河南省教師資格證認(rèn)定中心內(nèi)部核心壓題

1、 河南省教師資格認(rèn)定中心內(nèi)部壓題資料教師職業(yè)道德單項(xiàng)選擇題1、道德的內(nèi)涵由一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系所決定。2、道德以善惡為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。3、熱愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，是教師職業(yè)道德高低的試金石。4、熱愛(ài)學(xué)生是我國(guó)教育方針對(duì)教師的根本要求。5、熱愛(ài)學(xué)生是素質(zhì)教育對(duì)教師的基本要求。6、教書(shū)育人是教師的根本職責(zé)。7、教書(shū)育人是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的根本途徑。8、提高教師道德認(rèn)識(shí)是進(jìn)行師德修養(yǎng)的必要前提。9、陶冶教師道德情感和磨練教師道德意志是把師德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為師德行為習(xí)慣的重要保障。10、養(yǎng)成良好的教師道德行為習(xí)慣是師德修養(yǎng)的最終結(jié)果。11、教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)是指教師自己、他人或社會(huì)，根據(jù)社會(huì)主義的教師職業(yè)道德準(zhǔn)

2、則、規(guī)范和科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，在系統(tǒng)廣泛的搜集各方面信息，充分占有資料的基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，對(duì)教師的職業(yè)道德意識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為進(jìn)行考察和價(jià)值判斷。多項(xiàng)選擇題1、道德的調(diào)節(jié)手段：依靠人民的行為習(xí)慣、社會(huì)輿論及內(nèi)心信念來(lái)發(fā)揮調(diào)節(jié)作用。2、職業(yè)道德的特征：1穩(wěn)定性 2具體性 3適用性3、教師職業(yè)道德構(gòu)成因素：1教師職業(yè)理想 2教師職業(yè)責(zé)任 3教師職業(yè)態(tài)度 4教師職業(yè)紀(jì)律 5教師職業(yè)技能 6教師職業(yè)良心 7教師職業(yè)作風(fēng) 8教師職業(yè)榮譽(yù)4、教師職業(yè)道德的特征：1鮮明的繼承性 2強(qiáng)烈的責(zé)任性 3獨(dú)特的示范性 4嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)性5、教師職業(yè)道德的價(jià)值蘊(yùn)含：1教育價(jià)值 2文化價(jià)值 3倫理價(jià)值6、教師

3、團(tuán)結(jié)協(xié)作的基本要求：1同行相尊，取長(zhǎng)補(bǔ)短 2主動(dòng)交往，相互勉勵(lì) 3友好合作，公平競(jìng)爭(zhēng) 7、教師熱愛(ài)學(xué)生的意義：1熱愛(ài)學(xué)生有利于促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上 2熱愛(ài)學(xué)生為教師的施教提供了感情基礎(chǔ) 3熱愛(ài)學(xué)生為教師培養(yǎng)學(xué)生的良好品德創(chuàng)造了契機(jī) 4熱愛(ài)學(xué)生有利于教師教學(xué)質(zhì)量的提高 5熱愛(ài)學(xué)生有利于激勵(lì)教師為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)8、教師嚴(yán)格要求學(xué)生的道德特征：1嚴(yán)而有理 2嚴(yán)而有度 3嚴(yán)而有恒 4嚴(yán)而有方 5嚴(yán)而有情9、教書(shū)育人的基本要求：1明確教書(shū)的內(nèi)容 2把握育人的方向 3教書(shū)育人要結(jié)合學(xué)科、融入感情 10、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的道德特點(diǎn)：1網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中真假難辨 2網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中善惡難辨 3網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中美丑難識(shí)11、環(huán)境道德具體包括

4、：1與自然協(xié)調(diào)發(fā)展 2合理使用物質(zhì)資源 3堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展12、道德范疇包括義務(wù)、良心、公正和榮譽(yù)。13、教師良心的特點(diǎn)：1公正性 2綜合性 3穩(wěn)定性 4內(nèi)隱性 5廣泛性14、教師公正的內(nèi)容：1堅(jiān)持真理 2秉公辦事 3獎(jiǎng)罰分明15、教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過(guò)程。16、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的任務(wù)：1提高教師道德認(rèn)識(shí) 2陶冶教師道德情感 3磨練教師道德意志 4培養(yǎng)教師道德行為習(xí)慣 17、教師的道德情感主要包括正義感、自豪感、榮譽(yù)感和幸福感。18、教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的功能：1指揮定向功能 2教育發(fā)展功能 3分等鑒定功能 4督促激勵(lì)功能 5問(wèn)題診斷功能 19、教師職業(yè)道德

5、評(píng)價(jià)的原則：1方向性原則 2客觀性原則 3科學(xué)性原則 4教育性原則 5民主性原則20、教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的方法：1自我評(píng)價(jià)法 2學(xué)生評(píng)價(jià)法 3社會(huì)評(píng)價(jià)法 4加減評(píng)分法 5模糊綜合評(píng)判法判斷題1、道德的內(nèi)涵由一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系所決定。2、職業(yè)道德：是指在職業(yè)范圍內(nèi)形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范的總和，是從事一定職業(yè)的人們?cè)谄渥陨淼膷徫簧蠎?yīng)遵循的特定的行為規(guī)范。3、教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和，是調(diào)節(jié)教師與他人、與社會(huì)、與集體、與學(xué)生等職業(yè)工作關(guān)系時(shí)所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的道德觀念、情操和品質(zhì)。4、教師職業(yè)道德是一般

6、社會(huì)道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。5、教師職業(yè)道德是教師在從業(yè)過(guò)程中進(jìn)行道德選擇、道德評(píng)價(jià)、道德教育和道德行為等道德實(shí)踐中必須遵循的道德規(guī)范和要求。6、熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職。7、教書(shū)育人是教師的根本任務(wù)，也是黨和人民賦予教師的神圣職責(zé)和光榮使命。8、熱愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，是教師職業(yè)道德高低的試金石。9、熱愛(ài)學(xué)生是我國(guó)教育方針對(duì)教師的根本要求。10、熱愛(ài)學(xué)生是素質(zhì)教育對(duì)教師的基本要求。11、教書(shū)育人是教師的根本職責(zé)。12、教書(shū)育人是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的根本途徑。13、以身作則、為人師表是教師職業(yè)活動(dòng)對(duì)教師的一種起碼要求，是教師所必備的道德品質(zhì)。14、教師作為學(xué)生關(guān)注和模仿的對(duì)象必須以身作則、

7、為人師表。15、環(huán)境道德就是調(diào)節(jié)人與自然、人與人之間關(guān)于生態(tài)環(huán)境利益關(guān)系的規(guī)范。16、道德范疇是反映人們之間最本質(zhì)、最重要、最普通的道德關(guān)系的概念。17、教師職業(yè)道德范疇反映教師與他人、與社會(huì)之間最基本的道德關(guān)系，并成為教師內(nèi)心信念而對(duì)教師行為發(fā)生影響。18、教師職業(yè)道德范疇：是指那些概括和反映教師職業(yè)道德的主要特征、體現(xiàn)一定社會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德的根本要求，必須成為教師的普遍內(nèi)心信念，對(duì)教師的行為發(fā)生影響的基本道德概念。19、教師的基本任務(wù)就是傳授科學(xué)文化知識(shí)，并以自己的人格去陶冶學(xué)生的人格，以自己的靈魂去塑造學(xué)生的靈魂。20、教師良心是教師個(gè)人在自己的教育實(shí)踐中，對(duì)社會(huì)向教師提出的一系列道德要

8、求的自覺(jué)意識(shí)，是教師個(gè)人對(duì)學(xué)生、教師集體和社會(huì)自覺(jué)履行其職責(zé)的道德責(zé)任感以及對(duì)iji教育行為進(jìn)行道德控制和道德評(píng)價(jià)的能力，是多種教師職業(yè)道德心理因素在教室個(gè)人意識(shí)中的有機(jī)統(tǒng)一。21、教師公正即教師的教育公正，是執(zhí)教時(shí)在教育和教學(xué)過(guò)程中，公正合理的對(duì)待和評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。22、教師榮譽(yù)即社會(huì)對(duì)教師的道德行為行為價(jià)值所做出的公認(rèn)的客觀評(píng)價(jià)和教師對(duì)自己行為的價(jià)值的自我意識(shí)。23、教師職業(yè)道德修養(yǎng)是將教師職業(yè)道德要求轉(zhuǎn)化為自己的信念并付諸行動(dòng)的活動(dòng)。24、教師職業(yè)道德修養(yǎng)在教師自身道德品質(zhì)的形成和發(fā)展中具有決定性的意義。25、教師職業(yè)道德修養(yǎng)說(shuō)到底就是培養(yǎng)教師良好道德品質(zhì)的過(guò)程。26、教師道德修養(yǎng)實(shí)際就

9、是提高教師的道德認(rèn)識(shí)、陶冶道德情感、鍛煉意志、培養(yǎng)習(xí)慣的過(guò)程。27、師德認(rèn)識(shí)是指教師對(duì)師德行為規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)。28、師德情感是指教師心理上對(duì)師德規(guī)范所產(chǎn)生的一種愛(ài)憎、好惡、榮辱、美丑等情感體驗(yàn)。29、教師的道德情感主要包括正義感、自豪感、榮譽(yù)感和幸福感。30、教師道德意志是教師要履行教師道德原則和規(guī)范時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的自覺(jué)克服一切困難和障礙，做出抉擇的力量和堅(jiān)持的精神。31、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過(guò)程是提高教師道德認(rèn)識(shí)、陶冶教師道德情操、磨練教師道德意志、養(yǎng)成良好的教師道德行為習(xí)慣的四個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)統(tǒng)一的道德實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。32、提高教師道德認(rèn)識(shí)是進(jìn)行師德修養(yǎng)的必要前提。33、陶冶教師道德情感和

10、磨練教師道德意志是把師德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為師德行為習(xí)慣的重要保障。34、養(yǎng)成良好的教師道德行為習(xí)慣是師德修養(yǎng)的最終結(jié)果。35、教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的原則是在進(jìn)行教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的過(guò)程中必須遵循的基本要求。簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述教師注重禮儀的要求答：1努力學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)和理論 2正確理解和堅(jiān)持社會(huì)主義的禮儀原則 3科學(xué)認(rèn)識(shí)和掌握禮儀規(guī)律2、簡(jiǎn)述教師團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要意義答：1有利于保證教育的連續(xù)性和一貫性 2有利于增進(jìn)學(xué)校整體的教育智慧 3有利于營(yíng)造優(yōu)良的與人氛圍 4有利于增進(jìn)教師人生的歸屬感和職業(yè)幸福感3、簡(jiǎn)述教書(shū)育人的基本要求：答：1明確教書(shū)的內(nèi)容 2把握育人的方向 3教書(shū)育人要結(jié)合學(xué)科、融入感情4、簡(jiǎn)述教書(shū)育人的途

11、徑答：1要加強(qiáng)思想政治理論的學(xué)習(xí)2要有奉獻(xiàn)教育事業(yè)的精神3要勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐4要將道德教育融入到各門(mén)學(xué)科教學(xué)之中5、簡(jiǎn)述嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的基本要求答：1要有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)2要有刻苦鉆研、精益求精的精神3要有謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度4要有銳意創(chuàng)新的品質(zhì)6、簡(jiǎn)述嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的途徑答：1教師要落實(shí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí) 2教師要豐富科學(xué)文化知識(shí) 3教師要掌握教育和心理科學(xué)知識(shí)7、簡(jiǎn)述以身作則、為人師表對(duì)教師有哪些要求？答：1具有高尚的道德情操2擁有健全的人格3要身體力行8、簡(jiǎn)述培養(yǎng)健康的生活情趣答：1教師要有開(kāi)朗的性格、平靜的心境和健康的情緒2教師要有廣泛的興趣3教師要有高雅的生活品味9、簡(jiǎn)述形成高尚的道德品質(zhì)答：1教師的道德品

12、質(zhì)是社會(huì)對(duì)教師道德要求和教師個(gè)體獨(dú)特個(gè)性表現(xiàn)的結(jié)合2教師道德品質(zhì)是教師個(gè)人一直的凝結(jié)3教師道德品質(zhì)是教師道德意識(shí)和道德行為的統(tǒng)一4教師道德品質(zhì)具有動(dòng)態(tài)的穩(wěn)定性10、為什么說(shuō)創(chuàng)新是時(shí)代對(duì)教師職業(yè)道德的新要求答：1創(chuàng)新是科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展對(duì)教師職業(yè)道德的新要求2創(chuàng)新是受教育者對(duì)教師職業(yè)道德的新要求3創(chuàng)新是教師職責(zé)對(duì)教師職業(yè)道德的新要求11、實(shí)踐教育創(chuàng)新的師德規(guī)范有哪些？答：1教師要尊重學(xué)生的主體地位2教師要具備獨(dú)立獲取、出來(lái)新信息的能力3教師要具有堅(jiān)忍不拔的毅力12、簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)教師創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力答：1教師要更新教育觀念2教師要敢想敢做、不斷探索3學(xué)校要為教師的教育創(chuàng)新提供條件13、簡(jiǎn)述教

13、師如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)境道德教育答：1努力提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)保知識(shí)教育3擴(kuò)大環(huán)保教育內(nèi)容14、教師職業(yè)道德范疇?wèi)?yīng)具備哪些條件？答：1必須是概括和反映教師職業(yè)道德現(xiàn)象的最本質(zhì)、最主要、最普通的道德關(guān)系的基本概念。 2必須體現(xiàn)教師職業(yè)道德原則和規(guī)范對(duì)教師的根本道德要求，顯示教師人事與掌握職業(yè)道德現(xiàn)象的一定階段 3必須作為一種信念存在于教師的內(nèi)心，并能時(shí)時(shí)指揮和影響行為15、簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德范疇的特點(diǎn)答：1受教師職業(yè)道德基本原則和規(guī)范的制約 2是教師職業(yè)道德基本原則和規(guī)范發(fā)揮作用的必要條件 3體現(xiàn)了人們對(duì)教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)發(fā)展的階段16、簡(jiǎn)述教師義務(wù)的主要內(nèi)容答：1不斷提高思想政治覺(jué)悟和

14、教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平 2盡職盡責(zé)，教師育人 3創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的內(nèi)部教育環(huán)境17、簡(jiǎn)述教師義務(wù)的作用答：1教師認(rèn)真履行教師義務(wù)有利于減少和協(xié)調(diào)教師工作中的矛盾和沖突，使各項(xiàng)教育教學(xué)工作順利推進(jìn) 2教師自覺(jué)履行教師義務(wù)有利于在教育工作中自覺(jué)遵循教師道德要求，選擇最佳教育行為 3教師積極履行教師義務(wù)有益于教師在教育教學(xué)工作中培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)18、簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德修養(yǎng)的任務(wù)答：1提高教師道德認(rèn)識(shí) 2陶冶教師道德情感 3磨練教師道德意志 4培養(yǎng)教師道德行為習(xí)慣19、簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的價(jià)值答：1教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)有利于維護(hù)和實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)道德規(guī)范2教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)有利于教師職業(yè)道德素質(zhì)的形成和發(fā)展3教師職業(yè)道

15、德評(píng)價(jià)有利于優(yōu)化教師的教育、教學(xué)行為20、簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的功能答：1指揮定向功能 2教育發(fā)展功能 3分等鑒定功能 4督促激勵(lì)功能 5問(wèn)題診斷功能21、簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的基本要求答：1肯定評(píng)價(jià)與否定評(píng)價(jià)相結(jié)合，以肯定評(píng)價(jià)為主2動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)為主3單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，以綜合評(píng)價(jià)為主4定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主5終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以形成性評(píng)價(jià)為主6動(dòng)機(jī)評(píng)價(jià)與效果評(píng)價(jià)相結(jié)合，以動(dòng)機(jī)評(píng)價(jià)為主7他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，以他人評(píng)價(jià)為主教學(xué)方法導(dǎo)論1.教學(xué)方式是成教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，是教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所進(jìn)行的個(gè)別操作活動(dòng)。2.教學(xué)方法的概念：

16、教學(xué)方法是指教學(xué)活動(dòng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)已達(dá)到教學(xué)目的而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。3. 教學(xué)方法不是一成不變的，而是隨著教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)外部條件的變化以及教育教學(xué)的發(fā)展而不斷變化和發(fā)展的。也就是說(shuō)，教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、時(shí)代要求和生產(chǎn)力的發(fā)展水平，是影響教學(xué)方法發(fā)展的直接因素。4. 為推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部發(fā)文倡導(dǎo)的新的教學(xué)方法：（一）愉快教學(xué)法 愉快教學(xué)法是上海特級(jí)教師倪谷音首先倡導(dǎo)的。它是借助于建立民主和諧的師生關(guān)系，著力于兒童的全面發(fā)展。它要變“厭學(xué)”為“好學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。（二）情景教學(xué)法 情景教學(xué)法，是江蘇省特級(jí)教師李吉林首創(chuàng)。情景教學(xué)提

17、出的根據(jù)是情感和認(rèn)識(shí)活動(dòng)相互作用、有意識(shí)心理活動(dòng)與無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)相互統(tǒng)一，智力因素與非智力因素（或理智活動(dòng)與情意活動(dòng)）相互統(tǒng)一等原理。（三）嘗試教學(xué)法 嘗試教學(xué)法由江蘇常州特級(jí)教師邱學(xué)華首創(chuàng)。它的特點(diǎn)是變先講后練為先練后講，學(xué)生在教師指導(dǎo)下先嘗試練習(xí)，然后教師有針對(duì)性的講解。（四）成功教學(xué)法 成功教學(xué)法的內(nèi)涵：（1）成功的下限是達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求（2）成功意味著超越自我，超越他人（3）成功的本質(zhì)是不斷發(fā)展，不斷提高（4）成功總是相對(duì)于原有的基礎(chǔ)而言的，時(shí)無(wú)止境的，是沒(méi)有終極意義的（5）成功的最高境界和目的是主體獲得自己爭(zhēng)取成功的能力。5. 外國(guó)教學(xué)方法已經(jīng)被我們用到的包括：（一）發(fā)現(xiàn)法 發(fā)

18、現(xiàn)法，通常稱作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)或問(wèn)題教學(xué)法，就是學(xué)生通過(guò)獨(dú)立工作，自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及掌握原理的一種教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)法是美國(guó)心理學(xué)家布魯納所倡導(dǎo)的。教師在應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要在研究教材和學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，對(duì)教材做出計(jì)劃，把教材劃分為一個(gè)一個(gè)的發(fā)展過(guò)程，制定出具體要求，讓學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)。自我發(fā)現(xiàn)進(jìn)行的順利，關(guān)鍵在于恰當(dāng)?shù)拇_定學(xué)生獨(dú)立探究力所能及的“最近發(fā)展區(qū)”。（二）范例教學(xué)法 范例教學(xué)法，是教師通過(guò)對(duì)教材中的典型事例進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法的一種教學(xué)方法。所為范例，是指教材中那些隱含著本質(zhì)因素、根本因素、基本因素的典型事例。范例教學(xué)法是德國(guó)教育家瓦·根舍因創(chuàng)造的

19、。范例教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容必須具有基本性、基礎(chǔ)性、范例性等三個(gè)基本特性。范例教學(xué)法的基本原則：教學(xué)與德育相統(tǒng)一、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)與系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)相統(tǒng)一、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與智能培養(yǎng)相統(tǒng)一、主體與客體相統(tǒng)一。（三）目標(biāo)教學(xué)法 目標(biāo)教學(xué)法是美國(guó)教育學(xué)家布盧姆提出的。目標(biāo)教學(xué)法的實(shí)施，是一個(gè)完整的工作系統(tǒng)，它包括“定標(biāo)”、“實(shí)施”及“評(píng)價(jià)”三個(gè)環(huán)節(jié)。展示教學(xué)目標(biāo)的方式方法靈活多樣。控制教學(xué)過(guò)程的主要技巧是要運(yùn)用有意注意和無(wú)意注意互相配合互相轉(zhuǎn)換的規(guī)律，形成有張有弛，變而有序的課堂教學(xué)節(jié)奏。布魯姆教育理論的核心是“掌握學(xué)習(xí)”。（四）程序教學(xué)法 程序教學(xué)法是美國(guó)著名的教育心理學(xué)家B·F·斯金納倡導(dǎo)

20、的。斯金納認(rèn)為，人類(lèi)的學(xué)習(xí)也是一種操作反應(yīng)的強(qiáng)化過(guò)程通過(guò)操作性的強(qiáng)化，一個(gè)比較完整的新的行為單位可以被學(xué)會(huì)，或者一個(gè)現(xiàn)存的行為單位可以被精煉。（五）“綱要信號(hào)”圖表教學(xué)法 “綱要信號(hào)”圖表教學(xué)法是前蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫創(chuàng)造的。（六）暗示教學(xué)法 暗示教學(xué)法又稱啟發(fā)式外語(yǔ)教學(xué)或啟示法，是教師通過(guò)各種暗示手段，將學(xué)生的邏輯思維與情感傾向結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)，提高其學(xué)習(xí)興趣和自信心，使其在生動(dòng)活潑、輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高效果的一種教學(xué)方法。暗示教學(xué)法是保加利亞教育心理學(xué)家喬治·洛扎諾夫提出的。暗示教學(xué)法中的“暗示”，是指

21、人或環(huán)境以不明顯的方式向個(gè)體發(fā)放某種信息，而個(gè)體接受了這些信息后無(wú)意中做出反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象。暗示教學(xué)法堅(jiān)持的原則有：愉快而不緊張的原則、有意識(shí)與無(wú)意識(shí)統(tǒng)一的原則、暗示相互作用的原則。（七）非指導(dǎo)性教學(xué)法所謂非指導(dǎo)性（促進(jìn)）教學(xué)法，就是創(chuàng)造一種學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，教室（促進(jìn)者）充分地信任學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，從而使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都感到安全與自信，充分顯露自己的潛力，朝向自我實(shí)現(xiàn)。可以說(shuō)，人際關(guān)系是非指導(dǎo)性教學(xué)法的核心與關(guān)鍵。羅杰斯的非指導(dǎo)性（促進(jìn)）教學(xué)法是建立在他的人本主義教育價(jià)值觀基礎(chǔ)上的。6教學(xué)方法改革與發(fā)展的趨勢(shì)（一）教學(xué)方法的現(xiàn)代化 教學(xué)方法的現(xiàn)代化主要是五只設(shè)備的現(xiàn)代化（二）教

22、學(xué)方法的心理學(xué)化（三）教學(xué)方法的系統(tǒng)化 前蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基提出了教學(xué)方法最優(yōu)化理論（四）教學(xué)方法的模式化。7.所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是指教師為達(dá)成一定得教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。8.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征：（一）指導(dǎo)性（二）系統(tǒng)性（三）操作性（四）預(yù)演性（五）突顯性（六）易控性 重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，是強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)控制功能的一個(gè)重要方面。（七）創(chuàng)造性。9.教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)主要有以下幾個(gè)方面：（一）依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論（二）依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法（三）依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要（四）依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn) 課堂教學(xué)時(shí)教師和學(xué)生雙方共同活動(dòng)的過(guò)程，教師除了從教的角度考慮問(wèn)題外，還必須把學(xué)生身心

23、發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要依據(jù)加以認(rèn)真對(duì)待。（五）依據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。10.教學(xué)設(shè)計(jì)的常用模式：（一）系統(tǒng)分析模式（二）目標(biāo)模式 這一模式又稱系統(tǒng)方法模式，它是由美國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)家迪克和科里提出的。他強(qiáng)調(diào)以教學(xué)目標(biāo)為基點(diǎn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為基本目的。這一模式的基本程序由九點(diǎn)，呈直線型。（三）過(guò)程模式過(guò)程模式是由美國(guó)新澤西州立大學(xué)教授肯普提出的。這一模式與目標(biāo)模式的主要區(qū)別在于它的設(shè)計(jì)步驟是非直線型的。11.教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包括：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)七點(diǎn)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)教學(xué)措施設(shè)計(jì)（包括教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式）、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等。12.教學(xué)目

24、標(biāo)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，是課堂教學(xué)的靈魂。設(shè)計(jì)具體而明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問(wèn)題。1教學(xué)目標(biāo)的概念教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。2教學(xué)目標(biāo)的功能：（1）導(dǎo)向功能（2）激勵(lì)功能（3）標(biāo)準(zhǔn)功能13.教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi) 關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)，影響較大的是美國(guó)的教育家布魯姆等人的教育目標(biāo)分類(lèi)理論。將教育目標(biāo)分為認(rèn)識(shí)、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域。14.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本要求 教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)候應(yīng)該注意的幾點(diǎn)基本要求：1一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合2集體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合3難度適中4便于檢測(cè)15.教學(xué)目標(biāo)的表述 一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)的表述，就是要將一般性的目標(biāo)化為可觀察、可測(cè)

25、量的行為目標(biāo)，要說(shuō)明學(xué)生在教學(xué)后能學(xué)到什么，學(xué)到什么程度，說(shuō)明教師預(yù)期學(xué)生行為改變的結(jié)果，這樣才有利于教師在教學(xué)是對(duì)目標(biāo)的把握與評(píng)定。16.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì) 教師要著重掌握以下教學(xué)內(nèi)容分析和處理的方法：（一）研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確基本要求（二）通覽教材，鳥(niǎo)瞰全局（三）疏通教材，清除障礙（四）熟悉教材，重點(diǎn)記憶（五）分析材料，把握三點(diǎn)（六）精心設(shè)計(jì)，妥善安排（七）閱讀資料，吸取營(yíng)養(yǎng)。17.設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間的策略注意以下幾點(diǎn)：1把握好整體時(shí)間分配2保證學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間3科學(xué)規(guī)劃單元課時(shí)4盡可能增加學(xué)生的專(zhuān)注學(xué)習(xí)時(shí)間5防止教學(xué)時(shí)間遺失。18.以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要包括：講授法、談話法、討論法、讀書(shū)

26、指導(dǎo)法四種。19.講授法的主要特點(diǎn)：教師以口頭語(yǔ)言作為傳遞知識(shí)的媒體，向?qū)W生單向輸入信息，學(xué)生經(jīng)過(guò)思維把知識(shí)儲(chǔ)存在自己的頭腦中。20.講授法的優(yōu)點(diǎn)在于：有助于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用：有助于在較短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得較多的間接知識(shí)：有助于結(jié)合知識(shí)傳授進(jìn)行思想品德教育。21.講授法的缺點(diǎn)是以教師活動(dòng)為主，不易發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性：講授往往面向全體學(xué)生，不宜于因材施教：教學(xué)單向輸入信息，運(yùn)用不當(dāng)，容易造成“注入式”、“填鴨式”、“滿堂灌的結(jié)果”22.運(yùn)用講授法的基本要求：1講授內(nèi)容要有科學(xué)性和思想性2講授要系統(tǒng)完整，層次分明，重點(diǎn)突出，符合知識(shí)的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學(xué)原則的要求3教師要努力提高語(yǔ)言表達(dá)水平

27、老師的語(yǔ)言要做到：準(zhǔn)、精、美、活。23.談話法 談話法又稱問(wèn)答法，我國(guó)大教育家孔子和古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾倡導(dǎo)并運(yùn)用過(guò)這種教學(xué)方法。學(xué)記中就要求教師教學(xué)要做到“善問(wèn)”、“善待問(wèn)”。談話法的特點(diǎn)是師生對(duì)話。24.運(yùn)用談話法的基本要求：1教師要根據(jù)教材和學(xué)生的情況做充分準(zhǔn)備，對(duì)談話的內(nèi)容，問(wèn)題的順序，應(yīng)得出的結(jié)論，事先都要周密考慮。問(wèn)題設(shè)計(jì)可分為五步：（1）搜集疑點(diǎn)（2）整理疑點(diǎn)（3）確定重點(diǎn)（4）設(shè)計(jì)母題（5）安排子題2所提問(wèn)題的表述要簡(jiǎn)練明確，求答范圍清晰。3要注意控制問(wèn)題的難度。問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意：（1）應(yīng)該把問(wèn)題設(shè)計(jì)在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，先易后難，逐一解答問(wèn)題（2）對(duì)于難度不同的問(wèn)題，應(yīng)該

28、不同層次的學(xué)生來(lái)回答，使每個(gè)回答問(wèn)題的學(xué)生都必須“跳起來(lái)摘桃子”，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生積極思維的目的（3）提問(wèn)設(shè)計(jì)的難度要符合學(xué)生的實(shí)際水平。25.討論法的特點(diǎn)是，以學(xué)生自己的活動(dòng)為中心，學(xué)生在活動(dòng)中處于主動(dòng)地位。26.討論法的引導(dǎo)具體的技巧如下：1靈巧的利用提問(wèn)2創(chuàng)造良好的討論氣氛3及時(shí)糾正離題現(xiàn)象4討論的評(píng)價(jià)。27.運(yùn)用讀書(shū)指導(dǎo)法的基本要求：1提出明確的目的、要求和思考題2教會(huì)學(xué)生使用工具書(shū)3幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀方法4用多種方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀。28.以直接感知為主的方法，這類(lèi)方法的特點(diǎn)是具有形象性、直觀性、具體性和真實(shí)性。主要包括演示法和參觀法。29.演示法，是教師向?qū)W生展示實(shí)物等直觀教具，或做

29、示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得關(guān)于事物現(xiàn)象的感知認(rèn)識(shí)，以促使其獲取新知識(shí)，發(fā)展智力的一種教學(xué)方法。演示法是直觀性原則的具體運(yùn)用。在各課教學(xué)中廣泛采用。他作為一種輔助的方法，常常配合講授法、談話法進(jìn)行。30.以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法主要包括：實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法三種。31.實(shí)驗(yàn)法是隨著現(xiàn)代自然科學(xué)的發(fā)展而興起的一種教學(xué)方法，它在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識(shí)等學(xué)科的教學(xué)中是一種最重要的教學(xué)方法。32.練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生鞏固知識(shí)，形成技能技巧的教學(xué)方法。它是各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法。33，運(yùn)用練習(xí)法的基本要求：1使學(xué)生明確練習(xí)的目的和要求，掌握有關(guān)基本知識(shí)，增強(qiáng)練習(xí)的自覺(jué)性2引導(dǎo)學(xué)生掌握

30、正確的練習(xí)方法3練習(xí)安排要有計(jì)劃性，方式要多樣化，時(shí)間分配要合理。34.以引導(dǎo)探究為主的方法主要包括發(fā)現(xiàn)法。35.以引導(dǎo)探究為主的方法的特點(diǎn)在于，使學(xué)生的獨(dú)立性得到高度發(fā)揮。36.運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法的基本要求：1依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定探究發(fā)現(xiàn)的課題和過(guò)程2嚴(yán)密組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)3努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的良好情境。37.選擇教學(xué)方法應(yīng)遵循的基本原則：1總體把握原則2師生共明原則3“雙效”統(tǒng)一原則 既是力求使效果與效率達(dá)到完善的統(tǒng)一。38.教學(xué)方法的運(yùn)用：1運(yùn)用教學(xué)方法必須堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想 （顯示出它應(yīng)有的功效，關(guān)鍵在于教師運(yùn)用教學(xué)方法的指導(dǎo)思想是否正確）2運(yùn)用教學(xué)方

31、法必須做到最佳選擇和優(yōu)化組合3運(yùn)用教學(xué)方法必須做到原則性與靈活性相結(jié)合（“教必有法”，即教學(xué)一定要講究方法。“教定無(wú)法”，即教學(xué)沒(méi)有一成不變的方法。）39.教學(xué)組織的方法是要研究教學(xué)活動(dòng)的形式及相應(yīng)的結(jié)構(gòu)。40.教學(xué)組織的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：1特殊的師生互動(dòng)2特殊的時(shí)空安排3教學(xué)因素的特殊組合（教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、媒體、方法手段等因素在教學(xué)中各具獨(dú)特的作用）41.貝爾蘭喀斯特制 貝爾蘭喀斯特制也稱導(dǎo)生制，產(chǎn)生于19世紀(jì)初的英國(guó)。因由牧師貝爾和教師喀斯特所創(chuàng)建，故命名為貝爾喀斯特制。這種教學(xué)組織形式的特征是：在班級(jí)中，教師把教學(xué)內(nèi)容傳授給一部分導(dǎo)生，再由導(dǎo)生轉(zhuǎn)授給其他學(xué)生。這是英國(guó)“雙軌制”教育體制的具

32、體體現(xiàn)。廣大勞動(dòng)者子女只能在師資匱乏，設(shè)備簡(jiǎn)陋的初等學(xué)校學(xué)習(xí)，其教學(xué)質(zhì)量很難保障。42.道爾頓制 這是一種典型的自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)組織形式。43. 分組教學(xué) 為解決班級(jí)授課制不宜照顧學(xué)生個(gè)別差異、不利于因材施教等弊端而產(chǎn)生的。44教學(xué)組織的歷史發(fā)展：1個(gè)別教學(xué)2群體教學(xué)3班級(jí)授課4貝爾藍(lán)喀斯特制5道爾頓制6文納特卡制7分組教學(xué)8特朗普制9開(kāi)放課堂。45.教學(xué)組織形勢(shì)發(fā)展的特點(diǎn)：1教學(xué)組織形式的確定化2教學(xué)組織形式多樣化、綜合化3教學(xué)組織形式的個(gè)別化4更加重視課外、校外活動(dòng)。46.課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：1有利于提高教學(xué)效率2有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用3有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用。47.輔助的教學(xué)組織形式

33、：1課外教學(xué)2現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)3特殊的教學(xué)組織形式復(fù)式教學(xué)（復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一個(gè)老師分別用不同程度的教學(xué)材料，在同一節(jié)課里對(duì)不同年齡的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。復(fù)式教學(xué)的基本原則是要盡可能減少各年級(jí)的相互干擾。）48.當(dāng)前教學(xué)組織形式改革的重點(diǎn)：1適當(dāng)縮小班級(jí)規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合理化2改進(jìn)班級(jí)授課制，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用3多樣化的座位排列，加強(qiáng)課堂教學(xué)的交往互動(dòng)4探索個(gè)別化教學(xué)。49.從教學(xué)時(shí)間流程看，完整的教學(xué)工作由備課、上課、課外作業(yè)和課外輔導(dǎo)等四個(gè)基本環(huán)節(jié)組成。50.單一課是指，一堂課內(nèi)主要完成一種教學(xué)任務(wù)的課。綜合

34、課則是指，一堂課內(nèi)完成兩種或兩種以上主要教學(xué)任務(wù)的課。51.課的結(jié)構(gòu)是指一堂課的組成部分及各部分的安排順序和時(shí)間分配。52.單一課的結(jié)構(gòu)，大多也有組織教學(xué)、布置作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)，但要突出各自的主要任務(wù)。例如一堂45分鐘的講授課可按下列順序進(jìn)行：1組織教學(xué)（2分鐘）2提出上課目的目標(biāo)（3分鐘）3系統(tǒng)講授新教材（22分鐘）4進(jìn)行總結(jié)與鞏固（4分鐘）5回答學(xué)生提問(wèn)（10分鐘）6布置作業(yè)（4分鐘）。53.教學(xué)媒體的個(gè)性:1表現(xiàn)力2重現(xiàn)力3接觸面4參與性5控制性。54.現(xiàn)代教學(xué)媒體開(kāi)發(fā)的基本原則：1教育性原則2科學(xué)性原則3技術(shù)性原則4藝術(shù)性原則5經(jīng)濟(jì)性原則。55.所謂信息技術(shù)與課程整合就是指將信息技術(shù)以工

35、具的形勢(shì)與課程融為一體，將信息技術(shù)融為課程教學(xué)體系各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具，學(xué)生的認(rèn)知工具，重要的教材形態(tài)和主要的教學(xué)媒體。56.我們從信息技術(shù)教育應(yīng)用的發(fā)展階段來(lái)理解信息技術(shù)與課程整合：1是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)階段2是計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)階段3是信息技術(shù)與課程整合階段。57.教學(xué)評(píng)價(jià)就是指評(píng)價(jià)主體依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用各種科學(xué)的方法，在系統(tǒng)收集有關(guān)教學(xué)事實(shí)信息的基礎(chǔ)上，對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)整體或局部進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。58.教學(xué)評(píng)價(jià)的功能：1教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向與激勵(lì)功能2教學(xué)評(píng)價(jià)的鑒定功能3教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)提高功能4教學(xué)評(píng)價(jià)的管理功能5教學(xué)評(píng)價(jià)的研究功能59.教學(xué)評(píng)判的分類(lèi)：（一）根據(jù)評(píng)

36、價(jià)的時(shí)間和作用分類(lèi)，教學(xué)評(píng)價(jià)哦可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。1診斷性評(píng)價(jià)是指教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能以及感情等狀況進(jìn)行的測(cè)定與預(yù)測(cè)。2形成性評(píng)價(jià)是現(xiàn)在倡導(dǎo)的一種過(guò)程的評(píng)價(jià)。3總結(jié)性評(píng)價(jià)又稱終結(jié)性評(píng)價(jià)，是指某一教學(xué)活動(dòng)告一段落或完成之后所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。60.教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則：1方向性原則2科學(xué)性原則3客觀性原則4發(fā)展性原則5可行性原則。61.檔案袋評(píng)價(jià)是一種綜合性的過(guò)程性評(píng)價(jià)方法。它是教學(xué)過(guò)程中為達(dá)到某個(gè)目的所收集的相關(guān)材料的有組織呈現(xiàn)，通過(guò)這些資料或材料，可以展示事情的進(jìn)展過(guò)程或者個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷。62.美國(guó)心理學(xué)家德納(H.Gardner)認(rèn)為，檔案袋評(píng)價(jià)是一種持續(xù)的

37、、自然的評(píng)價(jià)形式，可以鼓勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)能意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。63.檔案袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)：1學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋中材料的收集和選擇是有目的的而不是隨意的，是與一定的教育目標(biāo)相適應(yīng)的2學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋的基本成分使學(xué)生作品，但也包括對(duì)學(xué)生完成作品過(guò)程的描述和記錄，還包括學(xué)生本人、教師、同伴和家長(zhǎng)作品的評(píng)價(jià)3學(xué)生應(yīng)是選定自己的成長(zhǎng)檔案袋內(nèi)容的一個(gè)決策者4學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的主要目的是要通過(guò)大量材料的收集和學(xué)生本人對(duì)材料的反省，客觀而形象地反映學(xué)生某方面的進(jìn)步、成就及其問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反省的能力。64.教學(xué)研究是指運(yùn)用一定的科學(xué)方法，遵循一定的科學(xué)研究程序，通過(guò)對(duì)

38、教學(xué)現(xiàn)象的解釋、預(yù)測(cè)和控制，探索教學(xué)規(guī)律的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。65.教學(xué)研究的基本方法 觀察法 是研究者在自然條件下對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的直接觀察、記錄、分析的一種方法。66.觀察法的特點(diǎn)：1適用范圍較廣，研究課題較小2直接、客觀，由表面性3有目的、有計(jì)劃，不能控制條件。67.運(yùn)用觀察法的要求：1具有一定的知識(shí)準(zhǔn)備2目的明確3嚴(yán)密的組織計(jì)劃4保持觀察情境的自然性5克服觀察中的主觀傾向6正確記錄，科學(xué)解釋。68.訪談法 是調(diào)查者通過(guò)對(duì)象面對(duì)面、有目的地談話來(lái)收集資料的方法。69.訪談法的特點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)1靈活性2范圍廣3真實(shí)有效 缺點(diǎn)是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。70.個(gè)案分析法 是通常所說(shuō)的“典型分析法”或“解剖麻

39、雀法”，是指對(duì)單一人或事進(jìn)行個(gè)別深入研究的方法。它通常是以一個(gè)典型的人物或事例作為具體的研究對(duì)象，了解此人某事發(fā)展變化的某些線索和特點(diǎn)。71.個(gè)案分析的特點(diǎn)：1研究對(duì)象容易確定，簡(jiǎn)便易行2個(gè)案分析容易得到個(gè)案對(duì)象和有關(guān)人員的支持3研究的時(shí)空范圍較大，研究的持續(xù)過(guò)程較長(zhǎng)。72.行動(dòng)研究方法 是指實(shí)際工作著（如教師）給予解決實(shí)際問(wèn)題的需要，與專(zhuān)家、學(xué)者及本單位的成員共同合作，講實(shí)際問(wèn)題作為研究的主題，進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以期解決實(shí)際問(wèn)題的一種研究方法。73.應(yīng)用行動(dòng)研究法應(yīng)注意的問(wèn)題：1教育工作者的積極參與和配合，是運(yùn)用行動(dòng)研究法的前提條件2認(rèn)真制訂嚴(yán)密、科學(xué)的行動(dòng)方案是行動(dòng)研究取得成功的重要保證3行

40、動(dòng)研究過(guò)程是一個(gè)多種運(yùn)用的過(guò)程4研究結(jié)果不能輕易推廣。教學(xué)技能理論與實(shí)踐1（20世紀(jì)6070年代）認(rèn)為教師教育的基本任務(wù)就是讓教師掌握一般化的程序，技術(shù)和原理，每個(gè)合格的教師都必須按照一套既定的程序，技術(shù)和原理去展開(kāi)教學(xué)工作2（20世紀(jì)80年代以后）隨著教師專(zhuān)業(yè)化研究的不斷深入，對(duì)教師教學(xué)技能的要求不僅隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新，而且越來(lái)越從專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求教師具備相應(yīng)的技能3一個(gè)職業(yè)達(dá)到專(zhuān)業(yè)化應(yīng)該具備一下標(biāo)準(zhǔn)：1屬于一種高度的心智活動(dòng)2要求據(jù)有一套特殊的知識(shí)技能體系3需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)門(mén)職業(yè)訓(xùn)練4要求不斷的在職進(jìn)修5提供一種可終身從事的職業(yè)活動(dòng)和永久的成員關(guān)系6制定專(zhuān)業(yè)自身的標(biāo)準(zhǔn)7倡導(dǎo)服務(wù)社會(huì)高

41、于個(gè)人私利的精神8擁有強(qiáng)有力，緊密聯(lián)系的專(zhuān)業(yè)知識(shí)4心理學(xué)認(rèn)為教學(xué)技能被視為一種活動(dòng)方式或動(dòng)作方式5以行為主義心理學(xué)為依據(jù)，將教學(xué)技能歸結(jié)為教師的教學(xué)行為6把教學(xué)技能界定為：教學(xué)技能是教師在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)和反思體悟而形成的一系列教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)方式。7教學(xué)技能包括三個(gè)涵義：1教學(xué)技能是一系列教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)方式的整體體現(xiàn)2教學(xué)技能的形成是內(nèi)外兼修的結(jié)果3教學(xué)技能是在教師已有知識(shí)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的8教學(xué)的最高追求是教學(xué)藝術(shù)；教學(xué)技巧，教學(xué)技藝，教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)技能不同發(fā)展階段表現(xiàn)出的三種不同形態(tài)；教學(xué)技巧是教學(xué)技能發(fā)展的初級(jí)形態(tài)，是教學(xué)技能達(dá)到一定熟練程度的標(biāo)志

42、；教學(xué)技藝是指在巧教的基礎(chǔ)上，教師有意識(shí)的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自覺(jué)探索，不斷完善自我的教學(xué)技巧并有所創(chuàng)新9教學(xué)技能分類(lèi)：1教學(xué)設(shè)計(jì)技能2使用教學(xué)媒體技能3課堂教學(xué)技能4組織和指導(dǎo)課外活動(dòng)技能5教學(xué)研究技能；10課堂教學(xué)技能中又設(shè)置了九項(xiàng)基本技能：1導(dǎo)入技能2板書(shū)版畫(huà)技能3演示技能4講解技能5提問(wèn)技能6反饋和強(qiáng)化技能7結(jié)束技能8組織教學(xué)技能9變化技能11教學(xué)技能訓(xùn)練的方法：1觀察法2書(shū)面作業(yè)法3對(duì)鏡練習(xí)法4錄音訓(xùn)練法5角色扮演法6模擬教學(xué)7介入教學(xué)8教育教學(xué)練習(xí)9微格教學(xué)12觀察法是指在教學(xué)活動(dòng)的自然狀態(tài)下，受訓(xùn)者有目的，有計(jì)劃，系統(tǒng)的對(duì)教學(xué)活動(dòng)加以細(xì)致觀察，從而獲取事實(shí)材料的一種方法；書(shū)面作業(yè)法就是

43、模擬備課；對(duì)鏡練習(xí)法是受訓(xùn)者利用鏡子獲得直觀反饋信息來(lái)訓(xùn)練教學(xué)技能的一種方法；介入教學(xué)是指教師針對(duì)特定的教材和兒童，根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，旁人可從旁邊插話，從而在這種生動(dòng)活潑的教學(xué)動(dòng)態(tài)關(guān)系中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的實(shí)際技術(shù)和方法，對(duì)教師的教學(xué)技能加以有效的訓(xùn)練，介入教學(xué)的前提是必須有優(yōu)秀的介入者，有積極的接受旁人介入的意愿和姿勢(shì)的教師和兒童存在。13微格教學(xué)形成于美國(guó)20世紀(jì)60年代的教育改革運(yùn)動(dòng)，是1963年由美國(guó)斯坦福大學(xué)德瓦特愛(ài)輪和他的同事首先開(kāi)發(fā)建立的，其目的是為了加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)技能培訓(xùn)，使未來(lái)的教師盡快掌握各種教學(xué)技能14微格教學(xué)是一個(gè)可控制的實(shí)踐系統(tǒng)，利用這個(gè)系統(tǒng)可使師范生和教師有可能

44、集中解決某一特定的教學(xué)行為或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)；微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段來(lái)訓(xùn)練教師教學(xué)技能的實(shí)踐性較強(qiáng)的方法15微格教學(xué)的特點(diǎn)：1強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合2技能訓(xùn)練單一集中，針對(duì)性強(qiáng)3信息反饋及時(shí)，有效，全面16微格教學(xué)的操作過(guò)程：1理論學(xué)習(xí)和研究2確定要訓(xùn)練的教學(xué)技能3提供示范4組織討論5編寫(xiě)教案6微格教學(xué)實(shí)踐和記錄7反饋評(píng)價(jià)8修改教案，再循環(huán)17所謂備課：是指教師在充分的學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，弄清為什么教，教什么以及學(xué)生怎么學(xué)，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)出目的明確，方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案的過(guò)程18備課的內(nèi)容：1備課程標(biāo)準(zhǔn)（一般包括課標(biāo)總綱和各科課標(biāo)兩部分；課標(biāo)應(yīng)成為教師備

45、課的主要內(nèi)容）2備課教材3備學(xué)生4備教法5備學(xué)法19鉆研教材的基本要求：1統(tǒng)攬教材，全面理解（研究課程標(biāo)準(zhǔn)）2精讀教材，深層領(lǐng)會(huì)（把握教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)）3對(duì)教材進(jìn)行精細(xì)加工，實(shí)施教材的再創(chuàng)造20教材的重點(diǎn)：是教材中最基本最核心的部分；難點(diǎn)是指學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容或者學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤或混淆的內(nèi)容；關(guān)鍵是指教材中對(duì)學(xué)生順利學(xué)習(xí)起決定作用的知識(shí)21教材選取的內(nèi)容要具有科學(xué)性，目的性，啟發(fā)性和思想性；在教材內(nèi)容深度上要遵循量力性原則；在內(nèi)容廣度（容量）上，要把博和精有機(jī)結(jié)合起來(lái)；22教材內(nèi)容的增補(bǔ)主要有：1背景性知識(shí)2經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)3練習(xí)性材料4拓展性材料；23教材內(nèi)容的調(diào)整主要指順序，時(shí)間和

46、素材的調(diào)整24教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃分為：1學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃2單元教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃3課時(shí)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃25教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)效果和標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)完成教學(xué)活動(dòng)后學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的行為狀態(tài)的具體描述；教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求引起學(xué)生素質(zhì)和行為發(fā)生變化來(lái)實(shí)現(xiàn)的26“三維”教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能2過(guò)程與方法3態(tài)度情感與價(jià)值觀27一個(gè)完整教學(xué)目標(biāo)的表述由四個(gè)部分組成：1教學(xué)對(duì)象2表達(dá)學(xué)習(xí)結(jié)果的行為3表現(xiàn)行為的條件4學(xué)習(xí)程度28學(xué)年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃一般由標(biāo)題 說(shuō)明部分 教學(xué)進(jìn)度三部分構(gòu)成29制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的要求：1要通讀教材2內(nèi)容項(xiàng)目要齊全3分析要準(zhǔn)確深入4教學(xué)目標(biāo)要明確5措施要得力30一般來(lái)說(shuō)，

47、教案內(nèi)容主要由概況 教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)后記或教學(xué)反思四部分組成31教案基本內(nèi)容的概況包括教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重難點(diǎn) 課時(shí)安排 課型 教學(xué)方法 媒體選擇等32編寫(xiě)教案的基本要求：1要高度重視，端正態(tài)度2要切合實(shí)際，堅(jiān)持“五性”3要優(yōu)選教法，精投課型（課型基本分兩類(lèi)：1單一，2綜合）4要重視“正本”，關(guān)注“附件”5要認(rèn)真?zhèn)湔n，糾正“背課”6要內(nèi)容全面，并及時(shí)調(diào)整33所謂課堂教學(xué)技能，就是教師在課堂教學(xué)中，為完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展而運(yùn)用的穩(wěn)固的教學(xué)行為方式，課堂教學(xué)技能是整個(gè)教學(xué)技能的核心，正確選擇和使用這些技能，可以減少課堂教學(xué)的隨意性，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，34把課堂教

48、學(xué)技能分為課堂導(dǎo)入技能，課堂講授技能 課堂提問(wèn)技能 課堂傾聽(tīng)技能 課堂對(duì)話技能 課堂板書(shū)技能 教學(xué)反饋和強(qiáng)化技能 結(jié)課技能 布置和批改作業(yè)技能35課堂導(dǎo)入是教師在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)短的言語(yǔ)或行為，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為方式36課堂導(dǎo)入的基本要求：1導(dǎo)入要有針對(duì)性2導(dǎo)入要有啟發(fā)性3導(dǎo)入要有趣味性4要恰當(dāng)把握導(dǎo)入的“度”5導(dǎo)入要有藝術(shù)性37課堂講授時(shí)教師運(yùn)用系統(tǒng)的口頭語(yǔ)言，通過(guò)分析，解釋?zhuān)f(shuō)明，論證，敘述，描繪等系統(tǒng)的向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)行為方式；講授時(shí)可通教學(xué)最主要，最常用的方式，教師用準(zhǔn)確清晰的語(yǔ)言傳遞信息，有助于學(xué)生的理解和接受。38課堂講授的基本要求：1語(yǔ)言要

49、規(guī)范，簡(jiǎn)明，生動(dòng)2要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋信息3要與板書(shū)，體態(tài)語(yǔ)相配合4緊密聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)39課堂提問(wèn)時(shí)教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置疑問(wèn)引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式40課堂提問(wèn)的基本要求：1合理的設(shè)計(jì)問(wèn)題（首先要圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，按照教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序，循序漸進(jìn)，由淺及深的設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題2設(shè)計(jì)的問(wèn)題要難易適中，深淺適度，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)3要善于設(shè)計(jì)問(wèn)題的變式提問(wèn)的形式也應(yīng)多種多樣，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解4提問(wèn)的問(wèn)題之間應(yīng)是緊密聯(lián)系，前后有序，不應(yīng)該是孤立，零散的5問(wèn)題的設(shè)計(jì)要力求精煉扼要，富于思考，緊扣教材，突出重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。）2 要面向全體

50、學(xué)生提問(wèn)3要目的明確，把握好時(shí)機(jī)（首先目的要明確，盡量避免與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的信口提問(wèn)2尋找最佳時(shí)機(jī)發(fā)問(wèn)3在學(xué)生已開(kāi)動(dòng)腦筋，正在生疑，質(zhì)疑但未能解釋之時(shí)）4提問(wèn)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確既有啟發(fā)性5提問(wèn)的態(tài)度要溫和自然6要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)41課堂傾聽(tīng)是指教師在課堂教學(xué)中把感官，感情和智力綜合起來(lái)，用心去理解和感受學(xué)生的各類(lèi)語(yǔ)言涵義的智力和情感過(guò)程；教師良好的傾聽(tīng)意識(shí)和習(xí)慣是新課程教學(xué)新理念的體現(xiàn)，是新型師生關(guān)系的反映42課堂傾聽(tīng)的基本要求：1創(chuàng)設(shè)平等的師生對(duì)話情境2營(yíng)造和諧輕松的課堂氣氛3欣賞學(xué)生的獨(dú)特性4要傾聽(tīng)不同學(xué)生的聲音5傾聽(tīng)后要進(jìn)行及時(shí)反饋43課堂對(duì)話是指在課堂教學(xué)中，通過(guò)教師，學(xué)生，文本材料之間的相

51、互交流和溝通，有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的行為方式44課堂對(duì)話的特點(diǎn)：1民主性2生成性（對(duì)話意味著創(chuàng)造，意味著生成，課堂對(duì)話的過(guò)程是建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力，交流情感 張揚(yáng)個(gè)性的過(guò)程，在對(duì)話中，學(xué)生突破了原有的思維方式和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和形成了新的情感，態(tài)度和價(jià)值觀）3多變性4開(kāi)放性5傾聽(tīng)性45課堂板書(shū)是指教師在課堂教學(xué)中為了幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，配合講授，把設(shè)計(jì)好的教學(xué)要點(diǎn)書(shū)寫(xiě)在黑板上的教學(xué)行為；好的板書(shū)，線索明確，邏輯嚴(yán)密，層次清楚，簡(jiǎn)潔明了46課堂的板書(shū)內(nèi)容：1教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)2教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)3公式及其推導(dǎo)過(guò)程4教學(xué)內(nèi)容和補(bǔ)充知識(shí)47課堂板書(shū)的基本要求：1要精選內(nèi)容，突出重點(diǎn)2要條理清晰，層次

52、分明3要形式靈活，布局合理4要文字精當(dāng)，科學(xué)性強(qiáng)5要書(shū)寫(xiě)規(guī)范，示范性強(qiáng)6要把握時(shí)機(jī)，適時(shí)板書(shū)48結(jié)課是指在完成課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得以及時(shí)轉(zhuǎn)化，升華，條理化和系統(tǒng)化，教師對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的教學(xué)行為49結(jié)課的基本要求：1結(jié)課要有針對(duì)性2結(jié)課要有全面性和深刻性3結(jié)課要簡(jiǎn)潔明快4結(jié)課要有趣味性50布置作業(yè)基本要求：1內(nèi)容要精心選擇2難易要適度3數(shù)量要適當(dāng)4題目要有啟發(fā)性5形式要靈活1、廣義的教學(xué)語(yǔ)言是指教學(xué)過(guò)程中教師使用的教育口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)言（如板書(shū)、作用批語(yǔ)等）、體態(tài)語(yǔ)言（如示范性或示意性動(dòng)作等）。2、教學(xué)口語(yǔ)是由語(yǔ)音和吐字、音量和響度、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏、詞匯、語(yǔ)法等幾個(gè)相互聯(lián)

53、系制約的要素所構(gòu)成的。3、課堂教學(xué)的語(yǔ)速應(yīng)以學(xué)生接受語(yǔ)言信息合適為準(zhǔn)，一般平均每分鐘200字作業(yè)為宜。4、課堂教育口語(yǔ)的基本要求：1符合規(guī)范，內(nèi)容科學(xué)，呵護(hù)邏輯 2通俗易懂，生動(dòng)活潑，富于啟發(fā) 3條理清晰，層次分明，重點(diǎn)突出 4要富于創(chuàng)造性，有獨(dú)特的風(fēng)格5、體態(tài)語(yǔ)言室通過(guò)手勢(shì)、身姿、眼色和面部表情來(lái)進(jìn)行信息傳遞、思想溝通、感情交流的活動(dòng)方式，即用示范性或示意性動(dòng)作來(lái)表達(dá)思想。課堂教學(xué)中教師的體態(tài)變化稱為教態(tài)。6、教態(tài)語(yǔ)言表達(dá)技能主要是指教師利用表情、動(dòng)作、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)，輔助口頭語(yǔ)言傳遞教學(xué)信息和表達(dá)情感的行為方式。教態(tài)語(yǔ)言技能是形成教師教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格的重要因素。7、身姿變化包括站姿、走姿和手勢(shì)

54、。8、站姿是指教師講課時(shí)站的姿勢(shì)。教師上課一般是站在黑板與講桌之間，站姿要端莊、穩(wěn)重、挺直，并與全體學(xué)生保持相對(duì)穩(wěn)定。9、學(xué)法指導(dǎo)，即學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，是指為了使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用，學(xué)子環(huán)境的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備等給予必要的建議和指導(dǎo)。10、常規(guī)學(xué)法指導(dǎo)技能：1指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃 2指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)籌時(shí)間 3指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí) 4指導(dǎo)學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效果 5指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記 6指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí) 7指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)11、對(duì)學(xué)生新型學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)主要包括信息能力指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)四個(gè)方面。12、自主學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)的要求：1

55、讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定 2幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略 3把生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生 4提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)機(jī)會(huì) 5采取多種指導(dǎo)方式13、探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：與接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)具有自主性、開(kāi)放性、過(guò)程性和實(shí)踐性四個(gè)基本特點(diǎn)。14、說(shuō)課是教師在授課之前將教案轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動(dòng)”的一種實(shí)踐演習(xí)，是教師面對(duì)專(zhuān)家和同行，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，將自己對(duì)課堂標(biāo)準(zhǔn)及教材的理解和把握、課堂程序的設(shè)計(jì)和安排、學(xué)習(xí)方式的選擇和實(shí)踐等一系列教學(xué)元素的區(qū)里及理論依據(jù)進(jìn)行闡述的一種教學(xué)研究活動(dòng)。15、說(shuō)課作用的體現(xiàn)：1說(shuō)課為教師學(xué)習(xí)共同體的對(duì)話交流提供了平臺(tái) 2說(shuō)課有利于有話課堂教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量 3說(shuō)課有利于提高教師的自身素質(zhì)

56、16說(shuō)課與備課的區(qū)別：1說(shuō)課與備課的形式不同 2說(shuō)課與備課的內(nèi)容不同 3說(shuō)課預(yù)備課的對(duì)象不同 4說(shuō)課與備課的目的不同17說(shuō)課與上課的區(qū)別：1說(shuō)課與上課的目的不同 2說(shuō)課與上課的內(nèi)容不同 3說(shuō)課與上課的對(duì)象不同 4說(shuō)課與上課的形式不同18、說(shuō)課主要有研究性說(shuō)課、示范性說(shuō)課、檢查性說(shuō)課和評(píng)比性說(shuō)課四種類(lèi)型19、說(shuō)課的內(nèi)容包括：1說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 2說(shuō)教學(xué)內(nèi)容 3說(shuō)學(xué)生情況 4說(shuō)教學(xué)方法 5說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì) 6說(shuō)練習(xí)的內(nèi)容與方法20、課堂教學(xué)過(guò)程一般包括：1說(shuō)出課堂教學(xué)的整體思路和環(huán)節(jié) 2說(shuō)出每一環(huán)節(jié)、每個(gè)步驟的設(shè)想及其理論依據(jù)和預(yù)期目標(biāo) 3說(shuō)出教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵的依據(jù)和途徑 4說(shuō)清應(yīng)該如何把握對(duì)課堂教學(xué)的時(shí)間安排21、說(shuō)課的基本要求：1語(yǔ)言簡(jiǎn)明，重點(diǎn)突出 2關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新，突出自身特色 3說(shuō)理透徹，理論與實(shí)踐相結(jié)合 4增強(qiáng)說(shuō)課的問(wèn)題意識(shí)和反思意識(shí)22、評(píng)課的基本要求：1評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)要多元化 2要堅(jiān)持評(píng)課之道，講評(píng)課之德 3評(píng)課要有激勵(lì)性23、教學(xué)反思是指教師為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，在教師反思傾向的支持下，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)，以及這些教學(xué)活動(dòng)背后的理論、假設(shè)進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，在思考過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)、清晰表征所遇到的教學(xué)問(wèn)題，并積極尋求多種方法來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程。24、教學(xué)反思的特點(diǎn)：1超越性 2實(shí)