五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案數(shù)學(xué)好玩第2課時(shí)　有趣的折疊北師大版

1、第2課時(shí)有趣的折疊教材第7879頁(yè)內(nèi)容。1經(jīng)歷折疊與展開(kāi)的過(guò)程，體會(huì)立體圖形和它的平面展開(kāi)圖之間的關(guān)系，發(fā)展空間觀念。2能正確判斷平面展開(kāi)圖所對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)單立體圖形。通過(guò)展開(kāi)與折疊等活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步明確平面圖形與立體圖形之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，發(fā)展空間觀念。一、情景導(dǎo)入師出示課件教材第78頁(yè)倉(cāng)庫(kù)模型展開(kāi)圖師：前面我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的側(cè)面展開(kāi)圖，請(qǐng)同學(xué)們觀察模型圖，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它折疊后是什么形狀？二、探究規(guī)律1折一折。師：同學(xué)們請(qǐng)把附頁(yè)3中的圖1剪下來(lái)，并沿虛線折疊成一個(gè)封閉的立體圖形，它能折成什么樣的圖形？同學(xué)們動(dòng)手折一折后發(fā)現(xiàn)折疊后所成的圖形是一座房子。2算一算。師：剛才折疊出來(lái)的房子是一座倉(cāng)庫(kù)的模

2、型，它各邊的實(shí)際長(zhǎng)度是圖中相應(yīng)長(zhǎng)度的100倍。你知道這座倉(cāng)庫(kù)的占地面積嗎？重點(diǎn)讓學(xué)生明白“占地面積”指的是哪部分。3課件出示教材第78頁(yè)問(wèn)題三。(1)師：右邊是小房子的平面展開(kāi)圖，比較一下，展開(kāi)圖中缺少了一些什么？學(xué)生觀察后回答：缺少了窗戶、煙囪和小鳥(niǎo)。(2)追問(wèn)：窗戶、煙囪和小鳥(niǎo)的位置你們能在展開(kāi)圖上標(biāo)出來(lái)嗎？ 標(biāo)的時(shí)候需要注意什么？學(xué)生思考，與同伴交流后反饋匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生回答出：在標(biāo)的時(shí)候，需要注意弄清這些物體所在的具體位置，并在展開(kāi)圖中找出對(duì)應(yīng)的位置。(3)引導(dǎo)學(xué)生先找一找這些物體在展開(kāi)圖中的位置，然后在展開(kāi)圖中標(biāo)出來(lái)。學(xué)生獨(dú)立標(biāo)一標(biāo)，教師巡視，對(duì)學(xué)困生給予指導(dǎo)。小組展示：把自己標(biāo)好的圖

3、在小組里展示給其他同學(xué)看，互相檢查一下，看看有沒(méi)有標(biāo)錯(cuò)的，并改正。全班匯報(bào)展示作品。三、操作練習(xí)1教材第79頁(yè)第1題。師引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)圖的形狀，同學(xué)們結(jié)合長(zhǎng)方體、正方體的特征判斷，學(xué)生獨(dú)立完成，指名匯報(bào)答案和理由。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749

4、課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓

5、學(xué)生積累足夠的“米”。2教材第79頁(yè)第2題。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。學(xué)生分組討論交流，全班交流展示，集體訂正。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能