5的乘法口訣說(shuō)課稿

1、5 的乘法口訣說(shuō)課稿、教材與學(xué)情分析：5 的乘法口訣是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元 的內(nèi)容。這一課是學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材打破了以往學(xué)習(xí)乘法口 訣從小到大的順序，而是直接從中間 5 的乘法口訣開(kāi)始學(xué)。把 5 的乘法口訣做為學(xué)習(xí)乘法 口訣的第一課時(shí)，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì) 5 個(gè) 5 個(gè)地?cái)?shù)比較容易理解又有生活經(jīng)歷，同時(shí)也易于凸 現(xiàn)乘法口訣的教學(xué)。 5 句乘法口訣不會(huì)太多，也不會(huì)少，當(dāng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握 5 的 乘法口訣，就為學(xué)習(xí) 2、3、4、6 等的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。由于二年級(jí)的小學(xué)生以具體形象思維為主，喜歡動(dòng)手操作。在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生 的思維

2、特點(diǎn)，采用形象與逐步歸納相結(jié)合來(lái)組織教學(xué)。根據(jù)本人對(duì)教材的理解和本班學(xué)生好動(dòng)，思維活躍的特點(diǎn)，特制定如下的教學(xué)目標(biāo)：（1）、引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)理解 5 的乘法口訣的來(lái)源和含義，感知口訣的基 本特征；（2）、熟記 5 的乘法口訣，能靈活運(yùn)用 5 的乘法口訣；（3）、體會(huì)用一句口訣計(jì)算兩道乘法算式，感受學(xué)習(xí)乘法口訣的好處；（4）、在經(jīng)歷編、記、用口訣的過(guò)程中初步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。 雖然本班學(xué)生對(duì)乘法口訣有一定的接觸， 但由于 5 的乘法口訣是編制口訣的第一課時(shí)， 學(xué)生對(duì)口訣還不是很了解。我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生經(jīng)歷歸納 5 的乘法口訣的過(guò) 程，難點(diǎn)是：理解 5 的乘法口訣的意義

3、。二、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了： “問(wèn)題引入 初步體驗(yàn)借助基礎(chǔ)探 究口訣熟練口訣 靈活應(yīng)用總結(jié)全課 適當(dāng)延伸等四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)。（一）、問(wèn)題引入 初步體驗(yàn)我從學(xué)生非常熟悉的做眼保健操來(lái)引入新知，讓學(xué)生算一算、說(shuō)一說(shuō)：二、三、四、 五天要做幾次操。學(xué)生可能會(huì)用 1天 1天地加，也可能會(huì)用乘法口訣直接計(jì)算。如果用加法計(jì)算，就用 上節(jié)課學(xué)習(xí)的乘法意義，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到乘法算式上來(lái)；如果學(xué)生直接用乘法計(jì)算， 就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)乘法的意義，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)乘法和加法之間的關(guān)系，同時(shí)，要求學(xué)生能 寫(xiě)出兩道乘法算式。最后問(wèn)學(xué)生：你是怎么算出結(jié)果的？讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)求幾個(gè)相同加數(shù)和的計(jì)

4、算用加法是很麻煩的，直接用乘法計(jì)算就能算得又對(duì)又快，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的 必要性，引出課題： 5 的乘法口訣。 這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)入手，逐步歸納出乘法算式，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣 的需要，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)” ，為下一環(huán)節(jié)探究口訣做好 認(rèn)知和情感上的準(zhǔn)備。（二）、借助基礎(chǔ) 探究口訣在把 2 個(gè)星期上課的天數(shù)寫(xiě)成一個(gè)乘法算式后，問(wèn)學(xué)生：如果把這個(gè)算式用一句最簡(jiǎn) 單的話來(lái)說(shuō)，可以怎么說(shuō)？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)： “2乘5等于 10”。然后引導(dǎo)學(xué)生， 這都是乘法， 可以把“乘”字省略，如果把“等于”也省略，就形成了一句乘法口訣，這里省略的“乘” 字還為以后學(xué)習(xí)字母表示

5、數(shù)中省略乘號(hào)作好鋪墊。那 5X 2=10呢？因?yàn)檫@個(gè)算式的因數(shù)和 積與前一算式一樣，為了少記一些，我們就用同一句口訣“二五一十”來(lái)表示。有了“二 五一十”這句口訣的基礎(chǔ)，接著可以放手讓學(xué)生小組合作，編寫(xiě)三五、四五、五五這三句 口訣。編后匯報(bào)，講一講怎么編，可以算哪幾個(gè)算式。最后問(wèn)：一個(gè)星期上課 5天，也能 用乘法算式和口訣來(lái)表示嗎？引出“一五得五” ，因?yàn)椤耙晃宓梦濉边@句口訣與其它幾句 不同，放在最后學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解。將這一過(guò)程寫(xiě)成板書(shū)：1 X 5=5一五得五5X 1=52X 5=10二五一十5X 2=103X 5=15三五十五5X 3=154X 5=20四五二十5X 4=205X 5=25

6、五五二十五這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生自主探究，自己歸納出乘法口訣，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感。編好口訣后，讓學(xué)生舉例說(shuō)明口訣，可以讓學(xué)生擺學(xué)具、或畫(huà)圖、或用文字等學(xué)生自己喜 歡的形式，解釋口訣的含義，把自己的理解說(shuō)給同桌聽(tīng)。這一過(guò)程，讓學(xué)生獨(dú)立完成，教 師巡視，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供幫助，同時(shí)選擇典型事例展示，使學(xué)生加深理解口訣的 由來(lái)。通過(guò)展示讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。充分理解了乘法口訣以后，為了更好地記住口訣，先讓學(xué)生觀察這組口訣，看你們發(fā)現(xiàn)了 什么，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：下一句口訣比上一句多 5；5的乘法口訣的末尾都是 5和0，單的是 5，雙的是 0。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你是用什么方法記

7、住口訣的？利用口訣的內(nèi)在規(guī)律，既可以加深學(xué)生對(duì)口訣的理解，找到口訣間的聯(lián)系，又有利于學(xué)生記住口訣?？梢宰寣W(xué)生用 自己的方法記住口訣。最后讓學(xué)生根據(jù)口訣說(shuō)出相應(yīng)的算式，并計(jì)算它們的積。這個(gè)過(guò)程給學(xué)生提供自主探究的時(shí)間和空間，引發(fā)學(xué)生多角度理解口訣的含義和來(lái)源，溝 通乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系，體驗(yàn)一句口訣可以計(jì)算兩道乘法算式，滲透乘 法交換律的思想。（三）、熟練口訣 靈活應(yīng)用 為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識(shí)和技能又能創(chuàng)造性的運(yùn)用，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層面的練習(xí)：1、基本訓(xùn)練：（教材第 52、53頁(yè)第 3、4、7題）（1）、把口訣填完整。五（三五（五五（五（四五（(2)、5X1）、填一填：在里）填數(shù)并說(shuō)一說(shuō)意義()X 5=(學(xué)生可能會(huì)填出比 5 大的數(shù)，這可以為以后學(xué)習(xí)口訣做好鋪墊，也3)、 5X3=1X 5=5X 2=5X 4=5X1=5X5=4X5=2X5=2、綜合性練習(xí)：能使口訣渾然一體。2）、你能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)計(jì)算嗎？1+2+3+4=5+5+5+4= 3、運(yùn)用口訣解決生活中的問(wèn)題：5 個(gè)呢？1）、一個(gè)無(wú)角星有 5 個(gè)角， 3 個(gè)五角星有幾個(gè)角？2）、（教材第 53頁(yè)第 8題）每只小兔拔 5個(gè)蘿卜，3 只小兔拔個(gè)。4 只小兔拔個(gè)。5 只小兔拔個(gè)。（ 3）、想一想，在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題可以用5 的乘法口訣來(lái)解決？這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)既落實(shí)了知