圓明園的毀滅教學設計

1、圓明園的毀滅教學設計中衛(wèi)市第七小學 白艷華教材分析：本課選自人教版第九冊。這篇精讀課文描述了圓明園昔日 輝煌的景觀慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文 化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨。教材選編本課的意圖是引 導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學 生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。學情分析：對于五年級的學生來說，他們對語言文字有了一定的理解 能力，在初讀課文后對這段歷史有一定了解，但愛與恨情感上又不是十分 鮮明，尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導。教學的 本質是促進學生的生命發(fā)展，課堂學習過程就是

2、學生生命成長的歷程，這 正如新課程標準所說：“要讓學生在豐富的情感活動中獲得豐富的認識和情 感體驗”。因此，在教學中，透過字里行間充分挖掘“愛恨變換”的情感主 線，不斷激發(fā)學生的情感，帶著他們在愛的情感中走進圓明園，在由恨而 生的使命感中走出圓明園。依據新課標和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能 力，過程和方法，情感德育價值觀，三個維度，我將本課的教學目標確定 為以下幾點：1知識目標：學會本課 14 個生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇 家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、 銷毀、侵略、奉命”等詞語。2能力目標：以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點

3、段落， 積累語言。3情感道德目標：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發(fā)熱愛祖 國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。 教學重難點：重點：理解文中重點句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映 了祖國的強盛與衰敗。通過閱讀，增強振興中華的責任感和使命感。突破方法：通過多種形式的閱讀難點：在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀，體會到作者安排材料的匠 心。突破方法：引導學生讀文、感悟、想象，理解作者用大量篇幅卻是描 繪昔日輝煌的用意。教學措施： 1充分利用多媒體課件，把閱讀、想象、感悟相結合，在學生腦海中 再現(xiàn)圓明園昔日的圣境。2播放影片火燒圓明園的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻

4、。 3利用圖片與課件，今昔圓明園的對比，讓學生領悟到圓明園的毀滅 是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，激發(fā)學生愛國情感。教學過程：一揭題導入，奠定基調1在北京西北郊， 有一座舉世聞名的皇家園林， 它叫圓明園。 1860 年， 英法聯(lián)軍闖進了圓明園，一把大火將這座舉世聞名的皇家園林燒成了灰燼。 今天我們就來學習第 21 課圓明園的毀滅，讓我們舉起寫字的手，一起 寫下“圓明園的毀滅” ?！皥A”是“圓滿無缺”的“圓” ，“明”是“光明普 照”的“明”，“園”是“萬園之園”的“園” ， （板書課題）。2一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，一座萬園之 園的圓明園，被兩個強盜毀滅了，被英法聯(lián)

5、軍的熊熊大火毀滅了，此時此 刻，你的心情如何？讓學生帶著這種復雜的心情有感情地齊讀課題。3、人們都說圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華?？墒?，一百 多年前，英法聯(lián)軍點起熊熊大火毀滅了聞名遐邇的圓明園，今天，讓我們 一起學習圓明園的毀滅 ，弄明白人們?yōu)槭裁唇o圓明園這么高的評價？請 同學們打開書。二初讀課文，整體感知。1用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。 2邊讀邊思考，課文主要講了幾部分內容？（兩部分：（1）圓明園以前的輝煌景觀； （2）圓明園的毀滅。）（板書） 三重點探究，深化感悟。課文的哪幾個自然段寫了圓明園昔日的輝煌？請同學們默讀課文的2-4 自然段，畫出最能表現(xiàn)圓明園昔日輝煌

6、的句子來，并在旁邊寫下你的感 受。（一）學習第 2 自然段1、理解眾星拱月A、從字面上來理解，什么叫眾星拱月？（無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心）B、再讀課文，你們看，這里的“月”指的是什么？ “星”指的是什么？C、那“眾星拱月”的景象到底是什么樣的呢？（出示幻燈片）D、到了晚上，燈火通明的時候，這要是從高空往下看，得多美呀！這 種獨特的布局就顯得更加迷人了，誰再來讀讀這句話，把這種美感讀出來。2、書上還用哪些詞來形容這座皇家園林的？ （板書：舉世聞名） 追問： “舉世聞名”是什么意思？圓明園憑什么舉世聞名？（板書： “宏偉建筑”） 圓明園還憑什么舉世聞名？（板書： “珍貴文物”

7、）（二）重點研讀第 3 自然段1、你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？找到寫建筑 的自然段自己讀。（自由讀指讀第三自然段）2、仔細數(shù)一數(shù)，這段話寫圓明園的建筑景觀一共用了多少個“有”？ （7 個）3、請你大聲地告訴大家，圓明園中有什么？有什么？有什么？有什 么？（課件出示幻燈和建筑物圖）從這七處“有”你體會到了什么？4、假如作者要寫盡圓明園的全部建筑和景觀， 還要用上多少個 “有”？ 你的依據在哪里？（讓學生暢所欲言，從詞語、標點）從大家的感受 中，這一段留給我們深刻的印象，圓明園的美景是寫不盡、道不完的。學 生自由再讀抽生讀重點句：5、感悟重點句：“漫步園內，有如漫游在天南海北，

8、飽覽著中外風景名勝；流連其間， 仿佛置身在幻想的境界里。 ”（出示幻燈）漫步園內，你仿佛看到了什么？ （交流后有感情地誦讀此句）6、學習文物的珍貴。重點理解：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。而且 是當時世界上最大的博物館、藝術館。 （課件出示珍貴的文物）學生結合自 己的理解談體會。四、提挈課文頭尾，激發(fā)情感：（一）學習第一自然段。1、指名讀第一自然段（出示幻燈片）2、圓明園的毀滅造成的損失有多大？ （不可估量）3、理解“不可估量”是說圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。4、再重讀第一自然段， '不可估量 '要強調加強語氣。（并從中體會出圓 明園的重要性、價值高、損失無

9、法計算 ）此時此刻，你的內心是一種什么滋味？（“痛惜”、憤怒、痛恨）為什么？（師感情誦讀全體誦讀第一 段指名讀讀）此時此刻，你們內心的這份感受、這種心情可以估量嗎？ （板書：不可估量）（二）針對第五自然段的內容。（讀了最后一個自然段， 你知道了什么？）1、大火連燒三天的結果是什么？2、什么化為灰燼了？（古代勞動人民的心血和智慧；藝術的瑰寶；建 筑藝術的結晶；）3、課文在“化為灰燼”四個字中戛然而止， 你的內心是一種什么滋味？4、重點理解：他們把園內凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的， 就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。 抓住“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”來理解英法聯(lián)軍的野蠻行為。 （

10、播放圓明園毀滅 的視頻資料）5、但是，同學們，你們讀到的、看到的這一切早已不復存在了！早已 化為灰燼了！早已煙消云散了！老師忍不住想再問一句：到底是誰毀滅了 我們的圓明園？（英法聯(lián)軍）他們的所作所為值得我們這樣稱呼他們嗎？ （不值得）我們應該稱呼他們什么？五拓展延伸，加深理解1課文學到這，同學們還有什么疑問？（1）課文的題目是“圓明園的毀滅” ，但作者為什么用那么多筆墨寫 圓明園昔日的輝煌？（課文用較大篇幅寫了圓明園的輝煌的過去，突出了 他的雄偉壯觀和收藏的大量無價之寶，而正是這樣一座世界聞名的園林， 這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。 這兩部分內容緊密聯(lián)系，更能

11、激起人們對侵略者無比憎恨的感情。 ）（2）圓明園為什么會被毀滅？（當時清政府的腐敗無能） 六激情寫話，激蕩感情過渡：就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻 在一場空前的浩劫中化為灰燼。1、假如此時你正在圓明園的廢墟旁， 你想說些什么？把想到的寫下來。2、交流 七、教師總結：如今，一百多年的風風雨雨已經過去了，圓明園的廢 墟始終屹立在那里，它記載著帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也 記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史，忘記歷史就是背叛，圓明園的 毀滅讓我們清醒地認識到：落后就要挨打，貧窮就要受欺凌。只有國家強 盛、民族興旺，歷史的悲劇才不會重演。為了讓火燒圓明園的悲劇永遠不

12、 再重演，讓我們時刻記?。?“勿忘國恥，振興中華 !”八、布置作業(yè) 關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學們 討論討論，說說你的理由和主張。板書設計：昔日的輝煌 勿忘國恥圓明園的毀滅（不可估量的損失） 毀滅的經過 振興中華教學反思 :圓明園的毀滅是人教版小學語文第九冊第六單元的內容。本課的 教學重難點是通過理解語言文字，想象圓明園昔日的輝煌，并了解圓明園 是怎樣被毀滅的，認識貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學生熱愛祖國的思 想感情和振興中華的責任感。一、創(chuàng)設情境，情感激發(fā)。 教學一開始，我采用這樣的激情導入“在北京西北郊，有一座舉世聞 名的皇家園林，它叫圓明園。 1860 年，

13、英法聯(lián)軍闖進了圓明園，一把大火 將這座舉世聞名的皇家園林燒成了灰燼。一座圓滿無缺的皇家園林，一座 光明普照的皇家園林，一座萬園之園的圓明園，被兩個強盜毀滅了，被英 法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了，此時此刻，你的心情如何？”采用這樣激情的 導入，是為了創(chuàng)設情境，鋪設好情感場，使學生一開始就在思想上產生強 烈的共鳴，迅速融入到課文內容中去。二、借助電影紀實片，結合書面語言文字，想象圓明園當年的輝煌。 圓明園當年的輝煌有兩大點，一是“它是園林藝術的瑰寶，建筑藝術 的精華”；二是“它是當時世界上最大的博物館、藝術館” 。而 144 年前的 圓明園是一座皇家園林，即使在當時也沒有多少人親眼見過。那怎樣才能 讓學

14、生深刻地感受到它的輝煌，光靠書上優(yōu)美的語言文字描寫是遠遠不夠 的，必須借助紀實片，生動再現(xiàn)當年的樣子，使學生親眼目睹，親身感受 它作為萬園之園的獨特魅力，從而萌生一種強烈的民族自豪感。三、輝煌到毀滅，增強學生振興中華的責任感。 圓明園真的太美了，它美到極點，學生情至極點，為下文“被毀”架 好至真至美的情感鋪墊，我讓學生想象圓明園被毀后廢墟的場面，前后一 比較，讓學生感受到享有“人間天堂”美譽的萬園之園頃刻間化為一片灰 燼的無奈，讓學生在一種至惡至丑的情境中產生強烈震動，迅速投入到一 種激昂悲憤的情緒中，體會強盜們的貪婪、瘋狂，真正了解到“國弱被人 欺”的歷史原因，進而將內心的憤怒和傷痛發(fā)泄到極點。學生思想上形成 強烈的反差，心理上產生極大的不平衡，怒火中生，憤言不