維也納森林的故事教案

1、1、維也納森林的故事教案教學(xué)目標(biāo)1、領(lǐng)會(huì)運(yùn)用描寫這一表達(dá)方式的作用。2、在運(yùn)用描寫的基礎(chǔ)上恰當(dāng)運(yùn)用抒情、議論點(diǎn)明中心。3、感受人與自然和諧相處的美好風(fēng)貌。教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)運(yùn)用描寫這一表達(dá)方式的作用。教學(xué)難點(diǎn)：在運(yùn)用描寫的基礎(chǔ)上恰當(dāng)運(yùn)用議論點(diǎn)明中心。課時(shí)：一課時(shí)   教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、課前準(zhǔn)備教師網(wǎng)上下載維也納森林的故事的音樂。學(xué)生聽音樂。為學(xué)生理解課文作好先期準(zhǔn)備。二、導(dǎo)入請(qǐng)學(xué)生回顧有幾種表達(dá)方式。學(xué)生根據(jù)以往的積累回答。為理解課文教學(xué)重點(diǎn)作鋪墊。三、初讀課文請(qǐng)學(xué)生劃出文章中哪些地方是描寫并說說其作用。學(xué)生邊聽邊劃并作旁批。為明確教

2、學(xué)重點(diǎn)作鋪墊。四、學(xué)生討論請(qǐng)學(xué)生回答哪些句子是描寫的，并說說其作用。第一處描寫說明森林具有凈化眼睛和心靈的作用。第二處描寫說明森林與城市的味道相調(diào)和。第三處描寫說明森林具有降溫的作用。第四處描寫說明維也納空氣清新。為明確文章中心句作鋪墊。五、教師質(zhì)疑第四段“味道”這一詞在此處是什么意思？能否用另外一個(gè)詞來代替？第六段皇家獵宮為何建在此處?第八段遠(yuǎn)處雕像看得一清二楚說明什么/學(xué)生回答。理解森林與城市風(fēng)貌相調(diào)和。理解森林更適宜人居住。理解人們對(duì)環(huán)境的愛惜。教師再質(zhì)疑文中還有哪些修辭句表現(xiàn)人與自然和諧親密的關(guān)系？學(xué)生在書上劃線。領(lǐng)會(huì)寫景可適當(dāng)運(yùn)用修辭句。六、歸納總結(jié)這幾處景物描寫說明什么中心？作者用

3、什么表達(dá)方式概括中心？學(xué)生根據(jù)全文閱讀找出文章的中心句。明確可用抒情、議論的表達(dá)方式概括文章的中心。七、再讀文章再讀寫景的段落。學(xué)生閱讀。體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用。八、遷移讀馮驥才珍珠鳥，劃出有關(guān)景物和動(dòng)物描寫的句子。用抒情、議論的表達(dá)方式概括文章的中心。 板書設(shè)計(jì)                 凈化眼睛和心靈。    森林      

4、60;  與城市的風(fēng)貌相調(diào)和。               表達(dá)自然和人類和諧親密的關(guān)系（景物描寫）     具有降溫的作用，更適宜人居住。              （抒情、議論）       &#

5、160;         反襯人們對(duì)環(huán)境的愛惜。2、樓蘭的憂郁  教學(xué)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容樓蘭的憂郁課程類型閱讀課文教材來源冀教版語文六年級(jí)下課程學(xué)時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1理解“吞噬”、“湮沒”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲愴”、“曉諭臣民”、“絡(luò)繹不絕”、“面目全非”、“追古撫今”等詞語的意思。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3理解課文內(nèi)容，感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災(zāi)難，喚起人們科學(xué)保護(hù)自然的自覺性。教學(xué)重點(diǎn)感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災(zāi)難，喚起人們科學(xué)保護(hù)自然的自覺性。教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、情趣

6、導(dǎo)入1聽著樓蘭姑娘這首歌，看到眼前的圖片，你眼前呈現(xiàn)的是什么樣的景色？（生自由發(fā)揮）2王昌齡曾在詩中寫到：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還！”，詩中提到的樓蘭古國，曾一度十分繁華，這里曾是絲綢之路的咽喉門戶，當(dāng)年張騫出使西域，路過這里時(shí)，曾被這里的富饒和美麗驚呆了。剛才我們所看的是樓蘭的復(fù)原圖畫，（出示現(xiàn)在樓蘭廢墟圖片）而現(xiàn)在的樓蘭竟然是這個(gè)樣子。3看到這些圖片，你有什么想說的嗎？（指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)思考問題，如：是什么使得樓蘭成為現(xiàn)在這個(gè)樣子？樓蘭還能恢復(fù)原有的美景嗎？從圖片中得到了什么啟示？）4樓蘭在哭泣，樓蘭在憂郁。（揭示課題）二、自讀感悟1自由讀課文，通過獨(dú)立

7、閱讀解決自己的問題。2默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來，并做簡(jiǎn)要批注。（1）第3自然段中“在寧夏，山里的農(nóng)民世代靠挖甘草維持生計(jì)。”“這里的人們就是這樣一代又一代地挖著，卻不知道已經(jīng)把寧夏的生存環(huán)境挖地面目全非?！?人們不會(huì)科學(xué)地利用資源，這是造成樓蘭現(xiàn)狀的主要原因。（2）文章第4、5自然段將樓蘭今昔對(duì)比描寫，抓住“天下黃河富寧夏”、“黃河兩岸，沃野千里”與“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬”對(duì)比；“山多林木，民以板為室屋”與“萬丈厚土，寸草不生”對(duì)比，思考：樓蘭的憂郁是什么？怎么造成？我們?cè)撊绾巫霾拍茏屵@種現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變？（3）文章第7、8自然段講述了人們植林固沙的艱難，想一想，這三十年人們經(jīng)

8、歷了哪些困難？為什么這么堅(jiān)定？ 從歌曲和樓蘭的復(fù)原圖畫中，初步感受樓蘭原來的景象，再出示現(xiàn)在樓蘭的景象，讓學(xué)生從視覺上通過樓蘭的今昔對(duì)比，感受環(huán)境破壞給人們帶來的災(zāi)難。             學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，邊讀邊畫邊寫批注。這個(gè)獨(dú)立思考過程，可以讓學(xué)生安靜下來，體會(huì)文字中敘述的樓蘭的憂郁在哪里？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果？    （結(jié)合課文前面講到的環(huán)境惡劣給人類帶來的災(zāi)難談?wù)?，體會(huì)治沙工作刻不容緩）（4）為什么要

9、“領(lǐng)著孩子們常來看看這座人類對(duì)命運(yùn)抗?fàn)幍呢S碑？”這豐碑告訴人們什么？文章結(jié)尾的省略號(hào)起到什么作用？（5）結(jié)合課文理解“樓蘭的憂郁”是什么？我們?cè)撊绾巫寴翘m不再憂郁？三、交流合作1小組合作，挖掘樓蘭憂郁的深層次原因。2各組選擇一個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行整理，匯總發(fā)言材料。注意結(jié)合課文中的原句，抓住關(guān)鍵詞，特別是樓蘭的今昔對(duì)比，發(fā)表自己對(duì)樓蘭憂郁的原因的見解。也可以結(jié)合自己收集的環(huán)境破壞給人類帶來的災(zāi)難的資料，談環(huán)境保護(hù)的重要。3所有的理論終究是為實(shí)踐做指導(dǎo)的，所以還要想一想，怎樣才能改變現(xiàn)狀？我們當(dāng)前的任務(wù)是什么？四、研討朗讀1分組講述本組整理的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。（其他組的同學(xué)可以補(bǔ)充）2重點(diǎn)把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：（1）

10、今日西部是怎樣一個(gè)地方？（2）過去西部是怎樣一個(gè)地方？（3）樓蘭古國為什么消亡？（4）同樣的悲劇還有哪些？3思考：課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量？（再讀課文體會(huì)）五、拓展延伸1學(xué)了這一課你有什么感受？2假如你生活在當(dāng)年的樓蘭，你會(huì)怎么做？假如你是當(dāng)年的樓蘭國王，你又會(huì)怎樣做？3樓蘭現(xiàn)在的景象讓你震撼，現(xiàn)在我們又可以做什么？六、課外活動(dòng)親自參加一次環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)，并將感受記錄下來，和身邊的人交流，喚起更多人保護(hù)環(huán)境的自覺性。結(jié)合課文中的內(nèi)容，體會(huì)豐碑“告訴他們我們生存環(huán)境的危機(jī)與艱難，不能再砍樹、鏟草皮、挖樹根了！告訴他們沙暴曾經(jīng)湮沒了一個(gè)樓蘭”而如果不及時(shí)治理，沙暴湮沒的就不僅僅是一個(gè)

11、樓蘭了。 小組進(jìn)行整理要點(diǎn)，體現(xiàn)小組合作的重要，匯總材料時(shí)不僅要結(jié)合課文中相關(guān)語句，還應(yīng)該結(jié)合課前收集的資料，更深入談?wù)劖h(huán)境保護(hù)的重要。   分組敘述要點(diǎn)，同時(shí)還要提倡各抒己見。重要的是讓學(xué)生結(jié)合課文中相關(guān)的語句和關(guān)鍵詞來說明自己的觀點(diǎn)，避免漫無邊際的空泛議論。讓學(xué)生通過閱讀體會(huì)到，作者成功運(yùn)用對(duì)比手法，多次將兩種截然不同的景象做具體的描寫，形成鮮明的對(duì)比，顯示了巨大的落差，造成了文勢(shì)的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。 學(xué)生通過閱讀課文與交流，已經(jīng)感受到環(huán)境破壞給人類帶來的災(zāi)難，通過拓展延伸，喚起學(xué)生科學(xué)保護(hù)環(huán)境的自覺性。最后落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，讓學(xué)生

12、真正感受環(huán)境保護(hù)不是在喊口號(hào)，而要用實(shí)際行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。  3、鳥是樹的花朵  教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握本課6個(gè)要求會(huì)寫的生字，領(lǐng)悟“妙不可言稀疏空曠白腴優(yōu)雅”的詞語的意思。2正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。3結(jié)合語言文字理解“鳥是樹的花朵”，品味文中優(yōu)美的詞句?！窘虒W(xué)過程】 教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)一、導(dǎo)入：師：你最喜歡什么花呢？為什么？板書：花朵學(xué)生自由作答。師：花兒用自己的美麗裝點(diǎn)了自然，讓大自然更加生機(jī)勃勃，五彩斑斕。補(bǔ)充板書：鳥是樹的看到這個(gè)題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？預(yù)設(shè)：生：為什么說鳥是樹的花朵？鳥是樹的怎樣的花朵

13、？鳥怎么會(huì)成了樹的花朵？下面讓我們帶著思考一起走進(jìn)這篇散文。  通過引導(dǎo)學(xué)生思考，產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、初讀課文，整體感知1同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。把容易讀錯(cuò)的字寫到糾錯(cuò)本上。2交流糾錯(cuò)本上的字。教師預(yù)設(shè)易讀錯(cuò)的詞語有：白腴   枝杈     凝滯     婉轉(zhuǎn)    瞬間3指名讀文。隨機(jī)指導(dǎo)。包含生字的隨文指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：瞬    蹈    婉三、默讀課文

14、，自主學(xué)習(xí)師：剛才我們一起走進(jìn)了課文，此時(shí)此刻，你能不能用一句話來表達(dá)自己內(nèi)心的感受。教師及時(shí)評(píng)價(jià)：是啊，這小小的鳥兒在冬天，如若落在那干枯的樹杈上，總讓我們有一種怦然心動(dòng)的感覺，作者說的多好：鳥是樹的花朵。你能從文中找到依據(jù)嗎？鳥兒又是怎樣的花朵呢？請(qǐng)結(jié)合具體的詞句來談?wù)?。默讀，勾畫，批注。再體會(huì)著讀一讀。學(xué)生閱讀思考。師：下節(jié)課再讓我們一起走進(jìn)文章的字里行間去品味。第二課時(shí)一、咬文嚼字，深入研讀師：上節(jié)課，我們一起初步學(xué)習(xí)了課文，這節(jié)課我們將走進(jìn)文章的字里行間去品味。誰來談?wù)?，在作者眼里，為什么說鳥是樹的花朵？又是怎樣的花朵？預(yù)設(shè)1：（第2段）從第二段“一些鳥落到了樹上，大大小小，五顏六色

15、。我仿佛看見滿樹的花朵”。師追問：你讀到了什么？（鳥就像是樹的花朵）怎么讀到的？（我從“五顏六色”讀到的，因?yàn)轼B兒顏色不同，大小不同，真的就像是花朵盛開在樹枝上。）師：多么與眾不同的花朵呀!讀出這種美來。生2：我從“滿樹的花朵”想到鳥兒落在干枯的樹枝上，就像樹枝上真的開滿了花一樣，讓樹不再單調(diào)，變得美麗起來。（美美地讀一讀吧。）師：此時(shí)此刻，我仿佛真的看到那美麗的鳥兒，在冬天盛開在落光了葉子的樹上，幻化成美麗的花朵。這又是怎樣的花朵呢？千姿百態(tài)的花朵。師：為什么呢？（因?yàn)轼B兒各不相同，樣子不同，大小不同，真是千姿百態(tài)。）讓我們感受一下這千姿百態(tài)的花朵吧。學(xué)生朗讀。預(yù)設(shè)2：（第三段）“仿佛早春的

16、玉蘭花，開得白腴而優(yōu)雅?！薄八查g裝點(diǎn)”生：白鴿落在這干枯的樹枝上，就像早春開放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹，無比燦爛。師：用你的聲音讀出這種燦爛。生讀多么美麗的花朵，多么絢爛的花朵，多么靈性的花朵，這孤單的大樹，因?yàn)橛辛怂鼈兊呐惆椋欢ú辉俟聠?。此時(shí)此刻，如果你就是這棵樹，你想對(duì)鳥兒說點(diǎn)什么呢？生：再歇一歇吧。我就是你的家。謝謝你們來陪伴我。盡情地唱吧，跳吧，我的孩子們。師：善良的大樹，溫柔的母親，讓我們一起來欣賞這盛開的花吧！指名讀，自讀。師：作者抓住了鳥兒的特點(diǎn)為我們描繪了一幅冬日盛開在枯樹上的美麗圖畫，烏鴉八哥霎那間讓樹煥發(fā)出無限生機(jī)，白鴿如那綻放的玉蘭花，給人以溫暖和希望，麻雀更讓這冬天

17、的樹活力四射，真是冬日里一道迷人的風(fēng)景。預(yù)設(shè)3：（第5段）“冬天的風(fēng)因?yàn)檫@些小鳥的跳躍，顯得柔和而富有彈性?！薄八鼈?cè)跇渲ι铣?，使樹枝上的冬天沒有了寒冷的凝滯?！弊プ　皬椥阅郎钡汝P(guān)鍵詞，來理解鳥兒為大樹帶來的生機(jī)和活力。生：鳥兒來到樹上，連冬天的風(fēng)都變得柔和而富有彈性。師：冬天的風(fēng)，你怎么形容？寒冷刺骨凜冽為什么此時(shí)的風(fēng)則是柔和而富有彈性呢？生：此時(shí)此刻，鳥兒的跳躍，讓人們倍感冬日的生機(jī)勃勃，所以似乎連風(fēng)也變得柔和。生讀。師：此時(shí)此刻，大樹看著這小小生靈的舞蹈與歌唱，又是一種怎樣的心境？快樂幸福溫暖。生讀文。師：此時(shí)此刻，你仿佛看到了什么？聽到了什么？?jī)?nèi)心又是一種怎樣的感覺？師：讓我們的

18、心靈一起和她們起舞吧！自讀。師：鳥是樹的花朵，樹是鳥兒賴以生存的家園，鳥兒只有在這里，才會(huì)如孩子般盡情歡快地歌唱舞蹈，多么美麗和諧的一幅畫卷。作者抓住了鳥兒的動(dòng)作，和自己的感覺讓我們一起走進(jìn)了冬天的樹，走進(jìn)了冬天里一幅自然天成的畫。齊讀。預(yù)設(shè)4：（第6段）“樹枝上的鳥兒比真實(shí)的花朵還要美麗?！睅煟耗阗澩髡叩挠^點(diǎn)嗎？為什么？生：贊同，因?yàn)轼B兒從春到夏一直陪伴著樹，在冬天更為樹增添了生機(jī)。因此鳥兒比真實(shí)的花朵更美。你從哪里讀到的？生：“你見過一朵花從春開到冬嗎？”鳥兒這朵花從春開到冬，是朵百開不敗的花。生讀。生：贊同。這朵花會(huì)在樹枝之間飛來飛去，比真的花朵更美。師：你認(rèn)為是朵？生：會(huì)飛的花朵。（

19、生讀）師：飛動(dòng)的鳥如同一朵會(huì)飛的花，好美??！生：贊同。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲。是朵會(huì)唱歌的花。（生讀）師：多么美麗的花朵，能歌能舞，簡(jiǎn)直是花中仙子，真令人羨慕！指名讀。預(yù)設(shè)5：（第8段）“鳥從來就是樹上的花朵。它們隱藏在樹葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風(fēng)一起唱歌。”“樹本來就是鳥的家園。”生：我從鳥從來就是樹的花朵這句話，讀到鳥兒就如樹上的花朵一般，只是它隱藏在樹上，所以人們從未曾注意，鳥是被人遺忘的花朵。生讀。生：夏天的蟬鳴由一只鳥定調(diào)，秋天的月夜被一聲鳥鳴切開，是鳥讓自然界充滿無限生機(jī)，它才是真正的花朵。生讀。師：是啊，鳥兒為我們的生活增添了無窮的色彩，于是春天，我們吟誦著“春眠不覺曉

20、，處處聞啼鳥”，夏天，我們感受著“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，秋天，我們?cè)凇案啉B黃云暮，寒蟬碧樹秋”中走過。而冬天因?yàn)轼B兒變得如此生動(dòng)，于是有人寫下了這樣一首詩：鳥兒歌唱用它們鑲滿夢(mèng)幻的臉向著大地上的樹木袒露著心語和愛有誰曾告訴我十二月的瓦藍(lán)色天空缺乏一種春天的等待呢這歌聲中倏地綻放的羽翼映襯著冬季陽光多么地自由和浪漫一如棲落枝椏的花朵把一個(gè)季節(jié)充分點(diǎn)亮讓我們一起和樹木感謝這一年四季的鳥兒，齊讀第9段。 二、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)生活。 作者把鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過類似的想象嗎？寫在小本本上。 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，同時(shí)讓他們養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)

21、慣。 通過檢查，將學(xué)生的認(rèn)讀進(jìn)行有效落實(shí)，保證學(xué)生的認(rèn)讀沒有障礙。捕捉學(xué)生的直覺感受，整體感知全文。   通過中心話題讓孩子能夠深入文章的字里行間去品味。            此處意在培養(yǎng)學(xué)生品味語言文字的能力，同時(shí)讓學(xué)生在朗讀中，讀出美感，讀出味道。在朗讀中體會(huì)文本，感悟文本的深刻內(nèi)涵。           賞析“白腴”這個(gè)

22、詞，讓學(xué)生感受到白鴿給蕭瑟冬日增添的那種難以言說的魅力。    此處，通過問題的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象世界，經(jīng)驗(yàn)世界，情感世界，與文本深入對(duì)話，更深刻理解樹與鳥之間渾然一體的關(guān)系。     通過對(duì)比，讓學(xué)生在語言文字中感受鳥兒給冬天的樹增添了無限活力。       抓住“彈性”一詞，深入品讀，將學(xué)生的想象打開，讓孩子浸潤著自己的情感來感悟語言，品味語言。       &

23、#160; 讓學(xué)生通過多種感官的參與和想象，深入與文本對(duì)話。體會(huì)鳥兒在樹枝上快樂地歌唱與舞蹈時(shí)的那份陶醉與忘我。 讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，同時(shí)通過爭(zhēng)論讓學(xué)生理解樹因鳥兒的存在而生機(jī)盎然，鳥因樹的存在而活力四射。  讓學(xué)生通過這首優(yōu)美的小詩，更加深刻地體會(huì)到冬日里鳥兒用自己的平凡創(chuàng)造了美。     將閱讀和生活有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美。4、我和大猩猩握了手  教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1正確流利有感情的朗讀課文。2讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用自讀圈畫想象批點(diǎn)的閱讀方法進(jìn)行自讀自悟，通過交流的方

24、式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。3通過對(duì)描寫作者和大猩猩進(jìn)行交流的句段的理解，體會(huì)“我”對(duì)大猩猩的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物，熱愛自然的情感。同時(shí)體會(huì)女科學(xué)家的敬業(yè)精神。重難點(diǎn)：1讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用自讀圈畫想象批點(diǎn)的閱讀方法進(jìn)行自讀自悟，交流合作。2體會(huì)“我”對(duì)大猩猩的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物，熱愛自然的情感。課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：一、圖片導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。1播放大猩猩的圖片及文字資料。讓學(xué)生說說了解到了什么？（身高體重可以和我們?nèi)吮容^；食肉還是食素。）2質(zhì)疑課題。雖然我們看了資料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗魯?shù)拿婵缀途薮蟮纳聿目雌饋硎謬樔?。而我們今天要認(rèn)識(shí)的一位美國女科學(xué)家，她放棄了令人

25、羨慕的醫(yī)生職業(yè)，孤身到非洲的原始森林中從事大猩猩的研究工作。看題目，你有什么感受或疑惑？設(shè)計(jì)意圖：課的開始讓學(xué)生觀看有關(guān)大猩猩的圖片及文字資料，既能引起學(xué)生的興趣，又能自然地引出對(duì)課文題目的質(zhì)疑，吸引學(xué)生去了解課文，解決心中的疑惑。二、自讀課文，初步感知。1自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順課文。2通過查字典，聯(lián)系上下文等方法理解文中的“彌漫”“妖嬈”“鞋襻”等詞的意思。3朗讀課文，把自己的情感讀進(jìn)去。4同桌互相交流課文的主要內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：這篇文章淺顯易懂，感情真摯，因此，放手讓學(xué)生去讀，整體感知課文，為深入理解文章所表達(dá)的情感做好準(zhǔn)備。三、品讀句段，深入感悟。1自讀、勾畫、想象、批注。學(xué)生自

26、由讀課文，邊讀邊畫出“我是怎樣和大猩猩的交流的？”的句子，反復(fù)品讀。邊讀邊想象句子描繪的情景，適時(shí)地在書上標(biāo)注出自己的收獲或感受。2小組交流自讀的情況和讀書的感受。設(shè)計(jì)意圖：自主讀悟是略讀課文的主要學(xué)習(xí)方式。按閱讀提示用精讀課學(xué)到的方法充分自主閱讀，有目的的選擇給自己印象深刻的句子，進(jìn)行重點(diǎn)閱讀適時(shí)批注。3交流指導(dǎo)。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，交流感受，深入品讀。大屏幕出示：（1）出示第4自然段。讓學(xué)生說說：你認(rèn)為這是個(gè)怎樣的女科學(xué)家？帶著對(duì)女科學(xué)家的崇敬讀一讀這段話。（2）出示描寫“我和大猩猩握手”經(jīng)過的5-13自然段。可引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)皮納茨外貌的描寫體會(huì)作者對(duì)大猩猩的喜愛。抓住“我”和大猩猩握

27、手前后的動(dòng)作描寫，還有通過想象當(dāng)時(shí)的情景，談?wù)勛约旱母惺?。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，說說對(duì)“這是我平生以來得到的最珍貴的禮品?！边@句話的理解。帶著自己的體會(huì)讀一讀這部分。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自讀思考批畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，在學(xué)生有了獨(dú)立見解的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)更有效。學(xué)生在情感與語言對(duì)話的過程中分享閱讀體會(huì)，豐富對(duì)語言的理解。四、播放圖片，拓展讀寫。同學(xué)們，本文中我們看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其實(shí)在考察大猩猩的過程中，她曾嘗過不少大猩猩的苦頭甚至是對(duì)生命的威脅。就是這樣一位放棄了恬靜舒適的生活，從事了近20年大猩猩的研究，為人類解開了許多有關(guān)大猩猩的謎團(tuán)的女科學(xué)家，卻在一次拯救大猩猩

28、的行動(dòng)中慘遭偷獵者的殺害。1你想對(duì)偷獵者說什么？2播放一組人和動(dòng)物和諧相處的精美圖片。3推薦閱讀我和我的動(dòng)物朋友設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生深入品讀文章，理解文章主旨的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生就是這樣一位值得我們欽佩的女科學(xué)家卻慘遭不幸，讓學(xué)生及時(shí)宣泄心中的想法，這是對(duì)學(xué)生情感的提升。推薦課外閱讀，是為了豐富學(xué)生的閱讀形態(tài)，讓語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，與學(xué)生生活結(jié)合在一起。5、一個(gè)人和一幅畫  教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能學(xué)會(huì)本課生字生詞，理解“閑適獵奇流溢興趣盎然莫名其妙”等詞語；有感情的朗讀課文。2過程與方法在反復(fù)品讀中，結(jié)合老人外貌語言動(dòng)作描寫，體會(huì)老人身上的可貴品質(zhì)。3情感態(tài)度價(jià)值觀感

29、受老人那種只愿付出，不求回報(bào)的美好情懷。教學(xué)重難點(diǎn)：1聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)老人身上的可貴品質(zhì)和美好情懷；2理解這一幅畫的的內(nèi)涵；3體會(huì)側(cè)面描寫對(duì)人物表達(dá)上的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)：建議本課兩課時(shí)第一課時(shí)一、板書課題，由題質(zhì)疑    板書課題“一幅畫和一個(gè)人”，提問：齊讀課題，請(qǐng)同學(xué)們說一說看到這個(gè)題目，你想知道些什么？學(xué)生可能會(huì)有這些疑問1我想知道是一幅怎樣的畫和一個(gè)怎樣的人？2我想知道這幅畫和這個(gè)人之間是什么關(guān)系？3我想知道這個(gè)人和這幅畫之間發(fā)生了什么故事？（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生提問題能力，通過質(zhì)疑了解學(xué)生的問題所在，便于確定教學(xué)方向。）二、帶著問題初讀課文，整體感知1要求學(xué)

30、生自讀課文，把課文讀通順讀流暢，把字音讀正確。2出示重點(diǎn)詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。粗獷 閑適端詳 獵奇 景致 挽留 山坳 流溢郁郁蔥蔥漫無邊際 興趣盎然 莫名其妙3出示一個(gè)（）的人和一幅（）的畫，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，填寫適當(dāng)?shù)脑~語，并說出自己填寫的理由。4引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書。5讀自己喜歡的段落再次熟悉課文，嘗試說出選擇的理由。（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書能力培養(yǎng)和感悟能力。）第二課時(shí)一、出示中心話題，形成探究主題1.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，今天讓我們走近這個(gè)人和這幅畫，2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊思考：文中哪些地方最令你

31、感動(dòng)？找一找，畫一畫，并說說理由。3.自己獨(dú)立思考后小組討論交流。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，采用自主合作探究的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題讀書，完成對(duì)課文的感悟理解。）4.最后全班交流，以讀促悟，讀中感悟。學(xué)生可能會(huì)從四個(gè)方面的入手談自己感動(dòng)之處：1圍繞老人的外貌和手的細(xì)致描寫來談。2圍繞老人的動(dòng)作描寫來談。3圍繞老人的語言描寫來談。體會(huì)老人的執(zhí)著與堅(jiān)強(qiáng)。老人的語言很簡(jiǎn)單，在和我的多次對(duì)話中都是回答簡(jiǎn)單的一個(gè)字“啊”，竟有六次之多；話雖不多但很純樸的一個(gè)老人。4圍繞老人的那幅畫來談?！皟蓚€(gè)小人兒，都握著鐵鍬，在種樹?！?引導(dǎo)學(xué)生通過體會(huì)“兩個(gè)”來感受老人內(nèi)心的孤獨(dú)。二、抓重點(diǎn)段落，升華情感

32、。圍繞課文最后一段的情景描寫，體會(huì)老人的美好情懷。結(jié)合重點(diǎn)詞語“歌聲”“身影”“晚霞”的特殊含義來理解？三、帶著體會(huì)到的感情再讀全文。四、拓展練筆假設(shè)老人當(dāng)選了感動(dòng)中國的十大人物，你打算怎么給他寫頒獎(jiǎng)詞？練一練。6、早晨  教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1正確認(rèn)讀個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握個(gè)要求會(huì)寫的生字。2通過正確、流利、有感情地朗讀，感受文中美景，體會(huì)景中所融入的積極、健康、快樂的情感，啟迪學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活，熱愛自然、熱愛生活。3反復(fù)朗讀，品味精練、準(zhǔn)確、傳神的語言文字之美。體會(huì)作者在描寫景物時(shí)融入感情色彩的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)重點(diǎn)：采用多種形式的朗讀，抓住美點(diǎn)，品味

33、語言美，感受文中美景，體會(huì)景中所融入的積極、健康、快樂的情感，啟迪學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活，熱愛自然、熱愛生活。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)本文語言的藝術(shù)美，體會(huì)作者在描寫景物時(shí)融入感情色彩的表達(dá)方式。教學(xué)時(shí)間：課時(shí)教學(xué)過程：一、揭示課題同學(xué)們，每天早晨我們都要走出家門來上學(xué)，你留心觀察過早晨的景色嗎？你看到了怎樣的景色呢？今天，我們一起走進(jìn)蘇聯(lián)作家高爾基的散文早晨，看看高爾基描述了一幅怎樣的晨景。揭示課題并板書：早晨（設(shè)計(jì)意圖：教師導(dǎo)語染渲情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，）二、初讀課文，掃清字詞障礙1自讀課文2小組讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。將易讀錯(cuò)的字記錄到糾錯(cuò)本上，并注上拼音，多讀幾遍。全班交流易讀錯(cuò)的字音，

34、教師總結(jié)，出示幻燈片。指名檢查。3指名朗讀，全班糾錯(cuò)。（設(shè)計(jì)意圖：扎扎實(shí)實(shí)掃除字詞障礙，讓不同程度的學(xué)生都能正確朗讀課文，準(zhǔn)確掌握字音。）4理解詞語：宮嬪  和煦  惺忪  愜意  一幀  醇厚  蚊蚋  得天獨(dú)厚（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。）三、整體感知課文，理清脈絡(luò)1教師范讀課文。.2課文主要描寫了哪些美好的景物？請(qǐng)你將它們?nèi)Ξ嫵鰜?。（太陽、海浪、蜥蜴、花兒、蜜蜂、知更鳥、人們、薔薇）（設(shè)計(jì)意圖：宋人陳師道認(rèn)為：“讀書如禹治水，知天下脈絡(luò)?！遍喿x文章，實(shí)際上就是盡可能沿著作者思維的軌

35、跡再走一遍，從而達(dá)到更深刻、更有條理地把握文章謀篇布局的目的。 通過圈畫景物理清思路。）3讀讀自己喜歡的描寫美好景物的句子。（設(shè)計(jì)意圖：正確流利朗讀課文，理清課文條理，想象散文描述的情境。）四、走進(jìn)文本，品詞析句提出中心話題：作者描繪了怎樣的美的畫面？作者是怎樣將這樣美妙的畫面呈現(xiàn)在我們眼前的？請(qǐng)你細(xì)讀課文，將自己的感受批注在相關(guān)語句的空白處。聯(lián)系課文有關(guān)詞句跟同學(xué)談一談，再體會(huì)著作者的情感讀一讀。（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}是思維的起源。語文教學(xué)要用問題把課堂教學(xué)穿起來。問題必須有統(tǒng)領(lǐng)性，指向教學(xué)目標(biāo)。）（一）想一想，讀了課文，你初步感受到了什么？學(xué)生自由發(fā)言，可以用自己的話說，也可以讀課文的

36、語句。（二）作者描繪了怎樣的美的畫面？（設(shè)計(jì)意圖：寫的是什么這是對(duì)文本的感知、理解、概括，側(cè)重于對(duì)知識(shí)的積累。）板書：美：自然美生活美1太陽初升，帶來光明天空突然閃出一絲陽光。夜的黑暗將悄悄地躲藏到山谷和石縫中去，躲藏到濃密的樹葉里去，躲藏到沾滿露水的亂草叢中去。山頂露出愉悅的笑容，仿佛在對(duì)夜的淡淡的陰影說：“別害怕，這是太陽！”（作者采用擬人的修辭手法，描述了太陽帶來光明，黑暗漸漸退去“閃出、躲藏、愉悅”等詞語感受到作者的欣喜的感情。）指導(dǎo)朗讀（通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握作者感情的脈搏，加深對(duì)詩歌主旨的理解。）2海浪迎接太陽的壯觀場(chǎng)面海浪高高地昂起雪白的腦袋，向太陽鞠躬，好像美麗的宮嬪

37、在向國王朝拜，并且吟唱著：“歡迎你呀，世界的主宰！”和煦的太陽微微含笑：這些波浪整夜戲耍著，不停地翻滾?，F(xiàn)在它們披頭散發(fā)，身上綠色的衣裳皺皺巴巴，天鵝絨的長披紗也被攪得亂七八糟了?！霸缟虾茫　碧柹胶Ｃ嫔险f，“早上好，美麗的浪花！不過你們玩夠了，安靜一下吧！要是你們繼續(xù)這樣高高地蹦跳，孩子們將不能在海水中洗澡！應(yīng)該讓世界上的一切都能得到各自的享受，不是嗎？”（這一段描述了太陽升起后海面上的壯美景象。作者巧妙地用擬人化的描寫，寫出了新的一天由靜到動(dòng)的變化，烘托出太陽在新的一天誕生中的作用，為后文做了鋪墊。表達(dá)了作者對(duì)太陽的贊美之情。）（指導(dǎo)朗讀，讀出太陽的和藹慈祥。）3太陽帶給萬物的快樂、美好

38、的生活引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體驗(yàn)領(lǐng)悟作者描寫萬物美好的生活。教師小結(jié)：課文中的早晨如此之美，不單單是客觀景致的美，更是作者語言的非凡表現(xiàn)力（魅力）所帶來的效果。（三）賞讀語段，品評(píng)語言魅力。（設(shè)計(jì)意圖：怎么寫的是揣摩作者的寫作手法，強(qiáng)調(diào)的是語言的運(yùn)用。）讀一讀文中你最欣賞的語句或語段，品一品它的語言特色。（先有感情地朗讀欣賞的語段，再評(píng)評(píng)它的語言，再進(jìn)行朗讀。）（設(shè)計(jì)意圖：怎么讀這是情感的表達(dá)，語感的訓(xùn)練，生命的提升。）  （四）、體驗(yàn)情感（設(shè)計(jì)意圖：讀出了什么是對(duì)文本潛在的情感的內(nèi)化，強(qiáng)調(diào)是人本合一。）1文中融入了作者怎樣的情感？自然美、生活美兩者相互映襯，使自然成為充滿活力

39、的自然，使人成為自然之人。作者贊美自然是神奇的，人類應(yīng)與自然和諧相處；告訴我們熱愛生活，用我們的雙手創(chuàng)造美好的生活；關(guān)注自然、關(guān)注生活，熱愛自然、熱愛生活。）2學(xué)習(xí)文章后，你得到了哪些收獲？（設(shè)計(jì)意圖：想到了什么是對(duì)文本的超越，馳騁的是人的精神，側(cè)重語文與生活的聯(lián)系。）五、作業(yè)（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，通過練筆鞏固寫作方法，適當(dāng)拓展閱讀。）1小練筆：和老師、同學(xué)或父母一起享受清晨、黃昏、雨后然后把自己的所見所感記錄下來。2閱讀拓展：推薦閱讀高爾基的作品：童年在人間我的大學(xué)自然美板書：    早晨美   關(guān)注熱愛和諧  

40、         生活美7、葵花之最   教案【教學(xué)目標(biāo)】情感態(tài)度價(jià)值觀：感受葵花生命之堅(jiān)強(qiáng)，體悟邊防戰(zhàn)士為了祖國和人民在極端惡劣的環(huán)境中不屈不撓、樂觀頑強(qiáng)的精神。知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，能用簡(jiǎn)練的語言概括文中圍繞“葵花”講述的事情，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句深入理解文章。過程與方法：搜集相關(guān)資料；熟讀課文；借助工具書理解字詞，抓住文中重點(diǎn)詞句，交流碰撞、深入理解體會(huì)；有感情地朗讀課文升華感悟?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞句理解“為什么一棵又矮又小的向日葵卻牽動(dòng)著邊防戰(zhàn)士的心” 。

41、【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、引入。板書課題，（指導(dǎo)“葵”字的書寫）。平常大家見過的葵花大都生長在哪里？（學(xué)生自由談）通過預(yù)習(xí)你了解了本文所描述的葵花生活在昆侖山上。那是一個(gè)怎樣的地方？學(xué)生簡(jiǎn)介“我的資料夾”。（幻燈出示地圖）迄今為止，昆侖山還人跡罕至，但是兵站的戰(zhàn)士卻長年駐守在這里。這篇課文的作者畢淑敏就曾在這里當(dāng)兵十一年，我們一起跟隨作者到她生活的地方去看一看這棵不同一般的葵花吧。（設(shè)計(jì)意圖：由普通的葵花引入，襯托出文中葵花生長環(huán)境之特殊；結(jié)合課后“我的資料夾”，使學(xué)生進(jìn)一步了解文中葵花生長環(huán)境之惡劣，為理解“這是世界上最高的葵花”做鋪墊。）二、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。1自

42、由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通語句。2試著用一兩句話概括課文主要講了一件什么事。（設(shè)計(jì)意圖：課文篇幅較長，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次熟悉課文，了解課文主要內(nèi)容，有助于理清文章脈絡(luò)。）三、交流初讀收獲，概括文章重點(diǎn)內(nèi)容。1指名分段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊思考課文圍繞“葵花”講了哪些事情？可以在文中做出標(biāo)記。2交流思考的問題，整理出課文的主線。（課文圍繞“葵花”講了三件事：（1）收到葵花子，收到請(qǐng)求；（2）種下葵花籽并呵護(hù)其中僅存的一棵沖破生命的極限成長起來；（3）葵花綻放生命的姿彩，最終被昆侖山的冰雪凝固了。）（設(shè)計(jì)意圖：整理出課文主線，弄清主要內(nèi)容為后面析讀重點(diǎn)段落，理解中心內(nèi)容提供明確的目

43、標(biāo)。）四、作業(yè)1熟讀課文2完成習(xí)字冊(cè)或書寫生字詞、擴(kuò)展詞語。第二課時(shí)一、回顧引入課文圍繞“葵花”講了哪些事情？二、咬文嚼字，讀悟交流，理解課文重點(diǎn)內(nèi)容。由課文結(jié)尾入手，統(tǒng)領(lǐng)全文閱讀，中心話題：“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上最大的葵花?！蹦憷斫庾髡邽槭裁窗l(fā)出這樣的感慨嗎？請(qǐng)你仔細(xì)閱讀課文，聯(lián)系文中有關(guān)語句，談?wù)勀愕睦斫?。（結(jié)合指導(dǎo)有感情地朗讀，在讀中體會(huì)感悟）（設(shè)計(jì)意圖：中心話題引領(lǐng)學(xué)生整合地析讀文本，而不是逐段研讀，致使學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)支離破碎；“你理解嗎”引領(lǐng)學(xué)生用自己的心借文本去揣度作者的心；聯(lián)系有關(guān)語句談理解，教給學(xué)生理解文章的方法。）三、升華主題。你覺得我們的邊

44、防戰(zhàn)士和這棵葵花有哪些相似之處？（設(shè)計(jì)意圖：在理解了葵花生命之最的基礎(chǔ)上，拋出這個(gè)話題引領(lǐng)學(xué)生思索，學(xué)生在探究的過程中會(huì)對(duì)邊防戰(zhàn)士如葵花般不屈不撓、堅(jiān)忍不拔、忠于使命的精神品格有逐漸深刻的感悟。）四、總結(jié)全文，再讀課文。文章借葵花來謳歌了守衛(wèi)在昆侖山的邊防戰(zhàn)士們?yōu)樽鎳槿嗣?，在極端惡劣的自然環(huán)境中不屈不撓、樂觀頑強(qiáng)的精神面貌。帶著你的理解，帶著你對(duì)那棵葵花的敬意、對(duì)邊防站的敬意再次閱讀全文。（設(shè)計(jì)意圖：明確中心，回歸全文，升華理解。）五、拓展：講一講你了解的邊防戰(zhàn)士動(dòng)人的事跡。（設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對(duì)邊防戰(zhàn)士生活的了解，對(duì)他們忠于祖國、頑強(qiáng)不屈、堅(jiān)守崗位的可貴精神品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。）8、三人行

45、60; 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。2抓住重點(diǎn)語句體會(huì)人物的心理活動(dòng)和思想感情.3體會(huì)文章通過語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫反映人物的崇高品質(zhì)的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)快速閱讀，抓住重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情教學(xué)過程：一、詩歌導(dǎo)入，情境渲染1背誦毛澤東長征詩。2同學(xué)們，你們了解長征嗎？誰能結(jié)合自己查找的資料來談一談，或者是你知道哪些長征故事。3是的，長征是世界軍事歷史上的一個(gè)偉大奇跡一個(gè)由偉大的中國工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。同學(xué)們可知道，在這個(gè)奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬險(xiǎn)，是無數(shù)可歌可泣的感人故事：金色的魚鉤、一袋干糧

46、、倔強(qiáng)的小紅軍等都催人淚下。今天這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)一個(gè)感人的長征故事板書：8、三人行。文章的作者是王愿堅(jiān)，誰來結(jié)合自己查找的資料介紹一下他。二、初讀課文，整體感知1請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文，注意文中加點(diǎn)的字音。并思考課文講了一件什么事？是按什么順序?qū)懙?？（自由讀文是一種面向全體，照顧差異的讀書方法，目的在于讓每一個(gè)學(xué)生能對(duì)課文有一個(gè)完整的初步了解。）2檢查反饋，認(rèn)讀容易讀錯(cuò)的字音和部分新詞（旨在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真、充分閱讀）3用自己的話簡(jiǎn)單的概括文章的主要內(nèi)容。三、整體感知，領(lǐng)悟情感中心話題：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的閱讀課文，想一想是什么力量支撐著三個(gè)人堅(jiān)定的走下去的？你是從文章的什么地方體會(huì)到

47、的？結(jié)合有關(guān)詞句說一說自己的理解，并在小組里交流討論。1自主探究（呈現(xiàn)共性問題，重點(diǎn)句子，學(xué)生自主完成，在這一環(huán)節(jié)重過程，注重學(xué)生的“體驗(yàn)”，給學(xué)生充分的時(shí)間和條件，教師引導(dǎo)幫助讓學(xué)生體會(huì)收獲的喜悅。）2小組討論（針對(duì)個(gè)人無法解決、回答的問題，組織學(xué)生討論，學(xué)生發(fā)表不同見解，挖掘信息和成果的最大蘊(yùn)藏量。）3集體交流支持他們走下去的力量就是是對(duì)戰(zhàn)友的關(guān)心和負(fù)責(zé)，是對(duì)革命的忠誠，是他們心中那從未改變的堅(jiān)定的革命信念。4.文章最后幾句寫景的句子，在這里起到了什么作用？（戰(zhàn)友間的相互鼓勵(lì)支持給了他們巨大的力量，同時(shí)他們心中堅(jiān)定的革命信念，對(duì)未來的美好憧憬，對(duì)革命勝利的期望支撐著他們一直走下去，即便會(huì)遇

48、到再大的困難。一個(gè)人只有心理充滿了希望和力量，他眼前的世界才是美麗的。）四、拓展延伸讀了課文后，你受到了什么啟發(fā)？或者你有什么想說的話，課下寫下來。9、寓言二則  教學(xué)設(shè)計(jì)   揠苗助長   刻舟求劍一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能目標(biāo)】1正確認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)的4個(gè)生字，掌握4個(gè)會(huì)寫的字。2借助注釋和工具書，讀懂文言文。體會(huì)文言文語言的特點(diǎn)，感受文言文朗讀的節(jié)奏美，并在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。3能理解寓言意思。初步掌握的學(xué)習(xí)文言文的基本方法?！具^程與方法】1課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資料的能力。2

49、課堂上“邊讀邊悟、以讀促悟”，巧用“五讀法”層層深入，讓學(xué)生潛移默化掌握學(xué)習(xí)文言文的方法?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】讓學(xué)生讀懂寓言中蘊(yùn)涵著的道理，懂得要按照客觀事物的發(fā)展規(guī)律辦事，要用發(fā)展的眼光來看待事物。并激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】1在正確朗讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟讀成誦。并能理解文中蘊(yùn)涵的道理。2讓學(xué)生借助注釋讀懂寓言，掌握初步的學(xué)習(xí)文言文的方法。四、教學(xué)準(zhǔn)備布置預(yù)習(xí)作業(yè)：1搜集有關(guān)孟子和呂不韋的資料。2搜集一些其他的文言文寓言故事。五、教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)設(shè)計(jì)  設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，我們寫文章和說話的時(shí)候，所用的語言有沒有區(qū)別??？古人也一樣

50、。我們上學(xué)期學(xué)過一篇古白話文作品還記得嗎？（指名回答）那篇文章更多的是古人說話所用的語言。古人寫文章所用的語言，叫做“文言文”。而古人留給我們的很多文言文寓言故事，不僅讀起來韻味十足，還蘊(yùn)涵著豐富的哲理，警醒著我們一代又一代人。作為炎黃子孫，當(dāng)我們大聲的誦讀著這樣的文字時(shí)，就如同聆聽古人的教誨，會(huì)倍感親切。今天我們就來學(xué)習(xí)兩篇?jiǎng)t，（出課題寓言二則）看看從中，我們能明白怎樣的道理。二、揭題。我們這節(jié)課先來學(xué)習(xí)揠苗助長。（板書課題）師：大家要注意這個(gè)“揠”字的寫法，知道這個(gè)字是什么意思嗎？誰來說說題目的意思？（生答。）你們知道禾苗的生長規(guī)律嗎？用“拔”的方法能不能幫助它快長??？咱們一起來走進(jìn)這個(gè)有

51、趣的文言文故事。三、“五讀”深化，理解感悟。A、“一讀”交流釋疑，指讀正音。課前老師已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，給大家兩分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，可以向同桌或者小組成員尋求幫助，看看誰能把課文正確、通順地讀下來。指名讀，師正音。要求做到讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。注意“閔、揠、趨、槁、矣”等字的讀音。B、“二讀”教師范讀，標(biāo)注停頓。師：“這樣文章離我們現(xiàn)在比較遠(yuǎn)，讀的時(shí)候只有注意停頓，才能讓我們更容易讀懂其中的意思。老師讀的時(shí)候，大家用“/”標(biāo)出句子中的停頓，這是我們今天掌握的學(xué)習(xí)文言文的第一大法寶。一會(huì)兒嘗試著自己再讀?！八稳?有/憫其苗之不長/而/揠之者。芒芒然/歸，謂其人/曰。予/助苗長/矣！C、“三讀”學(xué)生練讀，讀懂

52、故事。要求：讀的響亮、抑揚(yáng)頓挫、有韻味。師隨即進(jìn)行指導(dǎo)，按照畫出的停頓來讀。重點(diǎn)指導(dǎo)：芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣！”師：大家讀的很好，那么關(guān)于這個(gè)故事你們讀懂了哪些句子？哪些還沒讀懂？（指名回答）小組里討論之后，指名說。根據(jù)學(xué)生回答，師隨即問：“你是怎么讀懂的？”生：“結(jié)合注釋?！睅煟骸斑@是我們今天要掌握的學(xué)習(xí)文言文的又一大法寶結(jié)合注釋理解意思。”師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)的還有：“需要注意的是：有的句子，即使把注釋放進(jìn)去，也還和我們今天的語言不一樣，就用換一換的方法，換一下順序。這是我們今天學(xué)到的學(xué)習(xí)文言文的第三大法寶換一換?！睅煟骸爸值娜纬霈F(xiàn)，分別選擇哪種意思？”（投影出示，結(jié)合上

53、下文意思進(jìn)行選擇。）誰能把整個(gè)故事連起來說一說意思？（設(shè)計(jì)意圖：促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來，增加學(xué)習(xí)成就感。也提高主動(dòng)學(xué)習(xí)方法、運(yùn)用方法的意識(shí)，逐步形成一定能力。）D、“四讀”咬文嚼字，了解梗概。你覺得文中的“宋人”是個(gè)什么樣的人？你從哪里讀到的？找出具體的文字說一說。再讀一讀。預(yù)設(shè)：1他“閔其苗不長”閔的有沒有道理？2“芒芒然歸”中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)宋人“芒芒然歸”的疲憊不堪與“今日病矣！予助苗長矣！”的得意洋洋、自以為有功的鮮明對(duì)比，以及兩次使用的感嘆號(hào)，都更加突出了宋人的蠢笨，可笑、可氣、可嘆。3可笑在哪里？可氣在哪里？可嘆嘆什么？至少品三次：可笑、可氣、可嘆！引導(dǎo)學(xué)生抓住有感情的朗讀文

54、言文，把體會(huì)道理和品讀結(jié)合起來。感受這三個(gè)層次。E、“五讀”品出韻味，悟出哲理。帶著理解細(xì)細(xì)品讀，說說你從中明白了一個(gè)什么樣的道理？四、深化理解。假如你是被“揠”助長的禾苗，在枯萎之前，有什么話對(duì)你們的主人說嗎？這個(gè)故事讓你們聯(lián)想到了什么？五、總結(jié)學(xué)法。在今天的學(xué)習(xí)中，我們都運(yùn)用了那些學(xué)習(xí)文言文的重要方法？1讀準(zhǔn)停頓。2結(jié)合注釋理解意思。3用換一換的方法疏通句意。4五步閱讀，理解層層深入。     第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一則文言文寓言故事，回憶一下，故事告訴了我們?cè)鯓拥娜松览?？學(xué)習(xí)文言文的一般方法，掌握了嗎？指名回答今天，你

55、們就用上節(jié)學(xué)過的方法，小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)這則刻舟求劍，比一比哪個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率最高。二、合作學(xué)習(xí)。師：“以小組為單位，用上節(jié)課掌握的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行充分自學(xué)。一會(huì)進(jìn)行五讀競(jìng)賽?！苯o學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，投影出示“五讀”的要求。一讀：交流釋疑，指讀正音二讀：教師范讀，標(biāo)注停頓三讀：學(xué)生練讀，讀懂故事四讀：咬文嚼字，了解梗概五讀：品出韻味，悟出哲理三、競(jìng)賽交流。以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行五輪比賽。每輪只取最優(yōu)秀的同學(xué)為本組記十分，如有同學(xué)提出對(duì)方組的錯(cuò)誤，則將對(duì)方所扣分?jǐn)?shù)加給本組。第一輪：每組派代表讀課文。本輪要求：正確、流利。其余同學(xué)認(rèn)真聽，只需注意發(fā)音是否準(zhǔn)確、有無丟字多字的現(xiàn)象？相機(jī)指導(dǎo)“遽、

56、墜、契、吾”等字的讀音。第二輪：每組派代表再讀課文，之后教師進(jìn)行范讀。本輪要求：在老師范讀過程中，看剛才同學(xué)的停頓是否準(zhǔn)確。指名進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。第三輪：每組派代表繼續(xù)朗讀。本輪要求：是否讀出了抑揚(yáng)頓挫、讀出了韻味。師相機(jī)指導(dǎo)個(gè)別重讀的音“墜、契、此、惑”等。第四輪：每組派代表逐句敘述故事，并回答以下問題：“故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？讀一讀文中的相關(guān)語句?！苯處熛鄼C(jī)表揚(yáng)運(yùn)用學(xué)習(xí)文言文方法最好的小組。尤其注意“是吾劍之所從墜?！敝小爸鶑膲嫛钡囊馑?。讓學(xué)生真正領(lǐng)悟“換一換”方法在文言文學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。第五輪：每組派代表說一說學(xué)到的道理?；卮穑骸拔闹械某藶槭裁辞蟛坏剿膭?？你認(rèn)為他是個(gè)

57、怎樣的人？你從故事中明白了一個(gè)什么道理？”師隨即進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)詞句，深入品析。抓住“惑、契”等詞。四、綜合總結(jié)表揚(yáng)勝出的小組，肯定其學(xué)習(xí)效果。學(xué)了這兩篇文言文寓言故事，大家學(xué)到了哪些道理？掌握了哪些學(xué)習(xí)方法？五、課外拓展按照掌握的學(xué)習(xí)文言文的方法，課外搜集文言文寓言故事，嘗試讀通、讀懂，并和同學(xué)進(jìn)行交流。六、寫讀書筆記。   說明文言文與古白話文的區(qū)別，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。且向?qū)W生滲透了寓言故事的特點(diǎn)：蘊(yùn)涵哲理。  “咬文嚼字”永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)語文的法寶。抓住題目中的一個(gè)“揠”字，引學(xué)生走進(jìn)故事。 充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，強(qiáng)化

58、預(yù)習(xí)，激勵(lì)預(yù)習(xí)有收獲的學(xué)生。把有限的時(shí)間用在關(guān)鍵處，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的時(shí)效性。   文言文的朗讀是理解文言文的基礎(chǔ)，而用斜線標(biāo)注停頓是學(xué)習(xí)文言文朗讀的一個(gè)重要方法。  留足夠的時(shí)間在此，面向全體，力爭(zhēng)讓全體學(xué)生都能達(dá)到這個(gè)保底目標(biāo)，為熟讀成誦做準(zhǔn)備。另外，在指導(dǎo)朗讀的同時(shí)，學(xué)生的理解也會(huì)隨之清晰。    助詞的運(yùn)用，是文言文的一大特色，本學(xué)段雖然不做具體要求，但應(yīng)給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，能注意并重視到這類的詞。   在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下，通過品詞析句，借助讀出文言文的韻味，達(dá)到層層深入，理解意思的