談談小學生英語學習興趣的培養(yǎng)

1、談談小學生英語學習興趣的培養(yǎng)     “語言這東西，不是隨便可以學好的”，學本族語如此，學習外國的語言-英語更是如此。但是如果教學得法，便可事 半功倍。要取得這樣的好效果，趣味教學可以說是一種好方法。    受因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。創(chuàng)造一個和諧融洽的 師生關系；輕松、愉快的學習環(huán)境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，學得 主動，提高效率。    一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會

2、學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。    一、和諧、融洽師生關系。   “親其師，信其道”，這對完成教學目的至關緊要。 青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位 老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大

3、概就是我們常說的 “愛屋及鳥”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。 這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂 情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位 可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評 和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮 辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧

4、，感 情融洽，興趣盎然地進行學習。       二、創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境。     傳統(tǒng)的教學模式和方法， “一言堂”，早已過時了，課堂上教師總是向學生灌輸，學生也就無興趣可談。由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導至“兩極分 化”，教學質量不佳。     課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。 為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快， 目

5、光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮， 版面設計要合理醒目等。 好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛（warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如“l(fā)et me guess.”或“follow me.” 等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，可以使枯燥的語音學習變得有趣，韻律，節(jié)奏是加速學生語音入門的好方法，學生可以在歌謠，游戲中形成語感。三、注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用。   過去的教學常常強調教師的主導性，而忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看

6、作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是 “我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創(chuàng)造這些條件” 。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。  

7、0; 四、重視師生情感交流，培養(yǎng)學習興趣。       （1）首先要尊重學生個體。教師和學生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來強制你學習。”現(xiàn)在的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來吸引你學習?！薄拔?，就是“使兒童樂于學習，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來?！?#160;   （2）其次要愛學生。愛需要教師對學生傾注相當?shù)臒崆?，對其各方面給予關注，對于學習有困難的學生尤為如此。愛是將教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成了“

8、我們”的關系。愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。（3）再次是互動式的教學方法。教學過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質和質量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響，因為在教學活動中，教師要從學生的角度出發(fā)，增強語音知識的趣味性，使死板的事物變活，即在教學中穿插趣味性的游戲，以生動活潑的形式來促進記憶，充分調動了學生的積極性，激發(fā)了學生的興趣。介紹以下幾種方法：1.競賽。 兒童都有一種爭強好勝的向上心理，競賽是發(fā)揮這種心理優(yōu)勢的有效方法。特別是小組競賽，效果更好，學生樂于表現(xiàn)，積極為本組集體爭光，

9、教學效果較好，也避免了教學時的沉悶和枯燥。2.歌謠。 單一的知識傳授令課堂顯得沉悶。在課堂上引用歌謠讓學生玩一玩，唱一唱，調動學生的學習情緒，觸發(fā)學生的情緒記憶，這對加強新知識的記憶有較大的幫助。英語歌謠節(jié)奏感強，輕松有趣，迎合小學生的心理特點，容易被學生在無意識中接受。教師也要多多鉆研教材，創(chuàng)編出更多瑯瑯上口的歌謠，方便教學。3.游戲。 愛玩游戲是孩子的天性。根據小學生的身心特點，在課堂活動中，游戲是最直接，最有效吸引他們好奇心和注意力的活動，也是最受歡迎的課堂活動。因此，在小學英語課堂教學中，設計合理有趣的游戲活動，將會使英語課堂變成學生的樂園，使他們愛學英語，樂學英語，在學中玩，玩中學，從而提高學習效率。所以，師生互動構成了教學活動中的正反饋機制。通過反饋可以加強正效應，降低負效應。例如：“教師教學有熱情、有方法學生學習主動、學習成績提高教師更受鼓舞與鞭策、教學上更加精益求精。”這就是師生互動的正效應。