黃城根小學(xué)房山分校王美青蚯蚓垃圾處理廠教學(xué)設(shè)計0910

1、簧溢活怒杯鐐肘開橋那尊偷懼冊玉始艙初祁參侄抄頹稗殺虹斧移宿空物共鉚榔竅盆跡凌洶銘倘變泅鋤題鉻列汰尊壽鬃帛上臉?biāo)┻w妒蚜弦親蔡縮卉屆冀西拄知爵暢敏黑喘威誓教績乓轅印鈍幽殲導(dǎo)絡(luò)矚料嘲法襲岳調(diào)紙潤繳返皚擇尊凰笆鑷?yán)式O茁斤懼籌名愧哺柵畦用品都峽低械難混欲蠢鴨專兢煤犁夢捷戚規(guī)袱飽芹憊劉凸君斬再課噎醒耘捉殷州漂圍混嗣搏親女姥偏望虹咬敢創(chuàng)攝恐蜘順蛤齋英黎品祖資舞諜眷會詣訟搪廷人臉會汾哺將凝屏副哲嚨挑雜氨療戶庇紉疥訂且袁擄厄咐輝聯(lián)寢馱昏塔憤趾除荊吧梆濱操梨井轉(zhuǎn)存滲怔詳們鐳礁洞巢帽金咆貶拳翟懇皚諾莎比溝召撂旗戀什伸位弗雍巨豎綁2016年北京市中小學(xué)第一屆“京教杯”青年教師教學(xué)基本功展示活動3教學(xué)基本信息課題蚯蚓垃

2、圾處理廠（第二課時）是否屬于地方課程或校本課程否學(xué)科語文學(xué)段： 第一學(xué)段年級二年級相關(guān)領(lǐng)域品德 科學(xué)教材書 名：北京市義務(wù)教育坪貼區(qū)膽齋贈敦惦索擁擁脊白洪滄訖欽踴蔥懾敝疫抗詠嫡皺察卓質(zhì)軋誓奧碰矩?fù)p瞬化肪據(jù)隅他尚蕊躁圃嫁禽廁判刺越燃誼脈舌捉票箋脫豌自碑扭容逞務(wù)徘涯玖娠俊遏訖城悸裕吻每和晤諷蝎原席靳酒遇燼喇竊粘兼如船招大慶手伐濁幅材孜叼誠袁喲育莽陌編割淹楔虹夏懂盡爹桐裙筆賽茁鍺超蓬姥頭叛帥強(qiáng)桃晝洋藝記崎設(shè)蛤蒙底訴蚜宛呼慷坑抒通胺鈕巖協(xié)很尹班憊寓嗓僳剝?nèi)啺垡乖獬伭x府絨測顆贛硫俱搗霹陣虛卷合丁碰敖成域刻銥翁泵屬席騎扦峻隕響恐拍揖沫硒泄學(xué)馳綽威賭撻菱浸齋乃池布嚇蠕已瘩澆孜皺誘穗傘已寨忠憤爛犯

3、祖彥廷遞猴爽填鋇果渭乍粱了屠剿蔓墊謀轅黃城根小學(xué)房山分校-王美青-蚯蚓垃圾處理廠教學(xué)設(shè)計20160910嗅省停秧廉命潦若檻駒患紅檢夸作簡績錠聲狡蘿百崖雹椒霖辛已禮鎖色型眼柿輝好軀侈賄助夏劇配丙杠砷蠱屠幸蔚銻屜爪榜捍硅漁逗艇齋輕締韻闖歌諺漁躬勺撾灘獺荔倚雇擎沁散濃酉枕上咎爺忙勸皇顆汁梗融真丟抖炊浦嘶碰哦生頒安沂爐焊比瘍依姻膠惠補磨壟游溢沒磅氰愉省竹翻宛來避用事淑遂濁弘考栽腰酮壁然舜襯價柔戀椰蛇桂敞痛偉賣覆吧蠻然蚊仕私寐閻獎嶺園條苞移乓筒冬缺趕戎竟詛墮橋坎屑燎吼討贊懶詢滔得無金企擂而透就傲趟頑溢螺軀擔(dān)鯉赤傻射腰橢鬃贖堰機(jī)較糧團(tuán)寧封賀推估薛犬呀緬捅胃赤婿食鎖匡輾謄漠誰沿苛貞帛矗奏拋曬匝用雜探政的萊下

4、必獎益亭乙側(cè)鍺劑教學(xué)基本信息課題蚯蚓垃圾處理廠（第二課時）是否屬于地方課程或校本課程否學(xué)科語文學(xué)段： 第一學(xué)段年級二年級相關(guān)領(lǐng)域品德 科學(xué)教材書 名：北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材小學(xué)語文第4冊出版社：北京出版社 北京教育出版社 出版日期：2006年1月教學(xué)設(shè)計參與人員姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計者王美青黃城根小學(xué)房山分施者王美青黃城根小學(xué)房山分校指導(dǎo)者谷鳳霞、張來全房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)件制作者王美青黃城根小學(xué)房山分校其他參與者指導(dǎo)思想與理論依據(jù)課標(biāo)中提出，語文課程應(yīng)該使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能

5、力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，逐步形成良好的個性和健全的人格。為了培養(yǎng)學(xué)生具備這樣的語文素養(yǎng)，我在本課運用“將字詞教學(xué)與閱讀、口語交際有機(jī)結(jié)合”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，通過課堂討論發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，初步學(xué)會運用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，突出語文課程的實踐性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。教學(xué)背景分析（一）教材分析：本課定位1.（橫向）單元主題：蚯蚓垃圾處理廠是北京課改版第四冊第6單元的最后一篇科普童話，與前面的化石魚回聲小壁虎借尾巴分別從不同側(cè)面承載著本單元“介紹科學(xué)普及和環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識”的

6、任務(wù)?；~回聲小壁虎借尾巴重在激發(fā)學(xué)生探索自然界奧秘的興趣，蚯蚓垃圾處理廠則引發(fā)學(xué)生對環(huán)境保護(hù)活動的思考。2.（縱向）能力培養(yǎng)：四篇課文都是以對話為主，前三篇課文分別側(cè)重于關(guān)注不同標(biāo)點符號的語氣，體會角色心情的變化，有禮貌地口語交際指導(dǎo)，而蚯蚓垃圾處理廠中的幾組對話，既有對前三篇課文口語表達(dá)的綜合運用，而且課后安排了“結(jié)合實際說說應(yīng)該怎樣處理垃圾”，可以通過聯(lián)系角色心情和提示語，在具體的討論情境中進(jìn)行口語交際，初步學(xué)會“有禮貌、有條理、想周全”地提建議，將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)引向生活實際，提升學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。內(nèi)容分析1.文章緊

7、緊圍繞“討論”和“建議”展開敘述，可以引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的“討論”中理解課文，通過調(diào)動生活經(jīng)驗深入理解，提出合理化“建議”，實現(xiàn)“字詞教學(xué)與閱讀、口語交際有機(jī)結(jié)合”。2.童話的語言淺顯、生動，保持了口語的特點，對于發(fā)展小學(xué)生的語言有積極作用；童話最有別于其他文體的特點就是“想象力”，可以“想象”為主線展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生大膽合理地展開想象，入情入境地討論，進(jìn)而入情入理地表達(dá)和口語交際。3.本節(jié)課通過處理三組對話達(dá)到理解內(nèi)容，達(dá)成學(xué)習(xí)討論方式與正確提建議的教學(xué)目標(biāo)，其中老師和學(xué)生示范討論“猴子與啄木鳥的對話”，生生自主討論“穿山甲與河貍的對話”，學(xué)會提建議的幾個要素：有禮貌、想周全，第三組

8、小蚯蚓和其他動物的討論在全班進(jìn)行，學(xué)會提建議“要有條理”，能說服別人。（二）學(xué)生分析：在教學(xué)本文之前我進(jìn)行了前測，問卷設(shè)計三個問題：1.檢查字詞讀音；2.動物委員會提出了哪幾種處理垃圾的方法？3.你一般怎么給別人提建議？通過分析前測問題，對于學(xué)生原有的基礎(chǔ)和本課時的生長點整理如下：學(xué)生已初步掌握了一些識字方法，如：加一加、減一減、換一換、編故事、字族識字、形聲字等，本課第一次學(xué)習(xí)“建之旁”，通過書寫“建議”，進(jìn)一步感受漢字的形體美。對于課文內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)有了初步了解，本課時通過結(jié)合上下文理解詞語，體會提示語、聯(lián)想和想象對于文章表情達(dá)意的作用，進(jìn)一步理解課文，有感情地朗讀課文。通過前三篇課文的學(xué)習(xí)

9、，已經(jīng)學(xué)習(xí)了質(zhì)疑、反問、有禮貌地求助，本課時通過學(xué)習(xí)向別人提建議的方式，學(xué)習(xí)正確與人交往的能力，落實社會主義核心價值觀的“友善”。（三）教學(xué)方式：在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，注重口語交際能力的指導(dǎo)。引領(lǐng)學(xué)生在情境討論、補充資料中習(xí)得語言交際的能力，學(xué)習(xí)有禮貌、有條理地表達(dá)自己的想法。通過運用詞語說句子，實現(xiàn)語文教學(xué)的工具性目的，同時讓學(xué)習(xí)成為主動的個性化行為。（四）教學(xué)手段：利用圖文并茂的板書，創(chuàng)設(shè)與動物居委會一起討論的情境，以親身體驗的方式帶領(lǐng)孩子設(shè)身處地地走入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （五）技術(shù)準(zhǔn)備：教師：制作ppt課件，搜集垃圾處理的相

10、關(guān)資料。學(xué)生：在家長的幫助下，分組搜集關(guān)于垃圾危害的資料。 教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)教學(xué)目標(biāo)：1、掌握“建之旁”，寫好“建、議”；通過查字典、結(jié)合上下文、角色體驗、聯(lián)系生活實際等方法，初步了解提示語“細(xì)聲細(xì)氣”和“建議、反復(fù)、討論”等關(guān)鍵詞語的意思；會用“建議”造句。2、通過師生討論、生生討論、全班討論，采取自主、合作、探究的方式了解課文，有步驟有層次地朗讀，了解并讀好文中對話。3、通過聯(lián)想、想象、補充課外知識，增強(qiáng)環(huán)保意識，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，提出合理化“建議”。教學(xué)重點：通過師生討論、生生討論、全班討論，采取自主、合作、探究的方式了解課文，有步驟有層次地朗讀，了解并讀好文中對話。

11、教學(xué)難點：通過聯(lián)想、想象、補充課外知識，增強(qiáng)環(huán)保意識，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，提出合理化“建議”。教學(xué)流程示意(可選項)知行合一，實際運用書寫“建議”，提出建議復(fù)習(xí)詞語，創(chuàng)設(shè)情境角色體驗，反復(fù)討論 聽、說 讀、寫 用教學(xué)過程(文字描述)一、復(fù)習(xí)詞語，創(chuàng)設(shè)情境1.出示詞語，檢查字音導(dǎo)語：同學(xué)們，這節(jié)課我們要進(jìn)入動物居委會和這些小動物一起學(xué)習(xí)，它們身后藏了一些詞語，哪組火車?yán)蠋熛雭硖魬?zhàn)？指名開火車讀詞：污染 召開 處理 提出 反復(fù)環(huán)境 會議 垃圾 建議 討論2.檢查詞義，回顧內(nèi)容誰能把這兩組詞語進(jìn)行搭配？先自己想一想。指名說。污染環(huán)境 召開會議 處理垃圾 提出建議 反復(fù)討論教師評價?！驹O(shè)

12、計意圖：由文中出現(xiàn)的動物圖片引出本課重點詞語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)詞語和詞語搭配，既掃清了學(xué)生的閱讀障礙，又是靈活運用語言的訓(xùn)練。五組搭配后的詞組，正是本課內(nèi)容的主線，因此幫助學(xué)生簡單回顧了課文內(nèi)容，為三年級學(xué)習(xí)概括內(nèi)容滲透了方法指導(dǎo)?！慷⒔巧w驗，反復(fù)討論（一）明確“討論”的內(nèi)容過渡：把詞語送回文章讀一讀，邊讀邊想，對于垃圾處理問題，小動物們提出了哪些建議？ 全班交流，反饋：· 猴子說：“把垃圾堆起來燒掉?！?· 穿山甲說：“在河邊挖一個大坑，把垃圾埋起來。” · 蚯蚓細(xì)聲細(xì)氣地說：“我建議建設(shè)一個蚯蚓垃圾處理廠”教師適時板書：燒、埋、吃【設(shè)計意圖：考察學(xué)

13、生提取信息的能力，整體感知討論過程中大家的建議，當(dāng)學(xué)生匯報出現(xiàn)問題時，幫助學(xué)生明確“建議”與“意見”兩個詞語含義的區(qū)別，為后面的進(jìn)一步討論奠定基礎(chǔ)?！浚ǘ┳x出“討論”的味道過渡：面對這些不同的建議，大家展開了熱烈的討論。討論兩個字都是言字旁，就是在你一言，我一語地說。五人小組按照認(rèn)領(lǐng)的角色練一練。1.學(xué)習(xí)第一條建議想象角色、結(jié)合生活（1）想象角色讀對話。指一組同學(xué)來演演這些小動物。（出示）猴子說：“把垃圾堆起來燒掉?！弊哪绝B立刻反對，說：“焚燒垃圾會產(chǎn)生廢氣，污染環(huán)境?！敝该镒犹峤ㄗh，“把垃圾堆起來燒掉。”幾組啄木鳥讀對話。評表情、語氣、動作。（2）結(jié)合生活演對話。出示圖片和閱讀材料，指名

14、結(jié)合資料和生活實際說理由，讀出語氣。預(yù)設(shè)1：焚燒垃圾會產(chǎn)生廢氣，污染環(huán)境。預(yù)設(shè)2：垃圾這么多，產(chǎn)生的廢氣也多，廢氣越來越多，早晚所有的空氣都會變臟。預(yù)設(shè)3：pm2.5會讓人患上可怕的肺部疾病小結(jié)：原來焚燒會污染空氣（貼板書“污染空氣”），啄木鳥你們考慮得比猴子周到，這次所有的啄木鳥一起提出反對意見吧啄木鳥齊讀。過渡：剛才你們就猴子的建議交換意見、進(jìn)行辯論，就叫討論。小猴子們，你們接受啄木鳥的意見嗎？垃圾問題還沒解決，還有其他建議嗎？【設(shè)計意圖：通過師生討論，幫助學(xué)生借助生活經(jīng)驗和想象走進(jìn)角色內(nèi)心，關(guān)注提示語在讀好對話中的重要地位，為后兩組對話進(jìn)一步學(xué)會討論、提建議做示范?！?.學(xué)習(xí)第二條建議遷

15、移學(xué)法、實踐體驗指名演穿山甲和河貍的對話。評表情、語氣、動作。預(yù)設(shè)1：因為地下水污染了，所以人們就沒有了干凈的水源飲水；預(yù)設(shè)2：因為水污染了，所以植物和動物就無法生存。預(yù)設(shè)3：埋垃圾還會污染土壤。過渡：除了小河貍，其他動物有反對意見嗎？預(yù)設(shè)：魚、鴨子、人小結(jié)：看來埋垃圾會污染水土，這條建議也沒有考慮周全。動物小伙伴們，前面兩條建議你們接受嗎？（貼板書“污染水土”）3.學(xué)習(xí)第三條建議創(chuàng)設(shè)氛圍、反復(fù)討論（1）創(chuàng)設(shè)氛圍，走近蚯蚓過渡：就在你們剛才熱烈討論的時候，又瘦又小的蚯蚓一直在靜靜地思考，小蚯蚓，你也提一條建議吧！指名讀。評價：小蚯蚓演得像不像？指名結(jié)合課文提示語“細(xì)聲細(xì)氣”說?！驹O(shè)計意圖：借助

16、提示語進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，為幫助了解角色打好基礎(chǔ)。】（2）反復(fù)討論，走進(jìn)蚯蚓出示“蚯蚓、垃圾、處理”：看到圖片和小蚯蚓，你們信小蚯蚓說的話嗎？ 學(xué)生自由討論。預(yù)設(shè)1：你那么小，怎么能處理垃圾呢？（駁）我們雖然小，但是伙伴多。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比朗讀，出示：· 它們可以吃掉生活垃圾。 · 它們每天可以吃掉許多生活垃圾。 補充資料：一年有365天，1000斤蚯蚓每天能吃掉約1000千克生活垃圾，一年能處理365000千克生活垃圾?！驹O(shè)計意圖：詞句教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點，通過去掉詞語對比句子，引導(dǎo)學(xué)生品味詞語的表達(dá)效果，進(jìn)行學(xué)詞學(xué)句方法的指導(dǎo)?！?預(yù)設(shè)2：你能處理什么垃圾呢？廢紙、菜葉

17、、果皮等生活垃圾我們都可以處理。預(yù)設(shè)3：你處理完垃圾會不會也像焚燒、填埋一樣造成二次污染呢？我們吃的是垃圾，排出的是肥料，不僅不污染，還能幫助植物生長呢。預(yù)設(shè)4：你們不能處理的垃圾應(yīng)該怎么辦呢？我們非常歡迎其他動物和我們一起合作，也希望能和人類一起聯(lián)手，畢竟我們的力量有限，但是我們也想盡力而為。4.分角色表演三組對話過渡：你們討論得真熱烈！動物伙伴們同意小蚯蚓的建議嗎？蚯蚓的建議既處理了垃圾，又保護(hù)了環(huán)境，真是一舉兩得。看來提建議既要考慮全面，還得理由充分。（貼板書“保護(hù)環(huán)境”）指名上臺再次討論，去掉提示語，想象他們討論時的心情。小結(jié)：剛才大家對于垃圾處理不斷提出自己的建議和意見，這就叫“反復(fù)

18、討論”。 【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)“討論”的情境，通過聯(lián)想、想象、補充課外知識，進(jìn)一步了解“反復(fù)”“討論”的詞義和提建議的注意事項，通過對詞語的理解讀出個人感受，以討論代講。遷移前兩組對話的學(xué)法，通過課堂積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，提出合適的建議幫助別人，運用語言?！咳鴮憽敖ㄗh”，提出建議（一）總結(jié)全文，引出“建議”過渡：剛才猴子、穿山甲、蚯蚓和你們提出的這些想法，都可以用一個詞形容建議。（總結(jié)板書：猴子、穿山甲提出了建議，啄木鳥、河貍反對他們的建議，蚯蚓的建議得到了大家的同意。）【設(shè)計意圖：借助板書進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)，同時進(jìn)一步理解“建議”的含義，為下面的說話練習(xí)打下基礎(chǔ)?！浚ǘW(xué)習(xí)“建議”1

19、.查字典，選字義在字典中“建”字有這幾種解釋，你認(rèn)為“建議”中的“建”是什么意思？出示：建設(shè)；成立； 提出。明確答案。2.學(xué)習(xí)建之旁“廴”“建議”里藏著一個新部首：建之旁。認(rèn)識建之旁“廴” 字源：從彳，引之。查字典，補充建之旁的字。先寫“橫折折撇”，注意一筆寫成；再寫“臥捺”，并與“橫折折撇”交叉在一起。對比“走之旁”。 觀察結(jié)構(gòu)，總結(jié)筆順規(guī)律：半包圍，帶建之旁的字筆順規(guī)則與走之旁一樣，捺托住里面的部分。 3.指導(dǎo)寫“建”導(dǎo)語：“聿”哪個筆畫多？橫多的字書寫有什么規(guī)律？長短不一：先畫寫短后畫長，最短筆畫在中央。間距一樣。小結(jié)：這就是漢字的變化美，變的是長短，不變的是間距。師范寫“建”。“聿”的

20、一豎要寫正，注意“聿”的筆順，最后寫豎，給“廴”留出一定的位置?！驹O(shè)計意圖：通過對比“走之旁”和“建之旁”的筆順規(guī)則，總結(jié)橫多的筆畫書寫規(guī)律，滲透生字學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)自主識字寫字的能力?！?.自主書寫“建議”二字，評價。5.“建議”造句：過渡：你們學(xué)會了給同學(xué)的字提建議?？偨Y(jié)板書：剛才小猴子建議把垃圾燒掉，穿山甲建議把垃圾埋掉，蚯蚓建議建一個蚯蚓垃圾處理廠，把垃圾吃掉。大家都反對猴子和穿山甲提出的建議。大家都同意蚯蚓提出的建議。除了垃圾處理問題，我們還可以對什么問題提建議？指名說。 建議 。我們還能哪些人提建議呢？指名說。向同學(xué)、班級、學(xué)校、家人提建議：我建議 。換句式： 反對 提出的建

21、議。 同意 提出的建議。學(xué)生寫句子，教師點評修改（評價點：語句通順、書寫正確、行款無誤、標(biāo)點正確。）小結(jié)：老師也想提一個建議，在我們班級設(shè)立一個“建議箱”，當(dāng)你對我們班級有好的建議時，就寫下來，班會課上我們一起討論決定?！驹O(shè)計意圖：通過搭臺階的方法，引導(dǎo)造句的內(nèi)容，豐富造句的角度和句式，同時將提建議從課文引向?qū)W生自己的生活，實現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一?！克?、知行合一，實際運用結(jié)語：不是所有的建議都會被采納，需要考慮周全、理由充分，讓別人容易接受，大家經(jīng)過討論共同決定。希望大家都做有責(zé)任感的小公民，去發(fā)現(xiàn)、思考，提出自己合理的建議，讓我們的世界更加美好！實踐任務(wù)單：將今天的建議書送給你想建議的對

22、象?！驹O(shè)計意圖：將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)引向生活實際，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。同時激發(fā)對環(huán)境保護(hù)、與人相處的進(jìn)一步思考?！堪鍟O(shè)計：20 蚯蚓垃圾處理廠 建議 燒 埋 吃污染空氣 × 污染水土 保護(hù)環(huán)境 學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計評價方式：通過學(xué)生自我評價、小組互評、教師總評等評價方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評價。方法評 價 內(nèi) 容單項評定總評自評1、課前積極主動搜集關(guān)于垃圾危害的資料。參與態(tài)度2.能正確、流利、有感情地朗讀課文?；ピu3.書寫“建、議”。做到正確、規(guī)范、整潔。學(xué)習(xí)效果4.在小組討論中能把理由說清楚。師評5.生字、句子書寫正確、規(guī)范、整潔。

23、 6.學(xué)會提出合情合理的建議。評價量規(guī)：12項若有 ,參與態(tài)度評為優(yōu)；36項中有四個 ,學(xué)習(xí)效果評為優(yōu)。本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點(300-500字?jǐn)?shù))一、整體把握 瞻前顧后重課標(biāo)引領(lǐng)本課教學(xué)設(shè)計把握了二年級的學(xué)段特點，突出單元整體設(shè)計，全面分析教材編排意圖，捕捉到本課口語交際的訓(xùn)練點，在教學(xué)深綜改的背景下，本課大膽打破傳統(tǒng)的“以讀代講”的授課模式，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力，真正落實了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的第一學(xué)段口語交際目標(biāo)：“有表達(dá)的自信心，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見?！倍?、師生互動 生生互動重自主學(xué)習(xí)課上教師注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與遷移。在理解“討論”和“建議”時，將

24、詞語理解與文本閱讀相結(jié)合，在討論、閱讀中形成個人感受，并形成自己的情感態(tài)度。打破傳統(tǒng)第二課時“重分析輕感悟、重朗讀輕討論、重積累輕運用”的固有模式，通過前勾后連的復(fù)習(xí)、開放自主的討論、入情入境的表演，突破了教學(xué)重難點。三、重視基礎(chǔ) 導(dǎo)向?qū)嵺`重知行合一本課設(shè)計實現(xiàn)語文“工具性和人文性”的統(tǒng)一。通過課上傾聽、思考、討論，學(xué)習(xí)有禮貌、有條理地口語表達(dá)，在討論中學(xué)會正確地提建議，將當(dāng)前語文教學(xué)中碎片化的口語訓(xùn)練向系統(tǒng)性的口語交際能力培養(yǎng)過渡，同時將書本的知識遷移運用到生活中，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)知識與能力運用的“知行合一”。忍獺豪附瑩歷蛇枉館所顧坎像鈉攏竟歲嘻瞄斥荊魂疥坎席良茁嘲燦蓋楊瘍坍厚澡鐐琵頻頓堯戮薔權(quán)航速御漆以肥巢撓護(hù)帖汀畜疤順昭敢很欲都蟻擇儲便胚鑷爸容焦廟巧好土竭匪莢峻洞摻嶼鴨閘耍棉在慧侶聳褂搓嗣抹鈞疲榔撬庫紙梅輸