最新王玉小學(xué)英語課程與教學(xué)1.

1、unit1 how children learn english as second language主講教師：王玉秋小學(xué)英語教學(xué)在我國已有十多年的歷程了，其作用越來越得到家長和教師的認(rèn)同，越來越被社會、學(xué)校、家長所關(guān)注。那么我們未來的小學(xué)英語教師應(yīng)如何把握小學(xué)英語教學(xué)的原則和方法，有哪些前沿的理論需要我們?nèi)W(xué)習(xí)？如何在教學(xué)中有效地開展游戲和角色扮演？如何挖掘英語文化的育人功能？如何通過小學(xué)英語教學(xué)促進兒童智力發(fā)展和情感、個性發(fā)展？小學(xué)英語課程與教學(xué)將帶領(lǐng)大家一起走進新知識的殿堂，走進小學(xué)英語教學(xué)的課堂，一起來學(xué)習(xí)、觀察和思考，一起來行動！ 教學(xué)目標(biāo) in this unit we are g

2、oing to focus on the following: 1.how we learn first language 2.understand the improtant language learning theories and use them to reflect our english teaching. 3. what are the characteristics of children learning language compared with the adult? 4. how childrens individual differences affect thei

3、r learning? 5. what makes a good english teacher?教學(xué)內(nèi)容 1.1 the main language learning theories 1.2the characteristics of children language learning 1.3the similarities and differences between first language and second language learning 1.4 treating children as human beings 1.5 the quality of a good e

4、nglish teacher 1、國內(nèi)外主要的語言學(xué)習(xí)理論 行為主義的學(xué)習(xí)理論 行為主義產(chǎn)生于20世紀(jì)20年代，華生(j.b.watson)是它早期的代表人物 刺激反應(yīng)（s-r, stimulus-response）。 結(jié)構(gòu)主義大師布洛姆菲爾德（l.bloomfield）以行為主義的“刺激反應(yīng)”模式作為其理論依據(jù)。 斯金納認(rèn)為，人的言語行為通過各種強化手段而獲得。 行為主義習(xí)慣形成的學(xué)習(xí)模式： （stimulus） (organism) (response behavior) 認(rèn)知主義的習(xí)得理論 皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論及同化理論 喬姆斯基（norm chomsky）的生成理論。 喬氏認(rèn)為，人類有一

5、個與生俱來植于大腦里的所謂語言習(xí)得機制（language acquisition device,簡稱lad）或普遍語法（universal grammar,簡稱ug）。按喬氏理論，外部環(huán)境和語言輸入只有“激活”語言習(xí)得機制的作用。 母語習(xí)得過程： 語言輸入普遍語法特定語言的語法 認(rèn)知主義習(xí)得理論強調(diào)的是人腦中的內(nèi)在因素，而不是習(xí)得的外部環(huán)境和語言輸入。對于普遍語法是否在第二語言習(xí)得過程中起作用的問題，學(xué)者們有不同的觀點。 錯誤分析 一些學(xué)者對學(xué)習(xí)者的錯誤進行了較系統(tǒng)的分析，這就是“錯誤分析”（error analysis）。語言學(xué)家科德（p. corder）、理查茲（j. c. richard

6、s）對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二語言的錯誤進行研究和分析。 第二語言（外語）閱讀過程模式 自下而上的模式（the bottom-up model） 從上而下的模式（the top-down model） 相互作用的模式（the interactive model） 第二語言聆聽信息處理模式 2、兒童是如何學(xué)習(xí)語言的 兒童是如何習(xí)得母語的 兒童是如何學(xué)習(xí)外語的 3、理解兒童學(xué)習(xí)語言的個體差異 加德納的多元智能理論 多元智能理論對外語教學(xué)的啟發(fā) 4、如何在小學(xué)英語教學(xué)中對兒童進行人文主義教育 什么是人文教育 如何在小學(xué)英語教學(xué)中進行人文教育 5、小學(xué)英語教師的素質(zhì) 小學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì) 小學(xué)英語教師的人文素

7、質(zhì)教學(xué)方法 采用多媒體課件進行理論講解，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和問題進行小組研討和重點發(fā)言，課后進行整理和資料查閱，完成小組項目及作業(yè)。 have an investigation on the primary english teaching in the city or countryside of china and write a report about the reality(teacher hr, learning material and resource,teaching facility,etc) ,find some critical problems and analyze th

8、e reason,then give some pieces of advice on how to improve it .he作業(yè)1、對國內(nèi)在主要的語言學(xué)習(xí)流派進行述評并結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)分析其實踐價值。2、從學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)內(nèi)容、場所、方法 等方面分析兒童母語與第二語言學(xué)習(xí)那些異同？ 3、如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透人文教育理念？4、現(xiàn)代小學(xué)英語教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)？請結(jié)合實際案例加以分析。5、小學(xué)英語教學(xué)中如何根據(jù)加德納的多元智能開發(fā)學(xué)生多方面的潛能？6、小組討論：對我國農(nóng)村和城市小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題進行調(diào)查分析并結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進行改進。課后閱讀書目：英語教學(xué)法教程，王薔主編，高等教育出版社，2010年版。 文化變遷與雙語教育，滕星著，教育科學(xué)出版社，2001年版。外語教學(xué)心理學(xué)，朱純編著，上海外語教育出版社，1994年版。 英語教學(xué)史，a. p. r.