生字，就能把句子讀通順。自己再讀讀課文。 3、分段讀課文。其他同學(xué)聽：是否讀得正確、流利。 請小老師來評一評小朋友讀得怎么樣？好的表揚(yáng)，有錯誤的請糾正。 4、讓我們一起把課文連起來讀一讀。邊讀邊想：聯(lián)系課題，你知道了什么？ 三、教學(xué)生字 我們讀好書，還要寫好字。 1、我們剛認(rèn)識的朋友，們還記得嗎？（出示：生字。組詞讀） 2、有兩個偏旁，就藏在生字字中。（課件：看、起） （1）教學(xué)看。 a、（出示看字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）看是手字旁，請小朋友看看，手字旁和我們平時寫的手有什么區(qū)別？（第三筆變

19、成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我讀：手字旁。 b、拿出手跟老師一起寫一寫。 c、生描紅、臨寫。點評。 （2）教學(xué)起。 a、（出示起字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）起是走字旁。寫走字旁時要注意什么？（第七筆捺要寫長一些。）跟我讀：走字旁。強(qiáng)調(diào)走字旁里面是個己而不是已。 b、拿出手跟老師一起寫一寫。 c、生描紅、臨寫。點評。 四、課堂小結(jié)：同學(xué)們，烏鴉口渴了，到處找水喝，那么它找到水了嗎？又是怎么喝到水的，下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。第二課時教學(xué)目標(biāo)： 1、知識和技能：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，按筆順正確描紅書寫漢字。正確流利地朗讀課文，背誦課文。 2、過程與方法：指導(dǎo)朗讀課文，并理解課文。背誦課文

20、。 3、情感體驗與價值觀：懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 1、（出示課題）小朋友，上節(jié)課，我們初學(xué)了烏鴉喝水一課，和小烏鴉見了面?，F(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。 2、你會認(rèn)嗎？烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦（書空，強(qiáng)調(diào)點的寫法）、喝、渴（怎么分清喝和渴？） 3、你會用嗎？一只烏鴉口（渴）了，到處找水（喝）。 抽生填空后齊讀 二、細(xì)讀課文 1、學(xué)習(xí)第一自然段。 （1）出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。 大家讀一讀，看誰讀得好。（生自由練讀后師指名讀） 大家想象一下，烏鴉到處找水喝，如果我們用望遠(yuǎn)鏡看一下，你會看到烏鴉到哪里找水喝？ 同學(xué)們剛才所說的就是烏鴉到處找水喝的情景。帶著

21、你們的想象去讀這句話，一定能讀好。（生練讀后做動作齊讀） （2）烏鴉繼續(xù)飛呀，飛，終于找到了一瓶水。你們看：（課件：烏鴉看到水圖片）你能感覺到烏鴉現(xiàn)在的心情嗎？（出示：它看見一個瓶子，里面有半瓶水。）請學(xué)生以高興的心情讀。 （3）可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫此句。 （4）（圖？）此時，烏鴉的心情怎樣？（出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？）把烏鴉失望、著急的心情讀出來。 （5）把第一自然段連起來讀一讀（可邊讀邊演）。 2、學(xué)習(xí)第二自然段。 （1）請大家繼續(xù)讀讀課文的二自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。 （2）出示句子，理解詞語。 （出示：烏鴉看見旁邊

22、有許多小石子，終于想出辦法來了。）請小朋友想想，烏鴉看見小石子是一下就想出辦法了嗎？你從哪個詞看出來的？指導(dǎo)讀好終于邊讀邊想象烏鴉思考了很長時間，動了不少腦筋。你知道這時，小烏鴉的心情是怎樣的嗎？帶著興奮的心情讀一讀這句。 （3）把你勾的句讀一讀：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。 （4）烏鴉到底是怎么放的，我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？ （5）瓶子里的水是很快升高的嗎？（慢慢）書上用哪個詞來說？（漸漸）指導(dǎo)讀好這個詞。 （6）用漸漸說話（結(jié)合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了，天氣同著互相說） （7）烏鴉現(xiàn)在的心情是怎樣的？帶著高興的心情讀一讀最后一

23、句話。 三、朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生。 1、教師：同學(xué)們，如果當(dāng)時，那兒沒有石子，烏鴉還可以想什么辦法喝到水？ 2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你受到什么啟發(fā)。 3、集體反饋。教師引導(dǎo)：是呀，善于動腦筋解決問題，只是我們每個人都應(yīng)該具備的良好習(xí)慣。 4、懷著對烏鴉的贊嘆之情，感情朗讀課文。 四、指導(dǎo)背誦。 （1）想不想把這個有趣的故事記下來，講給家里人聽?？梢钥粗诎迳闲械陌鍟?，我們按照這個順序，把課文內(nèi)容回憶一下（引讀）。（2）記住課文內(nèi)容了嗎？同桌抽背齊背：愿意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情-師總結(jié)評價學(xué)習(xí)情況。板書設(shè)計 24烏鴉喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不

24、著 想辦法 喝到水 要動腦筋解決困難 教學(xué)反思： 教學(xué)設(shè)計過程中，結(jié)合本課特點，從觀察插圖入手學(xué)習(xí)第一自然段，然后導(dǎo)出第四自然段，了解現(xiàn)象及結(jié)果后，在第2課時再學(xué)習(xí)二、三兩段，探究其緣由烏鴉為什么把瓶子里的誰喝到了。在第一課時中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯是本課的教學(xué)重點。通過感情朗讀，抓住描寫烏鴉心理活動的句子進(jìn)行重點朗讀，體會人物的心情變化和解決問題的方法是本課的教學(xué)難點。第二課時對本課的字詞教學(xué)指導(dǎo)的比較扎實，學(xué)生書寫正確、優(yōu)美。烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計4【課前透視】烏鴉喝水是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動有趣，通俗

25、簡潔，適合兒童朗讀和講述。學(xué)習(xí)_不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。這篇童話對于學(xué)生來說并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學(xué)生來說仍然有一定的難度。因此，教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動學(xué)生主動參與，積極思考發(fā)現(xiàn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、認(rèn)識“烏、鴉”等個生字，會寫“可、石”等個字。能用“漸漸”一詞說話。、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格。【教學(xué)重點】在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到烏鴉的聰明能干，并從中受

26、到啟發(fā)?！菊n前準(zhǔn)備】、放大的文意圖或投影片、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等?！窘虒W(xué)時間】課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時【切入舉偶】、談話：出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認(rèn)識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎？（板書課題）、活動：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準(zhǔn)確。（板書課題）【對話平臺】一、導(dǎo)入（感知課文內(nèi)容，識記生字，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。）、組織學(xué)生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。、思考：課文講了一個什么樣的故事？思路：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生投身語文

27、實踐，并在實踐中提高閱讀能力，從低年級開始，教師就應(yīng)有意識地讓學(xué)生學(xué)會讀書。其中最關(guān)鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導(dǎo)，讓學(xué)生真正讀有所得，讀有所悟。二、匯報（多形式讀文，反饋自讀效果，促進(jìn)閱讀理解。）、利用字卡，互相指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評價，糾正。、多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會感情，同時引導(dǎo)學(xué)生評價。、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說出每幅圖的意思。、讓學(xué)生用自己的話說出課文的內(nèi)容。思路：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評

28、價的結(jié)合，利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時也檢測和鞏固了學(xué)生的讀書成果，把讀書活動落到了實處。三、寫字（鞏固識字，提高寫字水平。）、引導(dǎo)學(xué)生在“我會寫”中，再認(rèn)生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。、自選生字進(jìn)行書寫。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書寫展示，組織互相評議。、指導(dǎo)重點字的書寫。如：找、石等。烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)、鞏固第一課時所學(xué)字詞。2、通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語言。3、懂得遇到困難要認(rèn)真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。教學(xué)重難點：朗讀、感悟課文；明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。教具準(zhǔn)備：小礦泉水瓶子多個，小石子若干， 小剪刀

29、一把（用于分組實驗）；動畫課件一組（幫助學(xué)生理解、朗讀感悟課文）各色五角星多個（用于隨機(jī)激勵學(xué)生）。教學(xué)流程：#61548; 激趣引入 復(fù)習(xí)舊知1、課件：配樂出示課題 小朋友，上節(jié)課，我們初學(xué)了烏鴉喝水一課，和小烏鴉見了面?，F(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。2、課件：烏鴉站在樹枝上，嘴銜生字卡片。學(xué)生讀對一個，往下掉一個 你會認(rèn)嗎？ 烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦 （書空，強(qiáng)調(diào)點的寫法）、喝、渴（怎么分清“喝”和“渴”？）3、你會用嗎？ 一只烏鴉口（ 渴 ）了，到處找水（ 喝 ）。 抽生填空后齊讀此環(huán)節(jié)的設(shè)計是通過生動的形式復(fù)習(xí)、鞏固字詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。#61548; 情境再現(xiàn)

30、 朗讀感悟第一段：1、 課件：烏鴉飛來飛去動畫 想一想， 烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？2、烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，把課文的第一句話讀一讀。讀不好，指導(dǎo)；讀好，學(xué)學(xué)烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀（評價、獎勵）。3、烏鴉繼續(xù)飛呀，飛，終于找到了一瓶水。你們看：課件：烏鴉看到水動畫片段，剛才，你聽到烏鴉在說什么嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。4、可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？ 勾畫此句。5、 課件：看到水，找到瓶子動畫，此時 ，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來的？ 讀讀第一段3、4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來。6、把第一自然段連起來

31、讀一讀（一組讀、一組表演）。學(xué)習(xí)第二、三段1、請大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。2、把你勾的句讀一讀：烏鴉把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里。3、烏鴉到底是怎么放的，我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？4、分組合作做實驗，放石子。5、烏鴉那么想喝水，他為什么不一下子放很多呢？拿剪刀當(dāng)烏鴉試，咦，怎么還是喝不著？師：石子少了怎么行，瓶子旁邊不是有許多小石子嗎？我們把二自然段再讀一讀（強(qiáng)調(diào)“許多”）。6、我們接著看看烏鴉放吧。課件：烏鴉放石子圖動畫 請大家邊看邊思考：有什么不明白的？7、有什么問題嗎？（為什么瓶子里放進(jìn)了石子，水就升高了

32、呢？）小組討論后回答。8、瓶子里的水是很快升高的嗎？（慢慢）書上用哪個詞來說？ （漸漸）9、 該怎樣讀呢？（強(qiáng)調(diào)：一個一個、漸漸、喝著水了）、共3頁，當(dāng)前第1頁12310、用“漸漸”說話（結(jié)合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了，天氣同著互相說）11、連起來讀一讀二、三段，（姿勢）想一想，你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，而是通過動畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解。讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。12、烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會做什么？ 從什么地方知道的？（隨機(jī)表揚(yáng)）1

33、3、我也知道一點，想不想聽？（簡介烏鴉的聰明）：烏鴉會收藏食物，會模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學(xué)會各種各樣的動作。英國一位教授在野外發(fā)現(xiàn)一只烏鴉能使用小樹枝來挑東西，將其“請”到實驗室來觀察。當(dāng)這只烏鴉意識到自己不能直接找到食物后，就開始尋找可能的工具。只見這個烏鴉叼來實驗室內(nèi)的一段鐵絲，將其弄成了“鉤狀”，隨后就在這種“魚鉤”的幫助下，順利吃到了食物。專家根本沒有想到，烏鴉竟然能“親手”打造自己需要的工具。師小結(jié)：看來，烏鴉的確聰明， 你們猜，老師從什么地方知道這個消息的？（生：書上、電視上）看來，小朋友們真會學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道從不同的地方去獲取知識。這一環(huán)節(jié)，是延伸，更是啟發(fā)，讓

34、學(xué)生意識到不僅是書本上可以學(xué)習(xí)，還有許多渠道都可以學(xué)習(xí)，生活是更大的課堂。#61548; 合作討論 拓展思維1、 烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（小組討論回答）2、 老師也想到了兩種：課件：推倒瓶子 打破瓶子動畫 ，大家看看好不好？為什么？師：同學(xué)們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種辦法最好呢？明天與同學(xué)交流。3、 烏鴉聰明，小朋友更聰明：認(rèn)真讀書，積極動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是旁邊要是沒有小石子，也為烏鴉想出了這么多的辦法。此環(huán)節(jié)，為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，為學(xué)生的動手操作與探究提供了實踐的

35、機(jī)會。#61548; 指導(dǎo)背誦 積累語言1、課文有趣嗎？愿意再看看烏鴉喝水的過程嗎？動畫配音課件:烏鴉找水全過程2、想不想把它記下來，講給家里人聽。這里有幾個幫助你們記憶的詞語：找水喝、喝不著、想辦法、喝著了 能不能能按課文順序把它排出來？（抽兩位學(xué)生上黑板貼）烏鴉喝水找水喝喝不著-想辦法喝著水3、現(xiàn)在，我們按照這個順序，把課文內(nèi)容回憶一下（引讀）。4、記住課文內(nèi)容了嗎？同桌抽背齊背：愿意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情-師總結(jié)評價學(xué)習(xí)情況謝謝小朋友。最后這一環(huán)節(jié)，既是一個引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過程，又是一個幫住學(xué)生背誦課文，積累語言的過程，同時體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主

36、性。教案評述烏鴉喝水是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊的一篇閱讀課文，講的是一只又累又渴的烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事，很適合學(xué)生閱讀。本課可分兩課時教學(xué)，本次重點談?wù)劦诙n時的教學(xué)。共3頁，當(dāng)前第2頁123由于課文內(nèi)容淺顯易懂，又配有插圖，可操作性強(qiáng)，所以教學(xué)時采用了“情境教學(xué)法和“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”：抓住關(guān)鍵詞利用動畫，引導(dǎo)學(xué)生合乎情理地想象；通過情景表演，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；利用分組合作實驗，對難點問題進(jìn)行探究；進(jìn)入課文情境，體會烏鴉的心情，達(dá)到繪聲繪色地朗讀，從而變講為導(dǎo)，化繁為簡，充分體現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話。烏鴉喝水一課的設(shè)計，很好地體現(xiàn)了以生為本的教

37、育理念，使學(xué)生成為課堂的主人。栩栩如生的情境再現(xiàn)，入情入境的朗讀感悟，探討為主的合作學(xué)習(xí)，使課堂由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變。它確保了學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造了開放的、民主的和諧的課堂氛圍。此課教學(xué)，在重慶市萬州區(qū)課改賽課中獲一等獎。烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計6【學(xué)情分析】本班有14個學(xué)生，通過預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能流利朗讀課文，對于他們來說要領(lǐng)悟烏鴉的聰明仍然有一定難度，因此，教學(xué)中應(yīng)該突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動學(xué)生積極思考?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能:認(rèn)識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個生字。過程與方

38、法:初步理解課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。情感態(tài)度價值觀:初步明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理?！窘虒W(xué)重點】識字，寫字。【教學(xué)難點】朗讀課文，感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過程?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】ppt、生字卡片、課題、烏鴉圖片。【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入。1.小朋友，認(rèn)識這種鳥嗎？（多媒體出示烏鴉圖）看看烏鴉是什么樣子的。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）你們覺得烏鴉美麗嗎？烏鴉可喜歡動腦筋了，今天我們一起去看看聰明的烏鴉的故事。2.貼出課題。齊讀課題。3.識字教學(xué)“烏、鴉”。二、學(xué)習(xí)課文第1自然段。1.檢查預(yù)習(xí)情況。烏鴉喝水是怎樣一個故事呢。讓我們一起安靜的聽一聽這篇課文。聽完之后我請一位小朋友用簡

39、單的幾句話告訴我課文內(nèi)容。2.檢查生字詞掌握情況。（1）烏鴉為什么要找水喝？引出“渴”和“喝”比較學(xué)習(xí)。（2）烏鴉是怎樣找水喝的？引出“到處”是什么意思？（處處）讀第一句話要把“到處”重讀，老師范讀，學(xué)生練讀。3.理解課文內(nèi)容。（1）烏鴉通過努力終于找到水，它此刻的心情如何。（高興、激動）請小朋友們用高興的語氣一起讀一讀第二句話。（2）當(dāng)烏鴉找到水的時候又發(fā)生了什么事情。（喝不著水)（3）誰能告訴我，烏鴉為什么喝不到水？（水不多，瓶口又?。┻^渡：烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦呢？這時候說明烏鴉在干什么。（動腦筋想辦法）指導(dǎo)朗讀：“怎么辦”讀得稍微慢些，好像在動腦筋。1）請男生女生分別來讀這一句。

40、三、學(xué)習(xí)課文第2自然段。1. 當(dāng)烏鴉遇見困難的時候，它會怎么想怎么做？指名讀第二段。（總結(jié)：遇見困難要動腦筋想辦法，學(xué)會先觀察。）2.烏鴉想出什么辦法了？引出“辦、法”教學(xué)。（小組討論）四、學(xué)習(xí)課文第3自然段。1.齊讀第3自然段，說說烏鴉是怎樣喝到水的。2.從文中看出這是一只怎樣的烏鴉。（聰明能干、愛動腦筋）過渡：那我們也要向烏鴉學(xué)習(xí)，接下來就比比看遇見寫字方面的困難，誰更加能干！五、指導(dǎo)書寫。重點指導(dǎo)”可“”辦“兩個字。1.出示“可”“辦”，提問：如何記住這個字。（丁口可）（力點辦）首先我們要先學(xué)會觀察，誰告訴我，要寫好“可”辦“字要注意什么。1）“可”字橫要寫長一點，注意”口“在田字格中位

41、置。2）“辦”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點”的區(qū)別。出示筆畫順序。2.生先描紅，再練寫。（教師巡視檢查，及時糾正問題。）3.展示學(xué)生作品，師生共同評價。六、感悟道理。烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計7烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計教師展開一幅放大的課文中的第三幅插圖。師：請小朋友看這一幅圖畫著什么?它在做什么?充沛發(fā)揮課文有插圖的特點，提供同學(xué)說的機(jī)會。生：圖上畫著一只烏鴉。烏鴉在喝瓶子里的水。師：誰能用一句最簡短的話，說出這幅圖畫的意思。生：這幅圖畫著一只烏鴉，它口渴了，把嘴伸進(jìn)瓶子里喝水。師：再簡短一點。生：畫著一只烏鴉在喝水。師：再簡短。生：烏鴉喝水。看圖說見解，訓(xùn)練概括能力，發(fā)展語言。師：對!烏鴉喝水。烏鴉是怎

42、樣喝到水的?小朋友們想不想知道?生：(集體)想!讓同學(xué)看圖歸納圖意，點出課題，導(dǎo)入新課，很有新意。把觀察、思維、說話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣。師：說說“喝”的字形。生：喝字是左右結(jié)構(gòu)，左邊“口”字，右邊上面是“日”，下面是撇，橫折鉤，小“人”在里邊，豎折來關(guān)門。(曷)師：為什么“喝”字是口字旁?生：因為喝水用口喝，所以喝字是口字旁。誘導(dǎo)同學(xué)把自身的意思表達(dá)清楚，把話講完整。生：“渴”字和“喝”字，字形相近。師：口字與渴字都讀第三聲，連在一起怎么讀?生：前邊的口字讀得像第二聲，口渴。師：請這一行小朋友朗讀第一段。(同學(xué)按順序朗讀)師：烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思?生：“到處”就是

43、每個地方。生：“到處”的意思就是處處。生：“到處”就是四面八方。師：幾個小朋友回答得不只對而且好!烏鴉找到水了嗎?我們學(xué)習(xí)第二段課文。k hn zháo bàn教師在田字格中寫“可、很、著、辦”指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)“很”字，注意書寫筆順?！爸弊峙c“看”字比較字形?！翱伞弊趾汀稗k”字要求同學(xué)自身想法記住。要求每個同學(xué)在生字本上寫這四個字。師：請小朋友用“很”字“開火車”組詞。要求后一個同學(xué)組的詞和前一個同學(xué)組的詞的意思要相反。生：很大。生：很小。生：很高。生：很低。生：很香。生：很臭。讓同學(xué)邊朗讀邊說話，在課文的語言環(huán)境中進(jìn)行字的音形義教學(xué)和詞句訓(xùn)練，為同學(xué)的說留有充沛的余地。師：

44、請小朋友順序朗讀第二段課文。(同學(xué)按要求一個個讀課文)師：請大家看書上的第一幅插圖，仔細(xì)觀察烏鴉的表情。想一想它喝不著水時的心情是怎樣的?(同學(xué)看書中插圖)生：天氣很熱師：你怎么知道天氣很熱呢?生：從圖上看出來的。天上只有一朵白云，太陽紅紅的，說明天晴、很熱。師：好!往下說。生：烏鴉的眼睛睜得大大的，兩只翅膀緊緊地抱住瓶子，兩條腿伸得直直的，烏鴉喝不著水時心里是很著急的。(教師范讀第二段課文。然后指導(dǎo)同學(xué)朗讀。同學(xué)讀得流利、有感情。)師：烏鴉找到水了，又沒喝著，課文里用了一個什么詞來表達(dá)這個意思?生：課文里用了一個“可是”。師：為什么要用“可是”呢?生：烏鴉找到了水，又沒喝著，就用“可是”。師

45、：好!烏鴉喝不著水，怎么辦呢?páng bin指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)生字：“旁 邊”后指名朗讀第三段課文，這時有同學(xué)舉手發(fā)言師：××你有什么問題?生：老師，烏鴉不是人，為什么會想方法?聽課教師議論：問得好!師：這個問題問得好!誰能回答?生：這是一個童話故事，就像老師給我們講的狐貍和烏鴉的故事一樣，是人們想象出來的'。聽課教師嘖嘖稱譽(yù)教師善于抓住課文中的關(guān)鍵詞語，抓住同學(xué)發(fā)言中的思維動向，因勢利導(dǎo)，精心設(shè)問。教師“引”，同學(xué)“發(fā)”，廣開同學(xué)言路。師：烏鴉想了一個什么方法才喝著水的?請小朋友們看第二幅插圖。同學(xué)看第二幅插圖師：大家讀第四段的第一句。(同學(xué)讀)師：再看第三

46、幅插圖。(同學(xué)看圖)師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了?(同學(xué)各抒己見。有一同學(xué)舉手)師：×××你有什么問題?生：老師，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的會升高嗎?只“引”不“逼”，讓同學(xué)質(zhì)疑問難(教師拿出準(zhǔn)備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)師：××小朋友愛動腦筋，問題提得好!老師要給你們做個小小的實驗。好，就請××來做。老師當(dāng)眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水位的高度。同學(xué)把小石子一個一個地放到瓶子里，水慢慢地升起來了。師：誰知道水為什么會升起來呢?生：因為石子比水重，石子放到瓶子里就把水的

47、地方占了，水就被擠得升起來了。師：××回答得很好!請大家讀一遍課文，要用心記住今天學(xué)習(xí)的生字和新詞，要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來。(同學(xué)齊讀課文)師：請××小朋友再讀一遍課文。師：讀得很好!小朋友們喜歡烏鴉喝水這個故事嗎?生：(集體)：喜歡!師：為什么喜歡?生：烏鴉會動腦筋，想方法喝著了水，我喜歡這個故事。教師根據(jù)課文內(nèi)容和兒童認(rèn)識規(guī)律，引導(dǎo)同學(xué)開動感覺器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到)，親自實踐，提高認(rèn)識，理解了課文的中心。生：狐貍和烏鴉里的那只烏鴉只會聽好聽話，不動腦筋，上了狐貍的當(dāng)，我不喜歡它。師：今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了

48、這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的方法?！军c評】識字、聽說、閱讀頭緒紛繁的低段語文教學(xué)，如何有機(jī)結(jié)合進(jìn)行，提高語文教學(xué)質(zhì)量?王汝珉老師在烏鴉喝水一課的教學(xué)中做了有益的嘗試。一、激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣：讓兒童主動學(xué)習(xí)，勤思、多想、樂說，是提高兒童閱讀能力的一個重要心理因素。王老師抓住兒童思維直觀形象向籠統(tǒng)思維過渡以和膽大愛說的特點，利用色彩和形象十分鮮明的自制掛圖，開篇就引導(dǎo)兒童看圖觀察、訓(xùn)練用最簡煉的語言概括故事內(nèi)容，點出課題“烏鴉喝水”。接著用“烏鴉是怎樣喝到水”的問題，激發(fā)兒童，讓其在好奇和欲說的心態(tài)中學(xué)習(xí)課文。王老師抓住兒童模仿性強(qiáng)的特點，通過表情范讀代

49、替乏味的講解，以指導(dǎo)朗讀。要求同學(xué)邊讀邊體會烏鴉喝不到水時焦急不安和喝到水時輕松愉快的不同心情，讀出感情色彩。同時不時變換朗讀形式。整個教學(xué)過程棗識字、看圖、說話、學(xué)文，教得輕松，學(xué)得主動，智力發(fā)展，能力培養(yǎng)貫穿始終。二、激勵兒童質(zhì)疑問難：愛因斯坦說過：“對真理的追求比真理的占有更重要。”一個人智力的后天發(fā)展，體現(xiàn)在能否不時地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。王老師抓住低年級兒童愛提問題這個思維發(fā)展的特點，重視兒童的質(zhì)疑問難，廣開言路，注意維護(hù)他們的積極性。由于老師的激勵，兒童提出了一連串問題。其中“烏鴉不是人為什么會想方法?”“把小石子一個一個放到瓶子里，瓶子里的水真的會升高嗎?”這兩個問題很關(guān)鍵。王老師

50、抓住不放，引導(dǎo)兒童運(yùn)用學(xué)過的知識，自身討論解決這一個問題。后一問質(zhì)疑的兒童自身動手，為大家作水位升高的實驗，來巧妙地解答。這時，兒童的求知欲似乎得到了滿足，其實不然。王老師為進(jìn)一步激勵兒童質(zhì)疑問難作示范，又主動提出了“石子放到瓶里，瓶里的水為什么會升高呢?你遇到這種現(xiàn)象嗎”的問題，小朋友們討論開了，很快得出了結(jié)論。兒童的思維和語言在質(zhì)疑問難與運(yùn)用知識、動手實驗、解答問題的過程中得到了發(fā)展。三、綜合訓(xùn)練培養(yǎng)能力：長期以來，小學(xué)語文教學(xué)存在著重“文”輕“語”，重“寫”輕“說”的弊端。王老師克服了這種傾向，重視對兒童說話能力的培養(yǎng)，有機(jī)地把說話訓(xùn)練與語文的各項基本功訓(xùn)練綜合起來進(jìn)行。既訓(xùn)練同學(xué)認(rèn)真地

51、聽，邊聽邊想；又訓(xùn)練同學(xué)大膽地說，說的內(nèi)容來自觀察，觀察了要考慮。觀察生活說話，就是觀察能力、思維能力和說話能力的綜合訓(xùn)練。說的訓(xùn)練又和讀寫訓(xùn)練緊密結(jié)合。為通過語言環(huán)境對形近字“渴”和“喝”進(jìn)行辨析，用字義作為分化音、形相混的手段。同學(xué)在說話訓(xùn)練中運(yùn)用了平時閱讀中積累的詞匯。王老師在教學(xué)中和早地把說和寫聯(lián)系起來，以利于口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力的互相促進(jìn)，統(tǒng)一發(fā)展。閱讀教學(xué)以能力為主線，進(jìn)行語文基本功的綜合訓(xùn)練，王老師既重視字詞句篇的基礎(chǔ)知識教學(xué)，又加強(qiáng)聽說讀寫的基本技能訓(xùn)練、把觀察、思維、理解、表達(dá)緊密地綜合起來，在培養(yǎng)認(rèn)識事物能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)同學(xué)的理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，取得了良好

52、的效果和豐富的經(jīng)驗。烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計8一、朗讀課文的指導(dǎo)對于一年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)一篇課文，讀好課文是基礎(chǔ)?；疽笫钦_、流利地朗讀課文，通過老師的講解和示范，學(xué)生能夠做到有感情地朗讀課文就是很不錯的。烏鴉喝水這篇課文生字較少，讀起來也朗朗上口，所以正確流利地朗讀對學(xué)生來說并不是很困難。難的是有感情的朗讀。哪些地方快一點，哪些地方慢一點；哪些地方重一點，哪些地方輕一點學(xué)生還沒有那么清楚的概念，所以讀的時候老師要做一定的引導(dǎo)和示范。例如，讀第一自然段的時候老師先是請了一位同學(xué)來朗讀，之后老師就說到了烏鴉喝不著水很著急，接下來是要求學(xué)生用著急的語氣來讀一讀第一自然段。但這時候?qū)W生就犯難了，什么樣

53、的語氣才是著急的語氣?。克园?，老師可以示范讀第一自然段的第一句“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”，并加上動作。哦，學(xué)生一下子就明白了，就會模仿著老師的語氣和動作來讀第一自然段，對接下來學(xué)生的表演讀也很有示范作用。對于重讀的地方，如“到處”就可以提醒一下學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生讀好問句“怎么辦呢？”第一自然段到第三自然段，隨著事情的發(fā)展，小烏鴉的心情也是不斷變化的?？诳剩教幷也坏剿苤?，找到水了很高興，但又喝不著，就更著急了！后來呀，通過自己的努力，烏鴉終于喝到水，又高興了！讓學(xué)生充分體會到這種變化，讓他們的語氣隨著烏鴉的心理變化而變化。我們都說，朗讀要有層次感。在學(xué)生剛開始接觸課文的時候，我們是要求

54、學(xué)生能正確流利地朗讀課文。后來老師抓詞語深度解析后，讓學(xué)生理解了思想感情，這時候就該讓學(xué)生把感情和朗讀聯(lián)系到一起，通過讀的變化，理解也會不斷深化。所以，朗讀的層次性很重要。二、教學(xué)設(shè)計1.復(fù)習(xí)舊知，引入新課。做到不脫節(jié)，不串講，過渡自然。分析問題從整體著眼，避免問題太碎，讓學(xué)生學(xué)會整體感知。要拋棄掉老師挨句挨字的講解，要保存下語文最美好的感覺。語文是整篇_帶給我的感動與啟發(fā)，而不是咬文嚼字就能帶來美感。所以一個自然段一個自然段的學(xué)習(xí)是比較好的，既照顧到了低段學(xué)生的信息處理能力，又能很好保存語文的味道。2.采用多種教學(xué)方式，引起學(xué)生的興趣。如利用多媒體制作精美的課件，播放生動有趣的視頻，這些都是孩子最感興趣的。