如何提高小學(xué)生朗讀訓(xùn)練

1、如何提高小學(xué)生朗讀訓(xùn)練新田鎮(zhèn)小學(xué) 廖小燕朗讀是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),培養(yǎng)好學(xué)生的朗讀訓(xùn)練和提高他們的朗讀技巧,有利于發(fā)展其語言,促進表達能力的提高,并且可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,受到品德和審美教育。根據(jù)本人多年的小學(xué)語文教學(xué)體會及同行的經(jīng)驗,現(xiàn)就小學(xué)語文教學(xué)中如何進行朗讀訓(xùn)練淺談自己的幾點看法。 一、通讀課文,了解大意 教師在進行新課前,一般對課文題目進行分析,或者介紹本文作者,時代背景等,有的還播放錄音,提出與課文內(nèi)容有關(guān)的使學(xué)生感興趣的問題,以提高學(xué)生對新課學(xué)習(xí)的積極性。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通讀課文。通讀課文可以使學(xué)生有一個初步的感知,了解課文的大概內(nèi)容。一般情況下

2、,教師在通讀課文前,事先設(shè)計幾個問題,讓學(xué)生帶著問題去通讀,這有利于幫助學(xué)生讀懂課文。如美麗的小興安嶺一課,可以提出以下幾個問題:課文有幾個自然段?第一、六自然段寫了什么內(nèi)容? 第二、三、四、五自然段分別寫了什么時候的景色? 通過通讀,學(xué)生可以初步感知到課文所描寫的景致,為分析、理解課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。 二、嘗試?yán)首x,理解課文 語文教學(xué)中,教師必須注意講解和朗讀,老師讀和學(xué)生讀,讀句和讀段的有機結(jié)合,要注意指導(dǎo)學(xué)生研究朗讀的規(guī)律,并強調(diào)基本要求:“不錯、不添、不丟字、不喊、不唱、不重復(fù)” 。對高年級學(xué)生要求他們在朗讀的過程中,不應(yīng)當(dāng)看一個字讀一個字,而是

3、應(yīng)當(dāng)看一句話,通過瞬時的記憶或思維,讀這句話,做到“眼先到,腦思考,口讀好”。在學(xué)生理解了解課文內(nèi)容,對文字的運用、內(nèi)容的描述、感情的表達有了一定的認識之后,再要求學(xué)生進行有感情的朗讀訓(xùn)練。 三、咀嚼課文,細品佳句 在學(xué)生學(xué)習(xí)了課文后,為了使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟中心,學(xué)習(xí)遣詞造句,表情達意的方法,教師要引導(dǎo)學(xué)生對重點詞句、段尤其是膾炙人口的佳句進行細細品讀與欣賞。教師可以提出:這句話應(yīng)該怎樣讀? 為什么這樣讀? 反復(fù)試讀、體會感情。這是培養(yǎng)學(xué)生審美感的途徑。我們的母語很優(yōu)美,其原因在于漢語是聲調(diào)語言,可以有平仄規(guī)律,漢語是單音節(jié)語素語言,可以有它的特殊的聲

4、韻規(guī)律。這些規(guī)律在千古詩人,文豪手中往復(fù)交織、精雕細刻、推敲錘燒,構(gòu)成了文質(zhì)兼美、千古留傳的大文章,成為滋養(yǎng)千百中國人心靈的精神食糧。學(xué)生得到有效的訓(xùn)練。 四、反復(fù)朗讀,激情增趣 對于文質(zhì)兼美的文章,教師應(yīng)要求學(xué)生反復(fù)朗讀,把作者的情感美滿地讀出來。小學(xué)語文教材所選用的很多文章,詞藻優(yōu)美,內(nèi)容豐富,應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀,讀中體會、讀中領(lǐng)悟、讀中升華。如桂林山水一文僅用了300 多字,就描繪出了的山姿美、山態(tài)美、山水相應(yīng)情趣美的仙境。讀了這篇課文,使人感到漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”之特點。越讀這篇課文,使人越感到桂林山水甲天下;越讀這篇課文,使人越帶到文中詞句運用恰當(dāng),生動逼真,使人感到美的享受。把人們對祖國的大好河山由衷的贊嘆之情抒發(fā)得淋漓盡致。 五、示范朗讀,注重語感 小學(xué)生的知識面較窄,特別是少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生,由于地方方言和客觀條件的影響,想把課文朗讀好是有困難的,但也不是沒有辦法,因為小學(xué)生的語言模仿能力都很強。因此只要教師在朗讀教學(xué)中注重語感,做好范讀和指導(dǎo)。教師在范瀆和指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,都應(yīng)把握課文的體裁和背景、語句特點,重視朗讀的感情色彩,注意朗讀語句時哪些字應(yīng)該讀重,哪些應(yīng)該讀輕,哪里該停頓,哪里該延