六年級上冊語文教案輕叩詩歌的大門詩海拾貝 人教新課標

1、輕叩詩歌的大門·詩海拾貝1.通過此次活動，引導(dǎo)學(xué)生體會詩詞文化的燦爛輝煌，感受詩詞作品的豐富多彩，感受文學(xué)形象的異彩紛呈，發(fā)展思維能力，受到情感、態(tài)度、價值觀等方面的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀文化的思想感情和樹立正確的審美情趣，提高文化品位。2.通過分門別類輯古詩、別出心裁品古詩、聲情并茂誦古詩、小試牛刀寫古詩等活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞、吟誦、演唱古詩詞以及圍繞一個主題查找有關(guān)資料的基本方法，積累名言警句，提高語言能力，培養(yǎng)學(xué)生寫作和口語交際的能力。3.通過此次活動，激發(fā)學(xué)生用多種藝術(shù)形式解讀古詩詞的熱情，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生通過詩海拾貝的活動，體驗到成功的喜悅，培養(yǎng)交流與合作的意識。1

2、.開展語文的綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，也給學(xué)生提供了一個展示自己在朗誦、編輯、寫作等方面特長的廣闊的平臺。2.口語交際的訓(xùn)練，其實在輯、品、誦的活動過程中都含有說的成分。在這個過程中，學(xué)生有時是自主活動，遇到困難就需要和老師、同學(xué)進行溝通，無形中就鍛煉了交流合作能力。一是交流開展活動的心得或好的體驗，提出尚未解決的疑難問題，共同探討；二是組織對優(yōu)秀評點、賞析文章、書法作品進行觀摩欣賞，進行課堂交流。3.寫作能力是基本的語文能力之一，要貫穿在語文教學(xué)的全過程，要讓學(xué)生在活動中有動手寫或畫的內(nèi)容。1.課外搜集、整理詩歌，以備交流。編輯以四人小組合作完成為宜，分組并

3、推選出組長。選出活動主要策劃人（或由班長、語文課代表代理），組建評委（包括教師與學(xué)生，最好能聘請兄弟班級的同學(xué)和其他任課教師參與）。2.教師指導(dǎo)：（1）明確活動目標和活動要求；（2）進行活動內(nèi)容的技術(shù)性指導(dǎo)；（3）對小組長進行必要的培訓(xùn)。3.設(shè)置表格，以備整理資料。4.多媒體教學(xué)課件。5.獎品。2課時一、激情演講，直奔主題中國是一個詩的國度。詩的歷史源遠流長，名家輩出，名篇佳作俯拾皆是。世界上其他國家也大都有屬于自己民族的偉大詩人，他們的優(yōu)秀詩篇，為各國人民所傳誦。今天，讓我們漫步于古今中外詩苑，接受一次美的洗禮。二、徜徉詩海，感悟詩情1學(xué)習(xí)詩經(jīng)·采薇。（1）出示古詩，指名讀、齊讀，

4、教師相機指導(dǎo)學(xué)習(xí)“薇、矣、霏”三個生字。（2）學(xué)生自由讀古詩，互相質(zhì)疑。（3）學(xué)生小組嘗試解決疑問。（4）教師點撥詩意：一位遠征戰(zhàn)士歸來，在回鄉(xiāng)途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天最有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。（5）多媒體課件演示畫面，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，加深感悟。（6）學(xué)生用喜歡的方式朗讀和背誦。（7）師生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：自讀質(zhì)疑結(jié)合注釋，查找資料交流討論感悟背誦。2學(xué)習(xí)春夜喜雨。（1）學(xué)生采用第一首詩的學(xué)習(xí)方法，自己閱讀批注，質(zhì)疑問題。（2）教師點撥：為什么雨會被稱為“喜”雨呢？（3）學(xué)生自由回答后明確：春雨貴如油，在人間最需要的時候悄然而至，潤澤萬物，使春回大地，就如同

5、帶給人喜悅的春之天使。（4）多媒體課件展示畫面和音樂，學(xué)生更入情入境。3學(xué)習(xí)西江月·夜行黃沙道中。（1）學(xué)生自由讀詞，結(jié)合注解和工具書，讀中悟意。（2）學(xué)生交流自讀心得，自選詞句描摹聯(lián)想和想象詞中的畫面。（3）教師點撥：西江月·夜行黃沙道中是宋代著名愛國詞人辛棄疾的一首吟詠田園風(fēng)光的詞。詞人把人們熟悉的月、鵲、蟬、蛙、星、雨、店、橋巧妙地連綴起來，營造出一種恬靜的美。其中“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”尤其為人稱道，體現(xiàn)了詞人對豐收之年的喜悅和對農(nóng)村生活的熱愛。（4）分組比賽朗讀。推舉同學(xué)表演朗誦，看誰讀得有感情。4學(xué)習(xí)天凈沙·秋。（1）學(xué)生自由讀詩，分小組試著自

6、選角度賞析這首元曲。（2）小組推舉代表在班上交流。（3）教師點撥：整首曲作家巧妙地并列六組名詞來描摹了一幅大地與天空和諧的畫面：夕陽西下，落霞滿天，小村沐浴著斜暉，炊煙裊裊，老樹默立，烏鴉立于枝頭。在這一片寧靜的秋景當中，突然雁影掠過，讓人回味悠長。此曲色彩明快，言盡而意遠。（4）學(xué)生自由朗讀和背誦。三、回顧小結(jié)，情感升華1學(xué)生配樂朗讀四首詩。2教師小結(jié)：我國古代詩歌一向追求詩情畫意，只要你留心品味，便會發(fā)現(xiàn)，許多詩歌都可以通過繪成畫、譜上曲、編成舞來欣賞。請選擇一首你最喜歡的作品，選擇你喜歡的方式進行賞析。一、激情朗誦，導(dǎo)入新課1學(xué)生欣賞丁建華朗誦的配樂動畫紙船。我從不肯妄棄一張紙，總是留著

7、留著疊成一只只很小的船兒，從舟上拋下在海里。有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。2學(xué)生體會這首詩和上節(jié)課學(xué)的詩有什么不同。3教師小結(jié)：剛才我們欣賞的是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有所不同，這節(jié)課我們一起讀讀太陽的話、白樺這兩首詩，從中找到答案。二、賞讀詩歌，品味詩情1學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀、自讀、賽讀，要求讀準字音，讀通順。2學(xué)生自選一首邊讀邊想象畫面，然后小組交流。3教師點撥：太陽的

8、話中太陽無私地把花束、香氣、亮光、溫暖的露水送給人們，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內(nèi)心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活，積極向上的樂觀精神。這首詩表現(xiàn)了太陽無私奉獻的精神。白樺以白樺為中心，從不同角度描寫了它的美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)出一種高潔之美，它是高尚人格的象征。這首詩流露出詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。4學(xué)生分為男女兩組比賽讀詩。三、再讀詩歌，比較探究1學(xué)生再以自己喜歡的方式回味品讀詩經(jīng)·采薇春夜喜雨西江月·夜

9、行黃沙道中天凈沙·秋太陽的話白樺 。2小組內(nèi)交流前四首詩和后兩首詩的異同。3全班交流后教師點撥：異：古詩，一般講究字數(shù)、句數(shù)、平仄、押韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣要求嚴格，寫法比較自由，可以長短句參差，也可分為若干小節(jié)，字數(shù)、句數(shù)不做古詩的要求。同：詩言志，古今中外的詩歌都是為了集中、概括地表達自己的思想感情，而且詩歌的形式更易抒發(fā)胸臆，具有人情美、意境美、語言美、建筑美、韻律美的特點。四、朗讀交流，拓展延伸1學(xué)生用自己喜歡的方式交流所搜集的詩歌，說說自己搜集的理由或談?wù)勛x后的感受。要求：分類編排?？砂丛姼梵w裁（童話詩、寓言詩、散文詩等）、內(nèi)容（詠志、詠物、詠史、感懷；田園、邊塞、山水、送

10、別；思鄉(xiāng)、友誼等）、作家、流派（現(xiàn)實主義，浪漫主義）、時代（朝代）等分類。（注：入選的詩篇可根據(jù)自己的喜愛，盡量廣泛涉獵）2其余同學(xué)和評委進行評議，評出貼切的獎項，頒發(fā)獎品。五、課堂小結(jié)其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷

11、的功效。書中六首詩都是寫自然景物的，同學(xué)們交流的詩歌題材更豐富，并且能熱情激昂，盡情抒發(fā)自己的情思。只要堅持閱讀，厚積而薄發(fā)，我們也能寫出佳作來。今后我們還要通過更廣泛的途徑，詩海拾貝，品讀人生。六、布置作業(yè)課后搜集詩歌，完成下表。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學(xué)問

12、，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以