《淺水洼里的小魚》教案

1、 淺水洼里小魚教學設(shè)計 孫禮霞學習目標：1、認識7個生字，2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。3、進一步樹立保護動物、珍惜生命的意識。重難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，并表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。教學過程：一、導(dǎo)入新課1、今天，我們一起學習一篇和小魚有關(guān)的課文。（教師板書課題）2、讀課題。二、檢查預(yù)習1、生字詞檢測 讀詞語，理解； 認生字，交流識字方法。2、指名接讀課文。 3、你知道了什么？三、學習課文（一）體會“魚兒在乎”。師：請大家看屏幕（課件出示課文插圖，但是先去掉了小男孩圖樣，不加音樂）誰來告訴大家，你看到了什么呢？生：我看到了淺

2、水洼里有許多魚。師：是呀，（教師指點大屏幕）在一望無際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里還有魚呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。（課件出示第一自然段的內(nèi)容）生：學生朗讀課文第一段。師：我剛才就在觀察大家，發(fā)現(xiàn)同學們讀著讀著，有的皺起了眉頭，有的好像在想什么。請問淺水洼里的小魚怎么了？生：被困在水洼里了。師：是呀，它們被困在水洼里，此時，它們會想到哪兒呢？生：大海。（許多學生也同時附和著）師：是呀，大海就是魚兒的家。生：還會想起親人們。生：還會想起它們的同伴。師：是啊，如果它們還在大海里，它們肯定會跟它們的同伴一起快樂地游玩呢。生：還有它們的爸爸媽媽。師

3、：是呀，想不想看看魚兒以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放魚兒在大?？鞓飞畹匿浵衿┥号d奮地看著錄像，嘴里不時發(fā)出驚嘆聲。師：剛才大家都在說：“呀，多快樂呀！真幸福呀！”可是這樣的生活已經(jīng)慢慢離它們遠去了。它們現(xiàn)在被困在淺水洼里，回不了大海了。誰能把這句話讀一讀呀？生讀：它們被困在水洼里，回不了大海了。師：我聽出來了，你有點難受。（生齊讀這一句，體會魚兒難受的心情）師：更糟糕的是生：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。師（指點大屏幕上的句子）：“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死?！蔽覀儎偛趴吹竭@淺水洼里不是有水的嗎？小

4、魚怎么會干死呢？生：水會被沙子吸干。被太陽蒸干。師：同學們，讓我們來看看這個字吧。（點句子中的“蒸”出示“蒸”字）誰認識？生：蒸。師：能給這個“蒸”字來找個朋友嗎？生：蒸干、蒸死、蒸發(fā)、蒸汽師：是呀，大家再來看一看這個字的下面有（課件：四點底變紅）生：（齊）四點底。師：你們可知道，這四點底是從火變來的。（課件把四點底變成火）哎，沙灘上哪有火呀！生：太陽很熱，像火一樣。師：太陽確實是很熱很熱的。太陽光火辣辣地照在水洼里，溫度越來越高，越來越高，（課件出示整個字慢慢地變紅了。）小朋友們，你覺得這時的小魚會感受到什么呢？生：熱。師：真的是這樣的嗎？讓我們走近水洼來看看。（課件出示淺水洼，水在變少）水

5、越來越少，越來越少。（音樂想起）小魚兒，你們怎么了，在想些什么，說些什么呢？生：它想它們的家鄉(xiāng)。生：會想它的朋友。師：還會說什么呢？生：它會說我好倒霉。生：它會說我很后悔。生：我很悲傷。師：它們真希望生：小魚會說：“希望我能早一點回到大海?！睅煟哼@是小魚此時的心聲呀！它多么希望有人來救它呀！讓我們來讀一讀這句話吧！誰來讀？（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。）生：（沙啞著喉嚨）用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。師：多可憐的小魚呀！你真能體會小魚的心情。師：小魚都會干死。它們的爸爸媽媽，它們的兄弟姐妹會想些什么呀？

6、生：他們會很想念這些小魚。師：是呀，讓我們再來讀一讀課文的第一自然段吧。（生齊讀。）師：看來，被困的每一條魚兒，是多么盼望著能回到大海里去呀?。ò鍟棒~兒”）（二）感受“男孩在乎”。師：（指點板書，激動地）同學們，淺水洼里的小魚，誰在乎呢？請大家把書本翻到132頁，自己讀讀課文的第二到第六自然段。（生自由讀課文思考。教師巡視并和學生一起討論。）師：誰來告訴大家，還有誰在乎這淺水洼里的小魚呢？生：小男孩在乎這淺水洼里的小魚。師：你們同意他的意思嗎？生：同意。師：你們從哪兒發(fā)現(xiàn)小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的？生：因為他把小魚扔回大海。師：（指點大屏幕）觀察真仔細。我們也看到了，原來這位同學是從圖上

7、看出來的。小男孩在干什么？生：扔魚。師：是呀，小男孩扔魚的這一動作可以看出小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的。那么課文的哪些地方寫了小男孩在扔魚呢？生：他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”師：還有哪些地方可以看出小男孩在扔魚呢？生：“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。師：讓我們也來讀一讀吧?。ㄉR讀。）生：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。（課件出示句子）師：請女同學把這句話讀一讀。（女生讀。男生看。）（通過多種形式的朗讀讓學生讀懂兩句話。）師：是呀，小男孩不停地撿魚、扔魚，看得出小男孩是很在乎這些小魚的。我

8、們來看看小男孩撿的魚多嗎？生：多。師：從哪里看出來的？請大家自己再來讀一讀這兩句話。（生自由讀。）生：他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”師：從哪里看出來的？我倒是聽出來了。生：最后“這一條”后面還有一個省略號。師：小眼睛觀察得真仔細呀！連躲在后面的這個省略號都被你發(fā)現(xiàn)了。（課件把“”顯紅）哪位同學能通過你的朗讀讓我們所有的人都感覺到小男孩撿的魚是很多很多的。生：他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”（到最后一個“這一條”就嘎然而止）師：我聽出來了，你到這兒呀，（指著大屏幕）小男孩撿的魚就完了。生：他

9、不停地撿魚扔魚（“不?！蹦畹煤苤兀ｎD好久）再接著念。師：我聽出來了，你比她多了一點點。我也想來試一試，看看老師有沒有把這個省略號給念出來了，可以嗎？（邊讀邊用手勢輔助朗讀，到最后一個“這一條”有一種止揚的味道。（生七嘴八舌地說讀出來了。）師：想不想像老師這樣來讀一讀呀！大家試試看。（生認真練著，教師巡回指導(dǎo)。多種形式的練讀。教師用手勢幫助他們朗讀，學生讀出了魚“多”的味道。）師：從這里看出小男孩撿的魚多。剛才我們聽到那個男小朋友還把一個詞語念得很重。是哪個詞語呀？生：是“不?！薄?師：是的，這個詞語也有看出小男孩撿的魚多。你能通過朗讀讓我們感受到這一點嗎？生：能。他不停地撿魚、扔魚（強調(diào)了“

10、不?！保▽W生掌聲響起）師：老師感謝你。那么上面的句子呢？你能讀好嗎？生：能！師：那好，請所有的男同學一起來讀讀吧！（男生齊讀。）師：是呀，小男孩撿的魚真多！小男孩撿的魚那么多看得出小男孩真的在乎這淺水洼里的小魚。生：我覺得小男孩的這個辦法不是很好，那么多魚他能撿得完嗎？師：（贊許地）我和你的想法一樣，所以我也忍不住走過去對小男孩說：“水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的。（老師舉起“成百上千”這張詞語卡片，生讀詞語。）師：我想問一問我們二（2）或（6）班一共有多少孩子呀？生：36人。師：哦，那么多呀！能不能說“成百上千”呀！生：不能。師：如果把我們學校的所有班級的孩子都合起來那就可以說“上千

11、”了。大家想想看，有那么多那么多的魚兒被困在淺水洼里，小男孩能撿完嗎？生：不能。師：他知道嗎？可是他（手指著大屏幕示意學生讀）（生激動地讀著。）師：多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道淺水洼里的魚兒是撿不完的，但他還在撿呀！說明小男孩是真的非常非常在乎這淺水洼里的小魚呀！（板書：小男孩）同學們，既然淺水洼里有那么多小魚，小男孩一個人是撿不完的，那么有什么好的辦法能撿得完呢？生：那個小男孩可以請其他的人也來幫忙。師：是的。這真是個好方法。生：請爸爸媽媽幫忙。生：我一個人一天就能撿完。師：你覺得小男孩一個人還是能撿完，是吧?？赡荛_始的時候那幾條魚非常的幸運，還活著就被小男孩救起了，可后來，用

12、不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干生：那些小魚就會被干死。師：所以，只要我們在沙灘上的人你撿、我撿，剛才那位小朋友說叫爸爸媽媽來撿，叫同學們一起來撿，就能把它們撿完了。學到現(xiàn)在，老師又想再次問問大家了：“淺水洼里的小魚，誰在乎？”（指點板書）生：小男孩在乎。師：是的。除了小男孩，還有誰在乎嗎？生：沒有了。師：（手指板書）小魚在乎嗎？生：在乎。師：你在乎嗎？（手指學生）生：在乎。師：我呢？生：在乎。師：看來，所有愛小魚的人都在乎。（板書：在乎）（三）拓展升華。師：是啊，生命只有一次。當我們看到小鳥在天空自由飛翔的時候，（放課件）當我們看到藤兒在奮力往上爬的時候，當我們看到筍芽兒不知不覺地拱出了地面（放課件）當我們看到花兒不知不覺地開放了（放課件）我們會充分感受到無論是人，還是大自然中的植物、動物、都是有生命的。我們