北師大六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《搭一搭》教案

1、北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)搭一搭教案北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案，依據(jù)教材文章選擇優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)質(zhì)教案，為你提供全方位的優(yōu)秀教案。教學(xué)內(nèi)容：搭一搭活動(dòng) 1教學(xué)目標(biāo)：能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、側(cè)面、上面）觀察到的立體圖形（ 5 個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫出草圖；培養(yǎng)學(xué)生的立體感。重點(diǎn)難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的立體圖形的形狀。教具準(zhǔn)備：小立方體（學(xué)生用） ， 大立方體（教師用）教學(xué)過(guò)程：一、新課從不同方向（正面、側(cè)面、上面）觀察立體圖形（ 5 個(gè)小正方體組合）的形狀。1、拿出 5 個(gè)小正方體，擺成下面形狀觀察由 5 個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀。想一想，從正面看是什么形狀， 從側(cè)面、

2、 上面看呢？又是什么形狀？畫一畫，分別畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的圖形。師： 這個(gè)立體圖形是個(gè)長(zhǎng)方體， 從正面看和從上面看或從側(cè)面看都沒(méi)有被遮擋小立方體，所以就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。2、把 5 個(gè)小正方體，擺成下面形狀（ 1）從不同方向再觀察，想象它的形狀。（ 2）畫一畫，學(xué)生單獨(dú)畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的和想象的立體圖形。（ 3）展示畫出的圖形。師在黑板上畫出圖形。（ 4）師：從三個(gè)不同方向觀察，為什么只看到3 個(gè)正方形或 4 個(gè)正方形？你想過(guò)為什么嗎？這個(gè)物體不是由 5 個(gè)小正方體搭成的嗎？應(yīng)該看到 5 個(gè)才對(duì)呀，還有一個(gè)到哪去了呢？生： （很容易地指出來(lái)）被遮擋住了。師：雖然看不見(jiàn)，但它仍然是組成這個(gè)立體圖形的一部分。請(qǐng)分別指出從三個(gè)不同方向（正面、側(cè)面、上面）看不見(jiàn)的是哪一個(gè)？（從正面、右面看較難，因?yàn)橛斜徽谧〉?，要注意輔導(dǎo)學(xué)困生）3、練一練P78練一練1,學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，對(duì)于有困難的學(xué)生可借助學(xué)具實(shí)際擺一擺，看一看。4、擺一擺，畫一畫學(xué)生用 5 個(gè)小正方體任意擺出一個(gè)圖形，然后畫出從正面、上面、右面看到的形狀。獨(dú)立完成后上臺(tái)交流。交流： 請(qǐng)學(xué)生把自己擺的圖形放在講臺(tái)上， 讓大家來(lái)判斷他是否畫對(duì)，并說(shuō)一說(shuō)判斷的理由。通過(guò)交流使學(xué)生掌握所擺圖形與所畫形狀是否一致的方法。二、小結(jié)我們今天