小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改經(jīng)驗(yàn)介紹（發(fā)言材料）

1、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改經(jīng)驗(yàn)介紹（發(fā)言材料）作為一名普通教師，很榮幸能夠參加本屆數(shù)學(xué)年會(huì)。我向大家匯報(bào)的內(nèi)容是關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)語(yǔ)的思考與嘗試，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家及數(shù)學(xué)同仁賜教。首先，向大家簡(jiǎn)要匯報(bào)我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)這一領(lǐng)域粗淺的認(rèn)識(shí)與思考。我認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)與其他學(xué)科的作業(yè)一樣，是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的個(gè)性化展示，反映了學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的階段性認(rèn)知、理解及應(yīng)用的水平或程度。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)不僅是學(xué)生展示自我、表達(dá)能力、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、探索與發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧妙或規(guī)律、實(shí)施知識(shí)創(chuàng)新的舞臺(tái)或土壤，同時(shí)也是教師了解學(xué)情、了解自我課堂教學(xué)得失、為后繼教學(xué)調(diào)控進(jìn)程、改進(jìn)教學(xué)方法與策略、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的窗

2、口或途徑，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的補(bǔ)充或延續(xù)。數(shù)學(xué)作業(yè)作為教師與學(xué)生交流、溝通與反饋的平臺(tái)，是一項(xiàng)亟待開(kāi)發(fā)和利用的教育與教學(xué)資源。傳統(tǒng)的批改與評(píng)價(jià)方式早已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教育與數(shù)學(xué)教師的要求，長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)能引起足夠的重視與關(guān)注，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及素質(zhì)教育研究的一個(gè)盲點(diǎn)。眾所周知，“批語(yǔ)”似乎僅僅是語(yǔ)文學(xué)科，尤其是作文的“專利”，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)日久成習(xí)地僅給予簡(jiǎn)單的正誤評(píng)判，充其量再加上毫無(wú)感情色彩或指導(dǎo)意義的優(yōu)良中差、甲乙丙丁之類，表現(xiàn)為重結(jié)果、輕過(guò)程，重知識(shí)、輕情感，重眼前、輕長(zhǎng)遠(yuǎn)，重教法、輕學(xué)法，背離了“學(xué)生中心論”和“學(xué)生發(fā)展觀”，忽視了數(shù)學(xué)作業(yè)在鞏固雙基、發(fā)展學(xué)力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀

3、培養(yǎng)等方面的巨大作用。正因如此，變革傳統(tǒng)的對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改與評(píng)價(jià)方式，已刻不容緩。如何運(yùn)用全新的視角審視、發(fā)掘和利用這一重要的、現(xiàn)成的并且是無(wú)盡發(fā)展的教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的最大化和最優(yōu)化，同時(shí)更具體地體現(xiàn)數(shù)學(xué)教師的人格魅力、教學(xué)風(fēng)格、人文關(guān)懷以及以人為本的學(xué)生發(fā)展觀，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)、學(xué)生與教師之間的距離，激發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)情感或熱情、數(shù)學(xué)能力或技能、創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造才能，毫無(wú)疑問(wèn)地?cái)[在了我們廣大數(shù)學(xué)教師的面前，成為一個(gè)永無(wú)結(jié)題的研究課題。大約是1985年，我就有了變革小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)方式的想法。2004年以教學(xué)反思的形式向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出過(guò)建議，鎮(zhèn)小學(xué)教研室采納并

4、行文對(duì)全鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師提出相關(guān)的要求。2002年，莒南縣小學(xué)第一輪課改正式啟動(dòng)，學(xué)校安排我任首屆課改實(shí)驗(yàn)班一年級(jí)數(shù)學(xué)課，一直到2008年7月畢業(yè)離校。從開(kāi)學(xué)第一天見(jiàn)到他們的那一刻，我便開(kāi)始思索:該用怎樣的方法與策略，讓他們從一開(kāi)始就喜歡數(shù)學(xué)（當(dāng)然也包括數(shù)學(xué)老師），從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松、有趣與有效；該借用怎樣的方式對(duì)他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握必需的數(shù)學(xué)思考與解決的方法、技能與技巧，為后繼學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)與助益。因此，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)行批語(yǔ)式評(píng)價(jià)自然產(chǎn)生；既然有機(jī)會(huì)從一年級(jí)開(kāi)始入手，進(jìn)行這方面的全程嘗試便成為可能，并將其視為課改實(shí)驗(yàn)的一部分。現(xiàn)就我在這一方面的做

5、法向大家作以簡(jiǎn)單匯報(bào)，以討教于各位領(lǐng)導(dǎo)及數(shù)學(xué)同仁。我的做法大致可以分為以下幾個(gè)方面。一、根據(jù)學(xué)生不同的年級(jí)段，選擇不同評(píng)價(jià)方式1低年級(jí)段“圖批”考慮小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字及語(yǔ)言理解能力的限制，再加上低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的年齡特征，當(dāng)然還有我自身書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的因素，用語(yǔ)言文字對(duì)他們的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，很難產(chǎn)生預(yù)想的效果。所以，我就想到了“圖批”。所謂“圖批”就是運(yùn)用一些簡(jiǎn)單而生動(dòng)的圖形符號(hào)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)或指導(dǎo)的一種主要方式，以順應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的年齡、心理及認(rèn)知特征。具體說(shuō)來(lái)，就是事先預(yù)設(shè)幾種不同的圖形符號(hào)，告訴他們每個(gè)圖形符號(hào)所表達(dá)的含義，讓他們通過(guò)圖形符號(hào)來(lái)形象地感受老師對(duì)自己作業(yè)的評(píng)

6、價(jià)及其它學(xué)習(xí)方面的要求。例如，用一朵“小紅花”傳遞“你做得好極了”，用一張“笑臉”表示“你真聰明”，用一個(gè)“大拇指”表示一種贊許或肯定“你真棒”，用一面“小旗”提醒說(shuō)“你該加油啦”，用一個(gè)小小的“果皮桶”告訴他“請(qǐng)注意書(shū)面衛(wèi)生”等信息。這并不是說(shuō)“圖批”代表了低年級(jí)數(shù)學(xué)批語(yǔ)的全部，而是輔以簡(jiǎn)短易懂的語(yǔ)言文字或拼音，幫助他們更好地理解老師的意愿。2中年級(jí)段從“圖批”逐步轉(zhuǎn)向“語(yǔ)批”隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)及知識(shí)的增加，對(duì)語(yǔ)言文字的理解水平也就隨之有所發(fā)展與提高，所以到了中年級(jí)，對(duì)他們的作業(yè)采用“圖批”與“語(yǔ)批”交互運(yùn)用的方式，并且逐漸由“圖批”轉(zhuǎn)向“語(yǔ)批”，結(jié)合學(xué)生的作業(yè)實(shí)際及日常表現(xiàn)給予及時(shí)而恰當(dāng)?shù)?/p>

7、評(píng)價(jià)。3高年級(jí)段“語(yǔ)批”到了高年級(jí)，對(duì)他們的作業(yè)評(píng)價(jià)也就自然而然的進(jìn)入了“語(yǔ)批”階段。對(duì)于批語(yǔ)的設(shè)計(jì)，本著簡(jiǎn)約的原則，有針對(duì)性的根據(jù)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的各種情況及課堂表現(xiàn)，用無(wú)聲有形的語(yǔ)言文字，向他們傳遞老師的贊賞、激勵(lì)、引導(dǎo)、啟發(fā)、提示、期待以及其他相關(guān)信息，以激發(fā)他們的數(shù)學(xué)熱情，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)能力。二、根據(jù)學(xué)期進(jìn)程，選擇不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不論是低年級(jí)，還是中、高年級(jí)，也不論學(xué)生上學(xué)期成績(jī)?nèi)绾?，在每一個(gè)學(xué)期初，總是以一種激勵(lì)與引導(dǎo)性的語(yǔ)言，給他們一種激勵(lì)、一種期待或一種信任，讓每個(gè)學(xué)生都能滿懷信心、充滿自信地進(jìn)入新的學(xué)期，追求和實(shí)現(xiàn)新的目標(biāo)。以高年級(jí)為例，在學(xué)期初我會(huì)告訴他，“本學(xué)期，你的成績(jī)一定會(huì)

8、更優(yōu)秀”、“本學(xué)期，你的作業(yè)一定會(huì)更漂亮”、“本學(xué)期，請(qǐng)繼續(xù)保持爭(zhēng)勝心”等。之后，也就是在學(xué)期中段，則根據(jù)學(xué)生作業(yè)中的不同狀況，有針對(duì)性地做出評(píng)價(jià)或建議。還是以高年級(jí)為例，如果學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量與學(xué)習(xí)成績(jī)一貫優(yōu)秀，我就會(huì)告訴他 “你永遠(yuǎn)是最優(yōu)秀的”、“老師真誠(chéng)地祝賀你”、“每次作業(yè)其實(shí)都是你的一幅杰作”、“老師因你而自豪”；如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生解決問(wèn)題的思路與眾不同或具有新意，我會(huì)寫(xiě)道“你對(duì)第×題的做法很有創(chuàng)造性”、“你的方法很靈活，比如第×題”；如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生因馬虎造成失誤，我會(huì)提醒他“注意，粗心大意是數(shù)學(xué)的大敵”、“會(huì)做的就要做正確，是作業(yè)練習(xí)的起碼要求”、“注意，對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，

9、不經(jīng)意的失誤往往是致命的，正如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上很多運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)”。在學(xué)法指導(dǎo)方面，我會(huì)經(jīng)常提醒他們“舉例，也是一種不錯(cuò)的數(shù)學(xué)方法”、“對(duì)于很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，不會(huì)做的時(shí)候你就畫(huà)”、“線段圖可以幫助我們更好地理解題意，從而找到解決問(wèn)題的方法與途徑”等。當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)說(shuō)，里面的“如果”有些可以預(yù)見(jiàn)，而太多的則是出乎意料的，所以數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)語(yǔ)也就千差萬(wàn)別、舉不勝舉了。而在單元或?qū)W期將近結(jié)束的時(shí)候，則常常提醒他們?nèi)绾尾捎貌煌姆绞綄?duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)，以形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，“對(duì)于你不明白的問(wèn)題，同桌或鄰桌是可以討論、交流的”、“舉一反三是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法”、“采用數(shù)學(xué)日記的方式進(jìn)行回顧與

10、反思，效果將是很不錯(cuò)的”、“經(jīng)常反思，可以構(gòu)建自己的知識(shí)體系”、“數(shù)學(xué)同樣離不開(kāi)聯(lián)想”。三、結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、日常規(guī)范、性格差異及智力水平等方面，給予及時(shí)地提示、指導(dǎo)和鼓勵(lì)。就課堂表現(xiàn)來(lái)說(shuō)，大致可以分為兩大類，也就是專心的和不專心的，遵守課堂紀(jì)律的和不遵守課堂紀(jì)律的，善于思考的和不善于思考的等等。對(duì)于前者，當(dāng)然是給予充分的肯定和鼓勵(lì)，以期達(dá)到發(fā)揚(yáng)光大的目的。如，“近期，你在課堂上聽(tīng)講很專注，這就是用功的表現(xiàn)”、“從今天你的發(fā)言可以看出，你對(duì)問(wèn)題思考的角度與眾不同”；而對(duì)于后者，則給予及時(shí)的提醒和期待。如，“記住，最聰明或最有效的課堂表現(xiàn)之一，應(yīng)該是能夠從別人錯(cuò)誤的答案中得到啟示，從而獲得正確

11、的結(jié)論”、“要知道，只有專心聽(tīng)講加上用心思考，才是最有效的”、“小動(dòng)作分散了你的注意力”等等。至于其他方面，諸如針對(duì)學(xué)生的日常規(guī)范、性格差異、智力水平等進(jìn)行的評(píng)價(jià)，更是不一而足。例如，有一女生性格內(nèi)向、感情脆弱、自尊心極強(qiáng)，成績(jī)一直不錯(cuò)。偶爾發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)了，往往面紅耳赤、淚眼朦朧。我會(huì)委婉地告訴她“學(xué)習(xí)中有一點(diǎn)挫折，也是一種難得的收獲”。智力或?qū)W習(xí)能力偏低的學(xué)生，在每一個(gè)班級(jí)中都是一種客觀存在，對(duì)他們我始終堅(jiān)持“心中有”和“心中無(wú)”的原則。他們作業(yè)的成功率往往不高，但我會(huì)用欣賞的眼光去鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，不會(huì)讓他們處在失敗的陰影里。例如“其實(shí)你很聰明，只是你的注意力不夠集中”、“只要你真的用心

12、去做，你不會(huì)比其他同學(xué)差”、“你能做對(duì)這一題，老師很高興”、“每天前進(jìn)一小步，你終會(huì)走向成功”。其余就不再贅言。（如有興趣，可參閱上學(xué)期的批語(yǔ)集略）總的說(shuō)來(lái)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為，在以鼓勵(lì)等正面引導(dǎo)為主的原則基礎(chǔ)上，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一要符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，二要切合學(xué)生實(shí)際，三要重視學(xué)法指導(dǎo)，四要體現(xiàn)教師風(fēng)格，五要實(shí)現(xiàn)教育功能。另外還要力求簡(jiǎn)約，同時(shí)注意連續(xù)性及針對(duì)性，將老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)貫穿始終，讓他們?cè)跐撘颇懈形驍?shù)學(xué)方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)美感，領(lǐng)會(huì)老師意圖，最大限度地發(fā)掘與發(fā)揮數(shù)學(xué)批語(yǔ)的多元功能。大家也許會(huì)問(wèn)，這樣做的效果到底如何？詳細(xì)的情況我沒(méi)做過(guò)統(tǒng)計(jì)，更不曾想市教研室于老師及縣

13、教研室潘主任會(huì)在無(wú)意中發(fā)現(xiàn)并如此重視，我也因此在就連是誰(shuí)給報(bào)的名都不知道（至今仍然不知）的情況下被評(píng)為2007年度莒南縣教育系統(tǒng)十大創(chuàng)新人物。說(shuō)到效果，先說(shuō)2002級(jí)這一屆學(xué)生，對(duì)待數(shù)學(xué)他們自始至終保持積極向上的樂(lè)觀態(tài)度，通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，探索與發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)思想與方法。每一個(gè)學(xué)生都想得到老師的好評(píng)與鼓勵(lì)，每一個(gè)學(xué)生都想得到老師精彩的批語(yǔ)。作業(yè)本發(fā)下以后，他們首先關(guān)注的是老師對(duì)自己作業(yè)的評(píng)價(jià)并相互交流。有時(shí)，寫(xiě)完作業(yè)他們還會(huì)寫(xiě)上對(duì)老師評(píng)語(yǔ)的理解、自己的愿望以及祝福之類的短語(yǔ)。就課堂秩序而言，因?yàn)樵谡n堂上的表現(xiàn)會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在批語(yǔ)當(dāng)中，井然有序、活而不亂，早已為大家所公認(rèn)。就作業(yè)質(zhì)量來(lái)說(shuō)，

14、規(guī)范、整潔、美觀、大方，在作業(yè)展覽中有目共睹。在畢業(yè)留言中，有學(xué)生寫(xiě)道“老師的詼諧、幽默與機(jī)智，我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記”、“老師在作業(yè)中經(jīng)常鼓勵(lì)我，以后我會(huì)按您的要求去讀完中學(xué)與大學(xué)”、“老師，您永遠(yuǎn)都不會(huì)老”。有一學(xué)生不無(wú)夸張地說(shuō)“老師的批語(yǔ)句句都是名言，真想你教我們語(yǔ)文”。另外，有的學(xué)生即使已升入初中、高中，仍會(huì)采用各種方式向我匯報(bào)學(xué)習(xí)情況或向我求助，我也會(huì)盡我所能幫助其解決。有的學(xué)生即使已參加工作，對(duì)老師的批語(yǔ)仍記憶猶新，經(jīng)常提及。據(jù)我所知，在小學(xué)老師中，這是不多見(jiàn)的。說(shuō)來(lái)說(shuō)去，說(shuō)到效果總離不開(kāi)教學(xué)或考試成績(jī)。以六年級(jí)畢業(yè)考試為例，該屆學(xué)生全鎮(zhèn)共663人，分為18個(gè)教學(xué)班。我班學(xué)生48人，其他

15、班額33至43人不等。成績(jī)位居前200名（或稱前三分之一）學(xué)生中，我班有31人，居首位，占比為65%，且單人成績(jī)?nèi)?zhèn)第一的學(xué)生又一次在我班中出現(xiàn)（期間，我曾獲得過(guò)市級(jí)教學(xué)成績(jī)獎(jiǎng)）；最少的班級(jí)僅4人，按班額33人計(jì)算，占比為12%。再說(shuō)暑假后剛剛接過(guò)的這一個(gè)六年級(jí)班，開(kāi)學(xué)伊始我就做過(guò)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：對(duì)第一次作業(yè)，我沒(méi)提過(guò)多的要求，只是說(shuō)以前怎么做就怎么做，也沒(méi)告訴他們我會(huì)用批語(yǔ)對(duì)他們的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果可想而知，不論作業(yè)格式、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真程度，還是書(shū)面衛(wèi)生，頗令人皺眉。當(dāng)他們第一次看到我用批語(yǔ)給他們的作業(yè)進(jìn)行各種各樣的評(píng)價(jià)以后，新奇有加。同樣，我并沒(méi)做過(guò)多的強(qiáng)調(diào)，但第二次的作業(yè)質(zhì)量出奇的好，簡(jiǎn)直就是一

16、種飛躍；同時(shí)，課堂上低頭聽(tīng)課的現(xiàn)象與小動(dòng)作明顯減少。因?yàn)槲以o某些學(xué)生寫(xiě)道“看到你求知若渴的眼神，老師很是欣慰”、“從你天真燦爛的微笑的臉上，老師就好像讀到了許多美麗的童話”。這也許就是數(shù)學(xué)批語(yǔ)的“魔力”吧！其實(shí)，我只是做了我應(yīng)該做而且是能夠做到的，正如我對(duì)學(xué)生所說(shuō)的，數(shù)學(xué)的各種方法與策略同其他一切美好的、有價(jià)值的事物，比如創(chuàng)造與發(fā)明一樣，沒(méi)有做不到的，只有想不到的；沒(méi)有做不了的，只有做不好的。數(shù)學(xué)批語(yǔ)作為一種數(shù)學(xué)教育與教學(xué)的方法與策略，同樣如此。要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)批語(yǔ)的多元功能，需要探討的東西還有很多。而要使數(shù)學(xué)批語(yǔ)成為一種習(xí)慣、一種工作或是一種規(guī)范，使之成為數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師就

17、必須付出更多的艱辛與心血，不僅需要有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心、一種敬業(yè)的精神，還需要對(duì)學(xué)生有全面的了解、對(duì)教材有充分的把握、對(duì)語(yǔ)言文字有相當(dāng)?shù)鸟{馭能力、對(duì)心理學(xué)等各方面的知識(shí)有廣泛的涉獵。只要實(shí)現(xiàn)觀念的更新，把數(shù)學(xué)批語(yǔ)變成一種自覺(jué)的行為，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它會(huì)給你帶來(lái)太多太多的回報(bào)，你就不會(huì)感到它是一種額外的負(fù)擔(dān)或多余的勞動(dòng)。它不但塑造了學(xué)生，也塑造了我們數(shù)學(xué)教師自己。我并不成熟的做法只是希望能夠起到“拋磚引玉”的作用，以引起大家的共鳴與思考。再次感謝于老師給我提供這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)！我的匯報(bào)完畢，有不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正！謝謝大家！ 上學(xué)期學(xué)生作業(yè)評(píng)語(yǔ)匯總 下載 背景介紹：年11月市級(jí)教學(xué)示范學(xué)校驗(yàn)收，我們小組來(lái)到了莒南縣澇坡中心小學(xué)，在辦公室翻閱學(xué)生作業(yè)時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)作業(yè)與眾不同，每一本作業(yè)每一次作業(yè)老師都認(rèn)真地寫(xiě)上了評(píng)語(yǔ)，細(xì)細(xì)讀來(lái)發(fā)現(xiàn)，簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)了學(xué)生整