冀教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案（2021年秋修訂）

1、第一單元 觀察物體（一）第1課時(shí) 觀察物體（1）【教學(xué)目標(biāo)】1、通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)物，使學(xué)生初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的;能辨認(rèn)從不同位遭觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力，發(fā)展空間觀念。2、經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動(dòng)，體會(huì)局部與整體的關(guān)系。3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】正確辨認(rèn)從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入:師:同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)盲人摸象這個(gè)故事嗎?誰(shuí)來(lái)給大家講一講這個(gè)故事?（學(xué)生講故事）大家想一想

2、為什么同一頭大象會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果呢?看來(lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察，觀察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。二、探究體驗(yàn)1、活動(dòng)一:觀察物體找圖片（體會(huì)從不同角度觀察物體看到的情景有時(shí)不一樣）。（1）觀察找照片:在每個(gè)小組的桌上都擺了術(shù)頭大象和一些照片，四位同學(xué)坐在不同的位置，請(qǐng)從你的位置仔細(xì)觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來(lái)，放到自己的面前。（2）匯報(bào):請(qǐng)一小組的同學(xué)上合匯報(bào)。先說(shuō)你坐在幾號(hào)位，再說(shuō)說(shuō)你看到的是木頭大象的哪一面，選的是哪張照片?這兩張照片都是側(cè)面，這兩個(gè)側(cè)面有沒(méi)有什么不同呢?（3）討論:老師這兒還有一張圖片（從上面拍的），討論一下、這是從哪個(gè)角

3、度拍的呢?四個(gè)同學(xué)當(dāng)中誰(shuí)站起來(lái)看到的和圖片上的一樣?（4）請(qǐng)小組長(zhǎng)把大象和照片收到抽屜里。2、活動(dòng)二:根據(jù)照片，判斷拍照角度。（1）小兔子和小猴子給兔博士的家各拍了一張照片，請(qǐng)大家猜猜這兩張照片分別是誰(shuí)從哪個(gè)角度拍攝的?（2）學(xué)生匯報(bào)交流。3、鞏固練習(xí):（1）同學(xué)們做的太好了，現(xiàn)在每個(gè)小組的桌上都放著一個(gè)茶杯，請(qǐng)你們從不同的操度觀察這個(gè)茶杯，并完成練一練第一題。（2）學(xué)生獨(dú)立完成第二題，小組之間交流方法。（3）獨(dú)立完成第三題，教師指名回答。四、課堂總結(jié)看來(lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察，觀察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。教學(xué)反思 在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，

4、體驗(yàn)到從不同的方向觀察物體，看到的形狀是不同的。讓學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。第一單元 觀察物體（一）第2課時(shí) 觀察物體（2）【教學(xué)目標(biāo)】1、通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)物，使學(xué)生初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的;能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力，發(fā)展空間觀念。2、經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動(dòng)，體會(huì)局部與整體的關(guān)系。3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。【教學(xué)重點(diǎn)】在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，感受到在

5、不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。【教學(xué)難點(diǎn)】正確辨認(rèn)從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師:出示餅干盒情境圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)下面三幅圖是誰(shuí)看到的?二、探究體驗(yàn)活動(dòng)一:觀察長(zhǎng)方體找圖片（體會(huì)從不同角度觀察物體看到的情景有時(shí)不一樣）。（1）觀察找照片:在每個(gè)小組的桌上都擺了長(zhǎng)方體和一些圖片，四位同學(xué)坐在不同的位置，請(qǐng)從你的位置仔細(xì)觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來(lái)，放到自己的面前。（2）匯報(bào):請(qǐng)一小組的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。先說(shuō)你坐在幾號(hào)位，再說(shuō)說(shuō)你看到的是長(zhǎng)方體的哪一面，選的是哪張圖片?這兩張照片都是側(cè)面，這兩個(gè)側(cè)面有沒(méi)有什么不同呢?（3）討論:老師這兒還有一張圖片（

6、從上面拍的），討論一下，這是從哪個(gè)角度拍的呢?（4）和它們對(duì)著的三個(gè)面是什么樣的?（5）請(qǐng)小組長(zhǎng)把長(zhǎng)方體和圖片收到抽屜里。2、活動(dòng)二:觀察正方體和球每個(gè)小組的學(xué)生從前面、側(cè)面、上面觀察，看到的分別是什么圖形，畫(huà)下來(lái)。（2）學(xué)生匯報(bào)交流。3、鞏固練習(xí):（1）完成練一練第一題（2）學(xué)生獨(dú)立完成第二題，小組之間交流方法。（3）獨(dú)立完成第三題，教師指名回答。三、課堂總結(jié)看來(lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察，觀察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié)、才能比較準(zhǔn)確。教學(xué)反思 學(xué)生能自主觀察出長(zhǎng)方體、正方體、球從三個(gè)面看到各是什么樣的。但對(duì)于練一練第三題部分學(xué)生想象不出對(duì)面是什么圖形，于是我讓孩子們回家親自

7、拿一個(gè)長(zhǎng)方體做上標(biāo)記動(dòng)手做一做，剪一剪，增強(qiáng)他們的空間想能力。第二單元 加減混合運(yùn)算 第1課時(shí) 連加【教學(xué)目標(biāo)】1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷自主探索三個(gè)數(shù)連加的估算、計(jì)算的過(guò)程，體驗(yàn)算法多樣化，學(xué)會(huì)靈活地進(jìn)行計(jì)算。2、能正確的計(jì)算100以?xún)?nèi)數(shù)的連加。3、在于同學(xué)交流各自算法的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】能正確的計(jì)算100以?xún)?nèi)數(shù)的連加。【教學(xué)準(zhǔn)備】奧運(yùn)錄像片段或相應(yīng)的故事圖片。教學(xué)過(guò)程一、情景引入播放奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的錄像，請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)奧運(yùn)會(huì)的理解，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。二、新授（1）出示27屆至29屆奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌數(shù)的統(tǒng)計(jì)表。（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從統(tǒng)計(jì)表中得到了哪些信息，合計(jì)是什么意思?（3）教師

8、提出要求，計(jì)算一下，第29屆奧運(yùn)會(huì)我國(guó)一共活獲得了多少枚獎(jiǎng)牌?讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算。（4）指名去黑板上板演并交流算法。著重講授連加豎式和連加綜合算式。（5）結(jié)連加算式的運(yùn)算順序。三、練習(xí)與鞏固（1）出示第一題，說(shuō)說(shuō)題意，學(xué)生獨(dú)立完成并交流算法。（2）找學(xué)生說(shuō)明題意，獨(dú)立完成。討論為什么人數(shù)是33人而不是32人。（3）在練習(xí)本上用自己喜歡的方法計(jì)算，并交流算法。教學(xué)反思 新授之前，有的學(xué)生能寫(xiě)出連加豎式的格式，有的學(xué)生寫(xiě)成兩個(gè)豎式新授后學(xué)生能明白算理，加強(qiáng)學(xué)生估算意識(shí)、連加豎式的準(zhǔn)確度及規(guī)范性。第二單元 加減混合運(yùn)算 第2課時(shí) 加減混合【教學(xué)目標(biāo)】1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷探索加減混合混合

9、運(yùn)算的計(jì)算方法的過(guò)程。2、掌握100以?xún)?nèi)數(shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。3、在解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】掌握100以?xún)?nèi)數(shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。教學(xué)過(guò)程一、情景引入：（1）以講故事的形式引出教材中“還剩多少個(gè)皮球”的情景圖。首先出示教材中的情景圖，可以由學(xué)生看著情景圖講故事。也可以教師講故事學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的同時(shí)注意觀察情境圖，講故事的同時(shí)要對(duì)學(xué)生提出要求:注意發(fā)現(xiàn)情景圖中的數(shù)學(xué)信息。（2）引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，明白要解決什么問(wèn)題。首先問(wèn)學(xué)生:從這幅情景圖中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?然后，讓學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提出的一步計(jì)算的簡(jiǎn)單

10、問(wèn)題可以以復(fù)習(xí)口算的形式解決。最后引出:“還剩多少個(gè)皮球”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。二、探究、交流1、小組討論如何列出算式。先自己動(dòng)腦筋想，再將自己的想法說(shuō)給同桌或小組聽(tīng)。教師應(yīng)有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生完整表達(dá)自己意思的習(xí)慣和能力。在組織學(xué)生交流的時(shí)候提出適當(dāng)?shù)囊?。先說(shuō)自己解決問(wèn)題時(shí)是怎樣想的，再說(shuō)自己的計(jì)算過(guò)程。2、鼓勵(lì)學(xué)生自己試著算一算。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算的過(guò)程中，教師及時(shí)巡視，一方面發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給與及時(shí)的鼓勵(lì)和必要的指導(dǎo);另一方面，獲得相關(guān)的反饋信息，了解學(xué)生出現(xiàn)的算法以及算法中出現(xiàn)的問(wèn)題，準(zhǔn)備下一步組織學(xué)生交流。3、交流算法（1）學(xué)生向全班展示自己的做法。讓學(xué)生把自己的算法充分展示出來(lái)，教師可以把學(xué)生不

11、同的算法板書(shū)在黑板上，對(duì)學(xué)生的算法只要正確就要加以鼓勵(lì)，不正確的方法在下一步做重點(diǎn)的講解、指導(dǎo)和糾正。（2）教師加強(qiáng)指導(dǎo)用豎式計(jì)算的方法。結(jié)合學(xué)生的算法，教師對(duì)加減混合運(yùn)算的豎式計(jì)算方法。比如書(shū)寫(xiě)格式，先算什么，后算什么等等。通過(guò)教師的指導(dǎo)和講解幫助所有的學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的豎式計(jì)算方法。要注意加減混合運(yùn)算豎式的書(shū)寫(xiě)格式，即加法進(jìn)位和減法借位的指導(dǎo)。三、練一練學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些數(shù)學(xué)信息，獨(dú)立完成，全班訂正。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)指名板書(shū)板書(shū)設(shè)計(jì) 本節(jié)課緊接上一課的內(nèi)容，在連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行加減混合運(yùn)算。因此在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，便通過(guò)一個(gè)動(dòng)畫(huà)很好地復(fù)習(xí)了這部分內(nèi)容。隨后又通過(guò)一個(gè)動(dòng)畫(huà)，形象地演示

12、了混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，使學(xué)生通過(guò)自主的選擇，發(fā)現(xiàn)、掌握運(yùn)算順序。新授之前，學(xué)生把連減的格式遷移到加減混合，新授后學(xué)生能明白算理，加強(qiáng)學(xué)生加減混合豎式的準(zhǔn)確度及規(guī)范性。第二單元 加減混合運(yùn)算 第3課時(shí) 連減【教學(xué)目標(biāo)】1、結(jié)合買(mǎi)書(shū)包和鞋的問(wèn)題情景，經(jīng)歷自主嘗試連減運(yùn)算和含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的過(guò)程。2、了解小括號(hào)的重要作用，會(huì)計(jì)算含有小括號(hào)的混合運(yùn)算試題。3、在與他人交流個(gè)性化算法的過(guò)程中，了解同一個(gè)問(wèn)題可以用不同的解法，進(jìn)一步體會(huì)算法多樣化，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。【教學(xué)難重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生怎樣把兩個(gè)減法算式寫(xiě)成一個(gè)連減算式以及連減豎式的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入出示例題師:小華帶100元錢(qián)到商店買(mǎi)了一

13、個(gè)書(shū)包和一雙運(yùn)動(dòng)鞋，小華還剩多少元錢(qián)?先說(shuō)一說(shuō)了解到了什么數(shù)學(xué)信息。教師提問(wèn):要想知道小華還剩多少元，必須先知道什么?自己進(jìn)行計(jì)算后交流各自的計(jì)算方法。可能出現(xiàn)的計(jì)算方法有:100-29-50 用豎式進(jìn)行計(jì)算。要學(xué)生說(shuō)計(jì)算法則:1、相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)減起。2、個(gè)位不夠減，向十位借一位。100-29=71（元） 71-56=15（元）29+56=85（元） 100-85=15（元）100-（29+56）在一個(gè)算式里，如果有小括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的。在這一環(huán)節(jié)中，一部分學(xué)生肯定會(huì)丟掉小括號(hào)，一定要讓學(xué)生了解小括號(hào)的意義和作用?？梢宰寣W(xué)生做一做這一組算式:152-7925 252-116+5815

14、2-（79-25） 252-（116+58）交流計(jì)算結(jié)果時(shí)、重點(diǎn)比較有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。（相同點(diǎn):數(shù)和運(yùn)算符號(hào)相同。不同點(diǎn):運(yùn)算順序不同，帶小括號(hào)的一定要先算小括號(hào)里面的。）二、練一練板書(shū)設(shè)計(jì) 這節(jié)課出現(xiàn)的間題和上節(jié)課基本相同。就是多出一項(xiàng)有的孩子總忘記括號(hào)。尤其是算式類(lèi)似，就差一個(gè)括號(hào)這類(lèi)題、錯(cuò)誤率更高。這就更考驗(yàn)孩子們的細(xì)心與耐心，當(dāng)然也考驗(yàn)老師的耐心與正確引導(dǎo)。第二單元 加減混合運(yùn)算 第4課時(shí) 解決問(wèn)題【教學(xué)目標(biāo)】1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷探索加減混合混合運(yùn)算應(yīng)用的過(guò)程。2、掌握100以?xún)?nèi)數(shù)加減混合運(yùn)算估計(jì)的計(jì)算方法。3、在解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。【教學(xué)難重點(diǎn)

15、】掌握100以?xún)?nèi)數(shù)加減混合運(yùn)算估計(jì)的計(jì)算方法，并能應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入出示情境圖先說(shuō)一說(shuō)了解到了什么數(shù)學(xué)信息。教師提問(wèn):我用50元錢(qián)買(mǎi)了一件物品，還剩20多元，猜一猜我買(mǎi)的可能是哪件物品?師先引導(dǎo)學(xué)生審題，題中關(guān)鍵詞是什么、審題需要注意什么?生:關(guān)鍵詞是一件，還剩20多元。師:要想知道我買(mǎi)的可能是哪件物品，必須先知道什么?學(xué)生獨(dú)立思考后小組內(nèi)交流各自的想法。然后全班交流。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)清楚是怎么想的?？赡艹霈F(xiàn)的結(jié)果有:生:可能買(mǎi)了一個(gè)書(shū)包生:可能買(mǎi)了一本童話故事活動(dòng)2:小組幾個(gè)同學(xué)一起，做猜一猜的游戲。再全班交流。二、練一練1、獨(dú)立完成練一練第一題。再請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他的答案。重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)言的準(zhǔn)

16、確與完整性。先引導(dǎo)學(xué)生審題，再獨(dú)立完成，最后全班交流。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)清自己的想法。3、生先說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么。重點(diǎn)關(guān)注能簡(jiǎn)算的學(xué)生是否簡(jiǎn)算了。4、計(jì)時(shí)口算比賽。5、數(shù)學(xué)沖浪，生先獨(dú)立完成，再全班交流。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)清自己的想法。板書(shū)設(shè)計(jì)一、加強(qiáng)計(jì)算的練習(xí)，提高正確率；二、教學(xué)多與實(shí)際生活相結(jié)合。第三單元 表內(nèi)乘法（一）第1課時(shí) 認(rèn)識(shí)乘法（1）【教學(xué)目標(biāo)】1、了解乘法的意義。2、認(rèn)識(shí)“×”號(hào)，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)乘法算式，會(huì)把連加算式改寫(xiě)成乘法算式?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解乘法的意義。認(rèn)識(shí)“×"號(hào)，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)乘法算式，會(huì)把連加算式改寫(xiě)成乘法算式。【教學(xué)難點(diǎn)】鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)

17、歷由加法算式抽象出乘法算式的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)鋪墊師:同學(xué)們，你們喜歡兒童樂(lè)園嗎?今天高老師就帶領(lǐng)你們一起去兒童樂(lè)園里看一看?？墒俏覀冎挥兴愠錾厦娴目谒泐}才可以進(jìn)去。下面我們就一起來(lái)試試吧。課件出示題目，找同學(xué)計(jì)算:2+8+3= 5+5+5=9+1+6= 4+4+4+4=3+7+8-= 2+2+2+2=師:咦?大門(mén)還沒(méi)打開(kāi)呢!原來(lái)是算式里面還藏著秘密呢!同學(xué)們觀察左右兩邊的算式:你們發(fā)現(xiàn)左右兩邊有什么不同的地方嗎?找同學(xué)回答。師小結(jié):右邊每一個(gè)算式中的加數(shù)都是相同的。二、創(chuàng)造問(wèn)題情境，引導(dǎo)探究1、觀察圖畫(huà)，理解圖意。初步感知幾個(gè)幾的含義。圖一:師提問(wèn):我們來(lái)到了兒童樂(lè)園里，首先，我們看到一

18、群小朋友他們?cè)谧鍪裁?（他們?cè)谔K）跳繩的小朋友一共有多少人?（6人）你是怎樣數(shù)的?（找同學(xué)回答）我們來(lái)觀察一下:有幾組小朋友在跳繩?（2組）每一組里面是幾個(gè)人?（3個(gè)人）師:所以我們就可以3個(gè)3個(gè)的數(shù)。師生一起數(shù):1個(gè)3, 2個(gè)3.師生共同列出算式。板書(shū):3+3=6師生一起數(shù)算式中的3。板書(shū):2個(gè)3圖二:師提問(wèn):接下來(lái)我們看看還有一些小朋友他們?cè)谧鍪裁?（他們?cè)谕鎯号雠鲕?chē)）玩兒碰碰車(chē)的小朋友有幾組?（4組）每一組里面有幾個(gè)人?（2個(gè)）師:所以我們可以2個(gè)2個(gè)的數(shù)。師生一起數(shù):1個(gè)2,2個(gè)2, 3個(gè)2, 4個(gè)2。誰(shuí)來(lái)列算式?（找同學(xué)列算式）板書(shū):2+2+2+2=8師生一起數(shù)算式中的2。板書(shū):4

19、個(gè)2。小結(jié):像剛才這樣的情況，每一組碰碰車(chē)?yán)锏娜藬?shù)是相同的，每一組跳繩的人數(shù)也是相同的。這樣我們就可以幾個(gè)幾個(gè)的數(shù)。2、擺小棒，加深對(duì)幾個(gè)幾的理解。（1）4個(gè)2:請(qǐng)同學(xué)們擺出4個(gè)2。（師參與其中，師找同學(xué)到黑板前擺。后一起訂正。）（2）2個(gè)4:請(qǐng)同學(xué)們擺出2個(gè)4。（師參與其中，師找同學(xué)到黑板前擺。后一起訂正。）3、引出乘法。理解乘法意義。師:接下來(lái)我們接著去參觀兒童樂(lè)園。我們又看到這幾個(gè)小朋友在做什么?（他們?cè)谧』疖?chē)）有幾組小朋友?（5組）每組小朋友是幾個(gè)人?（4個(gè)）要求坐小火車(chē)的小朋友一共有多少人，我們可以怎樣數(shù)呢?（4個(gè)4個(gè)的數(shù)）師生一起數(shù):1個(gè)4, 2個(gè)4, 3個(gè)4. 4個(gè)4, 5個(gè)4

20、。師:誰(shuí)來(lái)列算式?（找同學(xué)列算式）板書(shū):5+5+5+5=20師生一起數(shù)算式中的5。板書(shū):4個(gè)5。師:同學(xué)們，要求5個(gè)4是多少，以前我們的是用加法計(jì)算、其實(shí)還有一種新的運(yùn)算方法也可以計(jì)算5個(gè)4是多少。這就是我們今天學(xué)習(xí)的乘法。（板書(shū)）齊讀題目。5個(gè)4用乘法就可以表示為5×4=20或4×5=20板書(shū)算式師:5表示的是什么?（相同加數(shù)的個(gè)數(shù)）4表示的是什么?相同的加數(shù)）教授乘法算式各部分名稱(chēng):你們知道表示乘法的符號(hào)叫做什么嗎?（乘號(hào)）乘號(hào)前面的數(shù)我們就叫做乘數(shù)。乘號(hào)后邊的數(shù)也叫乘數(shù)。這個(gè)算式我們就可以讀作:5乘4等于20。板書(shū)（5乘4等于20）下面一個(gè)算式就可以讀作:4乘5等于2

21、0。小結(jié):現(xiàn)在我們就知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用加法計(jì)算，也可以用乘法計(jì)算。（板書(shū)返回來(lái):2個(gè)3可以寫(xiě)成3×2或2×3 ，4個(gè)2可以寫(xiě)成4×2或2×4、這就是我們今天學(xué)習(xí)的乘法。三、鞏固練習(xí)（1）課件出示。（2）學(xué)生回答后，集體訂正。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了乘法。其實(shí)如果你細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們生活當(dāng)中經(jīng)常用幾個(gè)幾來(lái)表示物品的數(shù)量。并且能夠用乘法來(lái)計(jì)算出來(lái)。同學(xué)們和爸爸媽媽在一起或小伙伴兒在一起的時(shí)候可以說(shuō)給他們聽(tīng)。好不好?第三單元 表內(nèi)乘法（一）第2課時(shí) 認(rèn)識(shí)乘法（2）【教學(xué)目標(biāo)】1、結(jié)合具體問(wèn)題，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘法的意義。2、知道乘法算式各部分

22、名稱(chēng)，能把連加算式改寫(xiě)成乘法算式。3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和愿望?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能把連加算式改寫(xiě)成乘法算式?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】知道乘法算式各部分名稱(chēng)。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知下列加法算式能改寫(xiě)成乘法嗎?3+3+33+3+25+4+3+3二、學(xué)習(xí)新課1、出示情景和問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)教材要求試著列式計(jì)算。2、交流各自的算法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。邊交流邊寫(xiě)出加法和乘法算式。3、讓學(xué)生觀察、討論列出的算式有什么相同:有什么不同。通過(guò)討論，讓學(xué)生初步體會(huì)到對(duì)于“一共有多少梅花鹿”這一問(wèn)題，由于觀察的角度不同，列成的加法算式也不同。但用乘法算式表示時(shí)都可以寫(xiě)成4×3或3×

23、;4。4、告訴學(xué)生乘法算式中各數(shù)的名稱(chēng)。2、 完成練一練。3、 數(shù)學(xué)游戲。1、“送信”游戲游戲目的:使學(xué)生進(jìn)一步了解乘法的意義，學(xué)會(huì)將加法改寫(xiě)成乘法游戲準(zhǔn)備:制作4個(gè)信箱和若干封伺。游戲過(guò)程：1、 教師在黑板上貼出4個(gè)信箱。2、要求學(xué)生根據(jù)信封上的“地址”。把信送到信箱里。3、游戲:找朋友活動(dòng)目的:使學(xué)生進(jìn)一步了解乘法的意義活動(dòng)準(zhǔn)備:一些寫(xiě)好算式的卡片（如下）?；顒?dòng)過(guò)程:1、 將卡片發(fā)給學(xué)生。2、請(qǐng)拿著得數(shù)相等的兩個(gè)卡片的學(xué)生站在一起。3、先讀算式，再用圓片擺一擺。 2×3 3×24、根據(jù)乘法算式肩節(jié)奏地做拍手游戲。 2×6 5×2四、引導(dǎo)總結(jié)，強(qiáng)化新知

24、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道哪些知識(shí)學(xué)到哪些方法?還有什么不明白的問(wèn)題提出來(lái)。大家一起探討解決。教學(xué)反思 學(xué)生會(huì)列乘法算式了，但對(duì)“幾個(gè)幾”的理解困難，需看圖讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)這幅圖表示幾個(gè)幾，體會(huì)幾個(gè)幾表示的意思。第三單元 表內(nèi)乘法（一）第3課時(shí) 2、3的乘法口訣【教學(xué)目標(biāo)】1、通過(guò)擺花片、擺三角形等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷2、3乘法口訣的歸納過(guò)程。2、熟記2、3的乘法口訣，能用口訣進(jìn)行計(jì)算。3、通過(guò)“身邊的數(shù)學(xué)”感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】乘法口訣的含義，熟記乘法口訣，應(yīng)用乘法口訣計(jì)算有關(guān)乘法。【教學(xué)難點(diǎn)】乘法口訣的結(jié)構(gòu)，相鄰口訣之間的聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)引入1、把

25、加法算式改寫(xiě)成乘法算式。（1）加法算式：6+6+6+6=24 乘法算式：（2）加法算式：8+8+8+8+8=40乘法算式：（3）加法算式：4+4+4+4+4=20乘法算式：2、口答填空。（1）2×3這個(gè)算式讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個(gè)（ ）相加；（2） 3×2這個(gè)算式讀作（ ）乘以 （ ），表示（ ）個(gè)（ ）相加；（3）4×3這個(gè)算式讀作（ ）乘以（ ）；表示（ ）個(gè)（ ）相加；（4）3×4這個(gè)算式讀作（ ）乘以（ ）；表示（ ）個(gè)（ ）相加。3、師生比賽由一個(gè)學(xué)生任意的從四道題中挑一道題，教師學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)算得快。4、教師談話：你們想知道教師

26、為什么算那么快嗎?因?yàn)槲沂怯贸朔谠E進(jìn)行計(jì)算的。乘法口訣是我國(guó)的一大發(fā)明，中國(guó)小朋友比外國(guó)小朋友乘法算得快，就因?yàn)橹袊?guó)小朋友會(huì)用乘法口訣計(jì)算乘法。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)2、3的乘法口訣（板書(shū)課題）二、新授1、教學(xué)例1（講解2的乘法口訣）（1）出示花片圖。（2）問(wèn)：觀察，圖中每組有幾張花片，有這樣的幾組?（3）問(wèn)：要求一共有多少?gòu)埢ㄆ?，都可以怎樣列式?jì)算?（生說(shuō)：2+2=4；2×2 = 4，教師隨后板書(shū)）（4）問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)2×2=4這個(gè)算式表示什么意思?（生2×2 = 4這個(gè)算式表示2個(gè)2是4）（5）教師敘述：根據(jù)這個(gè)式子，我們可以編成一句口訣：二二得四，教師板書(shū)“二二

27、得四”，這句口訣表示2個(gè)2得4。乘法口訣中的第一個(gè)二表示乘數(shù)的2，第二個(gè)二表示被乘數(shù)的2，口訣的得數(shù)部分是積。（6）我們知道2個(gè)2得4。請(qǐng)觀察小棒圖說(shuō)一說(shuō)1個(gè)2得幾乘法算式怎樣列?怎樣編成乘法口訣。根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)：2×1=2；1個(gè)2是2；一二得二。2、教學(xué)例2（講解3的乘法口訣）（1）讓學(xué)生們按照教師的要求操作師：一個(gè)三角形有幾條邊?擺一個(gè)三角形要用幾根小棒?師：請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺好3個(gè)三角形師：觀察，擺一個(gè)三角形用3跟小棒擺2個(gè)三角形要用幾個(gè)3根，是幾根?擺3個(gè)三角形要用幾個(gè)3根，是幾根?（擺一個(gè)三角形用3根小棒，擺2個(gè)三角形要用2個(gè)3根，是6根?擺3個(gè)三角形要用3個(gè)3根，是

28、9根）師板書(shū)：1個(gè)3是3、2個(gè)3是6、3個(gè)3是9（2）問(wèn)：一份是3、兩份是2個(gè)3、三份是3個(gè)3、誰(shuí)能用三個(gè)算式表示擺1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)三角形所用的小棒的根數(shù)?教師隨學(xué)生的回答板書(shū)：3、3+3=6、3+3+3=91×3=3、2×3=6、3×3=9（3）指導(dǎo)學(xué)生編3的乘法口訣師：我們已經(jīng)編出了2的乘法口訣，同學(xué)們能不能試著根據(jù)我們剛才討論的結(jié)果編出3的乘法口訣呢?（4）教師板書(shū)出三句3的乘法口訣3、師：我們已經(jīng)編完了2、3的乘法口訣，1乘以1表示什么意思?1乘1得幾呢?根據(jù)你們列出的算式能否編出的乘法口訣呢?4、歸納整理（1）我們已經(jīng)編出了1 ，2 ，3、的乘法口訣，同

29、學(xué)們看一下，1的乘法口訣有幾句？2的乘法口訣有幾句，3的乘法口訣呢?（2）想一想，每句口訣各表示什么意思?（3觀察，2的乘法口訣后一句的積與前一句的積相差幾?3的乘法口訣呢?找到這些規(guī)律，可以幫助我們熟練而迅速的記住乘法口訣。三、鞏固練習(xí)1、基本練習(xí)（1）讀1、2、3乘法口訣。試記乘法口訣。（2）背13的乘法口訣2、發(fā)展性練習(xí)（1）教師慢慢的把口訣中的積擦掉。每擦掉一個(gè)積，就讓學(xué)生背一句乘法口訣。（2）打亂口訣的順序，在黑板上任意指一句，由學(xué)生說(shuō)出完整口訣?？纯ㄆf(shuō)口訣。四、歸納質(zhì)疑通過(guò)今天的學(xué)習(xí)、大家有什么收獲，還有什么問(wèn)題嗎?教學(xué)反思 我想口訣不是背的，是用的，不能光死記硬背，理解口訣的意

30、義是關(guān)鍵，在游戲中熟練是載體，讓學(xué)生理解每句口訣是怎樣得來(lái)的，為后面的知識(shí)做好鋪墊。第三單元 表內(nèi)乘法（一）第4課時(shí) 4的乘法口訣【教學(xué)目標(biāo)】1、通過(guò)擺正方形的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷4的乘法口訣的歸納過(guò)程。2、熟記4的乘法口訣。能用口訣進(jìn)行計(jì)算。3、在歸納口訣和編兒歌的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的有條理的思考?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】乘法口訣的含義，熟記乘法口訣，應(yīng)用乘法口訣計(jì)算有關(guān)乘法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】乘法口訣的結(jié)構(gòu)，相鄰口訣之間的聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程一、教學(xué)例題（講解4的乘法口訣）（1）兩個(gè)人為一個(gè)小組，依次擺出1個(gè)，2個(gè)，3個(gè)，4個(gè)正方形。（2）看著這些正方形，說(shuō)一說(shuō)，擺1個(gè)，2個(gè)，3個(gè)，4個(gè)正方形分別要用幾個(gè)4根

31、小棒，要用多少根小棒?（3）看著小棒圖，用適當(dāng)?shù)乃闶奖硎具@幾幅圖。（可以分別的用加法算式，乘法算式來(lái)表示）（4看著這些算式試著編出4的乘法口訣。（5）全班交流（6）教師隨著學(xué)生們的匯報(bào)板書(shū):1個(gè)4 4×1 =4 一四得四2個(gè)4 4+4=8 4×2=8二四得八3個(gè)4 4+4+4=12 4×3=2三四十二4個(gè)4 4+4+4+4=16 4×4=16四四十六（7）教師講解:在“三四十二”，“四四十六”這兩句口訣編寫(xiě)時(shí)，凡是積大于10時(shí)，為了讀寫(xiě)方便，就不要“得”字了，直接寫(xiě)出積就可以了。2、 完成練一練1、 2、 3題。第三單元 表內(nèi)乘法（一）第5課時(shí) 5的乘法

32、口訣【教學(xué)目標(biāo)】1、在數(shù)一數(shù)、算一算的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)歷5的乘法口訣的歸納過(guò)程。2、熟記5的乘法口訣:會(huì)用口訣進(jìn)行計(jì)算。3、在歸納口訣的過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)有條理的思考。【教學(xué)重點(diǎn)】分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，解答乘法應(yīng)用題。【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)圖意獨(dú)立寫(xiě)出乘法算式并編出相應(yīng)的乘法口訣。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人1.一人根據(jù)算式口算出結(jié)果，另一人說(shuō)出所用的乘法口訣。3×3= 4×1= 2×2= 2×4=2×3= 3×1= 1×2= 4×4=2.同桌的人互相背一背14的乘法口訣。二、新授1.導(dǎo)入新課（1）出示準(zhǔn)備題:每次加5，把得數(shù)

33、填在空格里。（2）問(wèn):每次加5，也就是后一格比前一格多1個(gè)5，第一個(gè)格是1個(gè)5，后面格子應(yīng)分別是幾個(gè)5相加呢?（3）學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步強(qiáng)化每個(gè)格是幾個(gè)5，并板書(shū):1個(gè)5, 2個(gè)5, 3個(gè)5, 4個(gè)5, 5個(gè)5。2.探究發(fā)現(xiàn)（1）學(xué)習(xí)口訣:“一五得五”（以教師指導(dǎo)為主）教師出示五星紅旗的圖片（做成簡(jiǎn)單的多媒體課件），問(wèn)你們看見(jiàn)了什么?（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意說(shuō)出:一個(gè)五星有五個(gè)角）教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:一個(gè)五星有五個(gè)角，也就是1個(gè)5，可以列一個(gè)乘法算式表示:5×1=5，根據(jù)這個(gè)乘法算式可以編出一句乘法口訣:一五得五。（教師板書(shū):5×1=5 一五得五）（2）學(xué)習(xí)口訣:“二五一十

34、”（以教師指導(dǎo)為主）教師再出示二個(gè)五星，問(wèn):現(xiàn)在有幾個(gè)角，是幾個(gè)幾?問(wèn):2個(gè)5是多少呢?誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)圖列出一個(gè)乘法算式，并編出相應(yīng)的乘法口訣。（教師板書(shū):5×2 = 10二五一十）學(xué)習(xí)口訣:“三五十五”“四五二十”、“五五二十五（學(xué)生自主探索）第三、四、五句乘法口訣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，理解題意，運(yùn)用知識(shí)的遷移類(lèi)推。學(xué)生獨(dú)立編寫(xiě)并填書(shū)，教師再依次出示三個(gè)五星，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意寫(xiě)出乘法算式，從準(zhǔn)備題表格中找出算式得數(shù)，編出相應(yīng)的口訣。教師板書(shū)三個(gè)算式和三句乘法口訣。（3）問(wèn):看一看這五個(gè)算式和五句乘法口訣，它們有什么特點(diǎn)? 5的乘法口訣共有5句。每句口訣的前半句都表示幾個(gè)5，后半句都表示

35、得數(shù)。相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差5，一個(gè)數(shù)乘5，得數(shù)最后一位上的數(shù)字總是5或0。三、鞏固練習(xí)1.對(duì)口練。一人說(shuō)算式，一人說(shuō)出對(duì)應(yīng)的口訣。2. 5×2+5= 5×3+5= 5×4+5= 5×3= 5×4= 5×5=問(wèn):這道題的上下兩個(gè)題目之間有什么關(guān)系?（1. 上下兩個(gè)題目的結(jié)果相同。2.下面一題書(shū)寫(xiě)起來(lái)比上面的題目簡(jiǎn)單。2個(gè)5再加上1個(gè)5是3個(gè)5;3個(gè)5再加上1個(gè)5是4個(gè)5 ， 4個(gè)5再加上1個(gè)5是5個(gè)5。）四、身邊的數(shù)學(xué)先讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后學(xué)生試著講解。師再做補(bǔ)充。生:指名說(shuō)一說(shuō)。師:可以，還有不同意見(jiàn)嗎?生交流不同方法。五、歸

36、納質(zhì)疑師:×××同學(xué)道接就列出了3×5=15的乘法算式，真棒，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)乘法算式?生:2人讀后，全班齊讀。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲?有什么問(wèn)題嗎?教學(xué)反思 在上節(jié)課的基礎(chǔ)上。大部分學(xué)生自已能探索出5的口訣。還讓學(xué)生明白當(dāng)乘數(shù)每增加，時(shí)積就會(huì)增加5另外還讓學(xué)生掌握如果哪句口訣忘了怎么辦這樣學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步理解5的口訣。第三單元 表內(nèi)乘法（一）第6課時(shí) 6的乘法口訣【教學(xué)目標(biāo)】1、經(jīng)歷小組合作學(xué)習(xí)、歸納6的乘法口訣的過(guò)程。2、熟記6的乘法口訣，會(huì)用口訣計(jì)算。3、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與他人合作、交流意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)歸納6的乘法口訣，熟

37、記口訣，會(huì)用口訣進(jìn)行計(jì)算。【教學(xué)難點(diǎn)】口訣的應(yīng)用。一、激趣引入師:同學(xué)們，老師知道你們很聰明，學(xué)會(huì)了許多知識(shí).怎么樣把你們的才能展示一下好嗎?生:（1）背誦青蛙歌。（復(fù)習(xí)15的乘法口訣）（2）小小神算手口算，說(shuō)出是用哪句口訣算的。師:看到同學(xué)們這么棒，兔博士也蹦蹦跳跳地跑來(lái)了，它是怎么跳的呢?提問(wèn)：兔博士第一次從0跳到幾?接下來(lái)它要繼續(xù)跳，每次跳的長(zhǎng)度和第一次相同,第二次會(huì)跳到幾?第三、第四次呢?生:看圖填空。（復(fù)習(xí)連續(xù)加6的計(jì)算，為學(xué)習(xí)6的乘法口訣作準(zhǔn)備）師:這節(jié)課我們來(lái)研究6的乘法口訣,我想大家這么聰明，一定會(huì)自己編出口訣。二、探索新知師:（出示蜜蜂圖）提問(wèn):1只蜜蜂有多少條腿?怎樣列乘法

38、算式求這個(gè)問(wèn)題?（學(xué)生列式）師:那么2只蜜蜂有多少條腿?怎樣列算式?3只，4只，5只，6只呢?生:在本子列算式，求2只，3只6只蜜蜂的腿數(shù)。列完后交流，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的?師:我們能不能根據(jù)這些算式編一編6的乘法口訣?在編口訣之前，根據(jù)以往學(xué)習(xí)口訣的經(jīng)驗(yàn)，想一想:6的乘法口訣共有幾句?口訣里一定都有哪個(gè)字?這個(gè)字在什么位置?生:先想老師提的問(wèn)題，然后小組合作編口訣，最后全班交流。師:同學(xué)們真了不起，自己會(huì)編口訣了對(duì)這些口訣有什么不理解的問(wèn)題嗎?“五六三十”是什么意思?其他口訣的含義呢?生:同桌互相說(shuō)口訣的含義。師:對(duì)于這些口訣有什么好的記憶方法?生:小組討論，然后交流，最后背誦。三、鞏固練習(xí)

39、說(shuō)一說(shuō):學(xué)習(xí)了6的乘法口訣，你能根據(jù)口訣求那些算式的積?（2） 算一算:練一練的口算題。四、實(shí)踐應(yīng)用（1）看圖列算式練習(xí)第三題。（2）小組合作編蜜蜂歌小組內(nèi)先寫(xiě)一寫(xiě)。再交流。（3）想一想在生活中，哪些問(wèn)題要用6的乘法口訣去解決?教學(xué)反思 在上節(jié)課的基礎(chǔ)上。這節(jié)課學(xué)生就較輕松探索出6的口訣。大部分學(xué)生自己能探索出6的口訣，體會(huì)成功的喜悅。個(gè)別學(xué)生在書(shū)寫(xiě)口訣時(shí)容易把中間的十落了。第四單元 角的認(rèn)識(shí)第1課時(shí) 認(rèn)識(shí)角、畫(huà)角【教學(xué)目標(biāo)】1、通過(guò)操作，使學(xué)生經(jīng)歷道觀認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。2、知直角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，會(huì)用紙折或畫(huà)大小不同的角。3、能在長(zhǎng)方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

40、使學(xué)生知直角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，會(huì)畫(huà)大小不同的角?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】會(huì)用直尺畫(huà)大小不同的角。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)人新知師:我們先來(lái)看一幅圖（出示圖）這幅圖上有許多我們認(rèn)識(shí)的圖形，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖，把你發(fā)現(xiàn)的圖形用你手中的小棒擺出來(lái)（學(xué)生操作，教師巡視）擺完后和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你擺了哪些圖形?分別用了幾根小棒?（全班匯報(bào)交流）生1:我用四根小棒擺成了一個(gè)長(zhǎng)方形；生2:我用三根小棒擺成了一個(gè)三角形；生3:我用四根小棒擺成了一個(gè)正方形；生4:我用四根小棒擺成了一個(gè)菱形；生5:我用兩根小棒擺成了一個(gè)角;隨學(xué)生的匯報(bào)。教師把用兩根小棒擺成的圖形，放在投影上展示。（針對(duì)教材呈現(xiàn)的用四根、三根、兩根小棒進(jìn)行再

41、加工，為學(xué)生提供一個(gè)十字路口的情景圖，圖中蘊(yùn)含了很多圖形，讓學(xué)仔細(xì)觀察圖，把你發(fā)現(xiàn)的圖形用小棒擺出來(lái)，這個(gè)開(kāi)放情境的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了新的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)圖形，同時(shí)拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）二、認(rèn)識(shí)角師:剛才經(jīng)過(guò)大家的認(rèn)真觀察、積極動(dòng)腦，我們擺出了許多圖形。其中像這樣用兩根小棒擺出的圖形就是我們今天認(rèn)識(shí)的新圖形角。哪個(gè)是角呢?角就是這兩根小棒相夾的部分。請(qǐng)大家也像這幾位同學(xué)這樣用兩根小棒擺成一個(gè)角。拼完后，同桌互相指一指哪是角?把你拼得角用手勢(shì)告訴老師。（揭示角、擺角、指角、用手勢(shì)比劃角，通過(guò)一系列的動(dòng)手活動(dòng)，使學(xué)生初步感知了角，學(xué)生參與的積極性很高，為下面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角打下了基礎(chǔ)。

42、）三、探究與體驗(yàn)師:剛才大家用小棒拼得角都是固定的角，下面大家想不想做一個(gè)可以活動(dòng)的角，請(qǐng)大家用準(zhǔn)備好的兩條硬紙板和一個(gè)圖釘做一個(gè)活動(dòng)角。（學(xué)生操作）師:把你做的角舉起來(lái)，同學(xué)們做的都不錯(cuò)!請(qǐng)大家像老師這樣移動(dòng)角的一條邊，你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)和你同桌說(shuō)一說(shuō)。生匯報(bào):生1:我發(fā)現(xiàn)移動(dòng)一條硬紙板角的大小發(fā)生了變化。生2:我發(fā)現(xiàn)移動(dòng)一條硬紙板可以形成大小不同的角。生3:我發(fā)現(xiàn)兩條紙板的張口越大角越大，張口越小角越小。移動(dòng)角的一條邊你發(fā)現(xiàn)了什么?這一開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)符合了新課標(biāo)的精神，學(xué)生的思維比較活躍，通過(guò)同桌交流，發(fā)現(xiàn)并進(jìn)一步理解了角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程。

43、師:移動(dòng)一條硬紙板都可以形成哪些角呢?請(qǐng)大家舉起來(lái)（找?guī)兹嘶卮穑┩阑ハ啾容^一下誰(shuí)得角大?誰(shuí)的角小?師:總結(jié)，也就是說(shuō)可以形成這幾種類(lèi)型的角（電腦出示實(shí)物圖）如果把這幾種角畫(huà)下來(lái)是這樣的（電腦出示角）這就是角，我們把它叫角1、它叫角2、它叫角3、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)角，你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點(diǎn)?（同桌互相說(shuō)一說(shuō)）生:匯報(bào)。師:我們把這兩條道線叫角的兩條邊（出示）這個(gè)點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)。師:剛才通過(guò)大家的積極動(dòng)腦認(rèn)真操作我們認(rèn)識(shí)了角，并制作了一個(gè)活動(dòng)角，下面我們來(lái)做一個(gè)折紙的游戲好不好?請(qǐng)大家用準(zhǔn)備好的彩紙折一個(gè)角，折完后，同桌互相說(shuō)一說(shuō)哪是角的邊，哪是角的頂點(diǎn)?生:交流（找4一5人展示）游戲是學(xué)

44、生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，安排用彩紙折角的游戲，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步明確角的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。師:在日常生活中還有許多的地方有角，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你在哪見(jiàn)過(guò)角?（指名說(shuō)）讓學(xué)生在生活中找角、把數(shù)學(xué)知識(shí)擴(kuò)展到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生情緒一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)，從教室中找出了許多角，并能筆畫(huà)出哪是角，雖然找出了許多角，但學(xué)生仍有語(yǔ)言未盡的感覺(jué)。四、學(xué)習(xí)畫(huà)角師:大家認(rèn)識(shí)了角，你們想不想自己動(dòng)手畫(huà)一個(gè)角?教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察說(shuō)一說(shuō)應(yīng)怎樣畫(huà)。請(qǐng)大家自己試著畫(huà)出三個(gè)大小不同的角，畫(huà)完后同桌互相指一指角的邊和頂點(diǎn)。五、實(shí)踐與應(yīng)用1、出示教材32頁(yè)2題。同桌互相說(shuō)一說(shuō)哪些是角，哪些不是角，為什么?2、“問(wèn)題討論”欄

45、目，哪些圖形里有角。哪些圖形里沒(méi)有角?說(shuō)明理由。教學(xué)反思 本節(jié)課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，由生活中熟悉的事物引出角。學(xué)生們比較容易理解。也能夠畫(huà)出來(lái)。角各部分的名稱(chēng)及如何畫(huà)角。需要學(xué)生們牢記。重點(diǎn)讓學(xué)生理解角的大小和什么有關(guān)，和什么無(wú)關(guān)。第四單元 角的認(rèn)識(shí)第2課時(shí) 認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角和畫(huà)直角【教學(xué)目標(biāo)】1、結(jié)合生活情境，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角的過(guò)程。2、會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，會(huì)在方格紙上畫(huà)角。3、在認(rèn)識(shí)角的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，初步了解三種角的大小，培養(yǎng)初步的空間概念?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，會(huì)在方格紙上畫(huà)角?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】會(huì)用三角尺上的直角判斷一個(gè)角是不是直角，知道銳角比直角小，鈍角比直角大，會(huì)在

46、方格紙上畫(huà)角。教學(xué)過(guò)程一、認(rèn)識(shí)三角形1、教師出示紅領(lǐng)巾、流動(dòng)紅旗、標(biāo)志牌實(shí)物或圖片。2、引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)一說(shuō)它們是什么形狀的。他們各有幾個(gè)角。通過(guò)交流讓學(xué)生知道這些物品的形狀都是三角形，都有三個(gè)角。二、認(rèn)識(shí)直角1、引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的一副三角尺，說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的很多，只要學(xué)生說(shuō)的有道理教師都要給與肯定。然后讓學(xué)生指一指三角尺上的3個(gè)角，比較三角尺與紅領(lǐng)巾、流動(dòng)紅旗、標(biāo)志牌上的角有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生找出三角尺中的最大角。教師告訴學(xué)生:三角板中這個(gè)最大的角叫直角。請(qǐng)同學(xué)們指出三角尺中的直角，摸一摸有什么感受并說(shuō)一說(shuō)。找身邊的直角。“在我們身邊的物品上的就有很多的直角，請(qǐng)你們找一找?！?/p>

47、2、折直角。師:請(qǐng)同學(xué)們拿出一張不規(guī)則的紙，先上下對(duì)折，再左右對(duì)折，就得到一個(gè)直角，請(qǐng)同學(xué)們自己試著折一折。學(xué)生先獨(dú)立折直角，再同桌交流自己的折法，最后全班交流。教師在黑板上畫(huà)直角，告訴學(xué)生畫(huà)道角的方法。學(xué)生試著畫(huà)一畫(huà)并把直角用符號(hào)表示出來(lái)。三、辨認(rèn)直角、銳角和鈍角1、出示書(shū)中的大小不同的角讓學(xué)生比較。教師在黑板上畫(huà)書(shū)中31頁(yè)所示的3個(gè)大小不同的角。判斷三個(gè)角的大小。“誰(shuí)能判斷這三個(gè)角中。哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小?你是怎樣判斷的?能按大小的順序排列起來(lái)嗎?”先同桌說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。2、判斷直角讓學(xué)生判斷一下，這三個(gè)角中有沒(méi)有直角。教給學(xué)生判斷直角的方法:判斷一個(gè)角是不是直角，可以用三角尺上的直

48、角比一比。教師示范。學(xué)生自己操作，用三角尺上的直角分別量一量書(shū)中31頁(yè)所示的3個(gè)大小不同的角找出其中的直角。3、認(rèn)識(shí)銳角、鈍角。鼓勵(lì)學(xué)生用三角尺上的直角與書(shū)上的3個(gè)角比較并說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生結(jié)合操作進(jìn)行充分的交流。揭示銳角、鈍角。教師告訴學(xué)生:比直角小的角是銳角，比直角大的角是鈍角。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出紅領(lǐng)巾、流動(dòng)紅旗、標(biāo)志牌上的角各是什么角。四、觀察鐘表，辨認(rèn)角教師用鐘面教具演示，邊操作邊討論。1、（撥2時(shí)整），2時(shí)整時(shí)針和分針組成什么角?（銳角）教師提問(wèn):什么時(shí)間分針和時(shí)針還能組成銳角?根據(jù)學(xué)生的回答:教師用鐘面演示。2、（撥3時(shí)整），3時(shí)整時(shí)針和分針組成什么角?（直角）教師提問(wèn):什么時(shí)間分針

49、和時(shí)針還能組成直角?根據(jù)學(xué)生的回答，教師用鐘面演示。3、（撥9時(shí)30分），9時(shí)30分時(shí)針和分針組成什么角?（鈍角）教師提問(wèn):什么時(shí)間分針和時(shí)針還能組成鈍角?根據(jù)學(xué)生的回答，教師用鐘面演示。4、 同桌合作練習(xí)，一人撥表，一人說(shuō)表針組成的角是什么角。一定時(shí)間互換，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。五、問(wèn)題討論判斷下面各圖各有幾個(gè)角?有沒(méi)有直角?獨(dú)立思考，小組內(nèi)討論。班內(nèi)交流:判斷有沒(méi)有直角時(shí)，說(shuō)一說(shuō)是怎樣判斷的。教學(xué)反思 在教學(xué)時(shí)組織學(xué)生以小組為單位，每位同學(xué)撥一個(gè)角，其他同學(xué)逐個(gè)判斷并說(shuō)明理由，收到了較好的教學(xué)效果。在教學(xué)中也有一些不足的地方，如學(xué)生在制作直角時(shí)，做出的直角并不是很規(guī)范，沒(méi)有及時(shí)有效

50、的采取措施進(jìn)行糾正和評(píng)價(jià)。學(xué)生畫(huà)出的角不是很規(guī)范，需要加強(qiáng)指導(dǎo)。第五單元 表內(nèi)除法（一）第1課時(shí) 認(rèn)識(shí)除法（平均分）【教學(xué)目標(biāo)】1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷動(dòng)手操作把10顆松果從“任意分成2份”到“平均分成2份的”過(guò)程。2、了解平均分的含義，能根據(jù)要求把一些具體物品平均分成若干份，并寫(xiě)出每份的結(jié)果。3、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。了解“每份同樣多”是“平均分”的實(shí)質(zhì)。【教學(xué)重點(diǎn)】動(dòng)手操作把10顆松果從“任意分成2份”到“平均分成2份的?！薄窘虒W(xué)難點(diǎn)】了解平均分的含義。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入通過(guò)情境談話引出本課課題。1、出示課件。師:今天老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)新朋友，你們看這是誰(shuí)?（松鼠）秋天到了。松鼠媽媽

51、去森林里采了10顆松果讓他們?nèi)シ?。如果你是松鼠兄弟你打算怎樣去?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?教師指名答，板書(shū)分法。2、討論。師:請(qǐng)大家觀察這些分法，你認(rèn)為哪種分法最好最公平。學(xué)生說(shuō)出自己的意見(jiàn)，最后形成共識(shí):每只松鼠分5顆松果最公平。因?yàn)榉值靡粯佣唷?、動(dòng)手操作。出示課件。師:要想兩只松鼠分的同樣多，應(yīng)該怎樣去分呢?請(qǐng)大家拿出10個(gè)小圓片代表10顆松果，分一分吧。（學(xué)生動(dòng)手操作）師:誰(shuí)到黑板上來(lái)給大家演示一下你是怎么分的?學(xué)生在黑板上演示）4、出示課件，邊演示邊說(shuō)。師:幫小松鼠分松果，我們可以一個(gè)一個(gè)的分，也可以先兩個(gè)兩個(gè)的分再一個(gè)一個(gè)，還可以一人五個(gè)。不管用哪種方法去分，每只松鼠最后都得到了同樣多的松果。

52、那么每份分得“同樣多”，就是平均分。板書(shū):每份分得同樣多，平均分。5、 出示課件。師:誰(shuí)試著把剛才把剛才平均分的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。有（10）個(gè)松果，平均分給（2）只松鼠，每只松鼠分得（5）顆松果。二、練習(xí)1、出示課件。師:有12塊糖，每人分（ ）塊。你們看這是不是平均分?為什么?2、分糖。師:到底怎樣才能做到平均呢?請(qǐng)大家拿出12個(gè)花片代表12塊糖。來(lái)分一分吧。找學(xué)生在黑板上邊說(shuō)邊演示。3、擺圓片。按要求動(dòng)手圓片，再填空。4、看圖說(shuō)一說(shuō)是怎么分的。5、按要求填空。若有難度可擺圓片?？偨Y(jié):份數(shù)越多，每份分得越少;分的份數(shù)越少，每份分得越多。三、秋天是收獲的季節(jié)，農(nóng)民通過(guò)勞動(dòng)獲得了香甜的果實(shí)，你通過(guò)這節(jié)

53、課的學(xué)習(xí)，有哪些收獲呢?教學(xué)反思 在教學(xué)時(shí)組織學(xué)生以同桌為單位動(dòng)手分一分，讓學(xué)生親身體會(huì)任意分和平均分的不同，重點(diǎn)理解什么是平均分及平均分成幾份是什么意思，會(huì)動(dòng)手平均分成幾份。第五單元 表內(nèi)除法（一）第2課時(shí) 認(rèn)識(shí)除法（除法算式）【教學(xué)目標(biāo)】1、經(jīng)歷把平均分的結(jié)果抽象為除法表示的過(guò)程，初步體會(huì)除法的意義。2、認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、寫(xiě)除法算式，會(huì)根據(jù)具體情境寫(xiě)出除法算式。3、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步體驗(yàn)除法在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】初步體會(huì)除法的意義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】根據(jù)具體情境寫(xiě)出除法算式。教學(xué)過(guò)程一、分蘋(píng)果，使學(xué)生知道除法的含義。1、（1）教師出示題目：8個(gè)蘋(píng)果平均放到2個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)

54、幾個(gè)?（板書(shū)）（2）教師提問(wèn)“平均放到2個(gè)盤(pán)子里是什么意思”，引導(dǎo)學(xué)生知道：把8個(gè)蘋(píng)果放到2個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)要放得同樣多。（3）師生合作分蘋(píng)果。教師引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)先怎么分，再怎么分。在獨(dú)立思考后同桌討論。學(xué)生用學(xué)具自己試著分一分。學(xué)生匯報(bào)分的過(guò)程和結(jié)果，教師同時(shí)演示課件。學(xué)生的匯報(bào)可歸納為：先把蘋(píng)果每盤(pán)放1個(gè)，沒(méi)分完，再把剩下的桃，每盤(pán)放一個(gè)，以此類(lèi)推道到分完。分得的結(jié)果是每盤(pán)放4個(gè)。師生小結(jié)：8個(gè)蘋(píng)果，分在2個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)分得同樣多就是把8個(gè)蘋(píng)果平均分成了2份，每份是4個(gè)。（4）歸納概括除法含義：教師講述：把8個(gè)蘋(píng)果平均放到2個(gè)盤(pán)子里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問(wèn)題都是平均分，在

55、數(shù)學(xué)里我們用一種新的方法除法來(lái)表示。2、結(jié)合例題，學(xué)習(xí)除法算式的寫(xiě)法和讀法。（1）以前我們學(xué)過(guò)加法、減法、乘法的符號(hào)，除法的符號(hào)是“÷”。（2）教師問(wèn)學(xué)生“把8個(gè)蘋(píng)果平均放到2個(gè)盤(pán)子里，每份幾個(gè)?”這道除法算式怎么列呢?要分的蘋(píng)果是幾個(gè)?（8個(gè)）。把“8”寫(xiě)在除號(hào)前面（教師板書(shū)：8÷）把8平均分成幾份?（2份）把“2”寫(xiě)在除號(hào)的后面（板書(shū)：2）每份是幾?（是4），教師把“4寫(xiě)在等號(hào)后面（板書(shū)：4）教師讓學(xué)生對(duì)照算式8÷2=4說(shuō)一下，這道除法算式是怎么列的?可以讓學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（3）教師指著“8÷2=4”向?qū)W生說(shuō)明：這個(gè)算式叫除法算式，它表示把8平均分成2份，每份是4個(gè)，這個(gè)算式讀作：8除以2等于4板書(shū)）。（4）同學(xué)之間互相說(shuō)說(shuō)算式表示的意思并讀出算式。二、分蘿卜1、教師出示例2，讓學(xué)生