2018年山東教師編山香心理學(xué)筆記表格版

1、1. 心理學(xué)的研究對(duì)象： 心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)；既研究動(dòng)物心理，也研究人的心理2. 學(xué)科性質(zhì)：兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)；中間、邊緣學(xué)科3. 人的心理可劃分為：心理過(guò)程、心理狀態(tài)、人格4.心理現(xiàn)象心理過(guò)程認(rèn)知過(guò)程一一感覺(jué)、知覺(jué)、思維、想象、記憶 情緒情感過(guò)程一一情緒、情感意志過(guò)程意志行動(dòng)的心理過(guò)程個(gè)性心理（個(gè)體身上比較穩(wěn)定的心理 特性的綜合，是一個(gè)人總的精神面貌， 反映了人與人之間穩(wěn)定的差異特征）個(gè)性心理傾向性一一需要、動(dòng)機(jī)、信念、理想、價(jià)值觀、世界觀 個(gè)性心理特征一一能力、性格、氣質(zhì)關(guān)系相互聯(lián)系、相互滲透、相互制約心理狀態(tài)是人在某一時(shí)刻的心理活動(dòng)水平，是聯(lián)系心理過(guò)程和個(gè)性心理的

2、過(guò)渡階段5. 心理是腦的機(jī)能，腦是心理的器官。6. 神經(jīng)系統(tǒng)是心理活動(dòng)的主要物質(zhì)基礎(chǔ)。神經(jīng)元分為感覺(jué)神經(jīng)元（傳入）、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元（傳岀）、中間神經(jīng)元（聯(lián)絡(luò)）：是神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)單位和功能單位。由細(xì)胞體、樹(shù)突和軸突三個(gè)部分組成，刺激傳導(dǎo)順序：樹(shù)突，細(xì)胞體，軸突，突觸，下一個(gè)神經(jīng)元。神 經(jīng) 系 統(tǒng)外周神經(jīng)系統(tǒng)解剖12對(duì)腦神經(jīng)（有感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)、混合神經(jīng)）和31對(duì)脊神經(jīng)（分管頸部以下身體相關(guān)部位的感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)）功能軀體神經(jīng)系統(tǒng)到達(dá)感覺(jué)器官和運(yùn)動(dòng)器官的神經(jīng)。自主神經(jīng)系統(tǒng)（植物神經(jīng)）拮抗作用，支配內(nèi)臟器官，與情緒有關(guān)。一般不受意識(shí)支配（訓(xùn)練可稍條件）分為：交感神經(jīng)（興奮，調(diào)動(dòng)能量）副交感神經(jīng)（冷靜，維持機(jī)能平

3、衡）中樞神經(jīng)系統(tǒng)脊髓脊髓灰質(zhì)、脊髓白質(zhì)延髓：生命中樞作用：中樞神經(jīng)系統(tǒng)最低級(jí)部位，傳遞消息，膝跳反射腦腦干（與脊髓連接，最古老）中腦、橋腦、延腦、腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)間腦（腦干上，腦半球覆蓋）丘腦除嗅覺(jué)外所有感覺(jué)的中樞上丘腦嗅覺(jué)和某些激素調(diào)節(jié)下丘腦自主神經(jīng)系統(tǒng)在大腦皮層下的重要神經(jīng)中樞，調(diào)節(jié)內(nèi)臟系統(tǒng)活動(dòng)底丘腦調(diào)節(jié)肌張力，使運(yùn)動(dòng)能夠正常進(jìn)行小腦（延腦橋腦后）身體平衡，調(diào)節(jié)肌肉緊張度大腦（端腦）胼胝體連接兩半球額葉（前回、運(yùn)動(dòng)）頂葉（后回、感覺(jué)）顳葉（聽(tīng)覺(jué)功能）枕葉（枕極、視覺(jué)）大腦皮層的高度發(fā)達(dá)是人腦的主要特征。發(fā)育緩慢為溝，較快為回。7.反射無(wú)條件反射先天、無(wú)意識(shí)本能行為條件反射（信號(hào)反射）后天經(jīng)過(guò)學(xué)

4、習(xí)，有意識(shí)學(xué)習(xí)得來(lái)的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)大腦皮層的 功能（巴普 洛夫）第一信號(hào)系統(tǒng)具體事物作為條件刺激，望梅生津、人和動(dòng)物都有第二信號(hào)系統(tǒng)詞語(yǔ)作為條件刺激，人類特有8.神經(jīng)活動(dòng)的基本規(guī)律興奮和抑制的擴(kuò)散和集中興奮和抑制的相互誘導(dǎo)（同時(shí)性、繼時(shí)性）負(fù)誘導(dǎo)：興奮引起或加強(qiáng)抑制（通宵打游戲致第二天無(wú)精打采：相繼負(fù)誘導(dǎo)） 正誘導(dǎo)：抑制引起或加強(qiáng)興奮（睡眠到醒來(lái)：相繼正誘導(dǎo)）9.心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映客觀現(xiàn)實(shí)決定人的心理狼孩表明社會(huì)存在是人的心理內(nèi)容的決定部分心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映像心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的能動(dòng)的反映主觀性：人心不同能動(dòng)性：主動(dòng)10.心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展歷史背景亞里士多德論靈魂歷史上第一部論

5、述心理現(xiàn)象的著作歷史淵源1理論基礎(chǔ)：近代哲學(xué)思潮，特別是唯理論和經(jīng)驗(yàn)論科學(xué)心理學(xué)誕生心理學(xué)脫離哲學(xué)，走上獨(dú)立發(fā)展道路 心理學(xué)之父2試驗(yàn)方法：來(lái)自于實(shí)驗(yàn)生理學(xué)1879年馮特德國(guó)萊比錫大學(xué)世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室研究原則客觀性、發(fā)展性、實(shí)踐性原則研究方法觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法西方主孌的心理學(xué)配涙*I-rr_-2Z恂旳主疋占囲學(xué)嗎*T45：鈦！fi- 門 一一r 主張心理半硏究人的直抿ff贅邸意說(shuō),并把人的輕昭分為星處逵,桿刑狀35三粋?cè)?12嗎沁甩基輕碣13宦理論總覆牛倩霸號(hào) 不唏申城心嚴(yán)莖廉離社會(huì)生祜.研託聞bi非曲務(wù)卡曲期士.牡質(zhì)和安吉爾(11芳黛孫應(yīng)劈諷廿鍛皐于蹈心用元卻曲fh諒具0

6、 JI 瞳不也的處暇.Hrtli 佇 IfiMHt lARijq 寫斤為主史心.理特華主fH莊對(duì)班克覽in,主軽61究懺旳汀2)尺討山丙"主BE廉叩實(shí)鰲為堆NI曬 方打?qū)覍W(xué)的界一第廣帶式塔右理學(xué)揖埠法卡反祕(mì)豪呀析為云畫*而麗樓理制整"聲建匚1?郭擔(dān)曲 , "準(zhǔn)悴車鑒還甌為備部井.番種元當(dāng)齡總林整分犧期不葺干SttJ (外整悴無(wú)十部廿而存在,開(kāi)口制為希碎他性葩和底SUM慮體丸干事務(wù) 之和(J亶觀時(shí)鹽常匸亍為的外橋MUt 譏的刖丸1 ("皆九駁理于只種武弟玄購(gòu) 心理亍的-fll二勢(shì)力“人拿主文心同申事佛斯*斗捕耕.*i hAHiAlft;的臥究.*力J. 口

7、人的未質(zhì)楚黑陸的詁耐人廿直山皇1楮 百寒實(shí)現(xiàn)的盂喪；陽(yáng)亡時(shí)的審三第力.按世認(rèn)憶L；理學(xué) (依息制工心理學(xué))盤髦糸，貶業(yè)豈( 1)誕生惦忘為蕓北爾干IQ6T豐出田認(rèn)擔(dān)心壽半h “)挖心理仏詰»tt- 佶M工藍(lán)燒,由感百砂辭0,逐過(guò)井忻、奇鋤、誥震JB后如吐倔1.感知覺(jué)感 定義：人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。最簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象。認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)分類適宜刺激感受器官內(nèi) 部 感 覺(jué)視覺(jué)380780 nm的電磁波也叫光波視網(wǎng)膜上視細(xì)胞錐：明視覺(jué)、細(xì)節(jié)顏色；桿：暗視覺(jué)、明暗輪廓聽(tīng)覺(jué)1620 000 Hz的空氣振動(dòng)叫聲波1000-4000 hz 最敏感內(nèi)耳耳蝸嗅覺(jué)能揮發(fā)有氣味的物質(zhì)；

8、嗅覺(jué)是最古老的 感覺(jué)鼻腔上膜的嗅細(xì)胞味覺(jué)溶解有味道的物質(zhì)舌面、上顎的味蕾：甜（舌尖）、酸（舌邊后部）、 苦（舌根）、咸（舌邊前部）皮膚感覺(jué)觸、壓、振動(dòng)、溫、冷和皮膚痛覺(jué)觸感受器或壓感受器等外 部 感 覺(jué)平衡覺(jué)（靜覺(jué)、姿勢(shì)感覺(jué)）內(nèi)耳中的前庭運(yùn)動(dòng)覺(jué)（動(dòng)覺(jué)）內(nèi)臟感覺(jué)（機(jī)體覺(jué)）內(nèi)臟器官的壁上痛覺(jué)沒(méi)有遍布全身定義：是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整觀察是人的一種有目的、有計(jì)劃、持久的知覺(jué)活動(dòng)，是知覺(jué)的高級(jí)形式,體屬性的反映又叫“思維的知覺(jué)”。觀察力是指人迅速、敏銳地發(fā)現(xiàn)事物細(xì)節(jié)和特征等方面的知覺(jué)能力，是智力的重要組成部分。根據(jù)空大小知覺(jué)與視象大小、距離、參照物有關(guān)知覺(jué)間形狀知覺(jué)邊界掃描提供動(dòng)覺(jué)信息

9、、觸摸提供觸覺(jué)信息對(duì)象知方位知覺(jué)自身做參照物、雙耳聽(tīng)覺(jué)的時(shí)間差和強(qiáng)度差為參照（正前和正后難判斷）不同 分類物 體 知 覺(jué)覺(jué)深度知覺(jué)肌肉運(yùn)動(dòng)線索（眼睛調(diào)節(jié)一肌讓水晶體凸凹眼視軸輔合-對(duì)眼）單眼線索（對(duì)象的重疊、線條的透視、空氣的透視、明暗陰影、運(yùn)動(dòng)視差）、雙眼線索（主要線索，立體電影）時(shí)間知覺(jué)對(duì)事物運(yùn)動(dòng)的速度、延續(xù)性和順序性的反映。判斷準(zhǔn)確度：聽(tīng)覺(jué) 觸覺(jué)視覺(jué)生物鐘24小時(shí)為單位運(yùn)動(dòng)知覺(jué)真正運(yùn)動(dòng)的知覺(jué)：物體在空間位移產(chǎn)生的知覺(jué)似動(dòng)知覺(jué)：動(dòng)景運(yùn)動(dòng)（霓虹燈、電影，又稱最佳運(yùn)動(dòng)或 Phi運(yùn)動(dòng)），誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)（由于一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)使 其相鄰的靜止物體運(yùn)動(dòng)月亮動(dòng)云不動(dòng)）， 自主運(yùn)動(dòng)（暗室煙頭動(dòng)），運(yùn)動(dòng)后效（注視像

10、一個(gè) 方向運(yùn)動(dòng)的物體后，靜止物體向相反方向移動(dòng)）社會(huì)知覺(jué)是個(gè)體在生活實(shí)踐中，對(duì)別人、對(duì)群體以及對(duì)自己的知覺(jué)，也叫社會(huì)認(rèn)知。包括對(duì)別人的知覺(jué)、自我知覺(jué)、人際 知覺(jué)。常見(jiàn)社會(huì)知覺(jué)偏差： 刻板印象、暈輪（光環(huán)）效應(yīng)、首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、投射效應(yīng)（以小人之心度君子之腹）、角色效應(yīng)錯(cuò)覺(jué)在特定條件下對(duì)事物 必然會(huì)產(chǎn)生的某種固有傾向的歪曲知覺(jué)，是不正確的知覺(jué) 。種類包括： 大小錯(cuò)覺(jué)、性狀和方向錯(cuò)覺(jué)、時(shí)間錯(cuò)覺(jué)、傾斜錯(cuò)覺(jué)同一感覺(jué)中感覺(jué)適應(yīng)由于刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用而使感受性變化的現(xiàn)象視覺(jué)：明適應(yīng)（5分鐘）、暗適應(yīng)（半小時(shí)） 聽(tīng)覺(jué)適應(yīng)不明顯嗅覺(jué)：入芝蘭之室久而不聞其香痛覺(jué)適應(yīng)很難感覺(jué)對(duì)比同時(shí)對(duì)比 繼時(shí)對(duì)比感覺(jué)后效

11、（感覺(jué)后像、 感受后效）視覺(jué)后像：正后像（后像與刺激在品質(zhì)上相同:、負(fù)后像不同感覺(jué)中對(duì)某一感受器的微弱刺激能提高其他感受器的感受性對(duì)某一感受器的強(qiáng)烈刺激能降低其他感受器的感受性感覺(jué)的補(bǔ)償聯(lián)覺(jué)紅色熱烈感 知 覺(jué) 的 關(guān) 系2和魄與晁的關(guān)異OHRH 申SW申魅功 旻感卷系發(fā)的生悝営事囂響忸幔于悒種由.H鞍審的駅臺(tái)恬功受!®世定ffii!Jt班/ *. h曲益去轡附，L-SWAtett感 覺(jué) 的 規(guī) 律感受性感覺(jué)器官對(duì)適宜刺激（敏感刺激）的感覺(jué)能力，絕對(duì)感受性和差別感受性感覺(jué)閾限能引起感覺(jué)的最小刺激量。度量感受性，與感受性成反比絕對(duì)感覺(jué)閾限剛剛能引起感覺(jué)的 最小刺激強(qiáng)度，絕對(duì)閾限；絕對(duì)感受

12、性差別感覺(jué)閾限剛剛能引起差別感覺(jué)的刺激的最小變化量，又叫差別閾限、 最小可覺(jué)差，縮寫；差別感受性感覺(jué)的相互作用規(guī)律:知 覺(jué) 的 規(guī) 律選擇性一一選為知覺(jué)內(nèi)容的事物稱為對(duì)象，襯托對(duì)象的事物稱為背景。對(duì)象知覺(jué)的格外清晰，而背景則知覺(jué)的比較模糊。轉(zhuǎn)換條件：客觀事物發(fā)生變化；知覺(jué)者的經(jīng)驗(yàn)、目的、興趣等影響因素：（1）客觀方面：刺激物的絕對(duì)強(qiáng)度；差異律；活動(dòng)律；新穎性；組合律（2）主觀方面：知覺(jué)有無(wú)目的和任務(wù)；個(gè)體已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富程度；個(gè)人的動(dòng)機(jī)、需要、興趣、定勢(shì)、情緒狀態(tài)等理解性 用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)對(duì)知覺(jué)到的外在物體講行解釋，并用詞揭示岀來(lái)。整體性把物體的各部分和各種屬性結(jié)合起來(lái)成為一個(gè)整體。影響因素：（

13、1）知覺(jué)對(duì)象的特點(diǎn)（2）對(duì)象各組成部分的強(qiáng)度關(guān)系（人的面部特征）（3）知覺(jué)對(duì)象各部分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系（4 ）依賴于知覺(jué)者本身的主觀狀態(tài)，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)恒常性一一條件發(fā)生變化，但知覺(jué)的映像卻保持相對(duì)穩(wěn)定不變，包括大小、形狀、顏色、明度、聲音等。2.感知覺(jué)規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用1.遵循感知規(guī)律，開(kāi)展直觀教學(xué)2.學(xué)生觀察力的發(fā)展和培養(yǎng)觀察的品質(zhì)：目的性、精確性、全面性、深刻性學(xué)生觀察力的發(fā)展：小學(xué)生：觀察的目的性較差；缺乏精確性；缺乏順序性；缺乏深刻性 高中生：具有明確目的性；持久性明顯發(fā)展；精確性提高；概括性增強(qiáng)培養(yǎng)：3.學(xué)生感知覺(jué)的發(fā)展：6歲后岀現(xiàn)顏色愛(ài)好的性別差異；中學(xué)生視覺(jué)敏感發(fā)展到一生中最高水平。4

14、.記憶記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)。是人的心理過(guò)程在時(shí)間上的持續(xù)。是一種積極的、能動(dòng)的活動(dòng)義品 質(zhì)指記憶能力的好壞 敏捷性：速度、效率 持久性：保持 準(zhǔn)確性：正確、精確 準(zhǔn)備性：提取和應(yīng)用分類根據(jù)信息從輸入到提取所經(jīng)過(guò)的時(shí)間、信 息編碼方式和記憶階段瞬時(shí)記憶（感覺(jué)記憶或感覺(jué)登記）：1秒內(nèi)，容量較大，事物形象短時(shí)記憶：1分內(nèi)，7± 2,聽(tīng)覺(jué)，形象記憶長(zhǎng)時(shí)記憶：1分鐘以上，無(wú)限，語(yǔ)義或形象根據(jù)記憶的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的對(duì)象形象記憶（表象形式；視覺(jué)記憶、聽(tīng)覺(jué)記憶為主）、情景記憶、情緒記憶、語(yǔ)義記 憶（語(yǔ)詞一邏輯記憶）、動(dòng)作記憶（運(yùn)動(dòng)記憶）根據(jù)記憶時(shí)意識(shí)參與的程度外顯記憶 內(nèi)隱記憶根據(jù)信息加工和

15、儲(chǔ)存的內(nèi)容不同陳述性記憶程序性記憶過(guò)程識(shí)記分類根據(jù)有無(wú)目的性：無(wú)意識(shí)記（沒(méi)有目的、不需意志努力）、有意識(shí)記（有目的、需要意志努力）根據(jù)識(shí)記材料的性質(zhì)和識(shí)記方法不同機(jī)械識(shí)記：根據(jù)材料的外在聯(lián)系、多次重復(fù)、死記硬背 必要性意義識(shí)記（理解記憶、邏輯記憶）：根據(jù)材料的內(nèi)在聯(lián)系、運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（諧音記憶n）意義識(shí)記的效果在全面性、準(zhǔn)確性、鞏固性或速度方法都由于機(jī)械識(shí)記規(guī)律（影響識(shí)記效果的因素）識(shí)記的目的與任務(wù)；識(shí)記的態(tài)度和情緒狀態(tài)；活動(dòng)任務(wù)的性質(zhì)；材料的數(shù)量和性質(zhì)；識(shí)記的方法（根據(jù)對(duì)識(shí)記材料的組織方式不同，分為整體識(shí)記和部分識(shí)記【綜合識(shí)記效果更理想】；根據(jù)識(shí)記的時(shí)間安排，分為集中識(shí)記和分散識(shí)記【分散識(shí)

16、記效果優(yōu)于集中識(shí)記】）保持保持的規(guī)律：量：（1）遺忘（2）記憶恢復(fù)（記憶回漲）：兒童和不完全學(xué)習(xí)質(zhì)：（1）不重要的細(xì)節(jié)消失，主要內(nèi)容和顯著特征保持（2）某些特點(diǎn)和線索被有選擇地保留，并加工為更易理解的事物遺忘不能回憶或再認(rèn)、錯(cuò)誤的回憶或再認(rèn)；不說(shuō)信息完全喪失，而是提取不岀或提取錯(cuò)誤（信息加工理論）II曲MM3砂awLS!4fl6規(guī)律【德】艾賓浩斯遺忘曲線：遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢(shì)是先快后慢、先多后 少，呈負(fù)加速，且到一定程度就不再遺忘了（ 1）有意義材料比無(wú)意義材料遺忘慢（2）數(shù)量多的材料遺忘快（3）兩種相似材料，前后間隔時(shí)間短，容易相互干擾造成遺忘（4）學(xué)習(xí)程度不夠的材

17、料易遺忘影響因素1學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)（材料的種類、長(zhǎng)度、難度、意義性）2系列位置效應(yīng)（前攝抑制、倒攝抑制） 3識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度 （過(guò)度學(xué)習(xí)；150% 4記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性 5識(shí)記的方法6時(shí)間因 素7情緒和動(dòng)機(jī)原因1消退說(shuō)：得不到強(qiáng)化致消退2干擾說(shuō)：前攝抑制、倒攝抑制3壓抑（動(dòng)機(jī)）說(shuō)：弗洛伊德 情緒緊張引起遺忘（考試）4提取失敗說(shuō)：舌尖現(xiàn)象、話到嘴邊現(xiàn)象5同化說(shuō)（認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)）奧蘇貝爾遺忘是知識(shí)的組織和認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程積極/消極的遺忘復(fù)習(xí)1及時(shí)復(fù)習(xí)2合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間3分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合 4復(fù)習(xí)方法多樣化5運(yùn)用多種感官參與 復(fù)習(xí)6嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合 7掌握復(fù)習(xí)的量再再認(rèn)：人們

18、對(duì)感知過(guò)、思考過(guò)或體驗(yàn)過(guò)的事物，當(dāng)它再度呈現(xiàn)時(shí)，仍能認(rèn)識(shí)的心理過(guò)程；是記憶的初級(jí)表現(xiàn)形式?，F(xiàn)（ 再 認(rèn) 或 回 憶 ）回憶：過(guò)去經(jīng)歷的事物不在面前，在頭腦中把它重新呈現(xiàn)是心理過(guò)程；是記憶的最高表現(xiàn)）.鏈円址1軸廉想騎力的起世1皙”|肚切円憶肛各|七t irTiBiri ;nr-ri - J"a.-n豐習(xí)琴試時(shí)的阿2 譚盤上平生回的整剛rf - 1 frtt口 AUUU4 當(dāng) tn4£«£ 人領(lǐng)日一*別申何環(huán)節(jié)說(shuō)咿伽的凰m 扌左血孑出卜1世抽虹砂3?_訓(xùn)曲方回憶的條件（影響追憶的因素）：1是否有正確的中介聯(lián)想：接近律、相似律、對(duì)比律、因果律2是否有平靜的情

19、緒狀態(tài) 追憶:5.記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用1依據(jù)記憶規(guī)律合理安排和組織 教學(xué)合理安排教學(xué)向?qū)W生提出具體的識(shí)記任務(wù)使學(xué)生處于良好的情緒和注意狀態(tài)充分利用無(wú)意識(shí)記的規(guī)律組織教學(xué)使學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容并把它系統(tǒng)化 培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶品質(zhì)，提高其記憶能力2依據(jù)記憶規(guī)律有效地組織復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)復(fù)習(xí)方法復(fù)習(xí)次數(shù)重視對(duì)記憶品質(zhì)的培養(yǎng)注意用腦衛(wèi)生6.學(xué)生記憶的發(fā)展小學(xué)生記憶的發(fā)展1從無(wú)意記憶為主轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庥洃洖橹?，是小學(xué)生記憶質(zhì)的發(fā)展的第一個(gè)特點(diǎn)2從機(jī)械記憶為主向意義記憶為主過(guò)渡，是小學(xué)生記憶質(zhì)的發(fā)展的第二個(gè)特點(diǎn)3從具體形象記憶向抽象邏輯記憶的方向發(fā)展，是小學(xué)生記憶質(zhì)的發(fā)展的第三個(gè)特點(diǎn) 記憶的主要方式是形象記憶）（小

20、學(xué)生中學(xué)生記憶的發(fā)展高中生處于記憶發(fā)展的黃金時(shí)代有意記憶理解記憶抽象記憶6表象定義過(guò)去感知過(guò)的事物的形象在頭腦中再現(xiàn)的過(guò)程分類根據(jù)表象產(chǎn)生的主要感覺(jué)通道劃分：視覺(jué)表象、聽(tīng)覺(jué)表象、運(yùn)動(dòng)表象根據(jù)表象創(chuàng)造程度的不同劃分：記憶表象（即表象，較模糊、暗淡、片段、不穩(wěn)定）和想象表象（即想象）特征直觀性概括性可操作性：庫(kù)珀和謝帕德心理旋轉(zhuǎn)試驗(yàn)7.想象定義人腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工、改造、創(chuàng)造岀新形象的思維過(guò)程，屬于思維范疇。分類根據(jù)想象的目的性和計(jì)劃性劃分有意想象（隨意想象）： 有目的、自覺(jué)根據(jù)創(chuàng)造程度不同：再造想象：依據(jù)詞語(yǔ)或符號(hào)的描述、 示意在頭腦中形成與之對(duì)應(yīng)的新形 象創(chuàng)造想象：按照一定目的、任務(wù)，再造

21、想象產(chǎn)生的條件：必須有豐富 的表象儲(chǔ)備；為再造想象提供的詞 語(yǔ)和實(shí)物標(biāo)志要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)； 正確理解詞語(yǔ)與實(shí)物標(biāo)志的意義 倉(cāng)能想象產(chǎn)生的條件：強(qiáng)烈的創(chuàng)造使用自己以往積累的表象，在頭腦 綜獨(dú)立地創(chuàng)造新形象【幻想（創(chuàng)造想象的特殊形式）（和一個(gè)人的 愿望相聯(lián)系并指向未來(lái)的想象，可 實(shí)現(xiàn)的叫理想；不可實(shí)現(xiàn)的叫空想； 科學(xué)幻想）】愿望；豐富的表象儲(chǔ)備；積累必要 的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；原型啟發(fā)；積極的思 維活動(dòng)；靈感無(wú)意想象（不隨意想象）：無(wú)目的、不自覺(jué)白日夢(mèng)；夢(mèng)是無(wú)意想象的極端表現(xiàn)加工方式（1）黏合（2）夸張（3）擬人化（4）典型化功能（1）預(yù)見(jiàn)（2）補(bǔ)充（3）替代（4）調(diào)節(jié)品質(zhì)（1）主動(dòng)性（2）豐富性（3）生

22、動(dòng)性（4）現(xiàn)實(shí)性（5）新穎性（6）深刻性8.學(xué)生想象力的培養(yǎng)（想象規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用）P292（1 ）在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的再造想象（2）在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象：四引導(dǎo)、一注意、一結(jié)合9.言語(yǔ)語(yǔ)言和言語(yǔ)語(yǔ)言是符號(hào)系統(tǒng)、思維和交際的工具、社會(huì)現(xiàn)象言語(yǔ)是人們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的過(guò)程、心理現(xiàn)象詞特點(diǎn)（1）目的性（2）開(kāi)放性（3）規(guī)則性（4）離散性（5）社會(huì)性和個(gè)體性言語(yǔ)分類形式：聽(tīng)說(shuō)讀寫外部言語(yǔ)：交際用口頭言語(yǔ)對(duì)話言語(yǔ)獨(dú)白言語(yǔ)：獨(dú)自進(jìn)行報(bào)告、演講書面言語(yǔ)寫文章內(nèi)部言語(yǔ)：支持思維，不岀聲，特點(diǎn)一一發(fā)音器官隱蔽性、縮減性、速度快默讀言語(yǔ)的感知和理解感知：理解：概念、過(guò)程（詞、句、文）語(yǔ)言獲得理論強(qiáng)化說(shuō)先天

23、決定論：?jiǎn)棠匪够嗷プ饔谜?0.思維思維的概念人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的概括的、間接的反映，最高級(jí)思維的特征間接性：認(rèn)識(shí)沒(méi)接觸的事物、認(rèn)識(shí)不能感知的事物，預(yù)見(jiàn)事件概括性：抽取共同屬性和本質(zhì)特征 形成概念、得岀事物之間內(nèi)在聯(lián)系；品質(zhì)（1）廣闊性與深刻性（2）獨(dú)創(chuàng)性與批判性（3）靈活性與敏捷性（4 ）邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性（是思維品質(zhì)的中心環(huán)節(jié)， 集中體現(xiàn)）培養(yǎng)：用科學(xué)的言語(yǔ) 方法，去積極地解決問(wèn)題P297分類根據(jù)思維過(guò)程中憑借物的不同：動(dòng)作思維（三歲前幼兒、聾啞人）、形象思維、抽象思維根據(jù)思維過(guò)程是以日常經(jīng)驗(yàn)還是理論為指導(dǎo)：經(jīng)驗(yàn)思維、理論思維根據(jù)結(jié)論是否有明確的思考步驟：分析思維、直覺(jué)思

24、維（敏捷性、直接性、減縮性、突然性、猜測(cè)性靈感）根據(jù)思維的指向性：聚合思維（求同思維、集中思維、輻合思維、匯聚思維）、發(fā)散思維（求異思維、分散思維、輻射思維）根據(jù)思維的創(chuàng)造程度：再造性思維（常規(guī)性思維、習(xí)慣思維；思維創(chuàng)造水平低）、創(chuàng)造性思維【創(chuàng)造性思維】特征：1新穎獨(dú)特性（最本質(zhì)）2是多種思維的結(jié)晶，既是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，也是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一，核心是發(fā)散思維 3創(chuàng)造性想象的積極參與 4靈感狀態(tài)過(guò)程：準(zhǔn)備期T醞釀期T豁朗期T驗(yàn)證期常見(jiàn)的創(chuàng)造性課程：7促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展的創(chuàng)造技法：1頭腦風(fēng)暴法（奧斯本）2系統(tǒng)探求法（5W2H 3聯(lián)想類比法4組合創(chuàng)新法5對(duì)立思考法6轉(zhuǎn)換思考法7檢查單

25、法（創(chuàng)造技法之母奧斯本）戴維斯與豪特曼創(chuàng)造力訓(xùn)練法基本形式概念、判斷、推理（歸納、演繹）一般過(guò)程分析與綜合（基本過(guò)程）、比較與分類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化學(xué)生思維的 發(fā)展小學(xué)生思維發(fā)展的基本特征一一從具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維為主過(guò)渡（關(guān)鍵年齡：小學(xué)四年級(jí)1011歲）中學(xué)生：抽象邏輯思維、形式邏輯思維、辯證邏輯思維11.概念概念人腦對(duì)客觀事物 本質(zhì)特性的反映，并以 詞來(lái)標(biāo)示和記載。既是 產(chǎn)物又是思維活動(dòng)借以進(jìn)行的 單元。每一個(gè)概念都有 內(nèi)涵（本質(zhì)屬性）和 外延（范圍），且兩者是 反變的關(guān)系 概念是有層次的種類妙兒佗屮隸和昏律日沖一輒 球抑母歸為一娶鼻性的搖掀山 其旦吳康I銀檻舅輔申

26、單十或事片鬧同卄矗皮的 巒,它們?cè)谡罐r(nóng)中必質(zhì)幅時(shí)暮在纜一芋可任局曲杯矗,吐件單牛皿慕牛顯住煉堪J4亠好陸干"匕転戈«1捱事暢卻曲料互知惜陽(yáng)的垃斎r上下占f Wltlt*人忻在日H交斥過(guò)舜中幫S»JU結(jié)構(gòu)概念名稱、概念定義、概念屬性、概念例證概念學(xué)習(xí)過(guò) 程概念的獲得概念形成：抽象化T類化T辨別發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是概念形成的主要方式概念同化：接受學(xué)習(xí)是概念同化的主要方式概念的運(yùn)用概念的形成（掌握）是指?jìng)€(gè)體借助于語(yǔ)言，從成人那里繼承和學(xué)會(huì)包含于概念中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程1以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ) 2合理利用過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 3提供概念范例，配合運(yùn)用正例和反例，適當(dāng)運(yùn)用比 較4突岀

27、有關(guān)特征，控制好無(wú)關(guān)特征的數(shù)量和強(qiáng)度，正確而充分地使用“變式”概念轉(zhuǎn)變的影響因素（1）學(xué)習(xí)者的形式推理能力（2）學(xué)習(xí)者的先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（強(qiáng)度、一致性、堅(jiān)信度）（3）學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知能力（4）學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)，對(duì)知識(shí)、學(xué)校的態(tài)度12.注意定義是心理活動(dòng)或意識(shí)活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是一種心理狀態(tài)，是心理過(guò)程的動(dòng)力特征之一。特點(diǎn)指向性、集中性功能選擇；跟蹤和保持；調(diào)節(jié)和監(jiān)督分類根據(jù)有無(wú)目的和意志努力分為：無(wú)意注意（不隨意注意）：無(wú)目的、無(wú)意志努力；注意的初級(jí)形式；人和動(dòng)物有意注意（隨意注意）：有目的、需意志努力；高級(jí)形式；人特有有意后注意（隨意后注意）：有目的、無(wú)需意志努力；特殊形式形成條件：對(duì)活動(dòng)的

28、濃厚興趣；活動(dòng)的自動(dòng)化規(guī)律注意的外部表現(xiàn)：適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)；無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止；呼吸運(yùn)動(dòng)的變化；注意產(chǎn)生和維持的條件：1. 引起無(wú)意注意的條件：（1）客觀條件：刺激物強(qiáng)度；對(duì)比；活動(dòng)和變化；新異性（2）主觀：當(dāng)時(shí)的需要；當(dāng)時(shí)的情緒；當(dāng)時(shí)的需要；個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)2. 維持有意注意的條件：（1）加深對(duì)目的任務(wù)的理解（2）合理組織活動(dòng)（3）間接興趣（4）排除內(nèi)外因素干擾品質(zhì)穩(wěn)定性：起伏、分散（無(wú)關(guān)）廣度：與緊張度呈反變簡(jiǎn)單任務(wù)下，注意廣度是 7±2分配：指向不同對(duì)象條件：（1）同時(shí)進(jìn)行兩種活動(dòng)，必須有一種是熟練的（2）同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)都熟練（3）幾種不同活動(dòng)成為一套統(tǒng)一的組織轉(zhuǎn)移：主動(dòng)學(xué)生小學(xué)生：從無(wú)

29、意注意向有意注意過(guò)渡；注意的有意性由被動(dòng)變主動(dòng)注意穩(wěn)定性：（1） 5-7歲15分鐘；7-10歲20分鐘；10-12歲25分鐘；12歲以后30分鐘（2）女生高于男生中學(xué)生：有意注意；深化；個(gè)體差異注意規(guī)律 在教學(xué)中 的應(yīng)用（1）運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)（2）運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)（3）運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)（4）根據(jù)注意的外部表現(xiàn)了解學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)13.情緒和情感概念是人對(duì)客觀外界事物的 態(tài)度的體驗(yàn)，是人腦對(duì)客觀外界事物與主體需要之間關(guān)系的反映。1.以人的需要為中介。2.主觀感受、內(nèi)心體驗(yàn)。3.外部表現(xiàn)形式：表情。4.會(huì)引起一定的生理變化：內(nèi)分泌腺聯(lián)系情緒是情感的基礎(chǔ)，情感離不

30、開(kāi)情緒；對(duì)人類而言，情緒離不開(kāi)情感，是情感的具體表現(xiàn)區(qū)別情緒是過(guò)程，生理需要，人物都有，原始的、低級(jí)的，情景性、易變性，沖動(dòng)性、外部表現(xiàn)情感指內(nèi)容，社會(huì)需要，人有，后繼的、高級(jí)的，穩(wěn)定性、持久性，內(nèi)隱、深沉情緒分類從生物進(jìn)化角度：基本情緒（原始情緒）：快樂(lè)、憤怒、悲哀、恐懼復(fù)合情緒：敵意（憤怒、厭惡、輕蔑）、焦慮（恐懼、內(nèi)疚、憤怒）等從情緒狀態(tài)角度：（強(qiáng)度和持續(xù) 性、緊張度）心境（心情）：微弱、持久、彌漫，重要意義的事件引起激情：強(qiáng)烈、爆發(fā)式，時(shí)短，重大、突如其來(lái)的事件或意向沖突引起（人能夠意識(shí)到自己的激情狀態(tài)，也 能夠有意識(shí)地調(diào)節(jié)和控制）應(yīng)激：意外或危險(xiǎn)時(shí)岀現(xiàn)的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。既有

31、積極作用，也有消極作用。應(yīng)激源（軀體性、心理社會(huì)性）；應(yīng)激反應(yīng)含生理反應(yīng)、心理反應(yīng)。強(qiáng)烈和持久會(huì)損害工作效能，造成對(duì)疾病或障礙的易感狀態(tài)，在其他的共同作用下使人患病情感分類高級(jí)情感（情感 的社會(huì)內(nèi)容）道德感（道德標(biāo)準(zhǔn)的主觀體驗(yàn)）、美感（情感體驗(yàn)，主客觀對(duì)立統(tǒng)一）、理智感（智力活動(dòng)產(chǎn)生、好奇心）功能適應(yīng)（嬰兒交流）、動(dòng)機(jī)（內(nèi)驅(qū)力、認(rèn)識(shí)活動(dòng)）、 組織（促進(jìn)、破壞）、 信號(hào)（表情，微笑友好，早于言語(yǔ)）、健康（一 個(gè)小丑進(jìn)城）、感染（共鳴、移情）變化維度動(dòng)力性（增力-減力）、激動(dòng)度（激動(dòng)-平靜）、強(qiáng)度（強(qiáng)-弱）、緊張度（緊張-輕松）體現(xiàn)了 “兩極性”情緒和情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程的關(guān)系（1）認(rèn)識(shí)過(guò)程是情緒和情感

32、的基礎(chǔ)，并引導(dǎo)情緒和情感的發(fā)生（2）情緒和情感伴隨著認(rèn)識(shí)活動(dòng)的發(fā)展而發(fā)展（3）情緒和情感反過(guò)來(lái)對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程起調(diào)節(jié)作用情緒和情感的外部表現(xiàn)表情：包括面部表情（鑒別標(biāo)志）、姿態(tài)表情、語(yǔ)調(diào)表情；有先天人類共有的、多是后天模仿學(xué)習(xí)獲得的自我防御機(jī)制（弗洛伊德）（1）否認(rèn)（2）壓抑（3）合理化（文飾）（酸葡萄、甜檸檬）（4）移置（5）投射（6）反向形成（7）退行（8）過(guò)度代償（過(guò)度補(bǔ)償）（9）抵消（10）升華（11）幽默（12）認(rèn)同良好情緒的標(biāo)準(zhǔn)（1）能正確反映一定環(huán)境和情境的影響，善于表達(dá)自己的感受（2）能對(duì)引起情緒的刺激做岀適當(dāng)強(qiáng)度的反應(yīng)（3）具備情緒反應(yīng)的轉(zhuǎn)移能力（4）符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)對(duì)學(xué)生情緒調(diào)

33、節(jié)的指導(dǎo)（1）教會(huì)學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)（2）豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)（3）引導(dǎo)學(xué)生正確看待問(wèn)題（調(diào)整認(rèn)知）（4）教會(huì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法（O 1認(rèn)知調(diào)節(jié)法 埃利斯情緒的ABCS論合理宣泄（自我排解）0 3意志 調(diào)節(jié)0轉(zhuǎn)移注意05幽默法 （5）通過(guò)實(shí)際鍛煉提高學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力）中學(xué)生情 緒的發(fā)展初中生半成熟、半幼稚的矛盾性特點(diǎn)（1）強(qiáng)烈、狂暴性與溫和、細(xì)膩性共存（2）可變性和固執(zhí)性共存（3）內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存高中生情緒的延續(xù)性、豐富性、特異性、情緒體驗(yàn)的深刻性、情緒體驗(yàn)更加細(xì)膩中學(xué)生情 感的發(fā)展初中生自我意識(shí)增強(qiáng)，自尊的需要迫切；情感有文飾、內(nèi)隱和曲折性；情感容易受挫折，忍受能力差高中生情感逐漸由不

34、穩(wěn)定到穩(wěn)定；情感豐富多彩，復(fù)雜深刻14.意志概念有意識(shí)地確立目的，調(diào)節(jié)和支配行動(dòng)，并通過(guò) 克服困難 和挫折，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。受意志支配的行 動(dòng)叫意志行動(dòng)特征（1）意志行動(dòng)是人特有的自覺(jué)確定目的的行動(dòng)（首要特征）（2）意志對(duì)活動(dòng)有調(diào)節(jié)支配作用，使人的行動(dòng)能按設(shè)定好的目標(biāo)去改造世界（3）克服內(nèi)部和外部的困難是意志行動(dòng)最重要的特征（4）意志行動(dòng)以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)規(guī)律意志與認(rèn)識(shí)過(guò)程的關(guān)系認(rèn)識(shí)過(guò)程是意志形成的前提和基礎(chǔ)。意志對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程具有反作用。意志與情感動(dòng)力、阻力過(guò)程的關(guān)系意志品質(zhì)1.自覺(jué)性（受暗示性（盲從）和獨(dú)斷性）；2.果斷性（優(yōu)柔寡斷和魯莽草率）（小學(xué)生三年級(jí)高峰后下降，六年級(jí)后上升）；3

35、.堅(jiān)韌性又叫毅力或堅(jiān)持性（動(dòng)搖性和執(zhí)拗性）；4.自制性又叫自制力或意志力（怯懦和任性）意志行動(dòng)基本階段準(zhǔn)備階段（采取決定階段/確定決定階段）：有意識(shí)地確立目的，選擇行動(dòng)方案并決策。動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)-確定目 標(biāo)T選擇行動(dòng)方法T制定行動(dòng)計(jì)劃動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)：雙趨沖突（都想要）、雙避沖突（都不想要）、趨避沖突（有利有弊）、雙重趨避沖突（多個(gè)目 標(biāo)，各有利弊）執(zhí)行決定階段：堅(jiān)定執(zhí)行計(jì)劃，克制妨礙的動(dòng)機(jī)和行動(dòng)、審視計(jì)劃、修正計(jì)劃。 是意志行動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是意志努力的集中表現(xiàn)意志品質(zhì)的培養(yǎng)7挫折個(gè)體在通向目標(biāo)的過(guò)程中遇到難以克服的障礙或干擾，使目標(biāo)不能達(dá)到，需要無(wú)法滿足時(shí)，所產(chǎn)生的不愉快 情緒反應(yīng)。包括挫折情境和挫折感受

36、（煩惱+困惑+焦慮+憤怒等負(fù)面情緒）成就感與對(duì)待成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣呷说谋ж?fù)水平。個(gè)人成就感越強(qiáng)，抱負(fù)水平就越高，而失敗的經(jīng)驗(yàn)則會(huì)降低以后的抱負(fù) 水平。15.需要、動(dòng)機(jī)、興趣需要有機(jī)體內(nèi)部的不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)為有機(jī)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境條件的欲求。具有對(duì)象性、動(dòng)力性、社會(huì)性。需要的種類產(chǎn)生角度（起源）生理性需要（自然需要或生物需要）：食、休、求偶；社會(huì)性需要（獲得性需要）：求知、成就、交往，人特有，學(xué)習(xí)得來(lái)滿足對(duì)象物質(zhì)需要和精神需要馬斯洛需要層析 理論【美】人本主義 心理學(xué)家缺失性需要生理需要食物、空氣、水、性、休息由低到高逐級(jí)滿足，層次越低需 要的力量越強(qiáng)安全的需要安全、秩序、穩(wěn)定、免除恐懼和焦慮成長(zhǎng)性需

37、要愛(ài)和歸屬的需要（也稱社交需要）情感聯(lián)系和隸屬群體尊重的需要有地位自我實(shí)現(xiàn)的需要求知需要（認(rèn)知與理解的需要）、審美 需要、自我創(chuàng)造需要潛能、完善、實(shí)現(xiàn)理想；少數(shù)人能達(dá)到動(dòng)機(jī)激發(fā)和維持有機(jī)體的行動(dòng)，并使該行動(dòng)朝向一定目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力。按需要的種類生理性動(dòng)機(jī)（內(nèi)驅(qū)力）和社會(huì)性動(dòng)機(jī)（興趣心理傾向、愛(ài)好 行動(dòng)、交往、成就、權(quán)利）按動(dòng)機(jī)在活動(dòng)中作用大小主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)、輔助性動(dòng)機(jī)按動(dòng)機(jī)持續(xù)時(shí)間 長(zhǎng)短近景性動(dòng)機(jī)、遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)有意識(shí)動(dòng)機(jī)和無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)（定勢(shì)）按動(dòng)機(jī)來(lái)源內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)；內(nèi)在動(dòng)機(jī)的作用一定要大于外在動(dòng)機(jī)的作用。動(dòng)機(jī)的種類內(nèi)在條件是需要，外在條件是誘因正誘因、負(fù)誘因動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生條件動(dòng)機(jī)的功能興趣的

38、功能定向、動(dòng)力興趣的種類直接興趣、間接興趣（1）激活（行為從無(wú)到有）（2）指向（行為指向具體對(duì)象）（3）維持和調(diào)節(jié)（強(qiáng)化功能）中心興趣、廣闊興趣個(gè)體興趣、情境興趣興趣的品質(zhì)廣度、中心（傾向性）、穩(wěn)定性、效能興趣的遷移將學(xué)生已有興趣延伸到相關(guān)的事物上，使其對(duì)該事物也發(fā)生興趣。條件：（ 1）教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的事物或 活動(dòng)（2）教師要尋找到使學(xué)生感興趣的新事物或活動(dòng)與學(xué)生原有興趣的相同點(diǎn)（ 3）教師要通過(guò)各種方法使學(xué)生產(chǎn) 生對(duì)新事物和活動(dòng)的認(rèn)識(shí)需要，并轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)16.能力能力能力與知能力是順利有效地完成某種活動(dòng)所必須具備的 心理?xiàng)l件。幾種相關(guān)能力結(jié)合在一起叫才能，才能的高度發(fā)展是天才。

39、 智力：從事任何活動(dòng)都必須具備的 最基本的心理?xiàng)l件，即認(rèn)識(shí)事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，包括觀察力、記 憶力、注意力、想象力、思維力等。 思維力是支柱和核心，它代表著智力發(fā)展的水平（1）能力是掌握知識(shí)與技能的前提（2）能力是在掌握知識(shí)和技能的過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的 識(shí)、技能的 關(guān)系能力分類根據(jù)能力適應(yīng)活動(dòng)范圍的大小：一般能力（智力，是指完成各種活動(dòng)都必須具有的最基本的心理?xiàng)l件,抽象概括能力是核心）特殊能力（美術(shù)能力、音樂(lè)能力）與天賦和社文的關(guān)系： 液體能力（液體智力，天賦，20歲頂峰，30歲后降低）25歲后速度漸趨平緩）晶體能力（晶體智力，后天學(xué)習(xí)，與社會(huì)文化有關(guān)。一直發(fā)展，涉及領(lǐng)域：認(rèn)知

40、能力（智力）、操作能力（指支配肢體完成某種活動(dòng)的能力）和社會(huì)交往能力（指從事社交的能力）能力結(jié)構(gòu)（智力結(jié)構(gòu)）創(chuàng)立者理論名稱內(nèi)容斯皮爾曼二因論G因素（普遍因素）；S因素（特殊因素）瑟斯頓群因素論智力是由一群彼此無(wú)關(guān)的原始能力構(gòu)成的吉爾福特三維結(jié)構(gòu)理論智力結(jié)構(gòu)應(yīng)從內(nèi)容、操作（代表智力的高低）和產(chǎn)品三個(gè)維度去考慮卡特爾流體智力 晶體智力流體智力主要與神經(jīng)生理的結(jié)構(gòu)和功能有關(guān) 晶體智力是后天獲得的，受文化背景影響很大【美】加德納多元智力理論1言語(yǔ)智力2邏輯一數(shù)學(xué)智力3視覺(jué)一空間智力4音樂(lè)智力5運(yùn)動(dòng)智力6人際 智力（社交智力） 7自知智力（內(nèi)省智力） +8認(rèn)識(shí)自然智力+9存在智力基本特征：（1）強(qiáng)調(diào)多元

41、性（2）強(qiáng)調(diào)差異性（3）強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性（4）強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)性對(duì)新課改的啟示：（1）積極樂(lè)觀的學(xué)生觀（2）科學(xué)的智力觀（3）因材施教的教 學(xué)觀（4）多樣化人才觀和成才觀斯騰伯格三元智力理論智力成分亞理論（元成分、操作成分、知識(shí)獲得成分）、智力情境亞理論（情境 智力）、智力經(jīng)驗(yàn)亞理論創(chuàng)造程度：模仿能力、再造能力和創(chuàng)造能力（發(fā)現(xiàn)）一般能力測(cè)驗(yàn)（智力測(cè)驗(yàn)）：能力的測(cè)量最早：比內(nèi)一西蒙量表最著名：斯坦福-比內(nèi)量表（推孟修訂）比率智商： 智商（IQ）=智齡（MA 實(shí)齡（CA x 100%韋克斯勒智力量表離差智商：100為平均數(shù)，15為標(biāo)準(zhǔn)差I(lǐng)Q=100+15Z Z=（X- 只）-SD特殊能力測(cè)驗(yàn)：針對(duì)某一特殊能力，了解個(gè)體在專業(yè)領(lǐng)域的既有水平，預(yù)測(cè)成功創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)：1950s南加利福尼亞大學(xué)發(fā)散思維測(cè)驗(yàn)、托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)、芝加哥大學(xué)創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)信度發(fā)展個(gè)體差效度標(biāo)準(zhǔn)化：O難度和區(qū)分度 O選擇具有代表性的被試O實(shí)施程序標(biāo)準(zhǔn)化O統(tǒng)計(jì)結(jié)果，建立常模 能力發(fā)展水平的差異：正態(tài)分布，兩頭小中間大，超常： >1