閱讀教學要得意得言得法

1、 意：即語言表達的意思。（寫了什么） 言：即語言表達的形式。（怎么寫的、為什么這樣寫） 法：即各種學習的方法。得言 這是由語文課程的基本屬性和主要目的所決定的。培養(yǎng)學生理解和運用祖國語言文字的能力是語文課程的核心目標。要培養(yǎng)這一目標，就必須關注和重視文本的獨特語言形式，包括遣詞造句、謀篇布局、各種表達方式和結構特征等。n內容人人看得見，含義只有有心內容人人看得見，含義只有有心人得之，形式對于大多數(shù)人是一人得之，形式對于大多數(shù)人是一個秘密。個秘密。 歌德歌德 我們的語文教學，我們的語文教學，“理解理解”是前提，是前提，“積累積累”是基礎，是基礎，“運用運用”“”“表達表達”是終極目是終極目標。表

2、達訓練應該成為語文訓練的重點。最有標。表達訓練應該成為語文訓練的重點。最有效的方法無疑是結合文本，設計各種言語表達效的方法無疑是結合文本，設計各種言語表達的話題，讓學生在表達過程中加深對課文思想的話題，讓學生在表達過程中加深對課文思想內容的理解，促進學生對課文語言的積累和運內容的理解，促進學生對課文語言的積累和運用。用。n低年級重點抓好的詞語、好的句式，讓學生知道好在哪里，引導他們學習遷移和運用。 長安街上華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。天安門城樓金碧輝煌，光彩奪目。廣場四周，彩燈勾畫 出一幢幢高大建筑物的雄偉輪廓。 煥然一新的王府井、西單商業(yè)街上，明亮的櫥窗，絢麗多彩的廣

3、告，五光十色的霓虹燈，把繁華的大街裝扮成了比白天更亮的不夜城。n hng 飄蕩的風箏 漂流的紙船師：（指名讀）你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)“漂”“飄”音同形近，并出示字卡）瞧，課文中的這兩句話里也藏著這兩個字。辨析“漂”“飄”,指導讀句子。（出示句子）紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。 風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。（指名讀，齊讀。）（1）辨析“漂”“飄”師：你能根據它們的部首猜一猜為什么第一句話用三點水的“漂”，第二句話用風字旁的“飄”嗎？（學生交流，師在溪水上畫紙船，在空中畫風箏）現(xiàn)在誰能幫老師把這兩個字卡貼到黑板上的圖畫的相應位置？師：下面，我說幾個句子，你們猜一猜是哪個漂（飄）。

4、如：黃葉飄飄，像一只只蝴蝶。 小皮球在水面上漂著。 鮮艷的國旗在空中飄揚。（學生聽辨）師：誰能像老師這樣，用上漂（飄）字說一句話？其他小朋友判斷一下是哪個字。（2）讀好句子師：小朋友們不僅發(fā)現(xiàn)了這組同音字的不同點，而且還了解了它們的用法，真不錯！現(xiàn)在把這兩個字送回句子中，讓我們好好讀讀這兩句話吧！ a指導讀第一句話（指名讀）師：想象一下，小紙船一路漂來，會看到些什么呢？（指導學生體會小紙船漂來的緩慢、悠閑）師：多么快樂、多么愜意的“漂呀漂”，誰愿意再來讀一讀？指導讀第二句師：誰能通過朗讀，讓風箏飛得高高的？（指名讀）呀，風箏都飛到山頂啦!咱們一起讀。（3）積累、運用語言師：除了漂（飄）呀漂（飄

5、），我們還可以說（出示詞語格式 _呀_ 學生交流，如“飛呀飛”、“找呀找”、“跳呀跳”等等）師：如果能用上這樣的詞語說一個句子就更好啦?。▽W生練說） 他的他的毛灰灰的毛灰灰的，嘴巴大大的嘴巴大大的，身子瘦瘦身子瘦瘦的的，大家都叫他丑小鴨。，大家都叫他丑小鴨。識字四n夏天，還有哪些可愛的小動物？你能仿照課文“什么哪里干什么”的句式說一說嗎？ 滿天的烏云黑沉沉地滿天的烏云黑沉沉地壓壓下來。樹上的葉子下來。樹上的葉子一動不動，一動不動，蟬蟬一聲也不叫。一聲也不叫。 忽然一陣大風，吹得樹枝忽然一陣大風，吹得樹枝亂亂擺。一只擺。一只蜘蛛蜘蛛從網上從網上垂垂下來，下來，逃逃走了。走了。 閃電閃電越越來越亮

6、，雷聲越來越響。來越亮，雷聲越來越響。壓壓 垂垂掉掉閃電閃電越越來越亮來越亮，雷聲，雷聲越來越響越來越響。越來越越來越( )( )一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。 一個-一個-另一個-n中年級重點要體會詞句的表達效果，表達的時候要學習運用。在理解段意、理清段序、了解寫法的基礎上，可以引導學生寫一段話?；ㄧ妌凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開

7、自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)花鐘n凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn) 牽牛花牽牛花吹起了紫色的小喇叭吹起了紫色的小喇叭 薔薇薔薇綻開了笑臉綻開了笑臉 鈴蘭花鈴蘭花 向日葵向日葵 蝴蝶花蝴蝶花 菊花菊花 （什么花）（什么花）（怎么開）（怎么開） （什么花）（什么花）（怎么開）（怎么開） 花鐘n春天，n夏天，n在秋天n在冬天趙州橋n橋面兩側有石欄，欄

8、板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。n：有的；有的；還有的。所有的-。 鳥的天堂 我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。 一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上，興奮地叫著，那歌聲真好聽。桂林山水n漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。n-真-啊，-得-；-真-

9、啊，-得-；-真-啊，-得-。魚游到了紙上n他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動?；馃婆郎交⒌哪_n高年級要引導學生有重點、有特點的表達。n竊讀記落花生n地震中的父與子威尼斯的小艇n窮人北京的春節(jié) 自己的花是讓別人看的n走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。 威尼斯的小艇n威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。n船夫

10、的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠進去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能作急轉彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。楊氏之子n-為設果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！眓李、楊、黃、梅-伯牙絕弦 伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。-徐徐清風 依依楊柳 皚皚白雪 茫茫大海伯牙絕弦 伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山

11、，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。-（假如你就是伯牙，得遇鐘子期這樣的朋友，你會發(fā)出怎樣的感慨呢？） 伯牙得遇鐘子期，欣喜若狂，不由得感慨道：“善哉！善哉！?！?寫法訓練點的選擇n1、單元導讀 寫法訓練點的選擇n1、單元導讀n2、自讀提示n3、因文而異 寫法訓練點的選擇n1、單元導讀n2、自讀提示n3、因文而異一課一得，不必求全得法得法 依據：課程標準 （低年級閱讀目標）n1喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。 n2學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。 n3結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，

12、在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。 年段目標（低年級閱讀目標）n4閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。 n5誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。 n6認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。n7積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。 年段目標（中年級閱讀目標）n1用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 n2初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。n3能聯(lián)系上下文，理解詞句

13、的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。n4能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。 n5能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。 年段目標（中年級閱讀目標）n6誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。n7.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。 n8積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。 n9養(yǎng)成讀書看報的

14、習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40萬字。 年段目標（高年級閱讀目標）n1能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 n2默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。 n3聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。 n4在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。 年段目標（高年級閱讀目標）1、識字的方法活潑多樣的教學形式，能增強學生識字的趣味性。漢字字形復雜，所以字形教學是難點。要依據小學生的特點，創(chuàng)造多

15、種有趣的方法，采用多種手段，讓學生在興趣盎然中識字，鞏固字詞、積累字詞，做到學用結合。識字方法力求多樣、有趣一、根據根據漢字的字形結構漢字的字形結構教識字教識字1 1、加一筆減一筆法。、加一筆減一筆法。2 2、加偏旁去偏旁法。、加偏旁去偏旁法。 3 3、變換偏旁法。、變換偏旁法。4 4、部件拆分法。、部件拆分法。 5 5、部件相加法。、部件相加法。 6 6、部件歸類法。、部件歸類法。識字方法力求多樣、有趣一、根據一、根據漢字的字形結構漢字的字形結構教識字教識字二、根據二、根據漢字的形音義特點漢字的形音義特點教識字教識字識字方法力求多樣、有趣一、根據一、根據漢字的字形結構漢字的字形結構教識字教識

16、字二、根據二、根據漢字的形音義特點漢字的形音義特點教識字教識字1 1、形旁聲旁分析法。、形旁聲旁分析法。 2 2、形近比較法。、形近比較法。 3 3、音韻比較法。、音韻比較法。4 4、會意識記法。、會意識記法。 5 5、正反字義法。、正反字義法。 6 6、指事釋意法。、指事釋意法。7 7、象形圖示法。、象形圖示法。識字方法力求多樣、有趣一、根據根據漢字的字形結構漢字的字形結構教識字教識字二、根據二、根據漢字的形音義特點漢字的形音義特點教識字教識字三、三、激發(fā)兒童興趣激發(fā)兒童興趣教識字教識字 識字方法力求多樣、有趣一、根據一、根據漢字的字形結構漢字的字形結構教識字教識字二、根據二、根據漢字的形音

17、義特點漢字的形音義特點教識字教識字三、三、激發(fā)兒童興趣激發(fā)兒童興趣教識字教識字1、猜字謎、猜字謎 識字方法力求多樣、有趣一、根據一、根據漢字的字形結構漢字的字形結構教識字教識字二、根據二、根據漢字的形音義特點漢字的形音義特點教識字教識字三、三、激發(fā)兒童興趣激發(fā)兒童興趣教識字教識字1、猜字謎、猜字謎 2、順口溜、順口溜 （廣、戴）（廣、戴） 識字方法力求多樣、有趣一、根據根據漢字的字形結構漢字的字形結構教識字教識字二、根據二、根據漢字的形音義特點漢字的形音義特點教識字教識字三、三、激發(fā)兒童興趣激發(fā)兒童興趣教識字教識字1、猜字謎、猜字謎 2、順口溜、順口溜 （廣、戴）（廣、戴） 3、編兒歌、編兒歌

18、 善 一只小羊真淘氣，爬上爬下做游戲。看見大哥在下面，騎上羊頭好得意。壓得大羊張口叫：“小羊我的好弟弟，我本善良不能欺。” 識字方法力求多樣、有趣一、根據根據漢字的字形結構漢字的字形結構教識字教識字二、根據二、根據漢字的形音義特點漢字的形音義特點教識字教識字三、三、激發(fā)兒童興趣激發(fā)兒童興趣教識字教識字1、猜字謎、猜字謎 2、順口溜、順口溜 （廣、戴）（廣、戴） 3、編兒歌、編兒歌 4 、奇特聯(lián)想、奇特聯(lián)想 （德（德 懲懲 拎）拎） 識字方法力求多樣、有趣一、根據一、根據漢字的字形結構漢字的字形結構教識字教識字二、根據二、根據漢字的形音義特點漢字的形音義特點教識字教識字三、三、激發(fā)兒童興趣激發(fā)兒

19、童興趣教識字教識字1、猜字謎、猜字謎 2、順口溜、順口溜3、編兒歌、編兒歌 4、奇特聯(lián)想、奇特聯(lián)想 5、編故事編故事 （幸）（幸）識字方法力求多樣、有趣一、根據根據漢字的字形結構漢字的字形結構教識字教識字二、根據二、根據漢字的形音義特點漢字的形音義特點教識字教識字三、三、激發(fā)兒童興趣激發(fā)兒童興趣教識字教識字四、結合結合兒童生活體驗兒童生活體驗教識字教識字 識字方法力求多樣、有趣一、根據根據漢字的字形結構漢字的字形結構教識字教識字二、根據二、根據漢字的形音義特點漢字的形音義特點教教識識字字三、三、激發(fā)兒童識字興趣激發(fā)兒童識字興趣教教識字字四、結合結合兒童生活體驗兒童生活體驗教識字教識字1 1、生

20、活聯(lián)想、生活聯(lián)想。 ( (抓抓) ) 識字方法力求多樣、有趣一、根據一、根據漢字的字形結構漢字的字形結構教識字教識字二、根據二、根據漢字的形音義特點漢字的形音義特點教識字教識字三、三、激發(fā)兒童識字興趣激發(fā)兒童識字興趣教識字教識字四、結合結合兒童生活體驗兒童生活體驗教識字教識字1 1、生活聯(lián)想。、生活聯(lián)想。 ( (抓抓) ) 2 2、實物演示。、實物演示。 識字方法力求多樣、有趣一、根據一、根據漢字的字形結構漢字的字形結構教識字教識字二、根據二、根據漢字的形音義特點漢字的形音義特點教識字教識字三、三、激發(fā)兒童識字興趣激發(fā)兒童識字興趣教識字教識字四、結合結合兒童生活體驗兒童生活體驗教識字教識字1

21、1、生活聯(lián)想。、生活聯(lián)想。 2 2、實物演示。、實物演示。 3 3、結合插圖結合插圖。 草莓草莓幸福幸福抓住抓住識字方法力求多樣、有趣一、根據一、根據漢字的字形結構漢字的字形結構教識字教識字二、根據二、根據漢字的形音義特點漢字的形音義特點教識字教識字三、三、激發(fā)兒童識字興趣激發(fā)兒童識字興趣教識字教識字四、結合結合兒童生活體驗兒童生活體驗教識字教識字1 1、生活聯(lián)想。、生活聯(lián)想。 2 2、實物演示。、實物演示。 3 3、結合插圖結合插圖。 4 4、教學情境。（距離、教學情境。（距離 尷尬）尷尬）識字方法力求多樣、有趣一、根據根據漢字的字形結構漢字的字形結構教識字教識字二、根據二、根據漢字的形音義

22、特點漢字的形音義特點教識字教識字三、三、激發(fā)兒童興趣激發(fā)兒童興趣教識字教識字四、結合結合兒童生活體驗兒童生活體驗教識字教識字五、結合字理教識字五、結合字理教識字 識字方法力求多樣、有趣一、根據根據漢字的字形結構漢字的字形結構教識字教識字二、根據二、根據漢字的形音義特點漢字的形音義特點教識字教識字三、三、激發(fā)兒童興趣激發(fā)兒童興趣教識字教識字四、結合結合兒童生活體驗兒童生活體驗教識字教識字五、結合字理教識字五、結合字理教識字胳膊胳膊 識字方法力求多樣、有趣一、根據根據漢字的字形結構漢字的字形結構教識字教識字二、根據二、根據漢字的形音義特點漢字的形音義特點教識字教識字三、三、激發(fā)兒童興趣激發(fā)兒童興趣

23、教識字教識字四、結合結合兒童生活體驗兒童生活體驗教識字教識字五、結合字理教識字五、結合字理教識字左阜右邑左阜右邑陽陰隊陣陡險陵陽陰隊陣陡險陵邦郊都郭郡部鄭邦郊都郭郡部鄭n行、囂、幼、絕、家、寇、冠識字方法力求多樣、有趣一、根據根據漢字的字形結構漢字的字形結構教識字教識字二、根據二、根據漢字的形音義特點漢字的形音義特點教識字教識字三、三、激發(fā)兒童興趣激發(fā)兒童興趣教識字教識字四、結合結合兒童生活體驗兒童生活體驗教識字教識字五、結合字理教識字五、結合字理教識字協(xié)協(xié)-協(xié)協(xié)學學-學學 愛愛-愛愛識字方法力求多樣、有趣一、根據根據漢字的字形結構漢字的字形結構教識字教識字二、根據二、根據漢字的形音義特點漢字

24、的形音義特點教識字教識字三、三、激發(fā)兒童興趣激發(fā)兒童興趣教識字教識字四、結合結合兒童生活體驗兒童生活體驗教識字教識字五、結合字理教識字五、結合字理教識字六、鼓勵生活中自主識字六、鼓勵生活中自主識字 在日常生活中識字。 在社會交往中識字。 在觀看影視新聞中識字。生活中有最豐富、最生動的教學資源?？梢哉f生活中處處有漢字，處處可以學漢字，處處需要用漢字。要以生活為課堂，走“開放識字”之路。把家庭做為識字的搖籃；把校園做為識字的樂園；把社會做為識字的天地。識字方法力求多樣、有趣一、根據根據漢字的字形結構漢字的字形結構教識字教識字二、根據二、根據漢字的形音義特點漢字的形音義特點教識字教識字三、三、激發(fā)兒

25、童興趣激發(fā)兒童興趣教識字教識字四、結合結合兒童生活體驗兒童生活體驗教識字教識字五、結合字理教識字五、結合字理教識字六、鼓勵生活中自主識字六、鼓勵生活中自主識字七、鼓勵閱讀中自主識字七、鼓勵閱讀中自主識字 課內的課本識字與課外閱讀識字有機結合能使孩子的語文學得好、學得活，達到我們理想的教學效果。 柳樹醒了柳樹醒了（一下）識字教學片段：（一下）識字教學片段： 師：請你說說用什么方法來識記這些生字？師：請你說說用什么方法來識記這些生字？ 生：我用生：我用“加一加加一加”的方法來記的方法來記“說說”字：字：“讠讠”字字加上加上 一一 個個“兌兌”字，就是字，就是“說說”字。字。 師：這種方法不錯，能幫

26、助我們記住字是由哪幾部師：這種方法不錯，能幫助我們記住字是由哪幾部 分組成的。分組成的。 生：我用生：我用“換一換換一換”的方法來記的方法來記“話話”字：字：“活活”字字去掉去掉 “氵氵”，換上，換上“讠讠”就是就是“話話”。 師：師：“換一換換一換”的方法也是非常好的一種識字方法。的方法也是非常好的一種識字方法。 生：我用編口訣的方法來記生：我用編口訣的方法來記“友友”字：一橫一撇長，字：一橫一撇長， 下邊下邊“又又”字放。字放。 師：真了不起，這個口訣押韻上口，形象生動，大師：真了不起，這個口訣押韻上口，形象生動，大 家要多用這樣的辦法來識字。家要多用這樣的辦法來識字。請看一個識字教學片段

27、：請看一個識字教學片段：生：（看圖讀詞）一輪朝陽、一束鮮花、一頂帽子、生：（看圖讀詞）一輪朝陽、一束鮮花、一頂帽子、 一篇文章、一副球拍一篇文章、一副球拍師：讀著讀著，你們發(fā)現(xiàn)了什么？師：讀著讀著，你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：都是數(shù)量詞。生：都是數(shù)量詞。師：真好。任選一個說一說它的意思。師：真好。任選一個說一說它的意思。生：（手指著圖）因為一束鮮花是好幾枝鮮花屯起生：（手指著圖）因為一束鮮花是好幾枝鮮花屯起 來的，所以說來的，所以說“一束一束”。師：束字中間是什么？（生：口）師：束字中間是什么？（生：口）師：中間這個口像什么？師：中間這個口像什么？生：中間的口像繩子，把花屯起來。生：中間的口像繩子，把

28、花屯起來。師：（板畫：一束鮮花、一朵鮮花、一枝鮮花）師：（板畫：一束鮮花、一朵鮮花、一枝鮮花） 大家看著老師畫的圖讀詞：一束鮮花、一朵鮮大家看著老師畫的圖讀詞：一束鮮花、一朵鮮 花、一枝鮮花?；?、一枝鮮花。師：為什么鮮花的鮮，新鮮的鮮，鮮美的鮮，是魚和羊合在師：為什么鮮花的鮮，新鮮的鮮，鮮美的鮮，是魚和羊合在 一起？一起？生：因為我們吃菜的時候，把魚肉和羊肉合在一起就鮮美一生：因為我們吃菜的時候，把魚肉和羊肉合在一起就鮮美一點，分開吃就不鮮美了。點，分開吃就不鮮美了。師：噢！你們是這樣想的。魚和羊肉合在一起，你們吃過嗎？師：噢！你們是這樣想的。魚和羊肉合在一起，你們吃過嗎？生：（搖頭）沒吃過。

29、生：（搖頭）沒吃過。師：古人造師：古人造“鮮鮮”字，可不是魚肉和羊肉一起吃才鮮美這個字，可不是魚肉和羊肉一起吃才鮮美這個意意 思。我國長城以北，以放牧為主，認為羊肉是最鮮美的。思。我國長城以北，以放牧為主，認為羊肉是最鮮美的。 可是江南呢，靠近海邊，羊很少，魚很多，所以魚是最可是江南呢，靠近海邊，羊很少，魚很多，所以魚是最 鮮美的。南北不同，所以美味不同。鮮美的。南北不同，所以美味不同。 （生頻頻點頭，恍然大悟。）（生頻頻點頭，恍然大悟。）師：（出示歌訣）江南水連天，魚肉味道鮮，塞北羊兒肥，師：（出示歌訣）江南水連天，魚肉味道鮮，塞北羊兒肥， 羊肉味道美。羊肉味道美。生：（齊念歌訣，記憶字形）

30、生：（齊念歌訣，記憶字形）師：師： 我們把鮮花獻給誰呢？我們把鮮花獻給誰呢？ 滿天的烏云黑沉沉地滿天的烏云黑沉沉地壓壓下來。樹上下來。樹上的葉子一動不動，的葉子一動不動，蟬蟬一聲也不叫。一聲也不叫。 忽然一陣大風，吹得樹枝忽然一陣大風，吹得樹枝亂亂擺。一擺。一只只蜘蛛蜘蛛從網上從網上垂垂下來，下來，逃逃走了。走了。 閃電閃電越越來越亮，雷聲越來越響。來越亮，雷聲越來越響。 池塘里水滿池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。了，青蛙也叫起來了。 天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。面撲來。 雨停了。雨停了。 太陽出來了。一條彩太陽出來了。一條彩虹虹掛在天掛在天空。空

31、。蟬叫了。蜘蛛又坐在網上。蟬叫了。蜘蛛又坐在網上。 聰拎沉甸甸嗓子胳膊晃蕩n師：夏天可真熱鬧，來了這么多的客人，讓我們再跟這些小動物打打招呼吧！n（生齊讀小動物的名字）n師：生字會讀了，請大家仔細觀察一下，黑板上的這些字有什么共同點？n生：都有蟲字旁。n師：猜猜這些字都與什么有關？n生：都與昆蟲有關。n師：再看看黑板，都是小昆蟲嗎？n生：蚯蚓、蜘蛛是小動物。n師：對了，蟲字旁的字大部分都是昆蟲，也有一部分指的是其他的小動物。再觀察，它們還有什么共同點？n生：它們都是左右結構的字。n師：還有嗎？n生：它們都是形聲字。n師：呀，你怎么知道？n生：“蜻蜓”的“蜻”右半部讀“qng”，加上蟲字旁還讀“

32、qng”。n生：還有“螞蟻”的“螞”，右半部讀“m”，加上蟲字旁還讀“m”。n生：蝴蝶的“蝴”也是，還有“蜘蛛”。n師：真會觀察。是的，像這樣的部分就是字的聲旁，能夠幫助我們記住這個字的字音。像“蟲”就是形旁，它告訴我們這個字的意思。知道了形聲字的特點，就能能幫助我們在實際閱讀中猜認一些字的讀音。來看看大屏幕，猜猜這些字讀什么。n（出示）n材 枝 柏 欄n（生猜讀）n師：真棒。這些字都和什么有關？n生：都和木頭有關。n師：說說與它們有關的詞語。n（生依次說出：木材、樹枝、柏樹、牛欄）n師：真棒。這些小動物的名字都是形聲字，掌握了形聲字的規(guī)律就不會再叫錯它們的名字了。一起再給它們點點名吧。n（師

33、依次出示詞語卡片，生齊讀）n師：小動物們都擠在這兒休息呢，你們能不能把它們的名字找到并送回家去呀？n（生依次上臺找到小動物的名字并貼在黑板上相應的圖片下面）2、關于寫字 分析字形；教師示范；分析字形；教師示范； 學生練寫；師生評價；學生練寫；師生評價； 注意姿勢；保證時間。注意姿勢；保證時間。過程充滿童趣趣說田字格過程充滿童趣趣說田字格趣說基本筆畫口-回、日-電床 壓 房過程充滿童趣趣說田字格趣說基本筆畫趣說漢字筆順“火火” “” “一點一撇兩邊看，人字中間穩(wěn)一點一撇兩邊看，人字中間穩(wěn)穩(wěn)站穩(wěn)站”；“火火” “” “一點一撇兩邊看，人字中間穩(wěn)一點一撇兩邊看，人字中間穩(wěn)穩(wěn)站穩(wěn)站”；方框部首的字方框

34、部首的字 “ “大口框，方又方，不寫一橫把口大口框，方又方，不寫一橫把口張，等到寶貝里面藏，最后再把口合上張，等到寶貝里面藏，最后再把口合上.”.”“火火” “” “一點一撇兩邊看，人字中間穩(wěn)一點一撇兩邊看，人字中間穩(wěn)穩(wěn)站穩(wěn)站”；方框部首的字方框部首的字 “ “大口框，方又方，不寫一橫把口大口框，方又方，不寫一橫把口張，等到寶貝里面藏，最后再把口合上張，等到寶貝里面藏，最后再把口合上”；走之旁的字走之旁的字 “ “走之旁，熱心腸，像個滑板愛幫忙，走之旁，熱心腸，像個滑板愛幫忙，請你稍微等一等，貨物運來你再裝。請你稍微等一等，貨物運來你再裝?！边^程充滿童趣趣說田字格趣說基本筆畫趣說漢字筆順趣說起

35、筆收筆位置過程充滿童趣木 來 瓜過程充滿童趣趣說田字格趣說基本筆畫趣說漢字筆順趣說起筆收筆位置趣說合體字的部件比例安 贊 謝 堅持養(yǎng)成習慣n頭正身直腳放平n眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠。n一看二寫三對照3、理解詞語的方法n聯(lián)系上下文（五彩繽紛）n結合生活實際（裝飾）n結合插圖n找近、反義詞n做動作理解（左抵右擋 難以招架）n想象畫面n查工具書n結合教學情境 長安街上華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。天安門城樓金碧輝煌，光彩奪目。廣場四周，彩燈勾畫 出一幢幢高大建筑物的雄偉輪廓。 煥然一新的王府井、西單商業(yè)街上，明亮的櫥窗，絢麗多彩的廣告，五光十色的霓虹燈，把

36、繁華的大街裝扮成了比白天更亮的不夜城。n hng3、理解詞語的方法n聯(lián)系上下文（五彩繽紛）n結合生活實際（裝飾）n結合插圖n做動作理解（左顧右盼）n想象畫面（衣衫襤褸）n結合教學情境（踴躍）n查工具書n-4、讀好課文的方法課標 各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。各學段關于朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調。 評價“有感情地朗讀”，“要以對內容的理解與把握為基礎，要防止矯情做作”“有感情地朗讀”的指導策略1、在創(chuàng)設的教學情境

37、中指導“有感情地朗讀”“有感情地朗讀”的指導策略1、在創(chuàng)設的教學情境中指導“有感情地朗讀”2、在角色體驗中指導“有感情地朗讀”識字四n喜歡這首兒歌嗎？喜歡兒歌里的這些小動物嗎？喜歡哪個，你就做出它的動作。讓我們一起美美地再把這首兒歌讀一遍。 “有感情地朗讀”的指導策略1、在創(chuàng)設的教學情境中指導“有感情地朗讀”2、在角色體驗中指導“有感情地朗讀”3、在想象畫面中指導“有感情地朗讀”“有感情地朗讀”的指導策略1、在創(chuàng)設的教學情境中指導“有感情地朗讀”2、在角色體驗中指導“有感情地朗讀”3、在想象畫面中指導“有感情地朗讀”4、在表演中指導“有感情地朗讀”n讀的遍數(shù)多，形式多。n讀的遍數(shù)多，形式多。n

38、每一遍讀都要有明確的要求。n讀中感知n讀中想象n讀中理解n讀中積累n讀中受到情感的熏陶n讀的遍數(shù)多，形式多。n每一遍讀都要有明確的要求。n讀要體現(xiàn)層次性。n張?zhí)锶粝壬f：閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。教學中應以讀為本，關鍵是如何引導學生讀？從讀的層次講，一是讀正確流利；即讀得“字正腔圓”，讀得“有板有眼”。在這一層次，教師要引導學生讀準每個字音，讀正確，注意適當?shù)耐ｎD，讀流暢。正如朱熹所言：“凡讀書，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”此為讀之第一境?！北热绯踝x時，就要讀得字正腔圓，進而讀流利，讀出停頓。讀的第二層次在讀中理解，讀中品味。在這一層次，主要是引導學生通過品味語言，想象情境，體會人物心情來引導學生讀出情感。讓學生想象，學生被引領著理解了內容。學生的朗誦中一覽無疑；而后又想象在讀中悟情，在讀中生情，在情中賞文。讀的第三層次即有感情地朗讀，將讀明白的、理解到的、感悟到的點點滴滴水到渠成地化作有滋有味的朗讀。此時的讀不是人為的輕重緩急，不是矯揉造作的虛情假意，而是從心里流淌出的情感的激流，自然、流暢、優(yōu)美5、概括課文主要內容的方法n題目擴展法n段意相加法n抓重點句子法n關鍵詞語相連法n抓主要人物概括法n-6質疑問難的方法